作文教学如何走进学生心灵世界

         作文教学如何走进学生心灵世界


        ——听陈继英老师《中学作文高效教学研究》的感想与实践


 


本网(张洪波)讯:作文教学是中学语文教学的重点与难点,然而我们普通老师常常苦无良策。如何引发学生作文兴趣?如何让学生从怕作文转向喜欢作文?如何提高作文教学质量?陈继英老师说:写作文是写作主体(学生)对生活(客体)产生心动情动而后用文字系统表现自己感受、感情、思想的复杂思维活动,因此,教师命题、引导、鼓励、展示学生作品等都要走进学生的心灵世界,使学生易于把命题与他们的生活构建起有意义的联系,而研究适合学生心理特点,符合学生实际和站在学生立场的作文教学策略也就十分必要。


  32330日两个星期六,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。下面是教师听课之后所写的感受文字,现发于本博以作为资料保存,也供广大博友研究作文教学参考。#此前在首页部分显示#


 


攻心为上,提高作文教学的有效性


        ——听陈继英老师作文高效教学研究课的体会与思考


                                     深圳市民治中学  王玮嘉


     近两周听了陈继英老师的《中学作文高效教学研究课》后,收获颇丰,其中关于作文教学要能进入学生的心灵世界的教学理念尤其让我心动。下面我结合自己在初中作文中实践,谈谈个人的一点体会。


我是一名刚毕业不久的年轻教师,在教学经验上不敢与在座上课的任何一位老师相提并论,通过近一年在七、八年级学生的教学实践上的磨练,我认为,作文提高的方向在于学生自身,教师经验水平以及课后家长竭力配合在这三点一线上去努力而有教学效果。


首先,攻城先攻心。正如陈教授所说,作文教学要走进学生的心灵,要先从学生的特点和兴趣爱好入手,在搜集素材以及命题时要贴近学生,引发学生兴趣,在他们注意力集中的地方寻找切入点,引导他们爱上写作,大胆写作,在写作中找到自己的闪光点,与众不同之处,因势利导,充分挖掘她们的内在潜能,并触动心灵,使作文走进他们的内心深处那一块最柔软的角落。


其次,要丰富感情,感知生活。陈教授强调这是写作的一种必备特质。确实是这样,所有的名家对此都有深刻体会,为此,教师要和家长多沟通,一同配合去引导孩子,引导学生去在生活中寻找写作素材、能触动心灵深处的事例和事件,多多启发他们对人与人之间感情的理解和体验,启迪对社会、人生、生死问题乃至生命、精神、理想、意念的思索和感悟。


再次,教师应多找些典型范文,引导他们自己逐字逐句逐段分析,比如开头有什么作用,如何点题,如何点明主旨,如何构思布局让文章“饱满华丽”,如何首尾呼应,如何不偏题离题以及如何适当用经据典,如何丰富感情,让文章出彩等等。


最后,我认为一道学生多阅读,不定期举行读书会,读书报告会,交流探讨最近读过的书籍的体会,是提高写作能力的有效方法。启发他们读报刊杂志的新闻时评杂文,写读书笔记和读后感,会大大提升他们的思想深度和思维高度。


综上所述,提升作文课堂效率的研究这条道路还很慢长,需要我们教师队伍不断汲取陈老师这些大师级老师理论和经验,鼓励学生,督促学生,引导学生多读、多听、多写。家事国事天下事,事事关心。多发现生活中点点滴滴的小事的意义,提升认识能力,升华情感的感知能力,激发心灵的碰撞,思索社会人生,激发思维和智慧的火花,这样必会使学生写出更加优秀的作文,让差学生也能爱上写作,学会写作,提高作文的合格率和优秀率,也提升作文课堂教学的有效性,培养出更加优秀的人才。


 


课堂牵手,使作文“活起来”


                    深圳龙岗区布吉中学 杨小琰


一名语文教师最苦最累的教学莫过于让学生动笔写作文。那如何构建高效作文课堂呢?听了陈继英老师高效作文教学研究课,感觉豁然开朗。话又说回来,每一位语文老师都要寻找自己的“活路”,我也不揣冒昧说说自己的做法,我的做法,是课堂牵手,使作文“活起来”


这种做法就是利用周二两节连堂课来作文,就是我与学生在课堂牵手,共同演练作文课堂教学模式,老师介入学生写作过程,随时与学生牵手指导写作,以克服写作困难学生为难情绪。


我根据所学的课文分专题进行写作训练。如一单元,课堂上教的文章是鲁迅的《藤野先生》,那我则出一个半命题作文,“一个—–的人”。根据我们所学写人的方法,抓住外貌表现人物特征,通过具体的语言、动作、神态、心理、描写表现人物的性格,用具体的事件表现人物的品质。这样我和学生一起牵手写人。要求抒情议论相结合,不能像小学生写的文章。


我们教作文流程的设计是:先回忆写人的一些技巧和方法,再让他们从标题上作文章,“标题,是文眼而眼睛,是心灵的窗户。”学生们明白我们的作文题目中心的填空,是人物的性格,就是说人物的性格已经限定了,看文章是不是表现了这样的性格。


第二节课,马上组织学生评讲作文。一般选两篇典型作文来讲评,一篇“优秀”作文,一篇“教差”作文。首先让学生说文章的闪光点,再说文章的不足之处,对写作的同学提建议和鼓励说话,最后对优秀作文与较差的作文进行比较,让学生明白好文章是如何谋篇布局的。两节课结束后,写作不达34分(满分40分)的同学,将继续修改自己的文章,(老师帮忙,同学指导后再写)直到大部分学生都达34分,我的这次作文训练就告一段落。


我本人就是这样牵手课堂,让作文“活起来”。


听了陈老师的作文指导课后,我特不好意思,感觉我的作文法太土了,今后我将着重训练学生的思维,因为通过思维引领学生写作才是硬道理。