“中国汉字听写大会”带给我们什么?

  


“汉字听写大会”带给语文教育什么?


             陈继英


“汉字热潮袭遍海峡两岸”,以央视“中国汉字听写大会”为代表的种种文化娱乐赛事,带动了全社会动手写汉字的热潮,这样的赛事,展示了汉字书写的真谛和魅力,使汉字书写的良好习惯引发全民关注,使更多的民众意识到,大数据时代的科技虽然改变了我们的生活节奏,改变了我们使用汉字的方式,但我们更应该弘扬和传承汉字文化,化解“汉字书写危机”。


海峡两岸同时感到拯救汉字的责任,运用各自的方式展现汉字的多元面貌,通过合作交流项目推广汉字文化,共同掀起一股汉字书写热潮,这是非常有意义的举措。通过各种活动,推进汉字书写,对稳固中华文化的根基具有不可替代的意义。


关于汉字书写危机,笔者早在两年多前,就感到汉字书写出现了问题,于是出于语文人的一点点良知和敏感,写了一篇博文汉字告急,我国如何应对?》分别发于“中华语文网”名师博客(网址:http://chenjiying.blog.zhyww.cn/archives/2011/201162811240.html)和新浪陈继英人生语文名师工作室博客(网址:http://blog.sina.com.cn/s/blog_5637518101017odg.html),中华语文网编辑很敏锐,特意推荐了了此文。#此前在首页部分显示#


如今,央视凭借其媒体的权威性和强大优势,在有关部门的配合下,搞了一个全国性“中国汉字听写大会”比赛,各地各校纷纷动了起来,据央视统计,每周五的这个节目收视率很高。这无论如何都是大好事,对推进汉字书写和民族语文发展将会厥功至伟。


那么,这个大赛带给语文教育那些启发呢?


一、语文教育改革的宣传,要走出书斋


这些年的语文教育教学改革不能不说红红火火、轰轰烈烈,但收效甚微,社会上批评之声依旧甚嚣尘上,何也?只在语文杂志和语文人内部打圈圈,缺少大场面和高规格的舞台,缺少大视野,因此,仍旧是“死水微澜瞬息平”,不仅教育部门的领导不看,各大媒体也不看,国家高层也不知道,你们语文界搞来搞去,还不是老样子?连高考命题改革,都是握在不搞语文教学的人手里,语文这条“丧家狗”依旧可怜兮兮。


但是,央视出面了,情况就不一样了,大专家出场秀起来了,中学生精神起来了,各地教育局、教育厅重视起来了。近日,第四届“两岸汉字艺术节”在台北开幕,首届“中国汉字书写和传承高峰论坛”也在北京举行。你看看,笔者两年多多以前就写了博文没有谁重视,难道没说对吗?今天央视同样说的也是这件事,也是这个理,就更加进步了吗?分明说的是同一件事,讲的是同一个道理,同样是人,怎么会这么大差距呢?(范伟语)这是为什么呢?(蔡明语)乃因为“人微言轻”与“居高临下”或“居高声自远”之别也!


好在习总书记英明,让各级官员都要走群众路线,听听百姓的意见,大领导就是不一样。所以语文教育的改革,不能只是在课堂上和圈内的小视野里小打小闹,应与社会同步行进,是全社会的事,就要全社会来办。语文教师也要在社会中有一席之地或应有多席之地。


二、语文教学要重视语言文字教学


关于语文的文本教学的着力点问题,在语文教育界素有争论,但不管如何争辩,语文教学的核心之一是语言文字的教学,无可争议。由于中小学生年龄阶段、心理机智发展等不同,语文教学的重心也自有不同。小学应以工具性为主,识字、写字、学习语句、写句子,写语段,是重点,而识字量和写字量又是重点;初中则理应工具性人文性兼具,写字和书写也不可忽视;高中虽工具性人文性兼具,但人文性就更应突出一些,精神境界、人生理想应在语文教学中得到应有重视和引导,语文的这种形象性的人文优势,是其他学科无法取代的,也与政治说教完全不同。


从某种意义上说,小学语文教学更应重视汉字书写教学,一是会写汉字,二是把汉字写得美观。这两点,当下的中小学生,包括一些大学生做得都很不好,不但字写得难看,很多字还写不出来,不会写。表面看,这是一些字的遗忘,其实是对汉字文化和书写重视不够,长此以往,势必会造成汉语文阅读和写作的困难,也会危及中华汉语文化的根基。小学语文教学的核心是语言文字教学,把一个个常用字,一个个常用词弄懂会写,很有必要。因为要理解了足够量的重点词语和字的含义,才能理解句子乃是全篇文字,一字一词不懂,有时就可能影响整篇文章理解。


三、重视培养汉语文的良好学习习惯


从习惯上说,语文的咬文嚼字和对字义词义的敏感与推敲,就是好习惯,这是文化人的特质。


国学大师钱穆堪称具有良好语文习惯的典范。有一次,钱穆午夜做梦,一只脚伸出帐外触到墙壁。他由墙壁之“壁”,想到“壁”“臂”都是形声字,辟属声。臂在身旁,壁在室旁,凡辟声似乎都有偏旁意义。由此,钱穆浮想联翩:,乃走避一旁;,乃玉悬身旁;,乃女侍在旁;,乃旁言喻正义;癖,乃旁疾非正病;乃两足不正常,分开两旁,盘散而行;劈,乃刀劈物分两旁。想到这,钱穆得出了结论:凡辟声皆有含义。那夜,钱穆因思有所得而兴奋不已。翌日清晨,上课时,钱穆把夜间的思考传授给学生。


钱穆先生给语文教师做出了表率,我们既要注意根据汉字的构字构词特点总结识字和推敲字义词义的规律,更要有对语言文字的敏感。其实,参加央视汉字听写大赛的选手,在听写时,他们就很注意根据意思推断某些字的写法,例如,陡峭、耆寿耇老、巉岩、谗言,等等,很多学生就是推敲字义词义写出来的。


字和词语作为一篇文章的有机组成部分,地位和作用均重要。然而,伴随着学生年级的升高,学习内容由段向篇的过渡,字词教学容易被教师忽视,也易被学生忽视。学生由小学到初中,再到高中及以后,往往更忽视字词的学习和写法,这就造成了汉语文阅读能力的低下,有些学生连朱自清的《荷塘月色》这样优美的散文,都觉得没意思,也感觉不到其美,原因与此也大有关系。


重视汉字的写法和汉字文化的教学,并不等于让学生死记硬背。要进行教学方法的变革,要通过创设情境引导学生书写和理解字词,例如,坐井观天、游刃有余、落落大方、空穴来风、蠢蠢欲动等成语,既可进行单独书写,也可做成语游戏,还可编故事等等。同时,也可像央视一样搞搞这样的竞赛活动,学生写字能力会得到加强,讲究书写美观的意识也会得以增强,当学生感到汉字妙趣横生,趣味无穷时,汉字和汉语就会深入到学生身心里了,中华文化之树才会长青不衰。


四、引导学生和青年人关注中华文化


笔者之所以极力称赞中国汉字听写大赛这个节目,还在于它在引导人们关注我们自己的文化和自己的语言文字。正如朋友“白头梦未醒”在本博留言所说:“在当今国人失去民族文化自信,精神失去支点的时候,汉字书写大赛带领人们走进中华文化的文字深处,聚焦由汉字体现出来的文化细节。太有意义了”如今的年轻人在关注什么?鹏菲离婚游戏、明星大尺幅裸露、比基尼小姐大赛、各类选秀等等,这与关注中国人会不会写中国字相比,其意义自然迥异。


当下一些人在西方文化面前迷失了自我,丧失了起码的品格和尊严,这是三十多年以来,中国社会面临的一个十分严峻的普遍的问题。“以为西方的就是现代的,现代的就是科学的,科学的就是正确的,正确的就是唯一的,唯西方马首是瞻,视中国一无是处。其结果将会是什么?许多的危险苗头已经在恣意生长。”(种树老农在本博留言)现今中国的文化生态已经十分脆弱,泱泱中华文化遭遇前所未有的危险。有识之士奔走呼告,当局者却似乎已有觉察,两岸同胞同时感到拯救汉字的责任,以大型活动提升国人的文化意识,实为正确之举


作为一个国家,科学主义应有之,民主主义应有之,法治主义应有之,国粹主义亦应有之;意欲革命应有之,意欲改革应有之,意欲捍卫亦应有之。但是,中国之所以是中国,乃是因为中国文化,中国人之所以是中国人,乃是因为中国文化。而今觉者举汉字听写大旗撼铁屋以醒迷狂,振巨臂以招大众,将给中华文化和中国语文教育带来新的活力,必功德无量。


    (注:本文发表在2013年9月27日《南方教育时报》)


 


 


要做教材的主人,不要做教材的奴隶

要做教材的主人,不要做教材的奴隶


——与京城专家好友话语文#此前在首页部分显示#


7月底8月初,深圳暑气袭人,我和夫人、儿子避暑北京、河北,京冀虽也炎热,但比起深圳来可就好了很多。


来到北京,免不了朋友聚会,畅叙友情。


首先是应唐小平先生之邀,茶馆小坐。话说回来,交往20多年,这还是第一次见面,以前书信来往、写作交流、电话沟通,但就是未曾谋面。


如今的唐先生可是京城乃至全国书业和语文教育的大家,系北京修远书业总裁、董事长,成就卓著。主编或参编了《全日制普通高级中学教科书•语文》(人民教育出版社)、《义务教育课程标准实验教科书•语文》(中华书局)、《义务教育课程标准实验教科书•综合实践活动》(人民出版社)、《做人•作文》(人民教育出版社)、《语文名篇学习辞典》(语文出版社)、《井字格字典》(商务印书馆国际有限公司)、《新课程小学生字典》(人民出版社)、《法制教育》(人民出版社)、《心理健康教育》(人民出版社)、《语文教育学》(高等教育出版社)等数十套(册)大学教材、中学教材和小学教材,辞书及其他读物。


与唐先生虽是首次见面,但“语文情”使我们一见如故,很快进入共同关心的话题。从语文学习的规律到人才的发展,从语文教学的弊端到高考命题的问题,从阅读教学指向到写作教学的走向,从人的发展教育与考试教育的关系到语文教育的大趋势,我们的共同观点是,无论教学还是考试命题都应着眼于人生发展的需求与人才的培养,畅所欲言,畅快之至。


说话间,很快就到了下午6点。我们已和著名语文教育大师周正逵先生约好一起就餐。于是接上周先生一起来到“三苏大酒店”。


周正逵先生是我国语文教育教学教材改革的设计师之一,是教育部课程标准研制组核心成员、人民教育出版社编审、《高中语文实验课本》主编,人教版统编教材编审。现虽已75岁高龄,然而精神矍铄,看上去也就60左右模样。说话声音洪亮,思维敏捷,说起语文教学来滔滔不绝,一往情深。他对我国语文教学现状也是忧心忡忡,他一再强调语文教育教学应着眼培养人才,而不能只是应试,他指出“要做教材的主人,不要做教材的奴隶”。


就“要做教材的主人”的观点,我也阐发了自己的观点,其实,“要做教材的主人”并非任意曲解误解教材,而是认真研究语文教材体系,要深入钻研教材形式与内容,领会其编辑意图和编排体系,理解教材单元的安排、课文注释和练习内容,掌握教材的重点、难点,真正吃透教材,并充分发挥好教材的作用,但是,我们上课时又不能像有些教师那样“唯教材是遵”,不顾学生实际而要面面俱到地教授教材,落实教材训练点。优秀教师能够根据学生学习起点,能够结合教材特点,讲究语文教学艺术,“要做教材的主人”就是学会根据学生特点与教材特点,研究与学生心理沟通的艺术、选材取舍的艺术、课堂结构的艺术、教学节奏艺术、渲染艺术、课堂驾驭调控的艺术、语言表达的艺术、选题编题艺术和课堂应变艺术等等。对此,周先生颇为赞同,在座的几位语文人也深有同感,其他几位在座的政府官员,也很赞同这样的观点。


另外,“做教材的主人”,要做一个聪明、智慧、有爱心的的主人,在课堂上,面对教材可以选择、取舍,可以重新组合,可以为“我”所用,为学生这另一“主人”所用;教材是千军万马,教师是将军或者说是指挥者,故必须熟悉“千军万马”的个性与规律,因此要研究“千军万马”特殊规律。绝不能成为慈禧太后、光绪、宣统这样的“主人”,更不能成为“李连英”等一样的太监式奴隶,最起码你要成为教材的“康熙”“乾隆”,而在课堂上你还要与学生这另一“主人”合作好,协同作战,从而获得语文课堂教学的一个个胜利。


再者,教师也要有引导学生质疑和培养学生批判性思维的意识与方法,例如,一些议论文章观点有没有问题,论述是否得体有理有力,今天应如何看待这样的观点等等,正如徐江先生指出的一样:教师应当大胆地把自己的判断以富有艺术的教学传达给学生,用有效的启发形式对学生作出启发。教师不仅要引领学生进入文本,还要能引领学生走出文本,使学生在阅读能力与思维认识能力方面同时获得提升。不能在教材的权威面前,只会唯唯诺诺,只会俯首帖耳,甘心情愿的做一个没有怀疑精神的被愚弄的“奴隶”。


席间,我还就我提出的“人生语文”教学理念向周先生请教并交流,周先生很赞同我的“人生语文”教育教学理念。


酒酣之后,合影留念。


在北京逗留期间,天天不得消闲,我的一些学生听说我在北京,纷纷前来看我,免不了的一些客套,这些学生现在发展十分了得,有部里的官员,有军界要员,有商界大亨,有学界精英,等等。

名师的炼成与阅读书目

名师的炼成与阅读书目


陈继英


真正的名师是如何炼成的?尽管情况各不相同,但也有其共同特点。


真正的名师生于课堂,长于课堂,而又高于课堂,大于课堂。前者毋庸赘述;后者指能真正形成影响,形成自己的独特风格和研究体系者,这当然需要付出一般人所不知一般人所不能理解的艰辛。要炼成真正的名师专家,我以为,以下几点是其不可缺少的重要因素。#此前在首页部分显示#


一是有崇高的职业理想与追求,他们能为理想终生追求,不懈奋斗。


二是善于学习、读书,善于吸纳。


三是善于思考研究归纳,从而形成独特的专业学识与能力。经常将自己学到的理论在自己的课堂教学实践中进行实验研究,既善于归纳自己的心得和成功经验,又善于反思自己不成功之处与原因,并通过写作形成自己的思想与理论系统。在这里,写作十分重要,它可将零星的想法,偶然的灵感,做出系统化的思考与梳理,这可提升人的思维和理论层次,并且可搭起与外界交流的媒介与平台。因为思考故不盲目跟风,因为研究故懂得人生发展与教学规律,因为归纳故能提升自己的经验水平与人生境界。


四是能难得住寂寞。凡真正的名师大家在成功之前,都和普通教师一样默默无闻,但他们能在“无闻”时沉得住气,不羡慕富贵与达官,精心研究学问与课堂教学,故而成就自己的理想,正如复旦大学俞吾金教授所说的“思想家们巨大的原创性从来都是与寂寞结伴而行的,只有在寂寞中,才有可能透彻地、系统地思考,并构建起背后的思想体系”。


五是能熬,能坚持。正如程少堂先生所言“所有的名人传记都告诉我们:人类历史上的伟人、名人都是熬出来的,同样,真正的名师、专家,不是从天上掉下来的,不是上级命名的(没有干货就是命名了又能给自己增添多少光彩?谁真的看得起你?),而是熬出来的”。


六是有课堂驾驭能力。名师生于课堂,成于课堂,既精通本学科专业理论知识,又懂得心理学理论与各种学生的实际心理状态,善于和学生沟通,并有爱心和仁慈之心。


七是有大境界大视野大思维。他们能从人才学、思维科学、心理学、系统论、信息论,以及文学、社会科学、自然科学等角度看教育教学问题,还能结合广泛的社会实践与人才成长规律以及国际视野思考教育教学问题,从而制定教育教学方略。在这方面,德国菲拉·费·毕尔肯比尔所著《学校,别听学校的》(江苏人民出版社,注:此书为德国中小学必读书)一书,可给我们很多启发,不要把你的眼光只聚焦在学校,要有社会、国家、国际人才视野。


我们既然选择加入了“人生语文工作室”,就要在语文教学研究和实践方面做出应有的成就。为此,我们有了共同的目标;为此,我们走到了一起,这是“道相同而相与为谋”。因此,为我们工作室成员学员先推荐下面一些书籍,大家先读起来,先思考起来,先研究起来,先在自己的课堂上动起来,先一点一点地写起来,先局部小规模地交流起来,先根据自己的实际把自己的课题确立起来,先在自己博客上一点点积累展示出来。


程少堂先生在语文味工作室会议上要求其成员学员“要跟着我的路数走”。“我要求读的书,要读;要求记的读书卡片,要记;要求讲的课,要讲;要求写的文章,要写;要求出去进行的学习交流,要出去。要坚持不懈。要想后半生的人生境界与周围的人不同,要想成为真正的专家,我们工作室的同仁们就一起来熬。”我看这也适合我们“人生语文工作室”。


我们以此为基础,还要因己制宜,充分发挥自己的个性特长,在自己的语文园地上独树一帜,努力研究与实践,努力开出更鲜艳的花朵。


下面推荐一些书目,作为我们“人生语文工作室”成员学员的首次推荐阅读书籍,请大家先有选择地读起来,以便及时交流。


推荐书籍如下:


    1.《大教育家孔子》


   2.《陶行知教育读本》


   3.《教育与人生》(叶圣陶)


   4.《苏霍姆林斯基的一生》


   5.《活教育与死教育》(陈鹤琴教育读本)


   6.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》


   7.《教育过程最优化》


   8.《新教育之梦》(朱永新)


   9.《有效的管理者》(杜拉克)


  10.《我的教育思想》(于光远)


11.《中国教育改造》(陶行知)


12.《帕夫雷什中学》


13.《创造性思维与教学》


14.《科学家论教育》


15.《非智力因素与学习》(燕国材等)


16.《中国教育名著读本》


17.《中国教育思想史》


18.《现代心理学原理》


19.《教育与心理测量》


20.《中国教育家评传》


21.《外国教育家评传》


22.《教室的革命》与《到教室里找什么》(美国)


23.《向瑞吉欧学习什么》(《儿童的100种语言》解读)(教育科学出版社)


24.《教育过程》(美国,布鲁纳)


25.《明日之学校》(杜威著,王承绪编译,华东师范大学出版社19811月第一版)


26.《讨论式教学法:实现民主课堂的方法与技巧》(布鲁克莫尔德等著,罗静等译,中国轻工业出版社)(注:研究表明,讨论式教学最早是由中国提出,我们可以根据实际编一本中国的讨论学)


27.《学校,别听学校的》(德国,菲拉·费·毕尔肯比尔著,江苏人民出版社,注:此书为德国中小学必读书)


28.《班集体建设与学生个性发展》(苏联,维果茨基,广东教育出版社)


29.《和老师的谈话》(赞科夫)


30.《教师角色与教师发展新探》(叶澜著)


文化类专业拓展书籍:


1.王岳川《当代西方最新文论教程》


2.叶朗《美学导论》


3.(美)叶维廉《中国诗学》


4. 宗白华《美学散步》


5. 朱光潜《诗论》《文艺心理学》


6.杨义《中国叙事学》


7.张世英《哲学导论》


8.李秀林等《中国现代化之哲学探讨》


9.刘长林《中国系统思维》


10.朱良志《中国艺术的生命精神》《曲院风荷——中国艺术论十讲》《中国美学十五讲》《扁舟一叶——理学与中国画学研究》


11徐复观《中国艺术精神》


12.畅广元《文学文化学》


13..陈应鸾《诗味论》


14.(日)笠原仲二《古代中国人的美意识》


15.申小龙《文化语言学》


16.《文化的语言视界》


  17.李宗桂《中国文化概论》


(注:本文为“深圳市人生语文名师工作室”成员学员读书指导文案之一)

“读书丧志”与“误尽苍生”

“读书丧志”与“误尽苍生”


          陈继英


看到本文这个题目,读者诸君必然会问:读书应该有益身心,你怎么弄出个“读书丧志”来呢?其实,这个问题不难回答,只要诸位仔细观察一些当下中学生的阅读现状,就不以为怪了。他们不喜欢读名著,也不喜欢老师推荐的书籍,如当代作家路遥、王蒙、周国平等人的书也读不上劲头来。无志读名著,此可谓“丧志”乎?读那些低俗之物,岂不越读越无“志”吗?


 现在的学生不愿意读名著是不争的事实,那学生愿意读什么?据我观察,他们一是喜欢看画报,读魔幻小说,看通俗故事;二是乐于看三维(四维)动画类、口袋类书籍;三是乐于读“郭敬明”。我担任广东省高中教学水平评审委员到一些学校评估时,听说其学校专门开了读书课,甚是高兴,特意观察了学生的阅读情况,学们手中拿的和看的大致也是画报与故事类作品。#此前在首页部分显示#


如此读书,读这些内容的书,何谈有益身心?岂不是“误尽苍生”?


有一句话叫做“一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”(朱永新语),假如这话正确,我们的学生不读名著,却读那些低俗的“东东”,其精神境界岂不堪忧?这会不会真的“误尽苍生”?


世纪之交的那场“误尽苍生是语文”的大讨论,我们还记忆犹新。王丽主编的《中国语文教育忧思录》,孔庆东、摩罗、余杰主编的《审视中学语文教育》,专访钱理群教授的《一个理想主义者对中学语文教育改革的期待和忧虑》,摩罗访谈钱理群教授的《语文教育的弊端及其背后的教育理念》等,现在犹可阅读,但这场讨论得出结论是“误尽苍生是语文”,现在持此论者依然大有人在。但我以为,现在有必要该反思一下这场大讨论的结论是否正确了,究竟是是语文教师“误尽苍生”,还是语文教材误尽苍生?抑或还有“看不见的手”在“误尽苍生”?是不是只有语文“误尽苍生”?是不是语文真的“误尽苍生”?


北京大学温儒敏教授也曾说:“我在大学几十年也没有间断地教本科的课,科研任务再忙,我还是有相当精力教本科的课,甚至有一段时间我调出去了当北大出版社的总编辑,我还是兼本科一年级的课。我发现现在大学生很多中学语文没有学好,受应试教育束缚太厉害了,最大的问题是不读书,读的都是零零散散的道听途说的。比如说《红楼梦》就看过电视,没有读过完整的书、基本的书,所以上到大学以后就没有培养起阅读的习惯。”你看,连考入北大的这些“人中龙风”都不读名著,其他学生就可想而知了。


温教授认为此问题非常严重。一个受过现代文化教育的人,都要有阅读习惯,整天看电视、打麻将不是好习惯。现在大学老师要用很大的精力,去扭转学生的学习方法,让他们转向自主性的学习、创造性的学习,但比较难。我在山大也碰到这个问题,要用相当多精力做中学老师本来就应该做的工作,把被应试教育败坏了的胃口调试过来。众所周知,读书——读经典作品,提升人的文化品位,奠定人生发展的精神之基,最好要在中学阶段,因为这一阶段正是学生精神发育和世界观形成的关键时期。


探究学生不读名著是何原因和谁之过,其实不用说大家也清楚。高考不考名著阅读,也不好考名著阅读,这只是显性的原因,但还有两只隐形的“看不见的手”在起很大的作用,专家或是没看到,或是看到了而“吾不言”。这隐形的手是什么?我以为,一是电视、网络、低质文化冲击学校语文教育,改变了学生阅读的口味,从孩子出生就是声像图画的冲击,学生习惯于图像思维,再看文字就会很难知其优美;二是政治体制、意识形态对语文教育的钳制,这是很沉重的话题,此文不想深谈。


下面只想说说中学生为什么要读名著。


历史发展到今天,人类文明的最高思维成果,主要还集中在古今社会科学、自然科学、文学艺术等名著里,阅读这些名著,完全敞开心灵与其共,这是与智慧大师的对话交流,这样的阅读和感受,是对大师情感与生命的间接体验,当学生真正融入作家的感情世界,与作家科学家进行心灵沟通交流时,进行生命对话时,作家科学家在语言文字中饱含着的生命体验,蕴藏着的人生哲理和智慧,便会与其生命的体验相互碰撞,相互沟通,这时的读书是快乐的高峰体验,是智慧高峰对话,学生的思想精神文化境界才可以得到有意的更大提升。这样的阅读才是真正的有益身心的阅读,也才是灵魂的快乐与提升,是精神的真正正向愉悦。我想快乐阅读到这个层面,才找到了阅读的真谛。


正如朱永新先生说的一样“我推崇书籍阅读而不是网络阅读。人类最伟大的思想在书里。尽管我国目前的网络阅读人数已经超过了纸质阅读人数,但我认为,人类最伟大的思想还处在离线状态。网络上更容易吸引眼球的是信息、广告和娱乐的内容,人类的理解,特别是人类理性的洞察力,通过网络很难获得,智慧的内容在网络上更是凤毛麟角。对人类思想的进化而言,对个人思想的发展而言,从信息到知识到智慧,就像一个金字塔,它是精神与智力逐步升级发展的过程。唯有通过书籍阅读,我们每一个人的智慧才能一步步地通往精神的金字塔之巅。将每一个人的智慧汇总起来,才能体现我们这个时代的精神高度。”


有文化的人凭自己的智慧推想可知,当一个人主动与大作家、大科学家、大思想家进行思想交流和生命的对话时,他的血液中似乎已经流淌着大作家、大思想家、大科学家的血液,此时才可获得对生活的一般人所没有的高层次间接体验,这对人生的高层次的间接认识,便在自己的生命和头脑中积淀下来了,人的的精神是不是会发生新的飞跃?


 然而,目前由于各类新媒体的诱惑,不少人沉浸在电子三屏(手机、电视、电脑)生活中,这便使阅读产生了异化,这不但主宰瓜分了人们有限阅读时间,而且极易导致灵魂的矮化,这样快乐阅读,不但会造成阅读无能症,导致阅读品位的低下,还可能会导致灵魂的无所归依,以后再改变和提升其阅读的境界与口味就难了。


  因为读不是真正的阅读,这些大量即兴式的表达和无编辑状态的发表,常常是浅尝辄止的读物,有些甚至是有害读物,若长期沉浸于此,快乐就是一时的娱乐而已,其危害就如同饮鸩止渴!而阅读那浅显的故事,因为它们没有深层次的思想内涵与深刻的人生智慧,偶一为之,未为不可,但真正的收获与提升不能从此处获取,只会浪费时间,严重的也会败坏阅读的品位。


只有读名著,学生才可能与曹雪芹、罗贯中、施耐庵、孔子、孟子等先贤达人对话,才能达到他们那个时代的精神高度;只有阅读《人间喜剧》《巴黎圣母院》《哈姆莱特》等等,才能与巴尔扎克、雨果、莎士比亚等大师们交流,才能达到他们那个时代的思想境界。没有这样的阅读,新一代人的精神境界可能还远不如古代。


要达到真正有益身心,要实现阅读的高层次发展,就要培养阅读精品名著的兴趣。这需要营造浓厚的阅读环境和氛围。因为最能激发学生阅读兴趣的是学习、生活的环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境和氛围,能使阅读的启动和保持成为个体的无意识行为,才能自然进入快乐阅读的实践之中。所以,要指导同学们利用学校阅览室,积极参加图书阅览课,选择自己喜欢的高品位读物,摘抄自己需要的资料,建立班级图书交流站,同学之间相互交流自己的读物,共享课外读物;还可让家长为学生建立我的小书屋,买书、订阅报纸杂志,指导阅读等,这样的氛围形成了,非常有利于培养乐于读书的兴趣。


另外,可积极举办各种读书活动,努力寻找一切机会,尽力展示学生自己课外阅读的成果。例如,举办“读书论文宣读”、读书演讲讲故事谈哲理成语接龙诗文诵读比赛活动等;还可以组成课外阅读兴趣小组,建立学生自己的课外阅读资料袋,随时放入自己制作的词语积累卡等;还可定期组织课外资料展示会,看谁搜集的资料最丰富,最精彩。


开展这些活动,使阅读名著的氛围就得到了优化,学生阅读名著的持久兴趣就会产生,当他们有了收获与成功感,他们才会获取持久的阅读快乐与体验,其思想和精神境界也才会获得提升,其人生也才可能更为精彩和快乐。

2011,“人生语文”在行动

山 里 山 外 耕 耘 忙


——2011年,我的“人生语文”在行动


陈继英


我从来不敢盘点过去,只要回顾过去,我要么望洋兴叹,要么总是若有所失,刚刚走过的2011亦是如此。尽管如此,但细细回顾2011的脚步,能使自己得到安慰的是,我的“人生语文”在行动。#此前在首页部分显示#


元旦开局,抓了个一等奖


南下深圳13个年头了,每年的元旦,单位都要举办联欢会和抽奖活动,但我从未中过奖。2011年的元旦,领导突发奇想:配合迎大运活动,由自己“抓”奖,办法是,先登山,登上峪石岭山公园中峰后自己动手摸奖。还是亚里士多德先生说得好,智慧是一种能力状态,是真实的、伴随着理性的,是对人类有利和有害的事情采取行动的一种能力状态。我和同事们说说笑笑,一路欢歌,一路小跑就到了中峰,抓奖开始了,将手插进奖券箱里,摸出了一个纸包,漫不经心地打开,忽然莫名地兴奋起来了,顺势身体也跳起来了,手也举起来了,声音也喊出来了:“一等奖,一等奖……”,很多人也跟着兴奋,有的还不相信,蜂拥而至,包抄围观……,有行动才会有收获,你看自己行动多重要!这就是元旦行动的美好开端吆。


                                         过了个语文年


2011年的春节过的是个真正的语文年。有文章为证,我当时写了一篇博文,引起了不少网友的共鸣,至今一搜索,还有一大片。


一个刚刚进入公务员岗位的学生在腊月二十就邀请我吃个语文年饭,说是当年做您的学生时没少被提携,不仅拿过深圳读书月的作文大奖,不仅高考考了860多分,而今又成了宣传部读书月组委会的人员,都是语文“给力”呀,所以邀请老师务必吃个语文年饭。


腊月二十三,身为老板的朋友郑总相邀在深圳的博罗诺夫特酒店相聚,庆祝灶王爷上天奖财,这可是件有传统文化意义的“语文年饭”,传说灶王爷是玉皇大帝封的九天东厨司命灶王府君,负责管理各家的灶火,是一家的保护神。他就像东厨司命主人间监察神,而且还可上天言好事,下界保平安,如此富有文化味的饭,肯定要吃的。


腊月二十六,我的一个学生举行结婚大典。提前一个多月就要我这个语文老师兼班主任务必参加。她说,因为读了十八年的书,研究生毕业了,到了最火的城市,干了最火的行业,在最火的部门——深圳招商证券干活,凭的是什么?凭的就是语文,凭的就是语文学得好。所以结婚典礼也要有语文味。


大年初二,在深圳的沧州一中的老同事们提出我们要在一起吃个饭,这个饭叫语文春节饭,我们大家要喝酒写诗作赋对句,这样的语文饭是绝对不能少的。


大年初六,深圳的同道好友又说,我们在一起吃个春节语文饭吧,大家要共话语文佳话和语文发展,我看,这饭就吃吧,但不要说语文了,否则,那些高雅的人就不“稀罕”我们这些太俗气太低俗的人了。


大年初八,商人范卓打来电话,说是几个同学相邀看望老师,我们工农商兵金,唯差“学”,还是请陈特老师再给我们讲讲语文。来了商人范卓、老板佘达光、警察黄莹,金融界代表厉粤,地头蛇王朝……这讲学饭吃了。


正月十一,我指导过的邓海夏同学的家长邀请我吃饭,邓雄先生说这是纯正意义的语文饭,因为邓海夏同学今年就要参加高考,正在深圳中学苦读,决心要上浙大,这高考语文还是请陈特帮助指导,因为您在他中考时,一指点就考了个A加,这高考在即,这忙您帮还是帮吧!


连过春节都是语文的,是喜是忧是乐是悲,谁说得请呢?


                                           作了几个讲座


2011年春节刚过,就接到深圳光明新区教研中心刘晓华先生电话,说务请陈特给全区语文教师作个培训讲座,于是226日(周六)在深圳光明高级中学为来自全区的语文教师作了题为《构建真正的高效课堂,出色完成教师教学使命》的学术讲座。


这讲座主要从“什么是真正的高效课堂”,“为什么要研究高效课堂”,“当前对高效课堂存在的曲解、误解“,“真正高效课堂的基本特点”,“实现高效课堂的主要条件”,“高效课堂的基本形态”等几个方面谈了自己的见解。重点强调语文教学要有大智慧,要有大局观,高度关注人生发展,要抛开门户之见。没想到讲座从上午930分开始,12点结束,中间没有休息,听课教师会那么聚精会神,不断地做着笔记,许多老师的现场提问会这么踊跃:“如何看待当前我国一些学校流行的学案教学”,“如何让课外阅读更有实效”,“如何组织学生讨论”,“为什么目前的公开课看不到学生现场提出问题”等,也没想到我的每一解答,都会赢得热烈的掌声。一些学校的老师要赶班车,都不忍离去。散会了还问这问那,拍照留念呀等等。


320日与27日两个星期天,应深圳大学继续教育处和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师还写了自己的感想文章,并且在听课后就在自己的自留地——课堂教学实践中进行实验和研究。


321日上午应广东佛山西樵教育局邀请,在南海西樵南方技术创新中心礼堂为其骨干教师、教师代表300多人作“高效课堂教学”专题讲座,受到与会者热烈欢迎,讲座现场气氛热烈而活跃,讲座从上午8:30开始,至11:30结束,提问踊跃,大家都非常认真地记着笔记。教育局何志坤局长、黄学忠副局长、潘有信书记,自始至终认真听取了讲座,并一再表示感谢和表扬,很令人感动。  下午,黄学忠副局长又亲自陪同到佛山市樵北中学指导语文课堂教学。听取了樵北中学李玉萍老师讲授的《人物细节描写》的课堂教学,然后为该校语文教师评课并作指导,并根据老师的现场提问,就散文的阅读、诗歌鉴赏等方面讲解了哪些地方容易设题,如何指导学生组织答案等等。


328日下午在深圳高级中学现场点评著名语文教研员、语文味理论创立人程少堂老师的公开课,给这次公开课又添两个新高潮,面对全市700多名中学语文教师和一些香港的教师,我以《青年语文女教师为什么喊“程少堂,我爱你》为题,对程少堂大型公开课《孔子死了,他还活着》进行了趣味点评,现场气氛热烈极了,在深圳语文教师中俨然成了评课经典,时时被人提起。


 527日上午应广东河源市东源县教育局邀请在东江中学为来自全县的高中语文教师300多人讲学,受到热烈欢迎。首先为老师们上了老舍先生《想北平》的示范课,课堂上,学生异常兴奋活跃,课堂效果非常好;然后又作高效课堂讲座,之后,老师们索要电话名片,问这问那,我俨然成了名人。


7月开始,又教毕业班了,不能老在校外山外行动了,没办法,就拒绝了几个讲学邀请,不能让自己的孩子吃亏。但陆陆续续还是接待了来自香港等地的听课者。


1216日奉广东省教育厅之命,前往汕头市支教并上示范课,为来自全市的语文教师300多人上了一节作文指导课——《学会运用有效的写作思维方法》,受到当地教研领导和老师们的高度评价。大家反映教法灵活,注重培养学生思维能力,针对性强,极大地激发了学生的写作热情和写作文的积极性。这节课也确实调动了学生的思维灵感,上课的潮阳一中学生很活跃,不时出现精彩发言,创造了一个又一个高潮,听课教师和学生也不时发出会心的笑声和掌声。许多语文教师课后还通过谈话、短信、博客留言等,表达了敬佩之情。


认识了几位新朋友


我笃信语文的外延与生活的外延相等,语文教师应该广交天下豪杰,且不应只限于教育界。回顾2011年,我以为最大的收获是结识了几位新朋友。一位是中华语文网的没见过面的应该是非常漂亮的编辑温鹃女士,是她在2011年上半年用她悦耳动听的声音邀请我在中华语文网开通了博客,从而使我与我国的语文人有了更多交流,以后的一些交往让我坚信她一定是一位气质高雅而又靓丽的语文人;一位是原新华社高级记者、当代作家、富士康原高管何总,这是由我的好朋友著名文化学者赵玉贤先生引荐的,二人一见如故,相见恨晚,尤其读了他送我的“五味子”小说《朦胧的秦岭》《拓展的蜀道》《坚硬的天山》系列(丛书)作品之后,我们连续吃饭畅谈过几次,快哉,快哉!一位是中国社会科学院研究员、北大清华两校经济学博士姚伟峰先生,我们谈经济、谈创业、谈语文教学……,无不快也;一位是我国著名文艺理论家、美学评论家、高考命题批评家孙绍振先生,谈高考改革,谈作文教学,谈语文思维与美学,谈人生语文与语文味……;还有深圳的幽默语文大家吴锐荣先生,山西的苗满红先生,北京的陈晓明先生,汕头的林荣秋先生、郑名生先生,清远的任逍遥先生等等。


广交朋友能够使我们眼界大开,思维视角更加广阔,我的“人生语文”教学理念的提出,就是在研究身边朋友和创业人士马化腾、王石等材料之后得到启发的,语文教学一定要从人生发展的角度来实施教学……


                                发表了几篇新论文


作为自诩的语文人,我认为我们一定要有理想,要善于观察与思考,要博览群书,要广泛交流,做事要大刀阔斧,不必斤斤计较,要有深厚的语文功底,要善于学习,视野要开阔。而最好的思考就是要写点东西,这可以使自己的思考系统化,并向深度发展。由于时间的关系,也由于忙于行动,今年发表的论文不是很多,但还是有点影响:《人生语文与构建生本高效课堂》在核心期刊《语文教学与研究》发表;《一种尝试,三个收获》在《特区教育》发表,还帮助新建新先生获得了9万元奖金;《教师要有课程构建意识》在《深圳教研》发表,这些论文均被同行引用,《“人生语文”教学艺术实验研究》课题顺利结题,获得省市专家高度的评价,中国教育学会还给我评了个一等奖,还评我为全国优秀实验教师,指导青年教师上了20多节研究课、示范课。承蒙中华语文网的看重,我的多篇博文被首页推荐,我还被推荐为首页人物,谢谢中华语文网,谢谢你们这些幕后的大英雄;承蒙新浪网看重,两篇博文也被首页推荐。


20117月我主编的《广东名师教我学》(第三册)由广东教育出版社出版发行了,印数和销量甚为可观,感谢广东省教育厅教研室,感谢广东教育出版社。


对了,还有一项收获应提一下,今年被深圳市教育局评选为“深圳市首届名师工作室”主持人,已经授了牌,就等十几天后举行“陈继英人生语文名师工作室”挂牌仪式了……,欢迎各位朋友前来指导吆!


当然。这一年还有星星点点的评估这,评审那,这些都是奉命行事,不属自留地自留山的耕耘,就不提了,其它的也不提了……


人生路漫漫,行动将梦圆。 夜里做了许多梦, 醒来人依然。野鸭乐群声,雄鹰飞长天。不图生长久,但耕自留山。


不妨一乐。

讲学东源

本网(赵贤)河源教育讯:特级教师陈继英先生应广东河源市东源县教育局邀请,于527上午在东江中学为来自全县的高中语文教师讲学,受到热烈欢迎。


陈老师首先为语文老师们上了老舍先生《想北平》的示范课。#此前在首页部分显示#


陈老师讲的示范课分为五个环节:一读思文本,注意思考并积累字词;二读思文本,思考并提出问题,并展示同学问题;三读思文本,联系上下文探究讨论解疑;四读思文本探究并归纳记叙类散文读文方法;五读思文本,延伸探究问题。


我以为,陈先生开场引入极有特色。上课的学生是东江中学1820班两个实验班,他说:18班应有十八般武艺,20班又比18班多两般,究竟谁比谁多两班武艺,就看我们各自班级的表现了。课前大家读了几遍课文?学生们大都说读了三遍了。陈老师强调说,读书要会思考和积累,先看大家积累做得如何?然后投影显示几个字让学生读。


接着陈老师说:同学们读书时很善于思考,下面是同学们在初读课文后提出的问题,这些问题提得好。大家再看看投影上的问题,然后再根据课文思考,讨论解决下列问题。


该课高潮迭起,在二、三两个环节的教学中,学生的学习能力、提出问题、根据文本解决问题的能力得到了充分展示,大家争先解疑问难,而陈先生则着重引导学生阅读文本,品读关键语句和词语;学生的发言也是精彩纷呈。尤其到第五环节,学生现场发言高潮迭起,陈老师先让学生看了现在北京的两张图片,再让两个班级的学生以“甲方:我更喜欢老舍笔下的北平”“乙方:我更喜欢现在的北京”为题,进行PK演说,一时间学生的表达欲望被彻底激活了,学生们你来我往,两班互不服气,陈先生则穿针引线加以引导,最后让学生就“老舍的《想北平》对北平的喜爱与感情给我们今天的城市发展建设有何启发”发言,又将学生的思维拓展到人生与社会的“人生语文”之境界之思想方面,至此,学生发言又一次出现高潮。此时,学生意犹未尽,陈先生顺势让学生把他们的发言整理成一篇短文作为作业。


学生们下课后不愿离去,纷纷走到陈老师面前索要电话。


我感觉这是一节“人生语文”的大餐,是学生主体积极性获得充分展示的真正高效课堂,是生本、文本有机结合的理想作品。


示范课之后,是陈先生关于高效课堂的讲座。


陈先生的讲座主要从“什么是真正的高效课堂”,“为什么要研究真正的高效课堂”,“当前对高效课堂存在的曲解、误解“,“真正高效课堂的基本特点”,“实现高效课堂的主要条件”,“高效课堂的基本形态”等几个方面发表了精彩而深刻的见解。讲座从上午1030分开始,12点结束,听课教师聚精会神,不断地做着笔记。由于陈老师深刻而精彩的见解迭出,现场不时响起热烈的掌声。讲座到1155分时,又一次达到高潮,许多老师现场提出问题:“如何看待当前我国一些学校流行的学案教学”,“陈老师,知道您对作文教学极有研究,请问,如何让作文教学更有实效”,“如何对待高考的社科、科技阅读题”等等,陈继英先生都结合教学实例一一作了精辟的解答,每一解答都赢得热烈的掌声。一些学校的老师由于要赶班车,都不忍离去。


讲座结束了,许多老师还依依不舍,仍围着陈老师询问有关教学的疑难问题或索要名片电话。


       附:  学生读《想北平》提出的问题:


    1. 老舍先生爱北平,为何说不出口


    2. 作者对北平有怎样的情感?


    3. 想北平的什么?为什么?


    4. 仅仅是表达思乡之情吗?


     5.为什么专用欧洲的四大历史的都城,不用其他地方比较?


     6. 本文的写作背景?


     7. 为什么只写北平普通的景物?为何不写亲人或者朋友?


     8. 作者笔下最大的特色是什么?


     9.在第二自然段中,为什么会提及他的母亲?


     10.为什么喜欢路旁的树?有什么特点?


     11. 课文最后一段极口语化的语句理解。


        12 怎样理解只有在北平能享受一点清福?