青年教师应该如何发展?——深圳市人生语文名师工作室(第二期)青年教师专业发展论坛暨学术研讨会纪实

青年教师应该如何发展?

——深圳市人生语文名师工作室(第二期)青年教师专业发展论坛暨学术研讨会纪实 

    

2015414下午,深圳的天气一改几天以来的阴沉,深圳市第三高级中学的校园里洋溢着一种浓浓的文化学术气氛。

“深圳市人生语文名师工作室青年教师专业发展论坛暨学术研讨会”在深圳市第三高级中学8号楼3楼大会议室隆重召开。深圳市第三高级中学副校长吴昌乐、深圳市名师马恩来、广东医科大学罗永胜博士、深圳市科研专家工作室主持人杨祥明等特邀出席了会议……,工作室主持人著名特级教师陈继英主持了会议。来自深圳市不同高中的工作室成员与学员齐聚一堂,共同探讨“我们要做怎样的教师?” “青年教师如何进行专业发展?”等等问题。

会议开始,陈继英先生就会议的宗旨做了说明,他指出,青年教师是学校发展的未来,是教育发展的未来,同时也关乎教师自身幸福、成就和学生的发展与幸福,我们举办这次研讨会,就是希望青年教师明确发展目标,有大的追求,有大的格局。因为这是本工作室第二期的首次聚会,请大家简要介绍一下自己,请先说说自己的目标与追求。

此时,会议进入第一个高潮。每位成员的自我介绍各具特色,其目标也各具色彩。激情洋溢,让你感受到什么是青春,什么是有理想。

自我介绍之后,吴昌乐副校长代表第三高级中学对会议的召开表示了热烈祝贺,他肯定了工作室已经取得的成果,并对工作室后期发展充满信心,对青年教师的发展提出热切希望。

接下来,工作室核心成员周志锋老师对工作室的主要任务进行了宣讲,他代表工作室告诉成员们深圳市人生语文名师工作室将要达成的目标是——“学术研究的平台、教师成长的阶梯、教育教学思想辐射的中心”,工作室的主要任务之一就是,弘扬人生语文教学理论,推广人生语文理论与研究成果。

工作室核心成员侯珩瑜主任宣读了工作室规章。章程规定:工作室成员与学员除了积极参加会议,还需开通博客、微信及时发布工作动态、论文、专题研究课例设计、典型案例及分析、教育叙事、活动图片等,不断充实更新网页上的内容,并登陆其他学员、成员的博客,留言交流讨论;同时,成员与学员还需不断读书学习,根据研究方向,根据需要,有选择性的进行学习读书,做好读书记录,并通过博客、微信、QQ等工作平台交流学习心得;还需积极撰写教育教学论文,学员每年在区级以上刊物发表论文一篇,成员每年发表区级以上论文二篇,其中一篇需市级以上;工作室还将建立工作室学员和成员档案,成员和学员的工作计划,工作总结,听课记录,评课记录,公开课展示课的教案、课件、录像光盘、课题研究记录、读书笔记、论文等资料都要及时收集、归档、存档。工作室主持人陈特还特别强调在新媒体时代,一定要关注新媒体与语文课堂教学的融合研究,要做教育新时代的领跑者。

接下来,工作室核心成员——马玉娥和蒋雁钦两位优秀青年教师作为代表讲述了自己的专业发展历程和理想。

马玉娥老师的讲题为《一位青年教师的追求与梦想》,她的发言从目标、方法和态度三个方面做了阐述。她首先坚定地说:“教师这个职业是我始终如一的理想。”每一个志存高远的老师都应该把成为专家型的老师作为自己的成目标。专家型教师,在动力系统上,有强烈的成就动机,热爱教育工作;在人格特征上,正直、诚实、有责任感,并且能够以较高的标准要求约束自己、反省自己,他们对学生关心、亲近、和蔼、公正;业务能力上,他们善于学习,勤于实践,能创造性的处理和解决问题。第二,青年教师成长的方式是在实践中探索;在反思、总结中提高;在学习中成长。马老师恪守成长的主阵地——语文课堂,上好常规课、公开课。正是因为这种坚守,马老师在全国语文课比赛中,战胜“群雄”,独占鳌头,夺得大赛一等奖。她的课获得了钱梦龙先生的好评。马老师在教学实践中向于漪老师学习,一篇课文,三次备课,第一次不看任何教学参考资料,按个人见解备课;第二次广泛涉猎,分类处理各种文献不同见解后修改方案;第三次边教边改,课后再“备课”。在记录、反思、研究、总结中,马老师迅速成长为优秀的青年教师。她还“善假于物也”:听大师专家的声音、听同仁的声音、听学生的声音、听讲座、听公开课……;她看工作室成员的课堂实录,看有关教学的新闻报道,看各种语文群交流资料,她看陈继英老师的著作——《新课程新高考新思维作文教程》《语文教学的战略思维与艺术》等对语文教学有深度研究和战略思考的书;她参与合作学习,特别是“人生语文”这个优秀的教师学习共同体,让她成长,让她收获颇多。第三,对待教学,她爱心至上、真心永恒、童心常在。作为教师也作为母亲,她还多次提到要处理好自己的情绪,平衡好工作、学习与生活的关系。

蒋雁钦老师做了“师采众长、脚踏实地、心怀使命、不断尝试、师从名家”的发言。她谈到自己刚毕业时,作为一个稚嫩的新手,她“师采众家之长”的方法——订阅期刊杂志、向有经验的老师请教、积极参加各类培训、网上学习……她成长的路一步一步“脚踏实地”——为打磨一堂公开课而彻夜未眠,有的甚至推到重来;以课题研究为平台,每年成长一个点;以博客为载体进行教学思考;还开发校本课程《演讲与口才》《中学生领导力》等。2010年,她参加区教坛新秀选拔遇见面试题“说说你的教育理想”,激发了她的思考,此后,她慢慢形成了她自己的语文观和教学观,“心怀使命”定立了她的教育理想——“培养幸福的智慧的学习者”。“幸福”,是将语文立足人生,帮助学生感悟生命之美好;“智慧”,是立足科学,高效学习,提升学生的思维品质;“学习者”,突出学生的主体地位,强调自主学习、终身学习。“不断尝试”让蒋雁钦老师逐渐登上更高的平台。她提到,她不拒绝在校内发言,获得领导认可,后获得在教育局举办的教师表彰大会上发言的机会。在人生语文工作室,她积极上公开课、写反思,获得了市级奖项,后在参评“市级骨干教师”时,从众多参评老师中脱颖而出获得“市级骨干教师”的荣誉称号。她相信每一次挑战都是机会,她不拒绝工作,相信任何一项工作都是自己成长的一次机会,无论是担任班主任、科组长还是校宣传工作,她都“尝试”着、进步着。她有谦虚的自省,谈到自己的不足——她表示“路漫漫其修远兮,师从名师再出发”。

工作室核心成员钱建新主任,是福田区民主党派主委,是市政协委员,他通过讲几个自己成长的故事,来启发青年教师的专业发展思路。他讲了4个自己成长的故事:

一是“我还是想带初一”:大学毕业之后,我应聘到一所既有初中又有高中的学校。校长说让我带高一,我却说还是想带初一。校长问我为什么,我说:刚刚大学毕业,教学经验不足,从初一到和高三教一个轮回,更加有利于我的成长。校长举起了大拇指,感慨地说:很多大学生想得很远,都不想到初一去,觉得离高三太远,六年后才能出成绩,其实这才是真正地想得深远啊!虽然校长最后还是安排我带了高一,但是“想得深远”的种子已经在我心中扎根发芽了。

二是“向体育老师学习”:初到一所学校,一起应聘来的青年教师当然会走得很近。我们不仅成为了朋友,还经常互相听课。在一次体育课上,看到朋友课堂效率很高,一节课就让学生学会跳马了。我们一交流,发现以教师为主体的教、以教师和学生为主体的教与学、以学生为主体的学,构成了一节高效的体育课。于是我把体育教学方式借鉴到语文教学中来,取得了很好的教学效果。我的第一篇教学论文《一二一式语文学法教学》,也获得了全国中语会一等奖。

三是“初来深圳的困惑”:来深圳应聘的岗位是高中语文教师,却被校长安排到了初三。理由只有一个:初三形势紧迫,需要加强师资。当时已经是1月份了,离中考只有6个月的时间,初三已经进入全面复习阶段。可我根本就没有教过初三,学生比我还熟悉语文教材,比我还熟悉深圳的语文中考,我怎么带他们去复习啊?没有别的办法,只有一个深圳人最熟悉的字——“闯”!最初的半个月,我每天都在熬夜,啃完了初中6本语文教材,分析了近5年深圳中考语文试卷,写出了一份《深圳市语文中考命题趋势及备考策略》的文章。这篇文章被当时的语文教研员陈祥俊老师发现了,他在全区初三语文备考工作会议上全文印发,号召大家向我学习,并建议学校提升我为初三语文备课组长。当年的语文中考,我所教班级的语文成绩突飞猛进,我所带备课组获得了区中考效益奖。

四是“信息时代的语文”:2004年通过竞争上岗我到了学校教科室工作,恰逢福田区在做“基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究”课题。借此机会,我不仅指导学校青年教师积极探索学科教学的信息化,在信息技术与课程整合的多次大赛中取得了17人次的全国一等奖,还身先士卒地开展相关探索工作,主持了“教学博客的学科应用策略研究”的课题研究。这个课题曾经遭遇了许多误解,但是我深知信息化是学科教学的必由之路,以十年磨一剑的坚守精神,先后撰写了《在音乐班开展博客教学初探》《〈歌词素材的有效积累〉博客教学案例》《〈寒假作文的交流与探讨〉博客教学小结》《在教学博客中华丽转身——关于高中语文教与学方式转变的实践与思考》《浅谈非理性管理模式在博客教学中的运用》等一系列论文。其中大部分论文在《语文教学与研究》等杂志发表,“在教学博客中华丽转身”一文,还被中国人民大学复印报刊资料选登。”

深圳市语文名师马恩来老师是本次会议的特邀专家,他根据大家的发言,对青年教师的成长做了点评。他告诉青年教师在成长的过程中不可避免可能会遇见一些坎坷,或不公,但这些可能更能磨砺青年教师,青年教师要有情怀、有理想、有目标;同时对教育事业满怀热情,踏实做好自己的工作。

广东医科大学的罗永胜博士是本次论坛重要专家,他结合自己的成长之路,从理论的角度高屋建瓴的作了“青年教师发展之路”的报告。他从教师职业的特性、青年教师发展的必然性、青年教师发展的可能性、教师发展的基本规律、教师的成长阶段、青年教师发展的目标、青年教师发展之路等7个方面做了精彩的报告。

罗博士认为,教师职业的特性,有复杂性、示范性、创造性、持久性和专业性。青年教师发展是必然的,这不仅是教师职业本身的必然要求,也是教师自身发展、学校发展、知识经济时代、人才强国战略的需求,是社会、家庭对学校教育的期待,终身教育、终身学习理念的必然要求。青年教师发展是可能的,有着终身学习的社会氛围,发达完善的教育体系,社会成员有自觉学习意识,获取教育资源的便捷,国家和社会提供了良好的条件和学习环境。关于教师发展的基本规律,罗博士指出:职业理想是动力,教育理念是关键,知识水平是基础,教学能力是核心,成长环境是外因,跟对团队是捷径。教师的成长阶段有富勒“三阶说”,王书香的“四阶说”,伯林纳&休伯曼“五阶说”,沃尔夫“六阶说”, 罗博士也谈到个人看法,他认为“七阶说”,即新手教师、学徒教师、职业教师、专家教师、卓越教师、名誉教师、行不言之教,成万世之师。一般教师可以达成的目标——专家型教师。教师为实现目标,要做好准备,转换角色;加强教学技能训练,提高教学水平;学会反思;教学科研相结合;与良师益友相伴,在团队合作中发展。

科研专家杨祥明主任有着丰富的教育科学研经验。也与青年教师分享了他丰富的科研经验:一是要向名师学习;二要从教学实践中发现研究课题,小课题更有意义;三要大胆地“闯”,勇于做好课堂教学改革,四要多读书,提升理论水平。

时间过得很快,每位老师专家的发言,都是一道道大餐,正当大家沉浸在研究硕果的芳香的时候,时间却把大家唤醒了回来。

工作室成员何美玲副主任、雷声副主任,分别是深圳市中青年教师课堂教学大赛一等奖与特等奖的获得者,二位老师的发言睿智幽默,他们从人生语文教学理论与实践对自己影响的历程谈了自己的专业发展与梦想,谈了自己的发展规划,再次将论坛引入新高潮。

深圳市人生语文名师工作室主持人著名特级教师陈继英做总结发言。

他再一次向青年教师解答了“我们要做怎样的教师”这个重要问题。

1.我们要做一名幸福的教师。幸福的教师有追求;幸福的教师有大境界,有大格局;幸福的教师有精良的教学技艺;幸福的青年教师要淡化得失心,年轻时认真做的每一件事都是人生成就的一种积累;幸福的教师爱读书、爱学生、爱教育爱研究;幸福的教师有教育教学战略思维。

2.要成为一名深圳的幸福名师。我们应该有使命感和强烈的责任意识。名师不仅是一种称号,更是一种责任;我们不仅要对得起这一称号,更应该有一种担当;担当深圳教育教学改革的领跑员——学习、学术学养、改革课堂教学弊端都要走在一般教师的前面。

3.要成为深圳名师,要能撑起代表深圳高度的旗帜。深圳的高度,我们要看看马化腾、任正非、侯为贵、马明哲、王石等。深圳的教学高度,我们要代表深圳教师的学术高度;我们要能代表深圳教师的改革勇气;我们要能表现深圳各界对教育的期待;我们要形成在深圳叫得响的教学品牌;我们形成在全国有影响的有深圳特色的教育教学理论。

4.我们的理论要符合教育教学规律与学生身心发展规律。要以学生的人生发展为目标来实施教学;坚决摒弃泯灭人性、泯灭灵魂的教育教学方式;构建符合学生人生发展的教学理论与高效教学模式,构建并应用“三面一思”的核心教学模式。

这论坛与学术研讨会议从下午3点持续到下午6点多,3个多小时的会议,中间未安排休息,但与会教师都全程精神饱满。

这是一场思想的盛宴,这是一次实践智慧的总结。它让与会的青年教师尽享了一次人生的洗礼。此时,深圳市人生语文名师工作室,再一次杨帆起航,他们立志将达到深圳教学的新高度——形成在深圳叫得响的品牌,形成在全国有影响的有深圳特色的教育教学理论,打造在全国有一定影响力的名师工作室。

南国木棉耀鹏城——陈继英名师工作室盘点

        南国木棉耀鹏城


          ——2015深圳市陈继英人生语文名师工作室盘点


                         陈继英


2015的脚步又匆匆而过。回忆一年的点点滴滴,有颇多感慨,亦有颇多安慰。陈继英人生语文名师工作室依旧在“研讨、培训、切磋、引导、交流”中行进。各位成员学员的奋斗精神以及所取得的长足进步与发展,笔者作为主持人颇感欣慰,正如以往一样:困难与责任同在,奋进与成就共生,一直在“不断提升自己,也在不断影响他人”。


一、人生语文教学理论研究进一步深入


(一)2015元旦,陈继英学术专著《语文教学的战略思维与艺术》出版,并在深圳以及全国语文界引发热评http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9ft.html#此前在首页部分显示#


(二)人生语文理论研究论文在语文专业期刊以及综合性期刊连续刊发:


1.《新课程研究》20151期发表《人生语文的教学艺术(四)——文本内容的解读与引导》;


2.《新课程研究》2015年第3期发表《人生语文的教学艺术(五)——课堂教学语言的艺术追求》


3. 《新课程研究》2015年第2期发表《人生语文理念下的微课设计与实践探索》(作者:工作室成员程小春)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vg0j.html


4.《新课程研究》2015年第3期发表“人生语文”,语文教学信息化研究的思想明灯——语文博客教学研究的实践与思考》(作者:工作室成员秦建新);http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vfv7.html


5.《语文教学通讯》20155月发表《“人生语文”课堂教学的三度》(作者:工作室成员冷晓红)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vizj.html


6.《特区教育》2015年第5期发表人生语文教学理念与新媒体融合下的<采薇>教学》(作者:工作室成员罗芬芳)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vnu0.html


7.《新课程研究》2014年第12期发表《人生语文教学理念下的微课设计浅论》(作者:工作室成员周志锋)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9kq.html


8.《新课程研究》2015年第6期发表《向语文世界的更深美处漫溯——读陈继英先生<语文教学的战略思维与艺术>(作者:工作室成员周志锋)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vmch.html


9.华南师大《语文月刊》2015年第6期以专题形式,在“语文观察”栏目,头条刊出研究陈继英“人生语文”教学理论的一组论文,在国内语文界产生重要影响。


1)《追随名师脚步,践行人生语文教学理念》(《语文月刊》头条“语文观察”栏目,作者:工作室成员卿青芳)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vm07.html


2)《人生语文,引领我的教学方向》(《语文月刊》头条“语文观察”栏目,作者:工作室成员马玉娥)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vm57.html


3《行至“语文”水穷处,且看“人生”云气起时——陈继英先生<语文教学的战略思维与艺术>管窥》(《语文月刊》头条“语文观察”栏目,作者:安徽省著名语文特级教师陈永睿)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vlrb.html


 


10.著名语文特级教师、著名书法家罗易以书法作品评人生语文著作《人生语文书巨著——读陈继英<人生语文的战略思维与艺术>


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vgtf.html


二、人生语文教育教学理论得到进一步推广


     1.2015年4月19上午,陈继英在武汉为来自全国各地的教育界同行,进行专场讲座。讲座题目为《高效课堂构建与微课视频的有效利用》,受到各地专家与一线教师热烈欢迎http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vibj.html


2.2015 425日上午,在安徽省首府合肥,陈继英为来自全国各地参加“翻转课堂与微课教学观摩会”的老师作了题为“教师的专业化发展与高效课堂构建”的专题学术报告,现场气氛热烈,受到与会专家与广大教师的高度评价


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102viqt.html


3. 2015727在抗日革命圣地,在河北省唐县教育局礼堂里,陈继英应邀为该县200多名中小学校长与骨干教师进行讲座,上午主讲内容为“教师(校长)的专业化发展与学校品牌的创立”,下午的内容是“高效课堂构建与微课、翻转课堂的有效利用”,受到参训校长、老师的好评。大家不仅静静聆听、思考,还积极互动探讨,同时还就陈老师提出的问题和自己的体验与思考,争先发表自己的见解。校长、老师们普遍反映,听陈老师的讲座,既提升了理论水平,又开阔了视野,还解决了一些长期困惑的问题,而且还明白了如何做一个有追求的幸福的教育人。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vpuu.html


4. 2015918上午应北京师范大学教师培训中心邀请,陈继英为来自全国各地参加班主任高端研修班的优秀班主任进行了培训讲座,题目为《高三班主任的战略思维与管理智慧》精彩讲座与互动,受到学员的热烈欢迎与高度评价。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vsay.html


5. 20151016,应广州市第六中学邀请,担任该校教学开放日课程观察观摩评课专家,并作了题为《语文课教学内容的确定、设计与教师引领》的点评性讲座,受热列欢迎。


6.20151023,在深圳市第三高级中学的“三高大讲堂”为该校高中部全体教师作了一场题为《教师职业发展新论:做一名有志趣的好老师》的专题讲座,受到该校老师与领导好评,至今该讲座时常被提起与回味。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vvxf.html


7.2015年11月27上午,陈继英老师应广东省河源市教育局邀请为该市骨干教师作专题讲座,题目为《语文教学高效课堂构建的策略与艺术》,受到热烈欢迎。


8.201512月陈继英老师被深圳市教育局遴选为“教育名家教育教学思想研讨对象”,全市各科教师共3人入选,陈老师为其中之一。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102w06j.html


9.本年度先后应邀担任深圳市程少堂科研专家工作室、茹清平科研专家工作室、杨祥明科研专家工作室、胡立根科研专家工作室,深圳市福田区马恩来名师工作室、李吉林名师工作室,莲花小学福田区立项课题等评委。


10.新华社人民网刊出《语文教学的战略思维与艺术》评论


http://bbs1.people.com.cn/post/1/1/10/146264781.html


11.2015年12月31在深圳市市民中心大会议室召开的深圳市名师高端培训交流会上,作了题为《做一个有使命感的名教师》的简短报告,受到与会名师和领导的热烈称赞。


三、名师工作室发展形成更大空间


1.2015年年初,陈继英人生语文名师工作室在深圳市教育局组织评审考核中获得“优秀”评价;


2.20153月在深圳市召开的全市名师工作室暨名师工程总结大会上,陈继英名师工作室受到表彰;


3.陈继英人生语文名师工作室成员冷晓红被评为深圳市名教师;


学员蒋雁钦获评深圳市骨干教师,并被聘为深圳市龙岗区骨干教师培训导师;


学员马玉娥获评深圳市“教坛新秀”;


4.本年度陈继英老师先后担任广东省强师工程科研课题立项审评以及广东省深圳市特级教师评委任务;


5.2015年7月19—20日,陈继英老师应全国中学语文教学专业委员会、《中学语文教学》杂志之邀,担任第九届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛高中组主持人;


6.2015年度陈继英老师担任学科组长的语文学科组,被评为深圳市“特色学科组”第一名,全市高中语文学科有两个高中语文组获评;


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vyxb.html


7.20157月陈继英老师应广东省教育厅之邀,担任广东省“一师一优课”评委;


8.2015521下午,应深圳市坪山新区教科中心、深圳市坪山高级中学邀请,为坪山即将参加高考的高三学子作了题为《调整心态,适时应变——2015年高考作文备考的战略与战术》的专题讲座,受到热烈欢迎


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vkwx.html


9.2015年8月26应深圳市教育科学院邀请在深圳市大梅沙国际酒店会议厅为全市高三语文教师作了题为《新高三语文学科作文序列化训练研究》的专题报告(适应全国新课标卷命题的新变化)


10.20159月应《意林@作文素材》编辑之邀,在该刊“名师作文讲堂”解读《2016年全国高考作文命题趋势及备考策略》。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vsft.html


11.陈继英老师担任东北师大实习教师指导教师,被评为优秀指导教师,南方国际人才中心与深圳市教育局联合颁发证书。


12.本年度陈继英老师担任深圳大学两名语文教育硕士生研究生论文写作指导教师,其论文顺利通过硕士论文答辩,其中一篇获评优秀。


13.2015年12月19—26日陈继英参加深圳市教育局与中国教育报刊社教育研究院联合举办的“名师高端学习研修班”学习,在学习中不但开阔了视野,提升了认识,还结识了很多有共同情趣的教育同道,颇有高山流水遇知音之感。


14.20159月应语文报社之邀为《语文教学通讯》撰写《2015年高考作文标卷层级解析及升格示例》,并主讲《关注高考作文特点,实现有效备考》;


15.201511月应深圳市市委宣传部、深圳市教育局与《南方教育时报》之邀,担任广东省第三届中学生“勿忘国耻”电视演讲比赛评委。


说明:没盘点之前,感觉乏善可陈,但仔细盘点一下,还真做了点事。与各位方家相比,虽有些惭愧,亦自得其乐耳!

《语文教学的战略思维与艺术》目录

                               《语文教学的战略思维与艺术》目录

特级教师陈继英专著《语文教学的战略思维与艺术》出版

编辑推荐】

   本书是我国第一部从战略思维高度研究语文教学策略与艺术的专著;

   是著名特级教师用理性思维、全球视野破解语文教育难题的一部力作;

   是第一线教育名家观察感受中国社会发展需要,用理性思维、全球视野和战略思维研究我国语文教学现实与策略的扛鼎力作;

   作者汲取我国传统语文教育精华,融合人才学、教育心理学和思维科学与信息科学研究成果,着眼于语文学科本质与人生发展的关系,提出了语文教学的战略思维和人生语文教学新模式;

   书中的理论与课堂教学实录,为读者提供了探求语文教学提升人生境界,丰富人生智慧的教学研究与实践精品。

   著名语言学家李行健先生作序,著名语文教育家周正逵先生、罗易先生题词,中国文化发展促进会会长、原文化部常务副部长、党组书记高占祥先生题词赠书。

【本书目录】

语文教学的战略思维与艺术    

                    陈继英著

                      

序一:语文教育要有大境界(李行健)

序二:在“人生语文”课堂上探索前行(程少堂、马玉娥)

目录

第一章  语文教学应走向何方

         ——人生语文教学理念与语文教学战略思维的提出

 第一节人生语文教学理念的提出

    一、人生语文提出的背景

   二、人生语文提出的理论依据

   三、人生语文提出的事实依据

  第二节人生语文教学理念的突破

一、理论性突破

二、实践性突破

  第三节语文教学的战略思维

一、什么是战略思维

二、语文教育为什么要有战略思维

三、语文教学战略思维的落实

 

第二章 语文的教学向度与策略

第一节人生语文文本内容解读的基本教学向度

一、尊重学生的初始阅读与体验

二、再现与还原

三、披文入情,入境通情

四、知人论世

五、注重思维训练

第二节人生语文的语言教学向度

一、教学生咬文嚼字

二、教学生联系作者思路品味语言

三、教学生感受其声,品味其形

四、教学生品味语言的反复呼应

第三节人生语文的学习方法教学向度

一、读书方法向度的指导

二、学习习惯的训练与指导

  第四节人生语文的文化教学向度

   一、文化内涵的解读

   二、文化教学的意义

   三、文化教学的方法

  第五节人生语文的精神教学向度

   一、精神教学的意义

   二、精神教学的方法

 

第三章          人生语文教学新模式的构建

 第一节人生语文要不要构建教学模式

 一、教学模式的内涵解读

二、教学模式与新课堂教学变革

 三、教学模式与教学模式化

 第二节构建教学模式的依据

一、古代书院式教学模式

二、班级教学模式

三、发现学习教学模式

四、人生语文教学模式的借鉴

五、构建人生语文教学模式的意义

第三节人生语文教学模式的基本类型

第四章 人生语文教学的艺术与方法

第一节 教学语言的特性与艺术追求

一、教学语言的特性

二、教学语言艺术的意义

     第二节课堂讲述语言的艺术

一、追求自然流畅的语言美

二、巧用风趣灵动的语言

三、形象生动地表达

四、善用幽默点燃

五、善用激情感染

第三节 课堂评价语言的艺术

一、激励的艺术

二、引发的艺术

三、改变学生的不良习惯的艺术

第四节 课堂教学问题的设计艺术

 一、课堂教学问题的意义

二、课堂教学提问的现状

三、课堂教学问题的设计艺术

(一)教学问题的针对性设计

 (二)教学问题的层次性设计

 (三)教学问题的引领性设计

 (四)教学问题的趣味性设计

 (五)几种教学问题的特殊设计

第五节 课堂教学对话的艺术

        一、教学对话的历史与现状

      二、什么是真正的教学对话

      三、教学对话的前期阶段:阅读对话

        (一)什么是阅读对话

        (二)阅读对话的方法

          1.直觉思维推测法

          2.抓关键词句法

          3.章法对话法

          4.知人论世法

          5.以意逆志法

          6.比较法

      四、课堂教学对话的艺术

         (一)创设平等的教学对话氛围

         (二)教师要善于引领

         (三)教学对话的机智

第五章  人生语文教学理念实践课例

         ——陈继英公开课教学实录

第一节《捕蝶者》公开课教学实录

附录:“人生语文”:用一棵树摇动另一棵树

      ——评陈继英老师的公开课《捕蝶者》(程少堂)

第二节《访谈》公开课教学实录

第三节《读<</SPAN>伊索寓言>》公开课教学实录

第四节《捡麦穗》公开课教学实录

 附录:《拣麦穗》学习指引

第五节作文教学公开课教学实录

第六章 作文教学的重心在哪里?

——人生语文理念下作文教学的策略与艺术

  第一节  关注作文的思维起点

  第二节  中学生作文心理的调控艺术

  第三节  考场作文灵感思维的引发

  第四节  中学生作文创新思维能力培养的途径与方法

  第五节  作文立意创新的思维方法

  第六节  学生写作情感的引发艺术

  第七节  学生作文思维深刻性的突破与训练艺术

  第八节  构建“思维核心,读写互动”的作文教学体系

  第九节  考场记叙文构思的艺术追求

  附录:探索新课程作文教学的理想体系

         ——陈继英作文教学思想与艺术评介(孙移山 )  

第七章语文教师专业发展的困惑与破解

  第一节  普通教师与名师的差距何在

           ——普通教师实现名师理想的“一般经验”

  第二节  语文教师的理论视野与尴尬

          ——以教师面试答辩中遇到的问题为例

  第三节  语文教师应强化哪些当代意识

后记

        塑造全新的精神宇宙

有关该书的评价:

1.著名语文教育专家\特级教师\正高级教师罗易先生评价说:"整体通览该书之后,我很震撼!该书可称为巨著,之所以称之为巨著,不是论厚薄,而是论内涵和影响力.人生,是世界上最巨大的背景,陈先生让语文教学置于这最大的背景之上做研究,大气宇!人生,是世界上最巨大的能源,陈先生把语文教学作为这最大能源来开发提炼系统,大气魄!"人生语文"潜理自古就在,但几千年来潜而未发,今日是发在陈继英先生手上,陈继英先生把这实理冠之以名,推之以道,践之以行,其贡献和影响是巨大的.因而称之为"巨著".语文出于人生,又提升人生,故人生语文教学理念是语文教学的战略思维,该书的出版发行,对我国的语文教学堪称历史性贡献.
 
.为学生的未来人生教语文

——读陈继英《语文教学的战略思维与艺》  

        湖南省永州市教育科学院  吴春来
         http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vbd2.html

.人生语文:语文教育的大境界

          ——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》

                    安徽省霍邱县第一中学 赵克明

                 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9xm.html

特级教师陈继英专著《语文教学的战略思维与艺术》出版

语文教师的学术追求

       思想火花碰撞,学术激情燃烧


——记深圳市“人生语文”名师工作室课题研究暨福田中学教学研讨活动


                     马玉娥


 


连日的暴雨突然放晴。雨后的福田中学格外生机勃发,处处显露着生命拨节的喜悦。在喜悦中,深圳市人生语文名师工作室的课题研讨活动于 43日的下午1435分正式在福田中学的历史功能室拉开帷幕。


本次活动除了“人生语文”名师工作室的主持人陈继英老师和工作室的成员以及福田中学参加公开课观摩活动的老师外,还有几位重量级的专家参加,他们是广东省语文教研员王土荣先生、深圳市语文教研员程少堂先生。#此前在首页部分显示#


活动分公开课观摩和课题汇报两大环节进行。


郭卿老师首先上了题为《散文两篇》的公开课。郭卿老师的内力十分深厚,且极富有热情。她以她炉火纯青的课堂驾驭技巧带领学生在两大哲理散文名篇之间穿梭,找关键句、抓关键词、联系生活实际。不觉间,学生似乎一个个都变成了哲学家,潇洒自如地和老师一起谈思想,探讨“生与死”。连在场听课的数学老师和物理老师都在感慨:“如果数学课和物理课也能像语文课这样上就好了!”


紧接着是评课环节。在这个环节里,郭卿老师谈了选课原因,她说,在这个“物质宽裕,精神贫瘠”的时代,抓住学生的内心,提升学生的精神境界,让学生学做人,比让学生学会做几道题更为重要,所以,她从文章的思想内涵入手,带领学生对文本做了深入解读,这也是对“人生语文”教学理念的实践。接着王土荣先生对郭卿老师老师的课寄予了高度评价,他说,郭老师的功力很强,她引导学生通过关键词、语言、人物群像给了学生比较整体的感悟,并把自己的感悟和学生的感悟结合起来了,这堂课的设计吻合了“人生语文”教学理念!此外,他还在文章思想的深浅方面和大家展开了探讨。接着,陈继英老师也和大家探讨了“一语三文”的侧重问题。现场的学术氛围更加浓厚起来。


在热烈的探究氛围中,课题汇报研讨环节开始。有7位老师做了课题汇报。首先是董希旺老师就他的课题《议论文模式教学的必要性和可行性——来自八股文的启示》作了研究报告。他谈了课题的由来,他对问题的思考以及困惑和纠结;第二位发言的是汪筱涛老师,他的课题是《高中作文思维模式的构建与突破》,他先谈了现在高中生的作文现状,并在此基础上提出了指导学生构建写作模式的主要方法:推进式、比较式、矛盾式、因果式,并给出了具体的指导实例;第三位是田军老师,她的课题是《掌握好“四度”,拓宽写作思路》,她从“吃透材料,确定写作向度”“多方设问,开拓写作深度”“挖掘素材,增加写作厚度”“上升理论,提升写作高度”四个“角度”来谈怎么让学生拓宽写作思路。


前三位老师主要是从指导学生写作的角度进行课题研究,后四位老师则是从“人生语文”和实践结合的角度来进行探索。冷晓红老师的课题是《“人生语文”之高中语文课堂实践》,她主要谈了三个方面:一、从学生的人生高度来审视,在充分了解学生现状,充分把握文本的基础上,具体生成课堂教学目标。二、站在培养学生健全人格,提升学生语文素养的高度,按照学生的阅读思维设计具体教学过程,有效把握教学契机。三、让学生高中阶段的学习生活充满正能量,让学生的高中教育生活多姿多彩。印继红老师的课题是《论“人生语文”教学理念的共生性》,她主要从“‘共生性’之于语文教学”“‘人生语文’教学理念的共生性”这两大方面来进行研究;马玉娥老师的课题是《论“人生语文”教学理念的学生观》,她主要阐述了“人生语文”学生观的内涵,并结合“人生语文”工作室成员的典型课例,谈了“人生语文”在具体实践中如何体现其学生观;刘慧慧老师的课题是《“人生语文”理念下的教学呈现——精读文本、精细解读》,她主要从“精选文本,用优秀的文本滋养心灵”“精细解读,把握主旨,学以致用”“拓展延伸、训练写作”三个方面汇报了自己的研究成果。


针对7位老师的课题汇报,陈继英老师也做了点评,在命题、构思方面都给了具体的修改意见。两位教研员也给了很多中肯的评价和具体的指导。程少堂先生称赞董希旺老师的课题选题很好,有新意;王土荣老师在谈到如何指导学生写作时说,好作文分三步:一、令自己表达的比较清楚;二、表达清晰,让别人无法反驳;三、让别人信服。他强调文章是输出思想的,但也整理思想。谈到课题研究,他说一线教师要扬长避短,要有自己的底气,要有选择地吸收,要密切结合学生实际,坚持做“为学生一生负责”的语文教育理念。最后程少堂老师还对“人生语文”工作室老师提出了殷切期望,他说:“名师工作室的老师要和一般的老师不同,要超越‘技’,思考‘道’。要有‘个性’。”


整个会议持续到下午530分才结束。彼时,大家似乎仍意犹未尽。整整一个充实的下午,思想火花的碰撞燃烧出学术探讨的旺盛激情。在“人生语文”的道路上,大家永远有一颗赤子之心!


 

语文教师要看到更大的世界

           语文教师要看到更大的世界


    ——记深圳市“人生语文”名师工作室“课题研究汇报暨年度考评会议”


                       马玉娥


    银龙年腊八刚过,年味已浓,正是回顾总结、展望来年的时节。 2014年1月9下午,“人生语文”名师工作室在深圳市第三高级中学8号楼3楼大会议室举行“课题研究汇报暨年度考评会议”,回顾总结20122013的得与失,展望2014宏大愿景。


    本次会议由特级教师、“人生语文”名师工作室陈继英老师主持;深圳市南头中学副校长、特级教师宋如郊先生作为专家嘉宾出席会议。会议主要分为四个部分进行:回顾“人生语文”两年来走过的脚步、工作室成员进行课题研究汇报、专家点评、今后工作展望。#此前在首页部分显示#


   陈继英老师首先做了主题为“人生语文,不熄火焰”、“人生语文,让梦想花开”的专题报告,回顾2012年和2013年“人生语文”名师工作室工作的突出特色以及工作室成员开展教学研究的情况。陈老师强调,尽管我们工作室一直本着提升自己,影响他人,在教育教学改革中寻求新突破的目标进行工作,取得了一些成绩,但我们每位成员还要看到更大的世界,也要看到更远的未来,要用人才学和人生发展的眼光培养学生的语文能力,提升语文素养和人生智能。要研究语文文本语言和表达构思的形式,走进文本,根据特定语境感知文本内涵,在研读与探究中,感受语言文字之美,也要引导学生关注中华民族传统文化内涵和民族精神,感悟文化之美和民族精神之美,帮助学生获得有意义的间接生命体验,提升学生精神境界的高度。同时我们也要借鉴欧美语文教育思想,关注创新人才和普通人才的发展所需要的语文能力,探索具有中国特色的高效语文教学法。我们人生语文工作室要在研究和具体实施这种教与学方式方法方面,做出有意义的探索与贡献。


接着,“人生语文”名师工作室成员进行课题研究汇报。在这个环节,大家都精心准备了课件,清晰完整地向大家展示自己所做的研究。第一个登台发言的是“人生语文”名师工作室的实干家秦建新主任,他在博客教学方面的研究实践成绩卓著。他主要谈了“教学博客的学科应用策略”课题研究体会,他告诉大家课题研究要“立足现实,着眼未来”“要站在巨人的肩膀上”“要有坚韧的意志和开放的态度”“要勤于耕耘也要善于收获”,他说:“以人生语文教学理念为灵魂,研究上课着眼于人生和人才的培养;第二个发言的是冷晓红老师,她在课题研究方面的成就惊人,她在2013年有多篇论文发表和获奖,在介绍所做课题的同时,她还和大家分享了2013年读书体会,她对杜威和陶行知教育思想的比较令人印象深刻;紧接着张丽娜主任介绍了在“生本学堂”方面所做的探索;董希旺老师谈了对“幸福教育”的关注,以及他的构建“幸福课堂”的叙事研究;田军老师介绍了她和甘红阳老师的“认知式(或体验式)写作教学与人生语文的构建”这一课题的思路;印继红老师分享了关于“人生语文”教学思想的思考,并对“人生语文”教学概念的共生性问题进行了探讨;课题研究专家李晓年老师则是把阅读和写作结合起来进行深入研究;侯珩瑜主任重点谈了在高三教学中对调动学生的积极性所做的实践,重点探究“古典诗歌教学中的德育美育”;陈铁军则做了“对高中生反思性阅读能力的研究”课题汇报;汪筱涛老师展示了以“人生语文”理念为指导在作文选材方面的实践;肖绮老师正在做的是“高中语文个性化阅读教学研究”;郭卿老师研究的是“评点教学法”和“人生语文”的结合;马玉娥老师做了“论‘人生语文’教学理念的学生观”的课题汇报;蒋雁钦老师谈了“个性作业研究”课题的进展;刘慧慧老师开展的是“高中语文以读促写策略研究”;胡海燕老师独辟蹊径,将课题研究锁定在“浅谈纸质博客在作文教学中的运用”;曹霞老师研究的是“生本、文本共存”;曲云清老师则在当前语文课堂呈现的状况的背景下,探讨“语文”和“人生”的结合……


课题汇报完成后便是专家点评。这次的点评专家是同时课题研究专家的南头中学的宋如郊校长。宋校长对“人生语文”工作室的工作给予了高度评价。


他说“人生语文”工作室有和谐的团队、精湛的管理,主持人深谙教师发展规律、工作室管理规律,重“顶层设计、远程规划、宏观管理和精神引领”,有这些优势,工作室一定会有很好的发展,建成在国内有影响力的工作室的目标一定会实现。


此外,他还对工作室成员的课题汇报从“实、新、深”三个方面做了点评。他在点评中说:所有人的课题都紧紧围绕“人生语文”展开,努力探索“人生语文”的内涵,研究有“科学性、先导性、思想性和广泛的适用性”,他还说,他看到了“人生语文”这个团体对“人生语文”由衷的热爱,因为热爱,所以大家热衷于读书、学习、研究,所做的课题才“有的放矢、接地气、适用性强”。


最后,会议在主持人陈继英老师对2014年的展望中结束,他强调在新的一年,我们人生语文名师工作要跨上骏马,做出更加有意义研究,从而获得更高层次的精神幸福。近四个小时的会议,没有中场停顿,但是大家都很投入,这一场精神的盛宴,让与会的老师都直言“收获颇丰,找到了学习的高度”。


愿这一场精神的盛宴令“人生语文”工作室更充实、更幸福地前行!

人生语文,让梦想花开——盘点奋进的2013

                人生语文,让梦想花开

                       ——深圳市人生语文名师工作室2013年度工作盘点   


                                 主持人    陈继英


又是一年金风度,依然万里梅花红。


回顾2013年走过的脚步,回味人生语文工作室蹒跚而又坚定的步履,我们感到困难与责任同在,感到奋进与成就共生,感到一直在不断提升自己,也在不断影响他人。


  2012216“深圳人生语文名师工作室”在深圳市教育局领导的主持下成立并正式挂牌,过去的20122013年度是工作室发展的关键两年,我看到了她长足的发展,也感到了发展的艰辛。 


 下面是深圳市人生语文工作室2013年所做过的一项项工作,所取得的一点点成就,还是那句老话“特此盘点,敝帚自珍”。2012年的盘点的总结,我们的题目是《人生语文,不熄的火焰》(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e4de.html),2013年的盘点与“中国梦”步调一致,题为《人生语文,让梦想花开》(注:点击每项标题,均可查看原文)。#此前在首页部分显示#


  一、以行动提升自己(行动篇)


1. 我室何美玲老师在全国“新语文教学尖峰论坛”… 执教公开课受到热烈欢迎。


由中国教育学会中学语文教学专业委员会和浙江省高等学校师资培训中心主办、浙师大浙派语文教育研究中心承办的第四届全国“新语文教学”尖峰论坛,于1023—25日在浙江金华举办。


我室何美玲老师被邀请为国培计划示范性项目——一线优秀教师培训高中语文班学员、浙江师大师生,作了一场《模拟授课与说课》的讲座,讲座于1023日晚在浙师大阶梯教室进行,受到学员和专家好评。


何老师根据我室“人生语文教学理念”,依据“培养人生智能,启迪人生智慧,探究文本和人物个性特征与人性”的人生语文教学思想,设计了这节课的教学思路。


因为受时空限制,何老师选择的课文是大家耳熟能详的《雷雨》。针对这个剧本,她选择讲座的话题是“活着的死人总来闹事—-从周公馆的摆设说起”,围绕这个话题,他设计了一个主问题:为什么一切要像三十年前?为什么已“死”的人还会控制着活着的人?  这个问题激起了浙师大中文系的学生们浓厚的兴趣和激烈的探讨。通过互动,最后大家达成共识:对周朴园个人来说,回忆是一种怀旧和赎罪的精神需要,但建立“最圆满、最有秩序的家庭”的现实需要让他重构了记忆,并营造了一个“三十年前的时空”,目的是让家人按照过去的价值规范来行动,这样,“死人”就控制了“活人”,但过去和现在的融合与矛盾,最终导致了悲剧的再次上演。这样的课堂提问设计既适合大学生实际水平,又体现了人生语文重人生人性探究的教学理念,浙师大教授认为,设计符合学生实际,体现新课改精神。


下课后,很多浙师大的学生还找到何老师探讨这个问题,并要求签名留念。


2. 微课异构——探索“人生语文”教育实践…新形式。


2013123下午,深圳市名师开放课堂第二讲活动在深大附中圆形会议厅隆重举办,此次活动共有三个区域、两大名师工作室近百名教师到场学习观摩,田军老师主讲市名师开放课堂,陈特做精彩战略点评。田军老师解读《积雨辋川庄作》,禅静合一,深蕴悠长,微课选点独特,难度大,对自己的教学也是形式和内涵的一次超越。


陈特从学习规律这个战略高度,系统阐释了微课教育实践的重点与支撑点,高度评价了四位老师对微课课型把握力度,认为他们切口准确,方向明晰,同时提出自己对微课独到的见解:微课不仅要激趣,还要解疑,要能解决学生实际的问题,提出抓好三个中心点:好点、兴趣点、疑难点,在三个点的基础上引发学生的思考和讨论。最后陈特语重心长地说,无论是平时上课还是微课以及其它形式的课,都应该以学生为本,遵循教育规律,扎实推进,无论什么形式的课我们都能上好。陈特的点评使我们对微课、平时上课有了一个全新的认识,他以一个教育家的高度给我们、特别是年轻教师指明了战略方向。


  3. 共同举办深圳市“赞美理论——名师读书报告会”…


在这次报告会上,有20多位语文名师工作室的老师和大家分享了他们的读书心得。


我室也推选了周志峰老师、汪筱涛老师、程小春老师、陈铁军老师作为代表登台发言。


周志峰老师和大家分享的是《孔子的一生》的读后所感,他对这本书的评价是“为孔子正名立传”,他还从学习的目的、因材施教、“人生语文”之“人生精神”以及名师是怎样炼成的等几个方面谈了他的心得,论述了陈继英先生提出的人生语文与孔子思想与生命追求的一致性。


汪筱涛老师和大家交流的是《中国系统思维》,他先介绍了这本书的写作路径,接着从“长见识”“引思考”“利教学”“重实践”这几个方面谈了自己的观感,尤其结合人生语文课题研究和新思维作文教学研究,阐述了陈继英作文教学体系吸收系统思维科学研究成果的意义与成就,见解独到,对教学与课题研究很有启发。


程小春老师从孙绍振的《名作细读》入手,结合《永远的蝴蝶》、《楼道口的一株水稻》这两篇文章,直观地给大家呈现了孙老的书给她的教学带来的启示,她特别就课堂教学和自己的研究论文撰写,介绍了这些书给自己的营养和启发。


陈铁军老师亦是从大师那里吸收营养,他从《中学语文名师教学艺术》中汲取到了钱梦龙等大师的思想精髓,他从陈老师的公开课《捕蝶者说》谈起,谈到诗人内涵,接着又谈到了对钱梦龙“营造问题情境”的教学思想的借鉴,谈到了邓彤的“素读”,谈到了程红兵的“课堂中的思维”……


这次名师读书报告会由程少堂“语文味”工作室、陈继英“人生语文”工作室、胡立根工作室、马恩来工作室、罗灿工作室联合举办,可谓群英荟萃,阵容强大。他们带来的丰富的精神养料令在座的知识的饕餮者如获至宝,他们呈给大家的是书的世界的营养盛宴,亦涉及中国语文理论研究、中西思维研究、美学研究、文学研究、教学艺术研究、教学理念研究、文化研究、哲学研究,等等,内容丰富,理论起点很高,认识也很有见地,各位发言人结合自己教学和研究谈收获,谈启发,对现实教学与课题研究颇有启迪意义。


本次读书报告会由市教科院程少堂先生主持。程少堂先生特别号召各位名师工作室的成员要读几本理论性硬书,提高理论素养;陈继英先生强调各位成员要有明确的目标定位,要通过读书成为一名“大教师”;胡立根先生说,通过这次读书报告会,看到了深圳教师发展的希望;罗灿老师说,青年教师既要读书学习,更要向前辈学习;马恩来老师说他的工作室刚刚成立,认真读书是工作室的主要任务之一。


据了解,以读书为主题的大型报告会,尤其以阅读高端理论书籍的为主题的教研读书报告会、交流会,在深圳尚属首次,在全国也为数不多。


4.联合举办古典诗词…教学研讨会(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e7o9.html?tj=1


陈继英、胡立根工作室联合举办古典诗词教学教研活动,50多人不畏酷暑,在红岭中学联合举行的古典诗词教学教研活动,被《南方教育时报》等媒体做具体报道。


品诗,两节实实在在的课,使听课老师只觉得酷暑尽消,凉风拂面。


评课,不一味褒奖,真正是教学研究、教学相长、各抒己见,得其所哉。


特级教师陈继英根据各位老师的发言以及两节课的特点,穿插强调了以下问题:我们的这次教学研究要看这两节课给古典诗词教学带来哪些启发:一是,注重教给学生阅读古典诗词的方法,例如,陶波老师抓住缘景明情,作比较阅读的引导,蒋雁钦老师由品词到品文人的引导,都是古典诗词阅读的主要方法;二是,知人论世是古典诗词教学不可缺少的一种探究学习方式,但是,以往的教学一般都是由人到诗词,由作者到作品的教学程序,而这两节课都由品作品到对作者文人的为人进行品读探究,这是教学的一种突破,这种突破很重要,它有利于学生个性化多元化解读作品,有利于学生对作品的深入探究,有利于培养学生的探究精神,避免了解读作品的先入为主,这也符合一般人读书读诗词的习惯;三语文课堂教学要以学定教,因材施教,这两节课都注重学生初始阅读的感性体验,注重学生对作品的自我感知,充分体现了以学生为主体,注重学生体验、探究和人生发展能力的培养,体现了人生语文教学理念,体现了新课改的方向。


5.课题研究在 语文教学中不断寻求突破:“教学博客的学科应用策略研究”课题结题带来新启发(点击题目可看全文)


74下午,深圳市“教学博客的学科应用策略研究”课题结题会在梅林中学微格教室举行。由深圳市语文教研员程少堂先生、深圳市“人生语文”名师工作室主持人特级教师陈继英先生、深圳大学李均教授、福田区教研中心副主任徐素倪先生等专家组成的课题结题鉴定专家组,对课题进行了鉴定。会议由梅林中学副校长李元明主持。课题主持人秦建新做了《坚持“两点两力”,实现华丽转身——“教学博客”的学科应用策略研究》的课题结题报告。……


  6. 陈继英应邀担任全国创新作文大赛 评委


  7.我室李晓年老师执教研讨课受欢迎


  8.陈继英、肖绮老师到平湖外语学校开展“百校… 教学指导


  9.深圳市人生语文名师工作室联合深圳… 几家名师工作室举办学术盛会


  10.特级教师陈继英应邀为高三学生作备…


  11我室李晓年老师执教研讨课受欢迎 本室卿青芳老师《鹊桥仙》公开课教…周志锋议论文离题、偏题现象的规避(周志…)课,等到到好评。


二、以行动和成果影响他人(影响篇)


1.陈继英为宁夏“名师班”作专题讲座


1126下午(星期二),本室主持人、特级教师陈继英先生应深圳市教育局中小学校长培训中心邀请,在深圳城市学院为来自宁夏的“六盘名师”骨干教师进行了专题讲座,讲座的主题是“教师的追求与名师理想实现之路”。


讲座从下午2:30开始,到下午5:10结束,因讲座过程中,在陈老师的引导调动之下,宁夏名师们发言积极踊跃,讲座比原定时间延长10分钟。陈老师的讲座的标题为《我在南海之滨看到了六盘高峰”——教师的追求与名师理想实现的路径》。具体内容包括:一、作为教师要不要有成就名师的理想?为什么要有追成为名师的理想?二、教师生活的三种境界与不同的追求路径;三、普通教师与名师的差距在哪里?四、实现名师理想的路径;五、教师职业发展的四个阶段与特征;六、名师的教学艺术与激励方法。


陈老师的讲座,每一个问题都结合教师实际与实例,既有理论高度,又有实际指导意义,很多地方还结合自身体验,做现身说法,宁夏的“六盘名师班”的名师们时时产生共鸣,时时会心一笑,不时会心点头,老师们感到这样的培训讲座既轻松,又能解决实际问题,对提升教师理论水平,对解决教育教学疑惑,大有益处,收获甚丰。


2. 陈继英被选为《语文教学通讯》(高中刊)2013年第10期封面人物(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e94j.html


陈继英老师在三十多年的语文教育教学工作中取得了有目共睹的成绩,经全国中语会与《语文教学通讯》杂志共同考察,被选为《语文教学通讯》2013年度第10期的封面人物,该期刊特邀请深圳著名语文教育专家、深圳市教育科学院研究员程少堂及深圳福田中学优秀教师马玉娥老师主笔,以报告文学的形式,撰写了《陈继英:在人生语文的课堂上探索前行》的特别报道,具体报道了陈继英老师的语文教育思想、教学技艺及成功的教育教学经验,并附有“人物小传”和“教学感悟”等。


《语文教学通讯》所开设的《封面人物》栏目,是全国同类刊物中创办最早,为在语文教育领域做出突出贡献的语文教育教学工作者树碑立传的栏目。栏目创设,意在推出国内有影响的语文教育工作者,像包括于漪、魏书生、钱梦龙、宁鸿彬等在国内有影响的语文教育工作者,在《语通》推出后产生了良好的社会效果,这些“封面人物”以其高尚的师德和精湛的教艺成为了广大语文教师学习的楷模。“封面人物”栏目,也成为全国中学语文教育界颇具影响、独具特色的栏目和语文期刊的品牌栏目。


   3. 《南方教育时报》转发陈继英博文《…


   4. 《南方教育时报》采访报道陈继英老师:教师节,找到教师的的职业幸福感(…


   5. 核心期刊《语文教学通讯》第四期重…磅推介深圳市人生语文工作室


   6.陈继英应邀为全市语文教师开设继续教育培训课程,受到热烈欢迎


http://chenjiying.blog.zhyww.cn/archives/2013/2013422104840.html


本网(张洪波)讯:作文教学是中学语文教学的重点与难点,然而我们普通老师常常苦无良策。如何引发学生作文兴趣?如何让学生从怕作文转向喜欢作文?如何提高作文教学质量?陈继英老师说:写作文是写作主体(学生)对生活(客体)产生心动情动而后用文字系统表现自己感受、感情、思想的复杂思维活动,因此,教师命题、引导、鼓励、展示学生作品等都要走进学生的心灵世界,使学生易于把命题与他们的生活构建起有意义的联系,而研究适合学生心理特点,符合学生实际和站在学生立场的作文教学策略也就十分必要。


32330日两个星期六,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。


 


  7.陈继英 应《南方都市报》邀请为中小学生推荐寒假阅读书籍


  8.我室张丽娜老师被选为海培学员到美国考察学习


 三、以研究成果贡献社会(成果篇)


1. 我室多名教师论文获全国奖项


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e9sm.html


   2.人生语文教学理念研究与实践研究有了新突破,核心期刊《中学语文教学》刊出研究论文


 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8o5.html)这是一篇阐述人生语文教学理念及在教学实践层面如何落实这种教学理念的论文,是深圳市人生语文名师工作室课题研究的阶段成果。


3. 《与名师的差距何在》发表在《未来教育家》杂志


 《与名师的差距何在》样刊收到(发《未来教育家》2013.7-8合刊


 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8hc.html


   4. 陈继英主编《2014年广东高考语文总复习课堂新坐标》出版


 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8x4.html


   5.室马玉娥老师所写高考作文导写文… 发表


   6.秦建新《博客教学改变教与学的方式)(发表于…


   7.我室成员多篇论文在全国“新语文教…http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e9sm.html


本网(何美玲)讯:中国教育学会中学语文教学专业委员会主办的第四届全国“新语文教学”尖锋论坛论文评比活动,日前在浙江师范大学评审结束。大会评委会经过三轮严格评审,我室老师撰写的研究论文获得优异成绩。


印继红老师论文《让阅读成为习惯,让经典美丽人生》荣获全国一等奖;


周志峰老师论文《用鲜明的时代精神为中学生写作“补钙”》荣获全国二等奖;


何美玲老师论文《给语言上妆》荣获全国三等奖;


卿青芳老师论文《交叉 融合 提高——关于高中语文交叉教学策略的探究》荣获全国三等奖。


  8.冷晓红老师2篇论文先后核心期刊《中学语文教学》和《南方教育时报》刊出


  9.陈继英论文《2013高考作文带给我们什么》发表在《语文教学与研究》2013年第11


  10. 《“中国汉字听写大会”带给语文教育什么?》发表在《南方教育时报》,引发广泛关注,人民网、新华网报道或转载。http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8rk.html


  11.《新思维作文教学体系实验研究》课题被深圳市教科院规划课题立项


另外,人生语文名师工作室陈武老师、 张洪波老师、马玉娥老师、刘慧慧老师、秦建新主任、冷晓红老师、印继红老师、胡海燕老师等系列公开研讨课和微课研究,在深圳市微课程网传播,精彩纷呈,为大家提供了极有价值的研究内容,在“提升自己,影响他人”方面做出了积极贡献。                          


 结束语:


人生语文,作为代表语文教学理想方向的教学理念,把语文教师的眼光引向更大的世界和更远的人生发展看问题,必会不断吸收与输出正能量,这样的“语文梦”,梦想正在花开。

“中国汉字听写大会”带给我们什么?

  


“汉字听写大会”带给语文教育什么?


             陈继英


“汉字热潮袭遍海峡两岸”,以央视“中国汉字听写大会”为代表的种种文化娱乐赛事,带动了全社会动手写汉字的热潮,这样的赛事,展示了汉字书写的真谛和魅力,使汉字书写的良好习惯引发全民关注,使更多的民众意识到,大数据时代的科技虽然改变了我们的生活节奏,改变了我们使用汉字的方式,但我们更应该弘扬和传承汉字文化,化解“汉字书写危机”。


海峡两岸同时感到拯救汉字的责任,运用各自的方式展现汉字的多元面貌,通过合作交流项目推广汉字文化,共同掀起一股汉字书写热潮,这是非常有意义的举措。通过各种活动,推进汉字书写,对稳固中华文化的根基具有不可替代的意义。


关于汉字书写危机,笔者早在两年多前,就感到汉字书写出现了问题,于是出于语文人的一点点良知和敏感,写了一篇博文汉字告急,我国如何应对?》分别发于“中华语文网”名师博客(网址:http://chenjiying.blog.zhyww.cn/archives/2011/201162811240.html)和新浪陈继英人生语文名师工作室博客(网址:http://blog.sina.com.cn/s/blog_5637518101017odg.html),中华语文网编辑很敏锐,特意推荐了了此文。#此前在首页部分显示#


如今,央视凭借其媒体的权威性和强大优势,在有关部门的配合下,搞了一个全国性“中国汉字听写大会”比赛,各地各校纷纷动了起来,据央视统计,每周五的这个节目收视率很高。这无论如何都是大好事,对推进汉字书写和民族语文发展将会厥功至伟。


那么,这个大赛带给语文教育那些启发呢?


一、语文教育改革的宣传,要走出书斋


这些年的语文教育教学改革不能不说红红火火、轰轰烈烈,但收效甚微,社会上批评之声依旧甚嚣尘上,何也?只在语文杂志和语文人内部打圈圈,缺少大场面和高规格的舞台,缺少大视野,因此,仍旧是“死水微澜瞬息平”,不仅教育部门的领导不看,各大媒体也不看,国家高层也不知道,你们语文界搞来搞去,还不是老样子?连高考命题改革,都是握在不搞语文教学的人手里,语文这条“丧家狗”依旧可怜兮兮。


但是,央视出面了,情况就不一样了,大专家出场秀起来了,中学生精神起来了,各地教育局、教育厅重视起来了。近日,第四届“两岸汉字艺术节”在台北开幕,首届“中国汉字书写和传承高峰论坛”也在北京举行。你看看,笔者两年多多以前就写了博文没有谁重视,难道没说对吗?今天央视同样说的也是这件事,也是这个理,就更加进步了吗?分明说的是同一件事,讲的是同一个道理,同样是人,怎么会这么大差距呢?(范伟语)这是为什么呢?(蔡明语)乃因为“人微言轻”与“居高临下”或“居高声自远”之别也!


好在习总书记英明,让各级官员都要走群众路线,听听百姓的意见,大领导就是不一样。所以语文教育的改革,不能只是在课堂上和圈内的小视野里小打小闹,应与社会同步行进,是全社会的事,就要全社会来办。语文教师也要在社会中有一席之地或应有多席之地。


二、语文教学要重视语言文字教学


关于语文的文本教学的着力点问题,在语文教育界素有争论,但不管如何争辩,语文教学的核心之一是语言文字的教学,无可争议。由于中小学生年龄阶段、心理机智发展等不同,语文教学的重心也自有不同。小学应以工具性为主,识字、写字、学习语句、写句子,写语段,是重点,而识字量和写字量又是重点;初中则理应工具性人文性兼具,写字和书写也不可忽视;高中虽工具性人文性兼具,但人文性就更应突出一些,精神境界、人生理想应在语文教学中得到应有重视和引导,语文的这种形象性的人文优势,是其他学科无法取代的,也与政治说教完全不同。


从某种意义上说,小学语文教学更应重视汉字书写教学,一是会写汉字,二是把汉字写得美观。这两点,当下的中小学生,包括一些大学生做得都很不好,不但字写得难看,很多字还写不出来,不会写。表面看,这是一些字的遗忘,其实是对汉字文化和书写重视不够,长此以往,势必会造成汉语文阅读和写作的困难,也会危及中华汉语文化的根基。小学语文教学的核心是语言文字教学,把一个个常用字,一个个常用词弄懂会写,很有必要。因为要理解了足够量的重点词语和字的含义,才能理解句子乃是全篇文字,一字一词不懂,有时就可能影响整篇文章理解。


三、重视培养汉语文的良好学习习惯


从习惯上说,语文的咬文嚼字和对字义词义的敏感与推敲,就是好习惯,这是文化人的特质。


国学大师钱穆堪称具有良好语文习惯的典范。有一次,钱穆午夜做梦,一只脚伸出帐外触到墙壁。他由墙壁之“壁”,想到“壁”“臂”都是形声字,辟属声。臂在身旁,壁在室旁,凡辟声似乎都有偏旁意义。由此,钱穆浮想联翩:,乃走避一旁;,乃玉悬身旁;,乃女侍在旁;,乃旁言喻正义;癖,乃旁疾非正病;乃两足不正常,分开两旁,盘散而行;劈,乃刀劈物分两旁。想到这,钱穆得出了结论:凡辟声皆有含义。那夜,钱穆因思有所得而兴奋不已。翌日清晨,上课时,钱穆把夜间的思考传授给学生。


钱穆先生给语文教师做出了表率,我们既要注意根据汉字的构字构词特点总结识字和推敲字义词义的规律,更要有对语言文字的敏感。其实,参加央视汉字听写大赛的选手,在听写时,他们就很注意根据意思推断某些字的写法,例如,陡峭、耆寿耇老、巉岩、谗言,等等,很多学生就是推敲字义词义写出来的。


字和词语作为一篇文章的有机组成部分,地位和作用均重要。然而,伴随着学生年级的升高,学习内容由段向篇的过渡,字词教学容易被教师忽视,也易被学生忽视。学生由小学到初中,再到高中及以后,往往更忽视字词的学习和写法,这就造成了汉语文阅读能力的低下,有些学生连朱自清的《荷塘月色》这样优美的散文,都觉得没意思,也感觉不到其美,原因与此也大有关系。


重视汉字的写法和汉字文化的教学,并不等于让学生死记硬背。要进行教学方法的变革,要通过创设情境引导学生书写和理解字词,例如,坐井观天、游刃有余、落落大方、空穴来风、蠢蠢欲动等成语,既可进行单独书写,也可做成语游戏,还可编故事等等。同时,也可像央视一样搞搞这样的竞赛活动,学生写字能力会得到加强,讲究书写美观的意识也会得以增强,当学生感到汉字妙趣横生,趣味无穷时,汉字和汉语就会深入到学生身心里了,中华文化之树才会长青不衰。


四、引导学生和青年人关注中华文化


笔者之所以极力称赞中国汉字听写大赛这个节目,还在于它在引导人们关注我们自己的文化和自己的语言文字。正如朋友“白头梦未醒”在本博留言所说:“在当今国人失去民族文化自信,精神失去支点的时候,汉字书写大赛带领人们走进中华文化的文字深处,聚焦由汉字体现出来的文化细节。太有意义了”如今的年轻人在关注什么?鹏菲离婚游戏、明星大尺幅裸露、比基尼小姐大赛、各类选秀等等,这与关注中国人会不会写中国字相比,其意义自然迥异。


当下一些人在西方文化面前迷失了自我,丧失了起码的品格和尊严,这是三十多年以来,中国社会面临的一个十分严峻的普遍的问题。“以为西方的就是现代的,现代的就是科学的,科学的就是正确的,正确的就是唯一的,唯西方马首是瞻,视中国一无是处。其结果将会是什么?许多的危险苗头已经在恣意生长。”(种树老农在本博留言)现今中国的文化生态已经十分脆弱,泱泱中华文化遭遇前所未有的危险。有识之士奔走呼告,当局者却似乎已有觉察,两岸同胞同时感到拯救汉字的责任,以大型活动提升国人的文化意识,实为正确之举


作为一个国家,科学主义应有之,民主主义应有之,法治主义应有之,国粹主义亦应有之;意欲革命应有之,意欲改革应有之,意欲捍卫亦应有之。但是,中国之所以是中国,乃是因为中国文化,中国人之所以是中国人,乃是因为中国文化。而今觉者举汉字听写大旗撼铁屋以醒迷狂,振巨臂以招大众,将给中华文化和中国语文教育带来新的活力,必功德无量。


    (注:本文发表在2013年9月27日《南方教育时报》)


 


 


盛夏品诗,清风自来——古典诗词专题教研活动侧记

 


盛夏品诗  清风自来


 


——陈继英、胡立根名师工作室古典诗词教研联合活动侧记


 



本博(汪筱涛)讯:六月的深圳,如沸如炙。27日下午,陈继英、胡立根两个工作室50多人不畏酷暑,在红岭中学联合举行了一次古典诗词专题教学教研活动。#此前在首页部分显示#


第一节课,胡立根工作室的大帅哥陶波老师率先出马。他戴眼镜,着白衣,谈吐清晰,舒缓有力。陶老师的课分为两个大的阶段,第一阶段:品诗。先用课件展示本课主题“诗歌比较阅读——缘景明情”。授课材料已经发给学生,共三首诗《登岳阳楼》、《与夏十二等岳阳楼》、《望洞庭湖赠张丞相》。请学生解题:“缘”字何意,“明”又何意?学生给予了满意的解答。接着,请学生找出诗中写景的句子,许是睡意未消,简单的问题学生却答得略显曲折。继续探讨,三首诗的景物特点。一学生答,与湖水有关,第一首大气、磅礴、恢弘;另一学生答,第二首开阔;还有学生答,第三首壮阔,与第一首接近。陶老师追问:都是写岳阳楼,他们的情感是否相同?有学生答:第一首写战乱,诉悲情,在写国家不幸的同时,融进了个人的漂泊与悲伤;有学生答:第二首作者愉悦高兴;有学生说:第三首赠张丞相,抒发了怀才不遇,希望丞相能重视自己,以报效国家。学生的回答获得老师的表扬。


课的第二阶段:谈作者。“请大家认真比较,推测三首诗的作者分别是谁?”问题一出,课堂气氛显然沉静了,几分钟后,学生发言了,“第一首是杜甫,这是他的风格。”“什么风格?”“沉郁顿挫,深沉郁闷不愉快。”“诗中如何表现沉郁顿挫的?”“既有洞庭湖的大景,也有个人的小情,还有国家的大情。”精彩!又有学生发言了,“第三首是孟浩然。”“抒的情比较个人化。”师问:“第二首的作者是?”有学生答:“李白,乐观、飘逸,在天上喝酒,好像神仙。”陶老师:“请大家推测作者写诗时的生活境遇。”一学生回答,杜甫写诗时穷困潦倒,晚期作品。另一学生回答,第二首是李白早期作品。陶老师用课件展示了相关资料:杜甫写诗是在流寓岳州,逝世前一年所写,风格类似的有《茅屋为秋风所破歌》;李白是流放途中遇赦,心情快慰;孟浩然创作时已经45岁,一生布衣。陶老师进一步归纳诗歌的比较阅读特点,由诗到景,到情,到诗人;从景入手,缘景明情;由创作背景心态性格而知人论诗。最后,由学生来朗读三首诗,学生谈喜欢哪一个作者及喜欢的理由。学生的诗朗诵水平很高,赢得掌声不断,喜欢李白的学生较多,喜欢他的自由自在。


第二节课,陈继英工作室的大美女蒋雁钦老师闪亮登场。她一袭长裙,飘然而至,语调不徐不疾,声音悦耳动听。学生也换了一个班。蒋老师把授课材料当场分发给学生,本课的主题是“读词识文人——由《八声甘州》品读柳永”。蒋老师的课也分为两个大阶段,第一阶段:品词。品词前,蒋老师先简介了柳永的两首代表作《雨霖铃》《八声甘州》,接着读词,先让学生自由朗诵《八声甘州》,同时,播放背景音乐,再请一位学生朗诵全词,这位学生没有全情投入,效果一般。于是,蒋老师进行了示范朗读,她的声音低回轻缓,节奏哽咽凝滞,使柳永的无人赏识,欲说还休,令人感同身受。蒋老师读罢,全场掌声雷动。进入品词环节,蒋老师介绍了理性鉴赏诗歌的三个角度:一写了什么,二为何写,三怎么写。然后让学生谈《八声甘州》上阕写了什么景?一位学生回答:“暮雨、江天、霜风、关河、残照、红、翠。”蒋老师问:“红、翠是什么手法?”“借代”“写雨的形容词有?”“潇潇、清”蒋老师继续启发:“一切景语皆情语,景物由澄澈、冷清而转为凄清、萧瑟,自然物变得衰败了,而长江没变,但是无语、绝情。这一切景,都抒了什么情?”生答:“思乡之情。”“那么,这首诗的抒情方式是什么呢?”在全体学生朗读了下阕之后,一个女生回答:“通过写别人想自己来写自己想别人。”蒋老师:“请大家为她鼓掌。这样写的好处是曲笔,有含蓄美,我想你是单向的,写你在想我,是双向的。‘何事苦淹留’,多厚重的情感啊。”


课的第二阶段:谈作者。“同学们,你心中的柳永是什么形象?”一学生答:“多情才子,1034年考取进士——有才,欣赏佳人——多情。”蒋老师问:“还有什么呢?请大家进一步丰满柳永形象。”一学生答:“很洒脱,喜欢游览山水。”蒋老师:“请大家看课件介绍,注意红色字体。”之后,蒋老师先后介绍了“三变”的来源,柳永的家庭身世,儒宦世家,柳永对自己的期待,《鹤冲天》的前因后果。入世,不被君主赏识;入俗,不被士大夫认可。柳永对功名极其向往却故作潇洒,勾栏瓦肆,只是他的精神驿站,而非精神家园。苏轼对《八声甘州》高度评价,百姓喜爱柳词“凡有井水饮处,皆能歌柳词。”最后,全体学生齐读“人生在世,天地公心,人各其志,人各其才,人各其时,人各其用,无大无小……”


评课环节由特级教师陈继英主持,他说:“生命在于运动,教研在于互动,今天我们两个名师工作室举行联合教研活动,探讨古诗词教学方法与策略,不是歌功颂德,而是探讨高效教学策略,请大家畅所欲言,不要有任何顾虑。”梅林中学的王自成老师率先发言:“老师的比较阅读,老师的读词识文人,都是主题授课,值得深入研讨。老师分了四个步骤,先植入作品而不介入作者,之后再联系作者时代背景,很好。老师也是由作品及人,是一种文化主题,理解感受诗歌的韵律之美、情感之美。建议,诗歌要多读,在读中描绘、体会。”第三高级中学的冷晓红老师说:“首先,老师的课,题目定得很好,缘景明情,上课的思路很好。建议,老师的课容量太大,老师的课后面老师讲得多了。”福田外国语高级中学王涛老师说:“两节都是专题小课,老师的课可以让学生课前找柳永的相关材料。建议,一周学柳永,一周学李白,老师少讲,让学生多读、多悟、多析、多写。”坪山高级中学的张丽娜老师说:“课题设计大气,有深度、广度,教给学生读懂诗歌的方法,但在上课气氛、调动学生方面似有欠缺,设计问题应该给学生展示的机会。”红岭中学的谭轶珊老师说:“两节课俊男靓女,赏心悦目,但关键还是在抓文本,老师的‘开阔’‘壮阔’可以放手让学生去谈,老师朗读非常好,词中的‘唯有长江水,无语东流’是词的纠结处,抓住、展开,很好。”光明中学的程小春老师说:“鉴赏诗歌的前提是弄懂,之后进行美的鉴赏。老师‘缘景明情’未落到实处,老师似乎没把词讲透。”福田中学的郭卿老师说:“我挺,老师的三个作者表格的设计令我深受启发。老师的课体现了人生语文的理念,课堂驾驭能力强。”三高陈武老师说:“柳永的《八声甘州》未必就是写词人自己,他可能如今天的作词人小虫一样给人写歌词,我们也不得不注意呀!”深外陈铁军老师发言:“古典诗词教学要引导学生知人论世,我以为两位老师在这一点做得很好。”梅林中学的秦建新老师说:“老师的课布局安排好,老师的课通过词探究柳永为人,令人耳目一新。”


特级教师胡立根作总结发言:“一直想搞一个古诗词教学活动,我本人不喜欢研究某一首诗,今天的活动已经超越了这个境界。一是,这两位老师都能轻声细语,与学生平等交流;二是,由景到情到人,没有在一首诗里死抠。三是,都有专题教学的特点,在学生事先没有任何资料的情况下授课,注重探究能力的培养。蒋老师的课,体现了教师非常高的素养,但前后两阶段差别较大,后面的问题解惑力度要加大。陶老师的课教学设计好,但前后有些平,干预学生力度要加大”。


特级教师陈继英根据各位老师的发言以及两节课的特点,穿插强调了以下问题:我们的这次教学研究要看这两节课给古典诗词教学带来哪些启发:一是,注重教给学生阅读古典诗词的方法,例如,陶波老师抓住缘景明情,作比较阅读的引导,蒋雁钦老师由品词到品文人的引导,都是古典诗词阅读的主要方法;二是,知人论世是古典诗词教学不可缺少的一种探究学习方式,但是,以往的教学一般都是由人到诗词,由作者到作品的教学程序,而这两节课都由品作品到对作者文人的为人进行品读探究,这是教学的一种突破,这种突破很重要,它有利于学生个性化多元化解读作品,有利于学生对作品的深入探究,有利于培养学生的探究精神,避免了解读作品的先入为主,这也符合一般人读书读诗词的习惯;三语文课堂教学要以学定教,因材施教,这两节课都注重学生初始阅读的感性体验,注重学生对作品的自我感知,充分体现了以学生为主体,注重学生体验、探究和人生发展能力的培养,体现了人生语文教学理念,体现了新课改的方向。


品诗,两节实实在在的课,听课老师只觉得酷暑尽消,凉风拂面。


评课,不一味褒奖,真正是教学研究,教学相长,各抒己见,得其所哉。

语文教师应强化的几种意识

 说明:本文写于13年前,发表在《深圳教育学院学报》2001年第2期,后被全国语文教改研究中心评为优秀论文一等奖。今偶然看到,特上传本博,以防丢之。 
                     新世纪语文教师应强化的几种意识
                                  陈继英


  摘要:在新世纪里,语文教师要进一步强化自身专业化发展意识,要把语文教学作为一门为之倾心奋斗的专业进行研究,促进其发展;同时,也要根据社会发展需求培养创造性的人才,并努力强化自身的学习意识和创造性意识。


关键词:语文教师;专业化发展;创造性意识;教学模式


 


人类社会进入二十一世纪之初,以数字化、网络化、信息化为特征的新技术革命已广泛而深入地影响人类世界的各个领域。作为新世纪的语文教师如何应对新世纪以来社会发展的新形势,如何促进语文教育事业的发展,是每个有责任感的语文教师所不能回避的新课题。本文拟从新世纪语文教师自身应强化的几种意识方面谈几点认识,希望能和教育界同仁探讨。#此前在首页部分显示#


一、应进一步强化自身专业化发展意识


所谓专业化发展意识,是指专业人士在自己所从事的事业方面设想自身发展和专业发展的意识,包括专业学识能力的成长发展和职业职务的升迁等。而语文教师的专业化发展意识,既指语文教师应对语文教学具有的科学而独到的认识和思维,也包括语文教师自身发展的定位和目标,有志于语文事业的教师,理应把语文教育教学作为自己为之终身奋斗的一门专业和事业,和广大语文教育工作者一道承担起发展这个专业的任务,并形成一定的专业影响和话语权,当然评高级、特级等等也是应该和必要的专业化追求意识。


中学教师大都是受过高等教育的专门人才,精通所教学科的有关知识和技能,熟悉所教教材,并承担着系统地准确地向学生传递文化科学知识的任务,肩负着培养有境界有思想有创新精神人才的使命,可以说是从事教育教学的“专家”,自然应该有较强的专业化发展意识。然而,中学语文教师有许多不同于其他学科教师之处,其所从事的学科,是培养学生阅读和运用祖国的语言文字的能力,所使用的教材也是由一个个汉字构成的文本作品,而凡是读过书、上过学的人谁不认识汉字?因此,世纪之交,我国关于语文教育的讨论和争鸣便异常活跃,其参与面之广、参与人数之多、争鸣之激烈、持续时间之长,是前所未有的。今天反思这场大讨论,我们不难发现,这场讨论,圈外远比圈内热,圈外的批评远比圈内多。应当肯定,各界对语文教学的批评,对广大教师转变教育思想,对改革语文教育教学方法和教材编写,对改革考试制度和命题,产生了较大的促进作用。然而在这场讨论中,我们不无遗憾的看到,一些媒体的炒作,一些作家的理据不足的批评和指责,使广大语文教师有些手足无措,使广大学生和不少教师产生了一些错误认识,例如,学生不肯下功夫学习语言,认为学习那些课文没有意义,学习那些名家名篇、背诵那些古诗文也毫无用处,是跟在前人后面爬行;而不少教师,在教学中喧宾夺主、追求形式翻新,如以声像画的欣赏代替语言的品味,以屏幕画面代替文学语言创设的意境等等,这虽说与这场讨论的负面影响有关,但主要原因还是我们语文教师的专业化意识不强、专业水平不够高。这就向广大语文教师提出了新的课题,即在新的世纪里,广大语文教师要强化自身的的专业化发展意识。语文教师作为专门从事语文教学的专门人才,理应在关于语文教学的讨论中发挥主力军作用,遗憾的是,在全国性的媒体上,除语文专业性的刊物以外,很少看到中小学语文教师参与讨论的文章。对于自己从事的专业的讨论,我们语文教师竟然没有居于主动和主导地位,这是每个有责任感的语文教师所痛心疾首的事,对这样的讨论,如此力不从心,甚至无能为力,作为语文教师怎能不汗颜?因此,在新世纪里,语文教师的专业意识亟待加强,这既是国家语文教育事业发展的需要,也是语文教师自身专业化发展的需要。


那么,语文教师怎样强化专业化发展意识呢?


  ⒈对语文教材和课程要做更深入的专业性研究。这需要语文教师要有课程研究意识,这种研究不是仅仅熟练掌握中学语文教材就可以了,而是要对教材的价值体系有专门的研究。例如,面对新世纪社会的发展,选用什么样的语文教材,才能使学生适应未来社会的发展;面对一篇篇的文本作品,是像以往教学一样,从字、词、句、篇、语、修、逻、文,到层次结构、主题思想、写作特点、人物形象等面面俱到地分析,还是根据学生的人生发展和未来人才的需要来制定更明确的教学目标等,课堂教学讲什么怎么讲,这些都需要我们语文教师进一步加强研究。


⒉进一步研究高效率课堂教学方法。教师作为人类文化科学知识的传递者,其突出的任务是激发学生学习。换句话说,一个好教师除具有丰富的专业知识以外,还应具有善于激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性、自觉性和主动性的意识和能力。这一点,对于语文教师来说,尤其显得重要。因为语文教学,大多是通过一篇篇不相连的文本作品的教学,来达到让学生提高“听、说、读、写、思”等能力的教学目标的,而由于文本作品篇与篇之间的内容往往缺少系统性、逻辑性的联系,因此,学生难以掌握其读写规律,另外,学生学习一篇篇作品后又难以看到自己的明显的进步,多学一篇,少学一篇,对其考试成绩又往往影响不大,这便又造成学生学习积极性不高。所以语文教师急需研究哪些教学方法,才能更好地唤起、维持和强化学生的学习动机和兴趣,哪些方法,才能使学生由“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态,以达到使学生爱学、乐学的最佳教学境界。


⒊进一步提升自身的价值定位。从语文教师自身和语文事业的发展方面讲,就是不能满足只做教书匠,要把自己的发展和语文教育事业的发展以及学生人生的发展,紧紧联系在一起,要成为语文教育改革的实践者和研究者,即要努力成为语文教学的“专家”。美国心理学家布鲁纳曾说,轻而易举地掌握教材,甚至胜过教材,这是对优秀教师的起码要求。①而作为新世纪的语文教师,要强化专业意识,就应该以专家的意识要求自己,不能仅仅满足于做到起码的要求,还要有高屋建瓴的独到见识,能积极参与对自己所从事的专业的讨论,独立思考,不能人云亦云。同时,还要加强自身的学识修养,只有具备了高深的专业学识修养,才能使人信服,才会有教学威信,才会赢得社会的赞誉。这些也正是强化语文教师专业化发展意识的本意。


二、要强化学习意识


所谓学习意识,指的是终身不断学习的意识。教育工作的性质要求教师既是学者又是学习者,学者和学习者尽管是两种角色,但在教师身上是统一的,彼此不可分割。教师要成为真正意义的学者,就必须不断学习。而这一点,对语文教师来说尤其重要,因为语文学科的内容涉及社会生活的方方面面,天文、地理、历史、以及自然科学等几乎无所不包,正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”。因此,语文教师要在新世纪成为知识海洋里出色的导航人,就不仅要成为语文学科的“专家”,还应是一个“杂家”。这就需要广泛学习。


另外,我们的广大语文教师,大都是从传统的高等教育中接受教育的,尽管学习了广博的专业理论知识和丰富的教育学、心理学理论,但是,要适应社会的发展,要能始终站在时代改革的前沿阵地,就要强化自身的学习意识,更新知识,拓展视野。


那么,语文教师强化学习意识,应怎样落实呢?


  一是强化学习意识要在广泛读书中落实。古人说:读万卷书,行万里路,指的是做学问的人,应多读书,应广开视野,不要孤陋寡闻。语文教师更应如此。“学然后知不足”②,只有不断学习,才能发现自己的不足,从而使学习意识增强。学习意识增强,才会成为学者,也才会成为优秀教师。读书很少的教师,绝不会成为优秀的教师,更难以适应当今时代的发展。试想,我们要求学生多读书以提高读、写水平,提高认识问题、分析问题以及鉴赏诗文的能力,而教师自己却不认真读书和独立阅读,那如何指导学生呢?如何引发学生的读书兴趣呢?没有认真读书的习惯和读书的兴趣,语文教学将是一片空白。然而,语文教师的阅读现状和独立阅读能力,尚不能适应当今世界发展的新形势。北京教育学院苏立康教授曾在他所任教的一个研究生课程班做过一次测试:请学员自读《纪念白求恩》一文,要求学员独立写读书笔记:⑴理清全文思路;⑵概述作者阐述的主要观点。待收上笔记一看,回答的比较好的只有六人,占全班学员的六分之一。③这一现象表明,有些语文教师并不认真读书,也缺少独立阅读的习惯和能力。试想,教书的人自己不认真读书和独立阅读,何以谈得上引导与培养学生认真读书学习呢?长期以来,中小学语文教学质量不高,这不能不说是其中原因之一。


二是强化学习意识要在积极参加各种教育教学培训和进修中落实。参加与教育有关的培训和进修,会使我们了解目前国内外教育发展的新形势,了解国内外教育科研的最新动态,加深和拓宽对本专业的认识和研究等,也会进一步认识自身的不足和差距,从而更加明确地认识到强化学习意识的必要性和重要性。目前,国家教育部对教师的继续教育和学习非常重视,而作为教师本身更应该认识到继续教育和学习的必要性和重要性,并在繁忙的教学工作之余,积极参加各种与教育教学有关的培训,这将收到事半功倍的效果。


三是强化学习意识要在学习内容的拓展中落实。当今社会知识发展日新月异,高新科技层出不穷,仅仅学习与语文学科相关的知识和阅读文学著作,显然已无法适应飞速发展的社会形势。而只有广开视野,才能发现当今世界确确实实有许多新的知识内容需要我们学习,而如果将自己封闭在一个狭小的圈子里,坐井观天,夜郎自大,那么我们就只能成为时代的落伍者。从目前形势看,以下几方面的内容是我们应该关注的。


⒈关注并学习网络知识。网络是自印刷术发明以来人类最伟大的媒体革命,他突破了国家民族的局限,变为一种多元性的世界性区域文化,专家预言,网络技术可能导致文化传播载体的划时代变革。可以说,网络的出现,使人类多了一个另类世界,扩大了人类实践活动的范围。因此,我们关注并学习网络技术,研究人类发展变革的形式,不但是自身生存和发展的需要,也是未来教育和未来建设者对每一个语文教育工作者的新要求。众所周知,互联网的出现和发展,为语文教学汇集了大量的信息资源,提供了更多的信息交流渠道,同时,它又把文字、图形、影像、声音、动画以及其他多媒体教学软件的先进技术等有机地融合在一起,这给语文教学拓展了广阔的空间,然而,却又向语文教师提出了新的课题,即,如何使网络世界与传统的语言文本阅读教学结合起来,充分发挥语文教学注重人文精神熏陶、情感交流、以意境领悟主旨的功能,如何指导学生在网上进行阅读、并克服在网上“任意东西南北流”的猎奇,如何发挥互联网的优势构建网络时代语文教学的新模式,以提高学生的学习兴趣和读写能力等,是新世纪语文教师必须研究探讨的重要课题。


⒉学习基本的科技知识、了解当代科技发展趋势及科研成果。知识的扁平化,是教育工作者应该克服的当务之急。当今社会,科技发展已呈现学科之间相互渗透、综合发展的趋势,作为语文教师当然应该有与语文学科相关的系统知识,应当有广博的文化、历史、哲学等知识,但仅仅有这些人文科学知识还不能适应当代教育和未来教育的需要,还应学习基本的科技知识,关注自然科学技术的研究和发展,只有了解当今高新技术发展的最新成果,才能在新科技革命的高度,鼓励学生勇于创新。另外,随着高新科技的发展,人类社会正进入信息时代和知识经济社会,这样的时代和社会,要求学生要具备筛选信息、交流信息、处理信息的能力,这种能力的培养,语文教师责无旁贷。如此看来,语文教师若没有基本的科技知识,对当代高新科技的发展一无所知,或知之甚少,怎么能胜任新世纪的语文教学呢?


⒊学习典型经验,研究语文教育教学规律。语文教育教学有自身的特点和科学性,新世纪的语文教育教学需要改革,需要创新,同时也需要继承。没有继承就没有创新,对我国的语文教育绝不能搞虚无主义。我国自评选特级教师以来,在中学语文界出现了许多著名的语文特级教师,他们为我国的语文教育提供了许多可资借鉴的宝贵经验。诸如钱梦龙先生的“以教师为主导,学生为主体”的教育观点,张孝纯先生的“大语文教育”经验,颜振遥先生“自学辅导教学的研究”,洪镇涛先生“学习语言,研究语言”的探索,蔡澄清先生“点拨教学法”的实践等,都为我国的语文教育教学做出了具有实践意义的贡献,进一步借鉴学习这些教育教学方法,可在语文教育教学改革探索中收到事半功倍的效果。


三、要强化创造性意识


所谓创造性意识,就是不拘泥于现成的结论,而是力求有新的发现、新的突破、新的创造的意识。创造性是一个民族不断发展的不竭的动力,所以江总书记在全国教育工作会议上明确提出,中小学教育要特别注意学生创新精神的培养。心理学家马斯络早就说过,对于任何能生存的政治、社会经济体制,还有更直接的必需,那就是要有更多的创造性人物,造就这种人的社会将生存下来,不能造就这种人的社会将灭亡。众所周知,要培养学生的创造性,首先要有创造性的教师,教师的精神状态深刻影响学生的精神状态。只有具有创新精神和创新意识的教师,才可能真正对学生进行启发式教育,才可能培养学生的创造能力。试想,一个独断专行、不讲民主或精神萎靡、整天唉声叹气的教师,怎么会培养出大批有理想、有创新、有个性、积极进取的学生呢?因此,广大语文教师在语文教学中要进入创造性角色,增强创造性意识,要把自己的每一节课都看成创造的空间,把自己从事的语文教学,看成是具有学术性、创造性的专业,要坚决摒弃因循守旧、默守陈规、简单重复的劳动观念,要在每一节课上,与学生共同创造学校的教育生活,共同享受创造的欢乐,须知,教学永远会有缺憾,但永远应是创新的。


对教师学生来说,创新并不神秘,他是人人都具有的品质。只要在不违背教育规律和学习科学的前提下,有新的意思、新的思想、新的做法,就是一种创新。一般来说,语文教师发挥自身的创造性,应包括以下几方面的内容。


创造性地确立教学目标教学目标是教师在授课之前,根据教材实际、教学大纲要求和学生实际制定的教学中要完成的具体任务,要实现的目的。从教学进程方面看,它包括年级目标、学期目标、单元目标、课时目标,从教学内容方面看,包括知识目标、能力目标、情感目标等。语文教师制定教学目标的创造性,表现于在吃透学生、吃透教材和大纲的基础上,既能够设计出符合学生实际和教材实际的具体教学目标,又能够独具心裁地设计出更有利于培养学生听、说、读、写能力和创造性思维的目标。以新教材《黄鹂》为例,一般教师多根据教材提示,确立“借鉴课文写法,学习精彩的语言,对课文哲理作一点分析评价”的目标,我认为,这个目标尽管符合教材实际,但从培养学生实际阅读能力的角度考虑,有些过于笼统,尤其能力目标不明确,因而,我将这课的教学目标确立为“让学生掌握阅读托物言志类散文的方法和培养学生创新意识”。为实现这一目标,在教学中我还选取了宗璞《紫藤萝瀑布》、巴金《灯》,让学生自读、分析、印证。实践证明,教学效果非常好,用两节课时间,学生就较好的掌握了这类散文的阅读方法。这种不拘泥于教材和教参的做法,就带有创新的性质。为鼓励学生创新,在教学中,我积极鼓励学生提出问题,因为提出一个问题比解决一个问题更重要,更有利于培养学生创新能力。例如,学生提出:这篇文章写的是不是很乱;《黄鹂》表达的主旨非常含蓄,怎样才能了解作者表达的主旨;作者为什么觉得在鸟市所见黄鹂,“羽毛焦黄、神色凄惨”,而在太湖、在江南所见黄鹂却“使我看到了黄鹂的全部美丽”。这些尽管离创新还有一定距离,但在鼓励和培养学生创新意识和能力方面,是有积极意义的。


我们应该明确,任何教学都是为提高人的素质和能力而进行的教育活动,语文教学中确立教学目标,都应着眼于培养学生的实际听、说、读、写能力和创新精神,因此,我们在确定教学目标时,要敢于创新,不要被现成的框框所局限,这样才有利于培养学生的创新精神和创新能力。


创造性地选择运用教学方法教学方法多种多样,而符合学生实际和教材实际的方法才是好的方法。教师的创造性表现之一,在于能够选择符合实际而又能够培养学生创新精神的教学方法。这种选择一般都注重在教学中引导学生对课文内容进行自主探讨,从而把学生的创造精神引发出来。法国教育家斯普朗格曾说过,“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造精神诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根”。在教学中只有通过创设与教材内容有关的情境,引导学生在身心体验中对课文进行自主探求,才能引发学生的创造精神。对此,我们绝不能停留在认识阶段和口头上,而要结合具体的教学实践来实施,如不同的教师在讲述《杨修之死》时,口里讲出来的曹操就不尽相同,有的讲曹操阴险狡诈,有的认为他治军严明,还有的认为他英明果敢,应该承认,只要言之成理,就大可不必强求一律了。反面想想,假如军中主薄都像杨修那样,自作主张,目无统帅、散布谣言、动摇军心,那还怎么打仗?再如,鲁迅笔下的祥林嫂,有的说她是夫权主义的牺牲品,有的说她是族权棒子下的冤死鬼“,还有的说她是在一妇不嫁二夫”的封建伦理道德的重压下忧郁而死的。再如,教学《项链》时,多数教师一直专注于对玛蒂尔德“资产阶级虚荣心”的批判,而我在教学时,发现不少学生对玛蒂尔德这一人物持肯定看法,他们认为,玛蒂尔德天真、坦诚、自尊、富有同情心,能勇敢地面对突如其来的沉重打击,她在生活的底层苦苦挣扎、勇于承担责任,辛苦奋斗了十年,终于还清了债务,不要说在人欲横流的资本主义社会,即使在我们生活的社会也是难能可贵的。当时我并没有急于表态,而是组织学生进行自主讨论。他们有的认为,我们不必盲从教材上的对玛蒂尔德追求虚荣的批判性认识,可以赞扬和学习玛蒂尔徳敢于面对现实、勇于承担责任的宝贵精神。当然,也有不少同学认为玛蒂尔德的虚荣心应该批判。对此,我也没有表态赞成哪一方,而是进一步让学生搜集材料进行讨论并写成小论文,然后再进行辩论。学生积极性非常高涨。我认为,这样灵活选择和运用教学方法,不但能引发学生的创新精神,有利于学生个性化多样化的发展,也能从学生的心灵深处唤醒其“人格心灵”,培养学生独立思想、独立人格与独立精神。


在教学中要敢于不断地探索和创造新的教学模式教学模式是在一定的教学思想指导下建立起来的比较稳固的教学结构、教学程序。传统的教学模式有利有弊,对此,我们要选择有利于学生学习和发展的教学模式,并进行创造性地运用,同时我们也要敢于突破传统教学模式,并不断创造新的教学模式。这种探索和创造,是指教师在教学中根据学生的实际和时代的发展探索和创造更加符合学生实际和时代特点的教学模式。因为时代不断发展、学生不断变化,传统的教学模式不可能包打天下,正所谓“世易事移,变法宜也”④。更何况只有不断选择、运用和创造新的教学模式,才能有利于学生创造性意识和创造能力的培养。理所当然,任何教学模式都应该以有利于培养学生创造能力和创造意识为前提。


目前,比较有利于培养学生创造性的教学模式,都有一个共同的特点,即在教学过程中注意师生之间的合作互动。然而,当前我们的语文教学大容量、注入式、满堂灌教学依然存在,教师的满堂问更是普遍,这种模式都是将学生置于被动学习的地位,不利于学生创造性思维和发现问题能力的培养。作为新世纪的语文教师,应该与学生平等相处、互相合作、互相学习,不能仅仅告诉学生学习的结果,还要让学生感受到发现这种结果的过程和享受到取得成功的喜悦。为此,我们要进行主体性教学,把提问的权利、独立思考的权利、坚持自己观点的权利,还给学生,由此引发自主探索精神,并将这种探索精神引向课外,在课内外结合中,培养学生的听、说、读、写能力和创新精神。这便是一种“自主――合作――实践――发现”的教学模式。当然,这可能不是某一种传统的教学模式,但却是有利于培养学生创造性思维,有利于人才发展的模式。 


在教学中要用创造性观念来评价学生的学习和行为。目前,我国的中学教学受应试教育影响太深,一切都以考试成绩作为评价标准,这很不利于学生创新精神的发展。因此,我们要转变教育教学观念,要认识到人才是多种多样的,应该不拘一格。在教育教学中要允许学生在某方面有特长,而其他方面有所缺憾,不求全责备,不追求整齐划一。上海松江二中的韩寒,石家庄二十七中的王小平,在高中一年级退学后,都写出了两本著作,另外还有许多少年出版著作的情况,都是值得我们思考的现象。如果我们还用传统教育教学思想来评价和看待这种现象,势必不利于人才发展和学生个性的培养。同时,我们还要明确,学生运用创造性思维的初步阶段,其观点和做法往往比较幼稚,甚或错误,但我们首先应该鼓励和保护这种创造性意识和精神,因为充满激情的鼓励和肯定,是创造性思维的助推器。如果批评和否定过多,学习过程就会变得死气沉沉,创造的热情就会窒息和僵死。


在教学中要注意对学生进行创造性思维方法和规律的指导。创造能力的形成,其方法和途径很多,但它必须要求教师在教学过程中给学生以点拨、启发、诱导并“授之以渔”,并调动学生的一切非智力因素参与教学过程,做到创造性地学。中学生受知识、生活阅历等局限,一般不可能有大的发明和创造,重要的是,使学生在基础教育阶段形成创造性思维品质。而创造性思维品质的培养,语文教学有得天独厚的优势,因为任何思维都要凭借语言这一工具。所以广大语文教师都应发挥这一优势,通过具体的课文内容,创设具体的情境,来唤起学生创新的欲望和激情,在课堂教学这一主渠道对学生进行创造性思维方法的引导和点拨。例如,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法进行全方位的思考,改变学生思考问题的不良习惯和心理定势。同时,还可以引导学生把研究对象进行超越常规的处理,以增强学生的创新意识。另外,对想象和联想的特点、规律,对观察问题的方式、方法,对求同思维和求异思维的运用原则,对批判性思维和肯定性思维的辩证运用等,都应通过具体的课文内容做经常性的指导和训练,这是培养学生创造性思维不可缺少的重要内容和环节。限于篇幅不再展开分析。


 


参考文献:


 ①转引张承芬主编《教育心理学》,山东:山东教育出版社,2000.


 ②《学记·教学相长》


 ③《中学语文教学》2001.1


 ④《吕氏春秋·察今》

语文教研要研究问题,教学要构建课堂文化

  语文教研要研究问题,教学要构建课堂文化


——深圳名师工作室学术报告会纪实


 


4月的深圳,春霖飘洒。


11日下午,深圳市“人生语文”名师工作室的成员与深圳市其他七个语文工作室的百余成员,齐集红岭中学,聆听中国语文教育界几位专家的学术专题报告。近300位语文教师出席会议。


会议由深圳市语文教研员程少堂先生主持。程先生首先谈了会议的缘起,介绍了深圳的八个名师工作室联合邀请的与会名师、专家,其中有全国中语会理事长已经73岁的苏立康教授、《中学语文教学》主编张蕾博士、《语文报》副总编任彦钧先生、《语文教学通讯》高中版主编王建峰先生,然后,按座位介绍了到会的深圳市特级教师与名师:罗灿、黄磊、庄丽、鄢秀锦、王世杰、陈继英、孙如家、何泗忠、王文雄、戴立言、胡立根、吴泓、杨军,等等。#此前在首页部分显示#


之后,任彦钧先生从媒体人的角度,谈了《语文报》30年来的发展,谈了《语文报》对语文老师专业成长的关注,谈了《语文报》的名师大讲堂。要发挥名师在教研、教学工作中的引领指导作用,要对老一代名师进行抢救活动,对他们的成果进行梳理、研究、推广,我们关注深圳的教育教学研究,希望将深圳的经验推向全国。


王建峰先生谈到媒体的使命是与名师工作室的使命一致的,要把最优质的教学资源辐射到全校、全市、全国。他希望大家也能像毕淑敏的《我很重要》一样,大声喊出“语文很重要”。王建峰先生认为,作为媒体有两点很重要,一是减法,一是创意。他还进一步介绍说,深圳名师云集,有许多在全国颇有影响的名师,像我们在《语通》第四期推出的“深圳教研方阵”中的陈继英先生、吴泓先生、胡立根先生、宋如郊先生等。我们特别关注深圳,这里不仅经济领先,教育和语文学术研究也领风气之先。


接下来,苏立康教授以温柔和缓的语调开始了对当前中学语文教学现状的分析。她说,“我是带着问题来的”,在文化教育方面,深圳是走在前面的。从教改上来说,有些是代表方向的,如语文味,启发灵性、美感,人生语文探究人的发展。但,我困惑的是语文教学文化的问题。


苏立康女士从实例出发,谈了自己的思考。比如:学生是语文教学的主体,但,真的是主体吗?在无锡的一个老师讲《济南的冬天》,45分钟里大约只有十五分钟是有效的,而大多数语文课都是这样的,怎么办?还有,江苏的名师研究班,十个教师讲《老王》,对“老王与杨绛关系的解读”都不一样。有人是批评杨绛的,有人认为对老王的描写冷静客观,有人认为杨绛表现了知识分子的良心。这种个性化的解读,体现了每个人的认知结构。我们知道,大脑是认知的物质基础,其次是环境,再次是文化背景,如佛教、基督教、伊斯兰教等。正是因为上述三个因素,使不同人产生了不同的解读。还有更具体的因素,如观察问题的角度、标准等。所以每个老师都把学生引到自己的思路来,追求学生和自己一致的看法,这显然是误区。因为每个人的看法不是一致的,学生的答案也不应该强求一致。叶澜在《新基础教育》里说“在质疑与研讨中,产生新的认识,新的见解”。就像刚才对《老王》的解读,我要补充杨绛的另两篇散文《林奶奶》、《顺妞的“自由恋爱”》,从杨绛的角度,补充了自己的体会。语文教学的慢读与细读往往在单篇阅读中体现,以上是对单篇课文教学价值的研究,说的就是课堂教学文化。课堂教学,这是一种特定的活动方式,老师是领导者,传道授业解惑,但,这种方式是不平等的。目标没有发散,每个人只提供了一种可能,什么限制了我们?还是文化观念吧。师生要在阅读中共同成长,把时间还给学生,建构正确的课堂文化,构建有利于学生人生发展的文化。


以《精心·巧妙·缜密——与语文老师谈论文的写作》为题,张蕾博士从编辑的角度出发,主要谈了语文老师论文写作的两个方面。一是选题确定中的问题及解决,二是论文写作中的问题及解决。在第一个方面,张博士列出了三个问题及解决之道。在第二个方面,张博士列出了六个问题及解决之道。对每一个问题,张博士都以具体的论文进行分析论证。最后,张博士帮大家分析了不同杂志的特点,以及如何把握时机和相应的策略。


简短高效的报告会结束了,各工作室成员纷纷上前,与专家合影留念,笑语、笑容、美好的祝福,述说了我们对语文的浓浓情思。


                                 执笔人:汪筱涛