青年教师应该如何发展?——深圳市人生语文名师工作室(第二期)青年教师专业发展论坛暨学术研讨会纪实

青年教师应该如何发展?

——深圳市人生语文名师工作室(第二期)青年教师专业发展论坛暨学术研讨会纪实 

    

2015414下午,深圳的天气一改几天以来的阴沉,深圳市第三高级中学的校园里洋溢着一种浓浓的文化学术气氛。

“深圳市人生语文名师工作室青年教师专业发展论坛暨学术研讨会”在深圳市第三高级中学8号楼3楼大会议室隆重召开。深圳市第三高级中学副校长吴昌乐、深圳市名师马恩来、广东医科大学罗永胜博士、深圳市科研专家工作室主持人杨祥明等特邀出席了会议……,工作室主持人著名特级教师陈继英主持了会议。来自深圳市不同高中的工作室成员与学员齐聚一堂,共同探讨“我们要做怎样的教师?” “青年教师如何进行专业发展?”等等问题。

会议开始,陈继英先生就会议的宗旨做了说明,他指出,青年教师是学校发展的未来,是教育发展的未来,同时也关乎教师自身幸福、成就和学生的发展与幸福,我们举办这次研讨会,就是希望青年教师明确发展目标,有大的追求,有大的格局。因为这是本工作室第二期的首次聚会,请大家简要介绍一下自己,请先说说自己的目标与追求。

此时,会议进入第一个高潮。每位成员的自我介绍各具特色,其目标也各具色彩。激情洋溢,让你感受到什么是青春,什么是有理想。

自我介绍之后,吴昌乐副校长代表第三高级中学对会议的召开表示了热烈祝贺,他肯定了工作室已经取得的成果,并对工作室后期发展充满信心,对青年教师的发展提出热切希望。

接下来,工作室核心成员周志锋老师对工作室的主要任务进行了宣讲,他代表工作室告诉成员们深圳市人生语文名师工作室将要达成的目标是——“学术研究的平台、教师成长的阶梯、教育教学思想辐射的中心”,工作室的主要任务之一就是,弘扬人生语文教学理论,推广人生语文理论与研究成果。

工作室核心成员侯珩瑜主任宣读了工作室规章。章程规定:工作室成员与学员除了积极参加会议,还需开通博客、微信及时发布工作动态、论文、专题研究课例设计、典型案例及分析、教育叙事、活动图片等,不断充实更新网页上的内容,并登陆其他学员、成员的博客,留言交流讨论;同时,成员与学员还需不断读书学习,根据研究方向,根据需要,有选择性的进行学习读书,做好读书记录,并通过博客、微信、QQ等工作平台交流学习心得;还需积极撰写教育教学论文,学员每年在区级以上刊物发表论文一篇,成员每年发表区级以上论文二篇,其中一篇需市级以上;工作室还将建立工作室学员和成员档案,成员和学员的工作计划,工作总结,听课记录,评课记录,公开课展示课的教案、课件、录像光盘、课题研究记录、读书笔记、论文等资料都要及时收集、归档、存档。工作室主持人陈特还特别强调在新媒体时代,一定要关注新媒体与语文课堂教学的融合研究,要做教育新时代的领跑者。

接下来,工作室核心成员——马玉娥和蒋雁钦两位优秀青年教师作为代表讲述了自己的专业发展历程和理想。

马玉娥老师的讲题为《一位青年教师的追求与梦想》,她的发言从目标、方法和态度三个方面做了阐述。她首先坚定地说:“教师这个职业是我始终如一的理想。”每一个志存高远的老师都应该把成为专家型的老师作为自己的成目标。专家型教师,在动力系统上,有强烈的成就动机,热爱教育工作;在人格特征上,正直、诚实、有责任感,并且能够以较高的标准要求约束自己、反省自己,他们对学生关心、亲近、和蔼、公正;业务能力上,他们善于学习,勤于实践,能创造性的处理和解决问题。第二,青年教师成长的方式是在实践中探索;在反思、总结中提高;在学习中成长。马老师恪守成长的主阵地——语文课堂,上好常规课、公开课。正是因为这种坚守,马老师在全国语文课比赛中,战胜“群雄”,独占鳌头,夺得大赛一等奖。她的课获得了钱梦龙先生的好评。马老师在教学实践中向于漪老师学习,一篇课文,三次备课,第一次不看任何教学参考资料,按个人见解备课;第二次广泛涉猎,分类处理各种文献不同见解后修改方案;第三次边教边改,课后再“备课”。在记录、反思、研究、总结中,马老师迅速成长为优秀的青年教师。她还“善假于物也”:听大师专家的声音、听同仁的声音、听学生的声音、听讲座、听公开课……;她看工作室成员的课堂实录,看有关教学的新闻报道,看各种语文群交流资料,她看陈继英老师的著作——《新课程新高考新思维作文教程》《语文教学的战略思维与艺术》等对语文教学有深度研究和战略思考的书;她参与合作学习,特别是“人生语文”这个优秀的教师学习共同体,让她成长,让她收获颇多。第三,对待教学,她爱心至上、真心永恒、童心常在。作为教师也作为母亲,她还多次提到要处理好自己的情绪,平衡好工作、学习与生活的关系。

蒋雁钦老师做了“师采众长、脚踏实地、心怀使命、不断尝试、师从名家”的发言。她谈到自己刚毕业时,作为一个稚嫩的新手,她“师采众家之长”的方法——订阅期刊杂志、向有经验的老师请教、积极参加各类培训、网上学习……她成长的路一步一步“脚踏实地”——为打磨一堂公开课而彻夜未眠,有的甚至推到重来;以课题研究为平台,每年成长一个点;以博客为载体进行教学思考;还开发校本课程《演讲与口才》《中学生领导力》等。2010年,她参加区教坛新秀选拔遇见面试题“说说你的教育理想”,激发了她的思考,此后,她慢慢形成了她自己的语文观和教学观,“心怀使命”定立了她的教育理想——“培养幸福的智慧的学习者”。“幸福”,是将语文立足人生,帮助学生感悟生命之美好;“智慧”,是立足科学,高效学习,提升学生的思维品质;“学习者”,突出学生的主体地位,强调自主学习、终身学习。“不断尝试”让蒋雁钦老师逐渐登上更高的平台。她提到,她不拒绝在校内发言,获得领导认可,后获得在教育局举办的教师表彰大会上发言的机会。在人生语文工作室,她积极上公开课、写反思,获得了市级奖项,后在参评“市级骨干教师”时,从众多参评老师中脱颖而出获得“市级骨干教师”的荣誉称号。她相信每一次挑战都是机会,她不拒绝工作,相信任何一项工作都是自己成长的一次机会,无论是担任班主任、科组长还是校宣传工作,她都“尝试”着、进步着。她有谦虚的自省,谈到自己的不足——她表示“路漫漫其修远兮,师从名师再出发”。

工作室核心成员钱建新主任,是福田区民主党派主委,是市政协委员,他通过讲几个自己成长的故事,来启发青年教师的专业发展思路。他讲了4个自己成长的故事:

一是“我还是想带初一”:大学毕业之后,我应聘到一所既有初中又有高中的学校。校长说让我带高一,我却说还是想带初一。校长问我为什么,我说:刚刚大学毕业,教学经验不足,从初一到和高三教一个轮回,更加有利于我的成长。校长举起了大拇指,感慨地说:很多大学生想得很远,都不想到初一去,觉得离高三太远,六年后才能出成绩,其实这才是真正地想得深远啊!虽然校长最后还是安排我带了高一,但是“想得深远”的种子已经在我心中扎根发芽了。

二是“向体育老师学习”:初到一所学校,一起应聘来的青年教师当然会走得很近。我们不仅成为了朋友,还经常互相听课。在一次体育课上,看到朋友课堂效率很高,一节课就让学生学会跳马了。我们一交流,发现以教师为主体的教、以教师和学生为主体的教与学、以学生为主体的学,构成了一节高效的体育课。于是我把体育教学方式借鉴到语文教学中来,取得了很好的教学效果。我的第一篇教学论文《一二一式语文学法教学》,也获得了全国中语会一等奖。

三是“初来深圳的困惑”:来深圳应聘的岗位是高中语文教师,却被校长安排到了初三。理由只有一个:初三形势紧迫,需要加强师资。当时已经是1月份了,离中考只有6个月的时间,初三已经进入全面复习阶段。可我根本就没有教过初三,学生比我还熟悉语文教材,比我还熟悉深圳的语文中考,我怎么带他们去复习啊?没有别的办法,只有一个深圳人最熟悉的字——“闯”!最初的半个月,我每天都在熬夜,啃完了初中6本语文教材,分析了近5年深圳中考语文试卷,写出了一份《深圳市语文中考命题趋势及备考策略》的文章。这篇文章被当时的语文教研员陈祥俊老师发现了,他在全区初三语文备考工作会议上全文印发,号召大家向我学习,并建议学校提升我为初三语文备课组长。当年的语文中考,我所教班级的语文成绩突飞猛进,我所带备课组获得了区中考效益奖。

四是“信息时代的语文”:2004年通过竞争上岗我到了学校教科室工作,恰逢福田区在做“基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究”课题。借此机会,我不仅指导学校青年教师积极探索学科教学的信息化,在信息技术与课程整合的多次大赛中取得了17人次的全国一等奖,还身先士卒地开展相关探索工作,主持了“教学博客的学科应用策略研究”的课题研究。这个课题曾经遭遇了许多误解,但是我深知信息化是学科教学的必由之路,以十年磨一剑的坚守精神,先后撰写了《在音乐班开展博客教学初探》《〈歌词素材的有效积累〉博客教学案例》《〈寒假作文的交流与探讨〉博客教学小结》《在教学博客中华丽转身——关于高中语文教与学方式转变的实践与思考》《浅谈非理性管理模式在博客教学中的运用》等一系列论文。其中大部分论文在《语文教学与研究》等杂志发表,“在教学博客中华丽转身”一文,还被中国人民大学复印报刊资料选登。”

深圳市语文名师马恩来老师是本次会议的特邀专家,他根据大家的发言,对青年教师的成长做了点评。他告诉青年教师在成长的过程中不可避免可能会遇见一些坎坷,或不公,但这些可能更能磨砺青年教师,青年教师要有情怀、有理想、有目标;同时对教育事业满怀热情,踏实做好自己的工作。

广东医科大学的罗永胜博士是本次论坛重要专家,他结合自己的成长之路,从理论的角度高屋建瓴的作了“青年教师发展之路”的报告。他从教师职业的特性、青年教师发展的必然性、青年教师发展的可能性、教师发展的基本规律、教师的成长阶段、青年教师发展的目标、青年教师发展之路等7个方面做了精彩的报告。

罗博士认为,教师职业的特性,有复杂性、示范性、创造性、持久性和专业性。青年教师发展是必然的,这不仅是教师职业本身的必然要求,也是教师自身发展、学校发展、知识经济时代、人才强国战略的需求,是社会、家庭对学校教育的期待,终身教育、终身学习理念的必然要求。青年教师发展是可能的,有着终身学习的社会氛围,发达完善的教育体系,社会成员有自觉学习意识,获取教育资源的便捷,国家和社会提供了良好的条件和学习环境。关于教师发展的基本规律,罗博士指出:职业理想是动力,教育理念是关键,知识水平是基础,教学能力是核心,成长环境是外因,跟对团队是捷径。教师的成长阶段有富勒“三阶说”,王书香的“四阶说”,伯林纳&休伯曼“五阶说”,沃尔夫“六阶说”, 罗博士也谈到个人看法,他认为“七阶说”,即新手教师、学徒教师、职业教师、专家教师、卓越教师、名誉教师、行不言之教,成万世之师。一般教师可以达成的目标——专家型教师。教师为实现目标,要做好准备,转换角色;加强教学技能训练,提高教学水平;学会反思;教学科研相结合;与良师益友相伴,在团队合作中发展。

科研专家杨祥明主任有着丰富的教育科学研经验。也与青年教师分享了他丰富的科研经验:一是要向名师学习;二要从教学实践中发现研究课题,小课题更有意义;三要大胆地“闯”,勇于做好课堂教学改革,四要多读书,提升理论水平。

时间过得很快,每位老师专家的发言,都是一道道大餐,正当大家沉浸在研究硕果的芳香的时候,时间却把大家唤醒了回来。

工作室成员何美玲副主任、雷声副主任,分别是深圳市中青年教师课堂教学大赛一等奖与特等奖的获得者,二位老师的发言睿智幽默,他们从人生语文教学理论与实践对自己影响的历程谈了自己的专业发展与梦想,谈了自己的发展规划,再次将论坛引入新高潮。

深圳市人生语文名师工作室主持人著名特级教师陈继英做总结发言。

他再一次向青年教师解答了“我们要做怎样的教师”这个重要问题。

1.我们要做一名幸福的教师。幸福的教师有追求;幸福的教师有大境界,有大格局;幸福的教师有精良的教学技艺;幸福的青年教师要淡化得失心,年轻时认真做的每一件事都是人生成就的一种积累;幸福的教师爱读书、爱学生、爱教育爱研究;幸福的教师有教育教学战略思维。

2.要成为一名深圳的幸福名师。我们应该有使命感和强烈的责任意识。名师不仅是一种称号,更是一种责任;我们不仅要对得起这一称号,更应该有一种担当;担当深圳教育教学改革的领跑员——学习、学术学养、改革课堂教学弊端都要走在一般教师的前面。

3.要成为深圳名师,要能撑起代表深圳高度的旗帜。深圳的高度,我们要看看马化腾、任正非、侯为贵、马明哲、王石等。深圳的教学高度,我们要代表深圳教师的学术高度;我们要能代表深圳教师的改革勇气;我们要能表现深圳各界对教育的期待;我们要形成在深圳叫得响的教学品牌;我们形成在全国有影响的有深圳特色的教育教学理论。

4.我们的理论要符合教育教学规律与学生身心发展规律。要以学生的人生发展为目标来实施教学;坚决摒弃泯灭人性、泯灭灵魂的教育教学方式;构建符合学生人生发展的教学理论与高效教学模式,构建并应用“三面一思”的核心教学模式。

这论坛与学术研讨会议从下午3点持续到下午6点多,3个多小时的会议,中间未安排休息,但与会教师都全程精神饱满。

这是一场思想的盛宴,这是一次实践智慧的总结。它让与会的青年教师尽享了一次人生的洗礼。此时,深圳市人生语文名师工作室,再一次杨帆起航,他们立志将达到深圳教学的新高度——形成在深圳叫得响的品牌,形成在全国有影响的有深圳特色的教育教学理论,打造在全国有一定影响力的名师工作室。