找到教师的职业幸福感

《南方教育时报》(2013年9月10)特别策划:


教师节:找到做教师的的职业幸福感


 


《南方教育时报》记者 王红卫 采写


 


追梦者:


姓名:陈继英


追梦者身份:


特级教师,人生语文名师工作室主持人


教龄:34


任教科目:


中学语文


梦想档案:#此前在首页部分显示#


既然选择做老师,就要想办法把它变为一种幸福的职业,多为学生着想,在这个过程中不断调整,找到属于自己的职业幸福感。


教育不是短期的应试,而是关乎学生一生发展的基石,那么老师在教学中,就应把眼光放远些,视角放宽些。


陈继英是一位从教多年的老教师,也是一位经验丰富的语文名师;他是1977年恢复高考的第一批高考生,也是揣着“教育梦”从内地辗转来到深圳这片沃土的那一批人……


 


追梦来到深圳:“深圳的开放和大视野吸引了我”


 


“我跟教师节很有缘,1999910,我正式来到深圳从教。”说起自己当年南下深圳的机缘巧合,陈继英意味深长地说:“是巧合,是机缘,但某种程度上也是一种必然。”


1975年,陈继英高中毕业,在一所民办学校做初中老师(注:是国办学校的民办教师)。1977年恢复高考,他结束了民办教师生涯。大学毕业后,他成为河北省一名中学老师。


1996年,在北师大开展的一次语文教研活动上,陈继英上了一节中学语文公开课。就是在这次,深圳教育学院附属中学(现为深圳市第三高级中学)的徐校长认识了他,并邀请他来深圳任教。但因对深圳了解不多,陈继英婉拒了此番盛情。


1997年,在深圳举办的一次语文教研活动,让陈继英有机会第一次来到了深圳。“深圳的开放环境和宽阔视野是很多城市不能媲美的,这种氛围开始深深吸引我。”几天的参观和学习让陈继英不禁感叹。


1999年,陈继英终于禁不住自己对教育追寻的脚步,从生活、工作了许多年的河北,只身前往深圳从教。“放下原有的一切,去一个陌生地方,需要很大勇气。”来深之前,陈继英已经是一名特级教师。


 


为梦想不断调整“脚步”,梦想依旧,践行依然


 


如今,虽然已经是一名深受师生尊敬和爱戴的名师,但谈到自己做老师的初衷,陈继英仍很谦虚。“其实,最开始就是想做一个有才华的老师。”这源于他曾有一个会写诗的高中语老师,“那时候很崇拜我的老师,觉得做老师就是要有才华。”


当真正做老师时,陈继英又开始想办法成为受学生欢迎的老师。后来,他做到了,但也开始反思:“学生的喜好存在一定的局限性,不能以此作为教师主要的评价标准。”


他意识到教师不能把关注点放在自身,而是怎么做才是为学生好。于是,他开始寻找方法让学生有才华,再到如何通过教学促进学生的人生发展。其实,陈继英在一步步实现个人教育目标的过程,也是一个名师成长的轨迹。


“总之,做老师,勤于学习,善于思考,耐得住寂寞,有追求和坚持,善假于物,也许才有可能达到名师、甚至大师的境界。”陈继英认为,只要老师付出了足够的努力和真心,梦想的实现就是水到渠成的事情。


因此,他对年轻老师的建议是,既然选择做老师,就要想办法把它变为一种幸福的职业,多为学生着想,在这个过程中不断调整,找到属于自己的职业幸福感。


陈继英表示,自己现在最幸福的事情,就是看到曾经的学生发展非常好,看到他的教育对学生人生产生了影响。“有学生请我去做他的证婚人,我非常自豪和开心。”


 


 国家教育要把眼光放远:“高考改革的阻力并不在老师”


 


“高考改革的阻力并不在老师。”谈到全民关注的高考,陈继英如是说。“若家长期待不那么高,教育资源充足,教育部门能够真正解放思想,整个社会不再那么看重分数,也许高考的改革之路就会好走很多。”


许多人都清楚,高考并不能完全考出学生的素质,甚至存在一定的偶然性。“高考不是不要而是要改。”陈继英认为,短期内,高考仍不可能取消,但“变一下却很有必要。”他认为,目前可以从命题的形式和内容等寻找高考改革的突破口。“语文考试中,不利于学生人生发展的、非语文性的东西应该改掉。如,科技文阅读部分,要么改变考查形式,要么改掉。”


另外,他还指出,目前高考命题采取临时组建命题队伍的做法,可能会削弱考试的科学性,因此,建议成立一个专门的命题机构。“有一群专业人士专门研究和命制高考题目,不但增加了考试的科学性;更重要的是有利于寻找高考改革办法。”


陈继英表示,即便有高考等各种考试的存在,但这些仅是教育衡量形式的其中之一,远不能作为教育前行的“标尺”。他坚信“教育不是短期的应试,而是关乎学生一生发展的基石,那么老师在教学中,就应把眼光放远些,视角放宽些。”无论是研究多年的作文教学,还是近几年提出的“人生语文”理念,他都在以此为信念践行着个人的教育理想。

盛夏品诗,清风自来——古典诗词专题教研活动侧记

 


盛夏品诗  清风自来


 


——陈继英、胡立根名师工作室古典诗词教研联合活动侧记


 



本博(汪筱涛)讯:六月的深圳,如沸如炙。27日下午,陈继英、胡立根两个工作室50多人不畏酷暑,在红岭中学联合举行了一次古典诗词专题教学教研活动。#此前在首页部分显示#


第一节课,胡立根工作室的大帅哥陶波老师率先出马。他戴眼镜,着白衣,谈吐清晰,舒缓有力。陶老师的课分为两个大的阶段,第一阶段:品诗。先用课件展示本课主题“诗歌比较阅读——缘景明情”。授课材料已经发给学生,共三首诗《登岳阳楼》、《与夏十二等岳阳楼》、《望洞庭湖赠张丞相》。请学生解题:“缘”字何意,“明”又何意?学生给予了满意的解答。接着,请学生找出诗中写景的句子,许是睡意未消,简单的问题学生却答得略显曲折。继续探讨,三首诗的景物特点。一学生答,与湖水有关,第一首大气、磅礴、恢弘;另一学生答,第二首开阔;还有学生答,第三首壮阔,与第一首接近。陶老师追问:都是写岳阳楼,他们的情感是否相同?有学生答:第一首写战乱,诉悲情,在写国家不幸的同时,融进了个人的漂泊与悲伤;有学生答:第二首作者愉悦高兴;有学生说:第三首赠张丞相,抒发了怀才不遇,希望丞相能重视自己,以报效国家。学生的回答获得老师的表扬。


课的第二阶段:谈作者。“请大家认真比较,推测三首诗的作者分别是谁?”问题一出,课堂气氛显然沉静了,几分钟后,学生发言了,“第一首是杜甫,这是他的风格。”“什么风格?”“沉郁顿挫,深沉郁闷不愉快。”“诗中如何表现沉郁顿挫的?”“既有洞庭湖的大景,也有个人的小情,还有国家的大情。”精彩!又有学生发言了,“第三首是孟浩然。”“抒的情比较个人化。”师问:“第二首的作者是?”有学生答:“李白,乐观、飘逸,在天上喝酒,好像神仙。”陶老师:“请大家推测作者写诗时的生活境遇。”一学生回答,杜甫写诗时穷困潦倒,晚期作品。另一学生回答,第二首是李白早期作品。陶老师用课件展示了相关资料:杜甫写诗是在流寓岳州,逝世前一年所写,风格类似的有《茅屋为秋风所破歌》;李白是流放途中遇赦,心情快慰;孟浩然创作时已经45岁,一生布衣。陶老师进一步归纳诗歌的比较阅读特点,由诗到景,到情,到诗人;从景入手,缘景明情;由创作背景心态性格而知人论诗。最后,由学生来朗读三首诗,学生谈喜欢哪一个作者及喜欢的理由。学生的诗朗诵水平很高,赢得掌声不断,喜欢李白的学生较多,喜欢他的自由自在。


第二节课,陈继英工作室的大美女蒋雁钦老师闪亮登场。她一袭长裙,飘然而至,语调不徐不疾,声音悦耳动听。学生也换了一个班。蒋老师把授课材料当场分发给学生,本课的主题是“读词识文人——由《八声甘州》品读柳永”。蒋老师的课也分为两个大阶段,第一阶段:品词。品词前,蒋老师先简介了柳永的两首代表作《雨霖铃》《八声甘州》,接着读词,先让学生自由朗诵《八声甘州》,同时,播放背景音乐,再请一位学生朗诵全词,这位学生没有全情投入,效果一般。于是,蒋老师进行了示范朗读,她的声音低回轻缓,节奏哽咽凝滞,使柳永的无人赏识,欲说还休,令人感同身受。蒋老师读罢,全场掌声雷动。进入品词环节,蒋老师介绍了理性鉴赏诗歌的三个角度:一写了什么,二为何写,三怎么写。然后让学生谈《八声甘州》上阕写了什么景?一位学生回答:“暮雨、江天、霜风、关河、残照、红、翠。”蒋老师问:“红、翠是什么手法?”“借代”“写雨的形容词有?”“潇潇、清”蒋老师继续启发:“一切景语皆情语,景物由澄澈、冷清而转为凄清、萧瑟,自然物变得衰败了,而长江没变,但是无语、绝情。这一切景,都抒了什么情?”生答:“思乡之情。”“那么,这首诗的抒情方式是什么呢?”在全体学生朗读了下阕之后,一个女生回答:“通过写别人想自己来写自己想别人。”蒋老师:“请大家为她鼓掌。这样写的好处是曲笔,有含蓄美,我想你是单向的,写你在想我,是双向的。‘何事苦淹留’,多厚重的情感啊。”


课的第二阶段:谈作者。“同学们,你心中的柳永是什么形象?”一学生答:“多情才子,1034年考取进士——有才,欣赏佳人——多情。”蒋老师问:“还有什么呢?请大家进一步丰满柳永形象。”一学生答:“很洒脱,喜欢游览山水。”蒋老师:“请大家看课件介绍,注意红色字体。”之后,蒋老师先后介绍了“三变”的来源,柳永的家庭身世,儒宦世家,柳永对自己的期待,《鹤冲天》的前因后果。入世,不被君主赏识;入俗,不被士大夫认可。柳永对功名极其向往却故作潇洒,勾栏瓦肆,只是他的精神驿站,而非精神家园。苏轼对《八声甘州》高度评价,百姓喜爱柳词“凡有井水饮处,皆能歌柳词。”最后,全体学生齐读“人生在世,天地公心,人各其志,人各其才,人各其时,人各其用,无大无小……”


评课环节由特级教师陈继英主持,他说:“生命在于运动,教研在于互动,今天我们两个名师工作室举行联合教研活动,探讨古诗词教学方法与策略,不是歌功颂德,而是探讨高效教学策略,请大家畅所欲言,不要有任何顾虑。”梅林中学的王自成老师率先发言:“老师的比较阅读,老师的读词识文人,都是主题授课,值得深入研讨。老师分了四个步骤,先植入作品而不介入作者,之后再联系作者时代背景,很好。老师也是由作品及人,是一种文化主题,理解感受诗歌的韵律之美、情感之美。建议,诗歌要多读,在读中描绘、体会。”第三高级中学的冷晓红老师说:“首先,老师的课,题目定得很好,缘景明情,上课的思路很好。建议,老师的课容量太大,老师的课后面老师讲得多了。”福田外国语高级中学王涛老师说:“两节都是专题小课,老师的课可以让学生课前找柳永的相关材料。建议,一周学柳永,一周学李白,老师少讲,让学生多读、多悟、多析、多写。”坪山高级中学的张丽娜老师说:“课题设计大气,有深度、广度,教给学生读懂诗歌的方法,但在上课气氛、调动学生方面似有欠缺,设计问题应该给学生展示的机会。”红岭中学的谭轶珊老师说:“两节课俊男靓女,赏心悦目,但关键还是在抓文本,老师的‘开阔’‘壮阔’可以放手让学生去谈,老师朗读非常好,词中的‘唯有长江水,无语东流’是词的纠结处,抓住、展开,很好。”光明中学的程小春老师说:“鉴赏诗歌的前提是弄懂,之后进行美的鉴赏。老师‘缘景明情’未落到实处,老师似乎没把词讲透。”福田中学的郭卿老师说:“我挺,老师的三个作者表格的设计令我深受启发。老师的课体现了人生语文的理念,课堂驾驭能力强。”三高陈武老师说:“柳永的《八声甘州》未必就是写词人自己,他可能如今天的作词人小虫一样给人写歌词,我们也不得不注意呀!”深外陈铁军老师发言:“古典诗词教学要引导学生知人论世,我以为两位老师在这一点做得很好。”梅林中学的秦建新老师说:“老师的课布局安排好,老师的课通过词探究柳永为人,令人耳目一新。”


特级教师胡立根作总结发言:“一直想搞一个古诗词教学活动,我本人不喜欢研究某一首诗,今天的活动已经超越了这个境界。一是,这两位老师都能轻声细语,与学生平等交流;二是,由景到情到人,没有在一首诗里死抠。三是,都有专题教学的特点,在学生事先没有任何资料的情况下授课,注重探究能力的培养。蒋老师的课,体现了教师非常高的素养,但前后两阶段差别较大,后面的问题解惑力度要加大。陶老师的课教学设计好,但前后有些平,干预学生力度要加大”。


特级教师陈继英根据各位老师的发言以及两节课的特点,穿插强调了以下问题:我们的这次教学研究要看这两节课给古典诗词教学带来哪些启发:一是,注重教给学生阅读古典诗词的方法,例如,陶波老师抓住缘景明情,作比较阅读的引导,蒋雁钦老师由品词到品文人的引导,都是古典诗词阅读的主要方法;二是,知人论世是古典诗词教学不可缺少的一种探究学习方式,但是,以往的教学一般都是由人到诗词,由作者到作品的教学程序,而这两节课都由品作品到对作者文人的为人进行品读探究,这是教学的一种突破,这种突破很重要,它有利于学生个性化多元化解读作品,有利于学生对作品的深入探究,有利于培养学生的探究精神,避免了解读作品的先入为主,这也符合一般人读书读诗词的习惯;三语文课堂教学要以学定教,因材施教,这两节课都注重学生初始阅读的感性体验,注重学生对作品的自我感知,充分体现了以学生为主体,注重学生体验、探究和人生发展能力的培养,体现了人生语文教学理念,体现了新课改的方向。


品诗,两节实实在在的课,听课老师只觉得酷暑尽消,凉风拂面。


评课,不一味褒奖,真正是教学研究,教学相长,各抒己见,得其所哉。

2012人生语文,不熄的火焰

人生语文,不熄的火焰


——人生语文名师工作室2012年度工作盘点


(看具体报道可点击小标题)


发端于2005年的人生语文教学理念,到2012216日终于在深圳市教育局领导的主持下成立了“人生语文名师工作室”并正式挂牌,这标志着人生语文教学理念及其灵动的教学模式研究取得了政府部门的的支持。


回顾一年来蹒跚而坚定的步履,我们将其比喻为中国语文界的一支火把,她的亮度不断增强,从课堂传向学校,从学校传向全市,从全市传向省内外,进而传向全国语文界,她不断提升完善自己,也在不断影响他人。#此前在首页部分显示#


下面是深圳市人生语文工作室自挂牌以来,所做过的一项项工作,所取得的一点点成就,特此盘点,敝帚自珍。


一、以行动提升自己(行动篇)


1.2012216深圳是人生语文名师工作室挂牌正式挂牌…


这标志着人生语文教学理念及其灵动的教学模式研究取得政府部门的的支持,广东省教育研究院专家王土荣主任,深圳市教育局吴筠处长,深圳教育科学院程少堂先生、著名文化学者学者赵玉贤先生,在深圳诸多有影响特级教师和骨干教师学科带头人等300多人出席会议,陈继英做了《语文教师要有大境界大视野》表明工作室宗旨的讲话。


2. 2012515日下午人生语文工作室在坪山开展作文教学研究活动


2012515日下午3时, 深圳市坪山高级中学的礼堂气氛热烈,座无虚席,深圳市 “人生语文名师工作室”主持人,主持人、特级教师陈继英先生应邀上题为“学会运用有效的写作思维方法”的公开课,之后就作文教学问题进行了深入研讨。


3. 人生语文名师工作室进行课题专项研讨会


 621日下午,深圳市陈继英“人生语文”名师工作室人员聚集在福田中学开展课题研究专项教研活动。与会的还有远道而来的清远市15位老师。


这次活动,大家热情投入,热烈参与,积极准备。工作室人员来自深圳各个区,平日大家在QQ群里交流、学习,但是面对面的碰撞,更有情味在,趣味在。一群在语文教学领域迈步跋涉或求突破自我的性情中人聚一起,研究中国语文教学的理想方向,研究人生语文灵动的教学模式,汇报交流作文教学体系的研究开展情况,学术气氛强烈。


4. 深圳“人生语文名师工作室”与梅林中学作文教学专项研讨举行


20121213日下午,“人生语文”工作室在梅林中学举行盛大的教学教研活动。梅林中学的秦建新主任和平冈中学的刘慧慧老师分别以网络博客教学和常用课堂教学的方式举行了关于作文教学研究的公开课。


本次活动分为三个议程:听课、评课、个人学习情况总结汇报。


研讨交流时,大家从“读书学习”“课题研究”“听课上课”“论文发表与获奖”“今后设想”等几个方面进行了汇报、交流。“人生语文”工作室主持人陈继英老师作了总结发言。他从两位老师的公开课谈起,激励大家继续推出好课,并鼓励大家多读多思多写,写出高质量的教学论文,他还进一步强调了“人生语文”的精髓:把“语文”当作自己的人生,在这个“人生”中做出有意义的事情;在课堂教学中找到人生的乐趣,在相互的学习中找到乐趣,在教学研究中找到乐趣,让语文成就我们的快乐人生。


5.人生语文名师工作室陈武老师、朱志钢老师 张洪波老师、马玉娥老师、刘慧慧老师、秦建新主任、杨继东老师、冷晓红老师、印继红老师、何美玲老师胡海燕老师等系列公开研讨课,精彩纷呈 ,为大家提供了极有价值的研究内容,在“提升自己,影响他人”方面做出了贡献。


6. 人生语文工作室部分成员赴浙江交流讲课、听课


20121111日至12日,陈继英名师工作室成员冷晓红、田军、甘红阳、曲云清、曹霞、侯珩瑜、董希旺、张洪波、陈武参加了在浙师大召开的第三届全国“新语文教学”尖峰论坛活动,并递交参评论文。冷晓红老师上了一节精彩的示范课。


 


二、以理念和研究影响他人(影响篇)


人生语文工作室在教师被“蜡烛化”的语境中和工具主义愈演愈烈的当下,坚守职业的本分,主动提升自己,积极影响他人,努力在教育教学日趋浮躁和板结化的情况下,点亮了人生语文的理想火把,在教育常识被遗忘的课堂,努力践行人生语文教学理念这一教育应有的价值理想,从而形成专业理性,并努力成为中国教育深刻变革、回归人本、焕发生机力量的那一部分。


1. 主持人陈继英被聘为教育部“国培专家”,华师讲学大受好评


1027日华中师大文学院2101学术报告厅内“教育部中学教师国家级培训(国培计划2012)集中示范性项目”——《人生语文阅读教学与高效课堂构建》学术报告与交流正式开始,“人生语文”教学理念及教学模式的提出者构建者,深圳市“人生语文”名师工作室的主持人特级教师陈继英先生登上讲坛,他精神抖擞神采奕奕,几句风趣有力的开场白,将100多位学员的目光聚焦到他的报告上。 整个学术报告一直进行到近11时也未休息,但陈先生与学员们依旧情趣盎然;整场报告气氛热烈,时时发出会心的笑声与掌声。时间已近12时,报告结束,但有些学员依旧难舍难离,问这问那,陈先生依旧耐心热心的回答。


2. 陈继英应深圳教育科学院邀请讲高中语文“同课异构”公开课(后附课件)


 20121120日下午,福田中学格外热闹。由市教科院组织福田中学承办的深圳市高中语、数、英三学科“同课异构”活动正在如火如荼地进行。著名特级教师、深圳市教育局“人生语文”名师工作室主持人、深圳大学特聘硕士生导师、“人生语文”教学理念的提出者教学模式构建者、中国语文报刊学会课堂研究会学术委员陈继英老师就高二语文知识短文《访谈》的内容进行了一堂同课异构公开课,获得极大好评。


3. 成员冷晓红老师参加教育部2012(国培计划)培训并上示范课


201211月,我工作室成员冷晓红被广东省教教育厅选派参加教育部2012(国培计划)——高中语文研修培训,并且上了精彩的示范课。


 本次国培,由浙江师范大学承办,冷老师系统地学习了国培班的所有课程,从多媒体技术的应用最新技术到新语文课程改革的思路方法,周末没有休息,有时候晚上课程要上到10点半,完成了培训的所有项目,上交了一万多字的作业。并且作为培训班96位来自全国26个省市的名师代表,于 1112日下午在义乌六中上了题为《长亭送别》示范课,在中国教育学会中学语文教育研究会和浙江省基础教育研究中心“全国语文尖峰论坛”安排的六堂示范课中,获得了现场听课学生和听课老师的掌声最多,喝彩声也最多,得到了各地专家和名师的一致好评,得到了评课特级教师孟凡君老师的高度赞扬。


4. 成员董希旺应邀讲2013届深圳市高三语文科第一次复习观摩课


深圳市2013届高三年级语文科第一次复习观摩课活动,于2012111号在深圳市第三高级中学顺利举行。活动有全市高三语文教师和语文特级教师,市(区)语文名师、学科带头人等300余人参加,深圳人生语文名师工作室董希旺老师做了精彩的示范课,与会专家和广大老师纷纷表示,这次观摩研讨课对高三语文教学是一次有力有效的积极推动。董老师在市级公开课执教高考语音考点,在全国都是罕见的,其学术功底和教学研究的勇气都值得肯定和赞赏。


5. 特级教师陈继英应邀为深圳坪山新区语文教师作专题培训…


深圳市“人生语文”名师工作室的主持人、特级教师陈继英先生于825日上午,应深圳市坪山新区公共事业管理局教研中心邀请,在坪山高级中学“曾子讲坛”礼堂,为来自全区的中学语文教师作了专场暑期培训讲座。他从阅读和阅读教学的本质,什么是真正的高效课堂,目前我国中学语文界关于阅读教学高效课堂教学研究与实践的成效与误区,实施高效课堂教学的策略等方面,为坪山新区语文老师进行了精彩而富有实效的专题报告,受到坪山新区老师高度评价。


6. 陈继英、肖绮应邀梅州市讲学受热烈欢迎


1220日,应广东省教育厅、梅州市教育局邀请,深圳市“人生语文名师工作室”主持人陈继英老师与成员肖绮老师一起前往梅州市参加教学支援活动。受到梅州市语文教师和领导的热烈欢迎,精彩的课堂教学和报告获得梅州市语文教师和领导的高度评价。


1220日上午1010分,肖绮老师在梅州市东山中学上了一堂高三示范课——《念奴娇·赤壁怀古——重温经典,学会古典诗词鉴赏》。课上师生互动和谐,教师高屋建瓴,学生发言踊跃,不时爆出深刻的见解,教师随机引导点评,学生发言接连出现高潮,整个课堂气氛活跃而和谐。兴宁县教研员说:肖老师“炒剩饭”炒得这样香,声音、板书、认识、分析、引导又这样好,真难得!


课后,陈继英老师进行了精彩点评,又一次将气氛推到高潮。时间尽管接近中午12时,但梅州的老师依然兴趣浓厚,写了许多问题请陈老师答问。陈先生顺势公布了梅州老师提出的几个问题。


下午一时三十分,陈继英老师题为《高中生写作能力提升的高效路径》的报告准时开始。


梅州市东山中学艺术报告厅坐无虚席。


本来由于报告厅的座位有限,只给每所学校一个听课名额,上午听课还是有老师站在后面和楼道间聆听。令人没想到的是,下午听讲座的老师突然增加了,整个报告厅座无虚席。


陈老师从“当下高中学生为什么写不出优秀作文,怎样培养学生写出优秀作文,提升高中生写作能力的有效策略与路径,作文备考的建议”等方面,结合老师们现场提出的系列问题做了精彩而令人激动的讲座。


一个半小时的报告很快就到了时间,老师们反响十分热烈,认为实用、解渴、振奋。梅州市语文教研员黎红明先生在活动结束总结时说,“感谢陈老师肖老师传经送宝,对深圳两位老师严谨独到令人激动的治学精神表示真诚的感谢和敬意!期待两位老师再次来梅州!”


7. 天津市教师代表来深圳“人生语文”名师工作室观摩学习


20121016日、17日,天津市语文教师代表团来到深圳人生语文工作室参观学习。各位代表与陈继英名师工作室成员就语文教学等方面进行了座谈并听课,陈继英老师、冷晓红老师还分别上了公开课,深受天津教师代表好评。


座谈会上陈继英老师讲解了“人生语文”理念的形成与发展历程,人生语文工作室的创立以及工作室的学习活动情况。天津教师对“人生语文”这一课题很感兴趣。另外,陈特的高效率作文教学研究对与会者也很有启发,“思维核心,读写互动的作文教学体系让天津同行大为赞同。老师们还交流了语文教学中的收获与体会,座谈会气氛十分热烈融洽。


8. 清远市教师代表团来深圳“人生语文”名师工作室观摩学习


 621日下午,深圳市陈继英“人生语文”名师工作室人员聚集在福田中学开展教研活动。清远市教师代表一行15人前来观摩学习,他们听了工作室学员马玉娥老师公开课《寒风吹彻》,又全情听取了工作室成员学员关于课题研究、读书学习、课堂教学改革等方面的具体交流汇报,一直到下午六点半,清远的老师们始终兴致勃勃,最后代表团负责人清远市清新中学语文研究会会长邹天顺先生还应主持人陈继英先生之邀,作了发言。


9. 成都教师代表来深参观学习听我室陈武老师公开课 


119日成都的教师代表团来深圳参观学习,我室陈武老师应邀上了一节“文言文虚词复习”公开课,受到成都老师好评。


10陈继英应深圳大学邀请为全市语文教师做新课程作文教学培训


318日与25日两个星期天,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。


11. 江苏省教育科学“十二五”规划课题研究“人生语文教学理念与教学模式…


12主持人陈继英获评深圳市继续教育授课优秀教师


深圳市教师继续教育工作总结暨优秀教师表彰会于201271日至72日举行,深圳市人生语文名师工作室主持人、特级教师陈继英先生荣获深圳市继续教育授课优秀教师称号。据悉,本次评选优秀授课教师系考查近三年来担任全市继续教育课程的教师授课情况、编写教材情况、学员调查问卷与反馈意见以及课程受欢迎程度等指标而成。


陈继英先生近三年来开设《新思维中学高效作文教学研究》课程,一直深受学员喜爱,学员普遍反映该课程既具有前瞻性,又有可操作性,对学员作文教学水平的提高,帮助很大,陈老师讲课极有激情与感染力,声音和谐动听,他的的课一直以来受到学员好评和欢迎,这在许多教师对参加继续教育颇有抵触情绪的当今,很为难得。


 


三、以研究成果贡献社会(成果篇)


自人生语文名师工作室成立以来,全室成员学员研究热情高涨,在全国各种有影响教育教学杂志发表论文多篇,为高扬人生语文教学理念发挥了重要作用。


1.陈继英论文《人生语文教学理念下学生阅读趣味的引导》在全国核心期刊《语文教学与研究》2012年第2期发表;


2. 《特区教育》重磅刊出“人生语文”理念与课例3


 《特区教育》杂志2012年第9期重磅推出“人生语文”理念及其课例研究成果,特别在杂志首页和重要栏目“课改前沿”推出“人生语文”研究三篇有一定研究水准的文章和课例,具体成果为:主持人陈继英先生的《语文教学应倡导“人生语文”理念》,本室骨干成员秦建新的《在教学博客中华丽转身——关于高中语文教与学方式转变的思考与实践》,本室成员汪筱涛的《解决学生作文教学难题的一种有效方法——盘活材料好作文》。


3.程小春老师在《未来教育家》《广东教育》《湖北教育》《语文月刊》等发表教育教学论文6篇;


4.董希旺老师论文《当下语文教师惰性分析》发表在核心期刊《语文教育研究》201112期;


5.朱志钢老师论文《作文材料运用技巧》《作文的灵感》分别发表在《特区教育》《语文月刊》2012年第5期和第11期;


6.汪筱涛、李晓年论文被收入广东教育出版社出版的《中学生经典素材的突破》等书籍中;


7.23人次在全国中语会以及省市区组织的教学论文评比中获得各种奖励。


结束语:                              


人生语文,作为代表语文教学理想方向的教学理念,我们坚信她犹如富有“正能量的火把”,会不断吸收与输出“正能量”,也必将光芒四射!

要做教材的主人,不要做教材的奴隶

要做教材的主人,不要做教材的奴隶


——与京城专家好友话语文#此前在首页部分显示#


7月底8月初,深圳暑气袭人,我和夫人、儿子避暑北京、河北,京冀虽也炎热,但比起深圳来可就好了很多。


来到北京,免不了朋友聚会,畅叙友情。


首先是应唐小平先生之邀,茶馆小坐。话说回来,交往20多年,这还是第一次见面,以前书信来往、写作交流、电话沟通,但就是未曾谋面。


如今的唐先生可是京城乃至全国书业和语文教育的大家,系北京修远书业总裁、董事长,成就卓著。主编或参编了《全日制普通高级中学教科书•语文》(人民教育出版社)、《义务教育课程标准实验教科书•语文》(中华书局)、《义务教育课程标准实验教科书•综合实践活动》(人民出版社)、《做人•作文》(人民教育出版社)、《语文名篇学习辞典》(语文出版社)、《井字格字典》(商务印书馆国际有限公司)、《新课程小学生字典》(人民出版社)、《法制教育》(人民出版社)、《心理健康教育》(人民出版社)、《语文教育学》(高等教育出版社)等数十套(册)大学教材、中学教材和小学教材,辞书及其他读物。


与唐先生虽是首次见面,但“语文情”使我们一见如故,很快进入共同关心的话题。从语文学习的规律到人才的发展,从语文教学的弊端到高考命题的问题,从阅读教学指向到写作教学的走向,从人的发展教育与考试教育的关系到语文教育的大趋势,我们的共同观点是,无论教学还是考试命题都应着眼于人生发展的需求与人才的培养,畅所欲言,畅快之至。


说话间,很快就到了下午6点。我们已和著名语文教育大师周正逵先生约好一起就餐。于是接上周先生一起来到“三苏大酒店”。


周正逵先生是我国语文教育教学教材改革的设计师之一,是教育部课程标准研制组核心成员、人民教育出版社编审、《高中语文实验课本》主编,人教版统编教材编审。现虽已75岁高龄,然而精神矍铄,看上去也就60左右模样。说话声音洪亮,思维敏捷,说起语文教学来滔滔不绝,一往情深。他对我国语文教学现状也是忧心忡忡,他一再强调语文教育教学应着眼培养人才,而不能只是应试,他指出“要做教材的主人,不要做教材的奴隶”。


就“要做教材的主人”的观点,我也阐发了自己的观点,其实,“要做教材的主人”并非任意曲解误解教材,而是认真研究语文教材体系,要深入钻研教材形式与内容,领会其编辑意图和编排体系,理解教材单元的安排、课文注释和练习内容,掌握教材的重点、难点,真正吃透教材,并充分发挥好教材的作用,但是,我们上课时又不能像有些教师那样“唯教材是遵”,不顾学生实际而要面面俱到地教授教材,落实教材训练点。优秀教师能够根据学生学习起点,能够结合教材特点,讲究语文教学艺术,“要做教材的主人”就是学会根据学生特点与教材特点,研究与学生心理沟通的艺术、选材取舍的艺术、课堂结构的艺术、教学节奏艺术、渲染艺术、课堂驾驭调控的艺术、语言表达的艺术、选题编题艺术和课堂应变艺术等等。对此,周先生颇为赞同,在座的几位语文人也深有同感,其他几位在座的政府官员,也很赞同这样的观点。


另外,“做教材的主人”,要做一个聪明、智慧、有爱心的的主人,在课堂上,面对教材可以选择、取舍,可以重新组合,可以为“我”所用,为学生这另一“主人”所用;教材是千军万马,教师是将军或者说是指挥者,故必须熟悉“千军万马”的个性与规律,因此要研究“千军万马”特殊规律。绝不能成为慈禧太后、光绪、宣统这样的“主人”,更不能成为“李连英”等一样的太监式奴隶,最起码你要成为教材的“康熙”“乾隆”,而在课堂上你还要与学生这另一“主人”合作好,协同作战,从而获得语文课堂教学的一个个胜利。


再者,教师也要有引导学生质疑和培养学生批判性思维的意识与方法,例如,一些议论文章观点有没有问题,论述是否得体有理有力,今天应如何看待这样的观点等等,正如徐江先生指出的一样:教师应当大胆地把自己的判断以富有艺术的教学传达给学生,用有效的启发形式对学生作出启发。教师不仅要引领学生进入文本,还要能引领学生走出文本,使学生在阅读能力与思维认识能力方面同时获得提升。不能在教材的权威面前,只会唯唯诺诺,只会俯首帖耳,甘心情愿的做一个没有怀疑精神的被愚弄的“奴隶”。


席间,我还就我提出的“人生语文”教学理念向周先生请教并交流,周先生很赞同我的“人生语文”教育教学理念。


酒酣之后,合影留念。


在北京逗留期间,天天不得消闲,我的一些学生听说我在北京,纷纷前来看我,免不了的一些客套,这些学生现在发展十分了得,有部里的官员,有军界要员,有商界大亨,有学界精英,等等。

“人生语文”,探寻语文教育的独特灵魂

 


“人生语文”,探寻语文教育的独特灵魂


     ——记“陈继英人生语文名师工作室”挂牌仪式暨深圳市首届语文名师成长论坛报告会


马玉娥   郭卿


深圳市教育局“陈继英人生语文名师工作室”挂牌仪式暨深圳市首届语文名师成长论坛报告会16日举行,喜获圆满成功。


     2012216日,是“陈继英人生语文工作室”值得纪念的一天,尽管这天气温下降,寒意来袭,却未阻挡春天的生机与深圳语文人的热情。下午120分,深圳市第三高级中学大院显得格外暖意融融,前来参会的语文教师代表济济一院,热闹非凡。在这里,有一颗希望的种子经过精心的孕育,正破土而出,它就是“人生语文名师工作室”;在这里,“陈继英人生语文名师工作室”挂牌仪式暨深圳市首届语文名师成长论坛报告会即将举行。#此前在首页部分显示#


       下午2时,深圳第三高级中学二楼园厅报告厅济济一堂,气氛热烈喜兴。深圳第三高级中学陶天副校长宣布“陈继英人生语文名师工作室”挂牌仪式开始,此时此刻,与会人员情绪更为高涨。见证这个激动人心时刻的有广东省教育发展研究院著名特级教师、语文科主任王土荣先生、深圳市教育局人事处处长吴筠、市教科院研究员程少堂先生、第三高级中学校长严杰夫先生,著名文化研究学者、河北省沧州市人民政府驻深圳办事处主任赵玉贤先生,还有各区教研员、特级教师、学科带头人,陈继英工作室成员、学员以及兄弟学校(包括东莞部分学校)的300多名语文教学同仁。


在挂牌仪式上,陈继英老师做了激情洋溢热烈精彩的发言,他表示要带领全工作室成员,成为精神的贵族,寻找语文教育教学的独特灵魂 ,探索适合学生人生、人性发展的人生语文教育教学科学高效模式,并重点进行“新思维作文教学体系研究”,号召大家要有独特的符合教育教学规律与学生发展实际的教育教学思想与主张;他还强调,语文教师要有大境界、大视野,要让自己的教育教学走出物质包围、过度功利包围的圈子,要走出应试教育的圈子,要培养学生独立思考的能力和读书的激情。最后用教育家陶行知先生的名言“捧得一颗心来,不带半根草去”来勉励全体工作室成员。随后,严杰夫校长发表讲话,他介绍了陈继英老师多年的教改探索与丰硕成果,对陈老师的工作给予了充分肯定,表示将大力支持人生语文名师工作室的工作;接着,吴筠处长致词,吴筠处长娓娓而谈,谈了时隔八年深圳市名师工程再次启动所承载的意义,谈了市教育局对名师工作室的重视,并表达了对“人生语文名师工作室”的厚望。


接下来,王土荣先生做了关于朱九江先生为师治学与青年教师成长的讲座,结合广东实际给教师发展树立了榜样,给青年教师专业化发展指明了应走的途径;程少堂先生提出教师“发展自己才是硬道理”,并针对如何发展,对教师提出了“十多十不”的要求,都给与会老师很多启发与教益。这个环节是市教研室的精心安排:将“人生语文”名师工作室挂牌仪式和深圳市首届语文名师成长论坛报告会融为一体,即表现了对陈继英“人生语文”名师工作室的高度重视,也表现了省市教研室要和名师工作室携手实干的决心。


最后,陈继英“人生语文”工作室成员、第三高级中学语文教师陈武老师为大家上了一堂题为《我的青春我做主》的活动课,以实际行动展示了工作室高效教学的理念。


2012216日是一个不平凡日子,它会刻在每个成员、学员的记忆里;它也会是深圳市语文教育改革实践进程中值得纪念的一天,因为它承载着语文教育的梦想,从某种意义上来说,它将开启人生语文研究新篇章和语文教育研究的新天地。


 


 

“汕头讲学”简报

简报:汕头示范课获高度评价


特级教师陈继英先生与深圳市南山区高中语文教研员、特级教师茹清平奉广东省教育厅之命,1216前往汕头市支教并上示范课,受到当地教研领导和广大语文教师的高度评价与热烈欢迎。


茹清平先生执教现代文阅读指导课——《现代文阅读解题的语言转换》,注重答题技巧与方法的指导,课堂教学结构严谨有序,内容实在,方法实用;陈继英先生执教作文指导课——《学会运用有效的写作思维方法》,教法灵活,注重启发学生思维,针对性强,极大地激发了学生写作热情和练习写作文的积极性。两位老师用良好的教学艺术和独到的学识,赢得了潮阳一中学生会心的笑声和阵阵掌声。#此前在首页部分显示#


课后,汕头市教研室副主任、语文教研员林荣秋先生讲话,对二位特级的讲课给予了高度评价和真诚感谢。林先生认为,二位特级教师无私支援,真心传经,令人敬佩;学识独到,启迪性强;教艺精湛,能扣动学生心扉。许多语文教师还通过谈话、短信、博客留言等,对二位老师的讲课艺术和学识表达了敬佩之情。


下面是一些老师的留言:


阿布2011-12-16 20:04:


老师,我是潮南区的一名普通教师,今天您在我的脑海中深深地刻下了这样一句话:“腹满诗书气自华!”您的风度谈吐,您的微笑,您对学生的鼓励都让我无限赞叹,希望有一天我也能成为像您一样的老师!


泉水湾2011-12-16 15:43:53

写随笔就是心灵的散步,人还可以在文字里取暖。上午在潮阳一中听了老师的课,深受感动与启发,但觉得老师有好多东西来不及展示,在这里看到了老师丰富的学养和高超的教学方法。

“人生语文”名师工作室开始组建

陈继英“人生语文”名师工作室团队开始组建


根据深圳市教育局要求,即日起,陈继英“人生语文”名师工作室开始组建团队。


《关于开展首批深圳市中小学名校长工作室和名师工作室评选工作的通知》(深教〔2011294号)说,深圳市教育局组织专家对各单位推荐人选进行了认真评审并经过公示,确定了首批深圳市中小学名校长工作室主持人和首批深圳市中小学名师工作室主持人,建立名校长工作室和名师工作室,是我市实施基础教育系统“名师工程”,加快教育拔尖人才队伍培养的重要举措,各区、各学校要按照《深圳市中小学名校长工作室建设与管理实施方案》和《深圳市中小学名师工作室建设与管理实施方案》的要求,为名校长工作室和名师工作室建设提供有力支持,建立和完善各级名校长、名师工作室制度,努力构建中小学教育领军人才和名师名家培养体系和平台。各名校长工作室和名师工作室主持人要不断提升师德修养和专业水平,切实履行职责,在促进校长和教师专业发展中发挥示范、引领和辐射作用,为加强教师队伍建设、提高教育核心竞争力、推进教育改革发展做出积极的贡献。#此前在首页部分显示#


陈继英“人生语文”名师工作室近日按照深圳教育局要求正在组建团队,欢迎有志于研究“人生语文”教学理论和对“人生语文”教学实践有兴趣的老师报名,也欢迎对“新思维作文教学教学理论与实践”有兴趣的老师报名,可先给本博发信息,也可根据深圳市教育局的文件按程序报名,深圳市教育局文件已下发到各区教育局和各市直属学校。


附有关文件精神:


1.名师工作室,是在政府教育主管部门指导下,以名师姓名及其专业特色命名的非行政性工作机构,是由同一学科领域骨干教师共同组成的集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。


2.名师工作室以名师为引领,以学科为纽带,以先进的教育思想为指导,旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台,打造一支在全省乃至全国学校教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队。


3.名师工作室主持人的选拔


1)在全市乃至全国本学科领域中具有较高知名度和影响力,有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验的省特级教师和学科带头人。


2)热爱教育事业,师德高尚,堪称育人的模范、教学的能手、科研的专家。


3)具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力,能够承担工作室的职责任务。


4)熟练掌握现代教育技术,能够开设网上交流平台。


名师工作室的职责任务


(一)培养、培训优秀教师:名师工作室主持人为工作室其他成员的导师,负责制订工作室工作方案和成员培养方案(包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等),指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。


(二)开展课题研究:名师工作室以工作室主持人专长为基础,以工作室成员集体智慧为依托,针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究,工作周期内至少要完成一个市级以上研究课题并取得相应成果,撰写出一定数量的高质量论文或专著,促进学科教学的理论建设。


(三)推广教育教学成果:名师工作室的教育教学研究成果应以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等形式在全市范围内介绍、推广。工作周期内,工作室主持人应带领工作室成员开设一定数量的区级以上公开课、培训讲座或教学论坛(报告会、研讨会);定期组织工作室全体成员开展学习交流活动。


(四)开发、整合教育教学优质资源:名师工作室要结合新课程实施,根据本学科特点和本工作室目标系统地建立教育教学资源库。名师工作室要建立自己的特色网站或专题网页,使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心,通过互动交流,实现优质教育教学资源的共享。


 

评课:一匹富有专业精神的“老马”

           一匹富有专业精神的“老马”

    评课人:陈继英


看了马恩来老师的课堂实录和他编写的《时文选读》,我有如下看法:


一、强烈的专业课程意识,使这节课立意高远


为什么长期以来语文课屡遭诟病?为什么语文课往往不如数理化英语受学生欢迎?我以为,重要原因是,语文教师专业化程度不高,语文教师的专业化意识不强。不容质疑的“统一大纲-统一教材-统一教参-统一的知识体系及检测”的语文教学模式让语文教师缺少了独立的思考和应有的批判精神与创新精神,从而导致专业课程意识淡薄,长期以往,语文教师教学的依赖性和职业惰性便产生了。#此前在首页部分显示#


看了马恩来老师的课,看了他编著的《时文选读》,我看了一匹具有高度专业化意识的老马的驰骋,也看到老马的语文专业课程构建能力,自组单元,自编教程,自我设计,不依赖任何教材和教参,教出了自我,教出了本真,教出了境界,教出了学生的智慧,提升了学生的思想认识能力。由老马的语文教学实践,我看到了语文教师成为语文课程的开发者是语文教师的专业化发展的可行途径,也看到了培养学生语文能力与提升人文精神的途径。


二、着眼于言语与思想共生


新课程语文教学改革如何发展?我们还要不要教育教学技术?我认为,“技术”应该有,但不能搞“技术崇拜”,不能搞唯技术论,也不能搞唯工具论,我们在新课程下仍然需要对付考试,仍然需要能够拿出一节一节课例来,仍然需要进行阅读和写作技巧的训练。事实上老马也注意到了这一点,例如,他在给学生解说参考答案时,特别强调“这些文字,是从哪来出来的?”众生答:“文章中来的。”老马顺势又强调:“所以我们要学会寻找文中的词与句,组合成自己的答案。”这是必要“技术主义”强调。然而,只是在新课程改革中,我们要创造真正的高效课堂,就要超越技术主义的框框,要为学生营造一个言语和思想生成的“场”。我在老马的课堂上,看到了学生“言语-思想”是学生自主建构,自主共生的过程,马老师引导学生形成了一次次的对话,通过对话与反思,通过个人的自我组织语言,通过老师的关于广州、香港城市管理价值的引导,通过学生对深圳城市管理的体验与反思,完成了他们个体的言语与思想的持续共生。


语文是什么?它不仅是语文课本和教学参考书;语文,还应该是学生个体生命通过思想、思考,用语言文字来认识和表现客观世界、自我世界、历史的世界、心灵的世界和人生百态的一门学科,这就是“人生语文“,也是语文课的普世价值所在。


三、专题研究性学习,彰显课堂教学高效率


老马这节课将相同新闻背景、内容相关联的三篇时文组成一个专题,师生共同阅读研讨,这种专题阅读探究性学习的教学方法,虽说是一种尝试,我看值得推广。这样的课不以单篇课文为单位,而是组成单元探究专题,这样既把教师的人文优势发挥到极致,还能够集中培养学生阅读能力和思维品质,更有利于学生对某个专题问题深入理解和探究。


马老师的专题研究性学习给我们提供了一个有效的教学路径,这值得语文老师借鉴。因为专题性本身所具有的系统性和探究性可使学生时时处于一种创造性探究性的阅读状态,能够有效地集中探讨共性问题,也更接近于真实的研究学习。从老马的课上,我看到学生的积极探究精神得到了充分发挥,也看到了对语文课程资源良好发掘。


当然,老马这节课也有可商榷之处,现提出来与老马研究。一是教师是不是要引导学生对批判进行批判,这一组文章都是关于城市管理的,学生是不是都要一味赞同文本的观点?可不可以有自己的见解和评判?是不是可以争论?我想如果这样做,会使学生思维更辩证,更有利于培养学生批判性思维。还有一点是,对于讨论问题的设置,可不可以让学生设计一部分?我想如果这样的话,学生自主意识、自我学习精神,会得到更大程度的激发,学生的语言表能力训练也更实在。


评课人简介:


陈继英,中学语文特级教师,深圳市首届名师工作室主持人,深圳市第三高级中学语文学科组长,深圳大学特聘硕士生导师,中国教育学会“地方骨干教师培训讲师团”专家,深圳教师继续教育主讲教师。其高效率作文教学研究在全国语文界颇有影响,是“人生语文”教学理念及其高效教学模式的提出者、构建者。被有关教育专家评论为“读写互动”作文教学体系代表人物。

 

语文教学应“盯住”什么?

语文教学应盯住语文素养而非考试” – 国家新课改教师培训


语文教学应盯住语文素养而非考试”—新高考语文试题的特点及对高中教学…本刊约请了四省区一些教育教学一线的教研员、有经验的学科教师一起,分别对四…
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 国家新课改教师培训


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    该篇教学论文发表在2007年9月14日的中国教育报“新课程周刊”,被人民大学复印资料中心全文转载,还被海南省等一些教育杂志与网络转载,有比较大的影响。在此收录,以存记录。 希望得到您的指正。  #此前在首页部分显示#

        语文教学应盯住“语文素养”而非“考试”


        ——新高考语文试题的特点及对高中教学的启示


                        陈继英   程少堂   钱冰山


     编者按:今年,广东、山东、海南、宁夏首次进入高中新课程改革后的高考。四省区新高考的试题有什么特点?这些特点对新课程下的教学有哪些启示?相信这是许多读者关心的。本刊约请了四省区一些教育教学一线的教研员、有经验的学科教师一起,分别对四省区高考学科的试题进行了分析并提出了教学建议。


   试卷结构有较大调整,“选考试题”首次登场。新旧高考命题题型虽然都是由语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、语言表达和写作几个板块组成,但新高考题增加了选考内容,这既是试卷变化最大之处,更是新高考试卷的亮点。与此同时,新试题加强了社科类文本阅读的比重,题量在旧高考的基础增加了一道,而分值却是旧高考题的两倍。社科类文本的阅读题型也有不小的变化,由纯客观题型演变为主客观题型兼顾,分值、题量各占一半。选考类文本的分值则比旧高考必考文本的分值有所降低,语言表达题量和分值也有降低。这个变化,既符合新课标强调的“人文内涵”培养和“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”的课改精神,也表现出命题者关注社会发展和需要,引导学生和语文教学注重个性化发展的思路。作文题沿用“话题作文题型”,意在鼓励考生的创新意识和创新精神,并给考生个性以较大的自主发挥空间。


   选材富有时代感,注重贴近社会生活和学生生活实际,兼顾地方特色。试题从不同角度引导学生关注社会生活,如第22题是一道语言表达题,选材是关于2008年北京奥运会四个比赛项目的标志图形,要求自选一个图形,围绕图形内容,紧扣动态特征展开联想,写一段话并运用两种以上的修辞方法表达。


  北京奥运会是举世瞩目的大事,更是青年学生关注的热点。四个比赛项目的标志图形是广大学生熟悉和喜欢的,因此,这类材料,比其他任何纯理性的抽象材料更能激发学生的思维灵感。从答题要求来看,既能给学生广阔的思维空间,又能具有很好的区分度。


  广东题锐意出新,命题视野开阔


  选考题实用类文本《访钢琴演奏家傅聪》所涉及的人物也是学生较为熟悉的,内容围绕“做好人,才做艺术家”这个中心展开,对人生有正确导向作用,也符合学生的认知心理。名句默写部分,都是耳熟能详的句子,舍弃了旧高考中涉及到的文学常识的内容。文言文阅读所选取的材料,一改传统的传记文学,选取著名文言小说《聊斋志异》的篇章,取材新颖,内容生动,又富有很强的生活气息,读起来让人觉得轻松,不像传记文学那样面孔冷峻,这就拉近了文言文阅读与中学生的心理距离。


    第23题是关于粤剧的信息筛选试题。这个内容极具岭南地方特色,作为广东学生应该有所了解,作为广东语文教学也应该有所涉及。老题型新内容,面目鲜活,体现了广东的地方文化特色。


    客观题难度降低而主观题难度有所提高,注重学生语文素养的考查。例如,第1题关于汉字读音,几乎没有设置解题障碍。第2题,关于成语及熟语的运用,秉承了旧高考的传统,去掉了生僻成语以及介于成语与熟语之间的熟语。第3题是关于词语的辨析,选材都是使用率较高的词语,辨析起来没有太大的难度。文言文阅读理解所涉及的词语以及内容的理解难度都不大。而主观题则适当增加了难度,如选考类文学文本第18题,选考类实用文本第21题,要求学生既结合文本内容又结合自身的语文素养来回答,这样既考查了阅读鉴赏能力,又考查了“审美情感”和“思想情感”,虽然自由度增加了,但也增加了一定的难度。社科类文本阅读增加了两道主观题,将原来的三道客观题改为现在的主客观题各两道,无疑增加了答题难度。这些题注重对人的思想精神领域的开掘,注重对学生语文素养的考查,考查的力度也相对加大。


  选考题更注重考查学生的语文能力,难度增加,但给学生提供了较为自由的发挥空间。增设选考内容,有利于不同类型学生个性特长的发挥。例如,文学类文本第18题,主要是从学生的“审美情感”角度命题,学生解答时既要鉴赏文章的内容,还要调动自身的语文素养和审美能力,难度较大。实用类文本第21题则是从学生的“思想情感”角度命题,出题思路与文学类文本虽然略有变化,但本质上是一致的。由于选考设计了不同文本的阅读试题,这就给考生提供了依据自身特长选取自己感兴趣的文本阅读答题的自由,这有利于学生个性特长的培养。


  增加探究题型,凸显新课程理念。该套试题注重探究性学习能力的考查。第14题、第15题、第18题、第21题是该套试题的亮点。这实际上是要求学生运用探究性学习的方法和理念来分析问题,昭示了教改方向和学习发展方向,有利于学生形成学术研究思维。


  宁夏、海南题 推陈出新,改革力度较大


  试卷知识结构与题型结构推陈出新。该试卷题型安排除了根据课改精神推出选考题外,还改变了旧高考试题的编排顺序,先从社科类文本阅读开始,然后是文言诗文阅读,接着是选考文本阅读,再是语言文字选择与运用,最后是写作。


  从知识结构来看,全套试题去掉了旧高考试题中的读音和字形的辨析,保留了其他传统知识点的考查,语言运用题量减少,分值也相应减少。但整个板块强调的是语言的运用,着力考查语文的理解和实际运用能力。古诗文的阅读鉴赏,最突出的变化是分值的提高。比旧高考试题增加了4分,更重视古诗文阅读欣赏能力的培养。现代文本阅读设置选考题,这个变化应该说是紧随新课改精神,体现了新课标鼓励学生自主选择和个性化阅读的教学理念。


   试卷中文本选材既凸显时代特点,又兼顾传统。例如,社科类文本选材是关于我们这个伟大时代却出不了伟大作家的问题,具有时代特点,而选考文学类文本选材是《林冲见差拨》,则是传统的古白话小说,选考实用类文本是《叶圣陶在四川》,关注的是语文学科本身的相关信息。


  增加探究题型,体现出强烈的改革意识。探究题与广东、山东卷一样设在现代文本阅读部分。但两省该题赋分比广东、山东都要多。第14题和18题是探究题,赋分均为8分。这样设置分数,体现了海南、宁夏两省对探究性试题和对探究性学习的高度重视。


  作文命题注重考查写作基本功和基本素养。海南、宁夏的高考作文题是材料作文,给考生提供了一个科学故事,故事的核心与创造相关。作文试题留给学生的思维空间比较大,材料并没有明确给出一个固定的话题,考生只要注意故事后面的提示,就不容易离题,这样将作文的重点放到表达上而不是审题上,是一种合乎实际的回归。这样命题继承了旧高考的新材料作文的传统,注重考查写作基本功和基本素养。由于这个命题留给考生的思维空间比较开阔,考生完全可以根据题意和自己的积累与个性特长立意作文,这与目前我们提倡的创新精神不谋而合,有很强的现实意义和时代气息。


  山东题平稳中体现创新,继承中寻求突破


  山东题全卷整体结构形式与旧高考试题结构形式保持一致。不论是基础知识的考查,还是古诗文、现代文的阅读考查,都体现了良好的继承性和稳定性。除选考题以外,其他题型没有任何变化,该套命题体现了在课改第一年高考中平稳过渡的命题特点。


  整套试卷从知识结构和题型结构上,又都在稳中创新,在继承旧高考的传统命题题型上寻求变化和突破。其主要变化体现在以下几点:


  作文由旧高考的新材料作文回归到“话题作文”。作文话题没有安排任何语境,话题本身充满了诗意,虽说审题有一定的难度,但构思、立意和选材的自由度非常大,便于学生充分发挥个性特长写作,便于学生展示个性才华和语文素养。


  古诗文识记和阅读欣赏部分虽然题量、题型没有变化,但文言文的翻译和名句默写题增加了分值。


  分值增加3分,这暗示了要求考生加强文言文学习的方向。准确翻译文言文和名句默写则是考查学生学习文言文的基础和基本的方式。


  社科类之外的文本阅读由过去的必做题改为选做题。在题型和文本的选择上与广东题多有相似之处。


  两道题难度、题型和分值基本一致,考生可根据自身特长选做不同内容的文本试题。阅读文本的变化和选择的自主性,便于学生个性特长的发挥。这种命题与新课标所确立的“注重学生个性化阅读和自主探究的学习”理念十分吻合。


  试卷信息量大,题量与旧高考一致,但比广东题多两道小题。这两道小题主要是基础知识部分和语言表达部分各多出了一道题,因而涵盖的知识面更为广泛。


  文本阅读选材继承传统,立足于稳,重视语文的“文”的色彩。选材虽然生活气息没有广东试题浓厚,材料也不如广东题鲜活,但所设计的探究题比广东题更开放,更自由。例如,选考题文学类第2122题,实用类第22题即是如此。


  增加探究题型,体现创新和寻求突破。注重探究性学习能力的考查,这是山东题创新思想和寻求突破的又一体现。选做题的两个第22题,就是这样的试题。这实际上是要求学生运用探究性学习的方法和理念来分析问题,昭示了教改方向和学习发展方向。


  新高考 对高中语文教学的启示


    四省区新课程改革后第一年的高考题均“稳中求变,稳中求新”,即保持了高考的相对稳定,又体现了新课程标准对高中语文教学的要求,这样的试题命题方向对我们今后的高中语文教学有以下几点启示:


  语文教学要重视语文素养和语文能力的培养。四省区的语文试题都没有放弃对基础知识、语文素养和基本能力的考查。这些是语文教学的重点,无论高考怎样改革,无论语文教学怎样改革,语文的基础能力和基本素养都要强调。因此,语文教学中必须要认真落实基础知识学习和读写基本能力的培养,强调语文素养的提高意识。


  语文教学要锐意改革,积极推进探究性学习。四省区高考最大的亮点,就是将探究性试题引进高考试题中。不管是有意为之,还是不约而同,但都昭示一个共同的方向,语文教学要强化学生探究性学习的意识,要注重培养学生探究性学习的能力。探究性学习不能停留在口头上,也不能与课堂教学脱节,而应该把语文课堂教学与探究性学习结合在一起,进行一体化研究,真正把探究性学习落到实处。


  语文教学要注重培养学生独立自主意识,要给学生个性发展创设良好空间。四省区高考命题的另一亮点就是增设选做题,目的是引导学生语文个性化学习和个性化发展,促进学生独立自主的学习意识。


  这不仅是高考命题昭示的方向,也是新课程改革的方向,更是我们民族独立创新、走向强大的需要。中学语文教学理应肩负起这一历史使命,要在课堂教学中为学生的独立自主学习创造有利条件,为学生的个性化发展创造良好环境,要真正使学生成长为人格独立、思想深刻、见解独到的大写的人。


  语文教学要引导学生“读书”,不要只盯住“考试”。高考语文既是对语言表达能力的考查,更是对思想素质、审美情感的考查,这就明确了语文学习和备考的一项根本性的任务,在语文课程“工具性”和“人文性”两个环节中,我们不仅要关注语言文字,关注用语言文字表达思想感情的形式和技巧,更要关注学生的“思想素质”与“审美情感”。通过“读书”来提高“思想素质”与“审美情感”。


  但目前的语文教学在这方面做得很不好。有的学校的语文教学就是围绕高考试题转,高考考的就学,不考的就不学或少学。有的匆匆忙忙把高中教学三年完成的计划压缩到两年完成,目的就是把剩余的时间挤出来向高考“冲刺”!学生没有时间去“读书”,这样的教学怎能培养高尚的“思想素质”与“审美情感”?随着高考的改革,这种急功近利的教学方式将会山穷水尽,也将更加捉襟见肘。


     (本文作者及单位:陈继英,广东省深圳市第三中学;程少堂,广东省深圳市教育局教学研究室;钱冰山,广东省深圳市翠园中学)


       《中国教育报》 20079145

用真情拥抱语文(学生发言)

    教育部全国课堂教学变革研究课题及中小学语文个性化教学实验研究课题深圳研讨会,于 389日在深圳第三高级中学举行,我的学生朱亦蓉作现场发言,下面是她发言的内容。


               用真情拥抱语文


                 深圳市第三高级中学高三(2)班 朱奕蓉


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尊敬的各位专家、各位领导、各位老师:


    大家好。我今天要讲的题目是《用真情拥抱语文》。


    我作为学生,能有机会和老师们以及各位专家一起参与讨论语文学习之事,感到很荣幸。我认为,语文不仅是一门学科,也是我们体会生活的方式之一。


    我从小喜欢阅读和写作,我认为,这是一种陶冶情操和抒发感情方式,无论是快乐、烦恼、忧愁,都可在其中表现。从儿时读童话开始,我便感叹人鱼公主哀婉的命运消融在流光之中的痛惜;崇拜卖火柴的小女孩,她的坚强深深地震憾了我;也曾幻想有一天,自己可以变成灰姑娘……这让一个女孩爱恨分明,追求未来,让童年的我,在自己小小的世界中,寻找梦想,执着于一个琥珀一样的心灵港湾。随着时间的推移,我迷恋西方文学,是它们让我有一丝丝的心痛,无论是风韵极致的安娜·卡列尼娜,还是出身风尘的茶花女、羊脂球抑或是左拉笔下悲情却尤具韵致的娜娜,她们的故事都是让人触目惊心、过目不忘的。我想这是一种在文学作品表现的而又见于现实的情感和人物,是语文在生活中的一种表现形式。因此,我写下了一篇篇的生活随笔,写下关于成长的一切故事!


    我也曾在深圳第九届读书月现场作文大赛中荣获二等奖,在2010年世界读书日发表的征文《城市的高度》,获得优胜奖,作品在深圳与香港展出。


    “学而不思则罔,思而不学则殆”,学习语文也是一样的。陈老师在课堂教学中平常非常注重训练我们“思维与写作”,尽可能的引导我们深入读书,认真琢磨,说出自己的观点,形成个人的见解。我认为这是一种很重要的能力培养,这对我们在学习、生活中的影响是巨大的。一个没有自己看法的人,就可能会随波逐流,人云亦云;当挫折到来的时候,不能积极应对,悲观是从。


    我曾写下4本随笔,每一次潜心写作过后,都让我有全新的收获,揣摩人物的内心世界,推敲词句……陈老师要求我们每一次的随笔,都要有或多或少的收获,潜心阅读,多动笔写感想,写点评,练多了才会有妙笔生花;的确,学习语文是一个积累的过程,是一个思想和文化内化和升华的过程。陈老师还告诉我们,用一颗敏感的心灵观察生活,捕捉细节,才能写出有真情实感的作品,才会真正做到融情于物,情动词发,也才会使思维水平得以提高。课堂上,陈老师常常努力让我们融到语文的学习中,逐步学会在语文中思考人生,在语文中思考生活,确实这样,只有不断思考人生,思考生活,才可能活出有高品位的人生。在我看来,这远比考出优异的成绩重要,我们的课堂不仅是语文的学习的课堂,更是人生的课堂。他不会随大浪走,总让自己的课堂充满活力,如我们常在课堂上举行一场小小的辩论会,如上一次我们讨论 “应该是特优偏才还是全优生被推荐上北大”的话题,既活跃了课堂气氛,又让同学们在不经意间体会到了语文带来的快乐,还引导大家关注社会现实,思考人生。


     陈老师曾让我们以“知耻而后勇”来写作文,也正是他的用心,在无形中让我们一步一步地向前,一步步的认识人生语文的意义,认识语文与人生的关系。


语文是多姿多彩的,它是我们生活中的一种表达方式,热爱生活的人常常会爱上语文,语文能让我们的人生更精彩,当我们记录自己的成长痕迹,当我们表达自己的认识和体验,当我们在激情中挥洒了激昂的文字时,那是一种高峰人生的幸福。


成长是一种美丽的痛,一路上有彷徨、迷惘、失意、消沉,也有快乐、欢笑和兴奋,我们都可以用心记下这千万种风情,细细品味,细细表现,这就是人生语文,也就是语文人生。


   用真情拥抱语文,生活将会更加富有诗意。我游弋于文学和语文的美丽世界之中,爱上了语文,爱上了写作,更爱上了多彩的生活。恰同学少年,激扬起青春的文字,一个充满诗意的人生,就从拥抱语文开始。