作文教学如何走进学生心灵世界

         作文教学如何走进学生心灵世界


        ——听陈继英老师《中学作文高效教学研究》的感想与实践


 


本网(张洪波)讯:作文教学是中学语文教学的重点与难点,然而我们普通老师常常苦无良策。如何引发学生作文兴趣?如何让学生从怕作文转向喜欢作文?如何提高作文教学质量?陈继英老师说:写作文是写作主体(学生)对生活(客体)产生心动情动而后用文字系统表现自己感受、感情、思想的复杂思维活动,因此,教师命题、引导、鼓励、展示学生作品等都要走进学生的心灵世界,使学生易于把命题与他们的生活构建起有意义的联系,而研究适合学生心理特点,符合学生实际和站在学生立场的作文教学策略也就十分必要。


  32330日两个星期六,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。下面是教师听课之后所写的感受文字,现发于本博以作为资料保存,也供广大博友研究作文教学参考。#此前在首页部分显示#


 


攻心为上,提高作文教学的有效性


        ——听陈继英老师作文高效教学研究课的体会与思考


                                     深圳市民治中学  王玮嘉


     近两周听了陈继英老师的《中学作文高效教学研究课》后,收获颇丰,其中关于作文教学要能进入学生的心灵世界的教学理念尤其让我心动。下面我结合自己在初中作文中实践,谈谈个人的一点体会。


我是一名刚毕业不久的年轻教师,在教学经验上不敢与在座上课的任何一位老师相提并论,通过近一年在七、八年级学生的教学实践上的磨练,我认为,作文提高的方向在于学生自身,教师经验水平以及课后家长竭力配合在这三点一线上去努力而有教学效果。


首先,攻城先攻心。正如陈教授所说,作文教学要走进学生的心灵,要先从学生的特点和兴趣爱好入手,在搜集素材以及命题时要贴近学生,引发学生兴趣,在他们注意力集中的地方寻找切入点,引导他们爱上写作,大胆写作,在写作中找到自己的闪光点,与众不同之处,因势利导,充分挖掘她们的内在潜能,并触动心灵,使作文走进他们的内心深处那一块最柔软的角落。


其次,要丰富感情,感知生活。陈教授强调这是写作的一种必备特质。确实是这样,所有的名家对此都有深刻体会,为此,教师要和家长多沟通,一同配合去引导孩子,引导学生去在生活中寻找写作素材、能触动心灵深处的事例和事件,多多启发他们对人与人之间感情的理解和体验,启迪对社会、人生、生死问题乃至生命、精神、理想、意念的思索和感悟。


再次,教师应多找些典型范文,引导他们自己逐字逐句逐段分析,比如开头有什么作用,如何点题,如何点明主旨,如何构思布局让文章“饱满华丽”,如何首尾呼应,如何不偏题离题以及如何适当用经据典,如何丰富感情,让文章出彩等等。


最后,我认为一道学生多阅读,不定期举行读书会,读书报告会,交流探讨最近读过的书籍的体会,是提高写作能力的有效方法。启发他们读报刊杂志的新闻时评杂文,写读书笔记和读后感,会大大提升他们的思想深度和思维高度。


综上所述,提升作文课堂效率的研究这条道路还很慢长,需要我们教师队伍不断汲取陈老师这些大师级老师理论和经验,鼓励学生,督促学生,引导学生多读、多听、多写。家事国事天下事,事事关心。多发现生活中点点滴滴的小事的意义,提升认识能力,升华情感的感知能力,激发心灵的碰撞,思索社会人生,激发思维和智慧的火花,这样必会使学生写出更加优秀的作文,让差学生也能爱上写作,学会写作,提高作文的合格率和优秀率,也提升作文课堂教学的有效性,培养出更加优秀的人才。


 


课堂牵手,使作文“活起来”


                    深圳龙岗区布吉中学 杨小琰


一名语文教师最苦最累的教学莫过于让学生动笔写作文。那如何构建高效作文课堂呢?听了陈继英老师高效作文教学研究课,感觉豁然开朗。话又说回来,每一位语文老师都要寻找自己的“活路”,我也不揣冒昧说说自己的做法,我的做法,是课堂牵手,使作文“活起来”


这种做法就是利用周二两节连堂课来作文,就是我与学生在课堂牵手,共同演练作文课堂教学模式,老师介入学生写作过程,随时与学生牵手指导写作,以克服写作困难学生为难情绪。


我根据所学的课文分专题进行写作训练。如一单元,课堂上教的文章是鲁迅的《藤野先生》,那我则出一个半命题作文,“一个—–的人”。根据我们所学写人的方法,抓住外貌表现人物特征,通过具体的语言、动作、神态、心理、描写表现人物的性格,用具体的事件表现人物的品质。这样我和学生一起牵手写人。要求抒情议论相结合,不能像小学生写的文章。


我们教作文流程的设计是:先回忆写人的一些技巧和方法,再让他们从标题上作文章,“标题,是文眼而眼睛,是心灵的窗户。”学生们明白我们的作文题目中心的填空,是人物的性格,就是说人物的性格已经限定了,看文章是不是表现了这样的性格。


第二节课,马上组织学生评讲作文。一般选两篇典型作文来讲评,一篇“优秀”作文,一篇“教差”作文。首先让学生说文章的闪光点,再说文章的不足之处,对写作的同学提建议和鼓励说话,最后对优秀作文与较差的作文进行比较,让学生明白好文章是如何谋篇布局的。两节课结束后,写作不达34分(满分40分)的同学,将继续修改自己的文章,(老师帮忙,同学指导后再写)直到大部分学生都达34分,我的这次作文训练就告一段落。


我本人就是这样牵手课堂,让作文“活起来”。


听了陈老师的作文指导课后,我特不好意思,感觉我的作文法太土了,今后我将着重训练学生的思维,因为通过思维引领学生写作才是硬道理。

2012人生语文,不熄的火焰

人生语文,不熄的火焰


——人生语文名师工作室2012年度工作盘点


(看具体报道可点击小标题)


发端于2005年的人生语文教学理念,到2012216日终于在深圳市教育局领导的主持下成立了“人生语文名师工作室”并正式挂牌,这标志着人生语文教学理念及其灵动的教学模式研究取得了政府部门的的支持。


回顾一年来蹒跚而坚定的步履,我们将其比喻为中国语文界的一支火把,她的亮度不断增强,从课堂传向学校,从学校传向全市,从全市传向省内外,进而传向全国语文界,她不断提升完善自己,也在不断影响他人。#此前在首页部分显示#


下面是深圳市人生语文工作室自挂牌以来,所做过的一项项工作,所取得的一点点成就,特此盘点,敝帚自珍。


一、以行动提升自己(行动篇)


1.2012216深圳是人生语文名师工作室挂牌正式挂牌…


这标志着人生语文教学理念及其灵动的教学模式研究取得政府部门的的支持,广东省教育研究院专家王土荣主任,深圳市教育局吴筠处长,深圳教育科学院程少堂先生、著名文化学者学者赵玉贤先生,在深圳诸多有影响特级教师和骨干教师学科带头人等300多人出席会议,陈继英做了《语文教师要有大境界大视野》表明工作室宗旨的讲话。


2. 2012515日下午人生语文工作室在坪山开展作文教学研究活动


2012515日下午3时, 深圳市坪山高级中学的礼堂气氛热烈,座无虚席,深圳市 “人生语文名师工作室”主持人,主持人、特级教师陈继英先生应邀上题为“学会运用有效的写作思维方法”的公开课,之后就作文教学问题进行了深入研讨。


3. 人生语文名师工作室进行课题专项研讨会


 621日下午,深圳市陈继英“人生语文”名师工作室人员聚集在福田中学开展课题研究专项教研活动。与会的还有远道而来的清远市15位老师。


这次活动,大家热情投入,热烈参与,积极准备。工作室人员来自深圳各个区,平日大家在QQ群里交流、学习,但是面对面的碰撞,更有情味在,趣味在。一群在语文教学领域迈步跋涉或求突破自我的性情中人聚一起,研究中国语文教学的理想方向,研究人生语文灵动的教学模式,汇报交流作文教学体系的研究开展情况,学术气氛强烈。


4. 深圳“人生语文名师工作室”与梅林中学作文教学专项研讨举行


20121213日下午,“人生语文”工作室在梅林中学举行盛大的教学教研活动。梅林中学的秦建新主任和平冈中学的刘慧慧老师分别以网络博客教学和常用课堂教学的方式举行了关于作文教学研究的公开课。


本次活动分为三个议程:听课、评课、个人学习情况总结汇报。


研讨交流时,大家从“读书学习”“课题研究”“听课上课”“论文发表与获奖”“今后设想”等几个方面进行了汇报、交流。“人生语文”工作室主持人陈继英老师作了总结发言。他从两位老师的公开课谈起,激励大家继续推出好课,并鼓励大家多读多思多写,写出高质量的教学论文,他还进一步强调了“人生语文”的精髓:把“语文”当作自己的人生,在这个“人生”中做出有意义的事情;在课堂教学中找到人生的乐趣,在相互的学习中找到乐趣,在教学研究中找到乐趣,让语文成就我们的快乐人生。


5.人生语文名师工作室陈武老师、朱志钢老师 张洪波老师、马玉娥老师、刘慧慧老师、秦建新主任、杨继东老师、冷晓红老师、印继红老师、何美玲老师胡海燕老师等系列公开研讨课,精彩纷呈 ,为大家提供了极有价值的研究内容,在“提升自己,影响他人”方面做出了贡献。


6. 人生语文工作室部分成员赴浙江交流讲课、听课


20121111日至12日,陈继英名师工作室成员冷晓红、田军、甘红阳、曲云清、曹霞、侯珩瑜、董希旺、张洪波、陈武参加了在浙师大召开的第三届全国“新语文教学”尖峰论坛活动,并递交参评论文。冷晓红老师上了一节精彩的示范课。


 


二、以理念和研究影响他人(影响篇)


人生语文工作室在教师被“蜡烛化”的语境中和工具主义愈演愈烈的当下,坚守职业的本分,主动提升自己,积极影响他人,努力在教育教学日趋浮躁和板结化的情况下,点亮了人生语文的理想火把,在教育常识被遗忘的课堂,努力践行人生语文教学理念这一教育应有的价值理想,从而形成专业理性,并努力成为中国教育深刻变革、回归人本、焕发生机力量的那一部分。


1. 主持人陈继英被聘为教育部“国培专家”,华师讲学大受好评


1027日华中师大文学院2101学术报告厅内“教育部中学教师国家级培训(国培计划2012)集中示范性项目”——《人生语文阅读教学与高效课堂构建》学术报告与交流正式开始,“人生语文”教学理念及教学模式的提出者构建者,深圳市“人生语文”名师工作室的主持人特级教师陈继英先生登上讲坛,他精神抖擞神采奕奕,几句风趣有力的开场白,将100多位学员的目光聚焦到他的报告上。 整个学术报告一直进行到近11时也未休息,但陈先生与学员们依旧情趣盎然;整场报告气氛热烈,时时发出会心的笑声与掌声。时间已近12时,报告结束,但有些学员依旧难舍难离,问这问那,陈先生依旧耐心热心的回答。


2. 陈继英应深圳教育科学院邀请讲高中语文“同课异构”公开课(后附课件)


 20121120日下午,福田中学格外热闹。由市教科院组织福田中学承办的深圳市高中语、数、英三学科“同课异构”活动正在如火如荼地进行。著名特级教师、深圳市教育局“人生语文”名师工作室主持人、深圳大学特聘硕士生导师、“人生语文”教学理念的提出者教学模式构建者、中国语文报刊学会课堂研究会学术委员陈继英老师就高二语文知识短文《访谈》的内容进行了一堂同课异构公开课,获得极大好评。


3. 成员冷晓红老师参加教育部2012(国培计划)培训并上示范课


201211月,我工作室成员冷晓红被广东省教教育厅选派参加教育部2012(国培计划)——高中语文研修培训,并且上了精彩的示范课。


 本次国培,由浙江师范大学承办,冷老师系统地学习了国培班的所有课程,从多媒体技术的应用最新技术到新语文课程改革的思路方法,周末没有休息,有时候晚上课程要上到10点半,完成了培训的所有项目,上交了一万多字的作业。并且作为培训班96位来自全国26个省市的名师代表,于 1112日下午在义乌六中上了题为《长亭送别》示范课,在中国教育学会中学语文教育研究会和浙江省基础教育研究中心“全国语文尖峰论坛”安排的六堂示范课中,获得了现场听课学生和听课老师的掌声最多,喝彩声也最多,得到了各地专家和名师的一致好评,得到了评课特级教师孟凡君老师的高度赞扬。


4. 成员董希旺应邀讲2013届深圳市高三语文科第一次复习观摩课


深圳市2013届高三年级语文科第一次复习观摩课活动,于2012111号在深圳市第三高级中学顺利举行。活动有全市高三语文教师和语文特级教师,市(区)语文名师、学科带头人等300余人参加,深圳人生语文名师工作室董希旺老师做了精彩的示范课,与会专家和广大老师纷纷表示,这次观摩研讨课对高三语文教学是一次有力有效的积极推动。董老师在市级公开课执教高考语音考点,在全国都是罕见的,其学术功底和教学研究的勇气都值得肯定和赞赏。


5. 特级教师陈继英应邀为深圳坪山新区语文教师作专题培训…


深圳市“人生语文”名师工作室的主持人、特级教师陈继英先生于825日上午,应深圳市坪山新区公共事业管理局教研中心邀请,在坪山高级中学“曾子讲坛”礼堂,为来自全区的中学语文教师作了专场暑期培训讲座。他从阅读和阅读教学的本质,什么是真正的高效课堂,目前我国中学语文界关于阅读教学高效课堂教学研究与实践的成效与误区,实施高效课堂教学的策略等方面,为坪山新区语文老师进行了精彩而富有实效的专题报告,受到坪山新区老师高度评价。


6. 陈继英、肖绮应邀梅州市讲学受热烈欢迎


1220日,应广东省教育厅、梅州市教育局邀请,深圳市“人生语文名师工作室”主持人陈继英老师与成员肖绮老师一起前往梅州市参加教学支援活动。受到梅州市语文教师和领导的热烈欢迎,精彩的课堂教学和报告获得梅州市语文教师和领导的高度评价。


1220日上午1010分,肖绮老师在梅州市东山中学上了一堂高三示范课——《念奴娇·赤壁怀古——重温经典,学会古典诗词鉴赏》。课上师生互动和谐,教师高屋建瓴,学生发言踊跃,不时爆出深刻的见解,教师随机引导点评,学生发言接连出现高潮,整个课堂气氛活跃而和谐。兴宁县教研员说:肖老师“炒剩饭”炒得这样香,声音、板书、认识、分析、引导又这样好,真难得!


课后,陈继英老师进行了精彩点评,又一次将气氛推到高潮。时间尽管接近中午12时,但梅州的老师依然兴趣浓厚,写了许多问题请陈老师答问。陈先生顺势公布了梅州老师提出的几个问题。


下午一时三十分,陈继英老师题为《高中生写作能力提升的高效路径》的报告准时开始。


梅州市东山中学艺术报告厅坐无虚席。


本来由于报告厅的座位有限,只给每所学校一个听课名额,上午听课还是有老师站在后面和楼道间聆听。令人没想到的是,下午听讲座的老师突然增加了,整个报告厅座无虚席。


陈老师从“当下高中学生为什么写不出优秀作文,怎样培养学生写出优秀作文,提升高中生写作能力的有效策略与路径,作文备考的建议”等方面,结合老师们现场提出的系列问题做了精彩而令人激动的讲座。


一个半小时的报告很快就到了时间,老师们反响十分热烈,认为实用、解渴、振奋。梅州市语文教研员黎红明先生在活动结束总结时说,“感谢陈老师肖老师传经送宝,对深圳两位老师严谨独到令人激动的治学精神表示真诚的感谢和敬意!期待两位老师再次来梅州!”


7. 天津市教师代表来深圳“人生语文”名师工作室观摩学习


20121016日、17日,天津市语文教师代表团来到深圳人生语文工作室参观学习。各位代表与陈继英名师工作室成员就语文教学等方面进行了座谈并听课,陈继英老师、冷晓红老师还分别上了公开课,深受天津教师代表好评。


座谈会上陈继英老师讲解了“人生语文”理念的形成与发展历程,人生语文工作室的创立以及工作室的学习活动情况。天津教师对“人生语文”这一课题很感兴趣。另外,陈特的高效率作文教学研究对与会者也很有启发,“思维核心,读写互动的作文教学体系让天津同行大为赞同。老师们还交流了语文教学中的收获与体会,座谈会气氛十分热烈融洽。


8. 清远市教师代表团来深圳“人生语文”名师工作室观摩学习


 621日下午,深圳市陈继英“人生语文”名师工作室人员聚集在福田中学开展教研活动。清远市教师代表一行15人前来观摩学习,他们听了工作室学员马玉娥老师公开课《寒风吹彻》,又全情听取了工作室成员学员关于课题研究、读书学习、课堂教学改革等方面的具体交流汇报,一直到下午六点半,清远的老师们始终兴致勃勃,最后代表团负责人清远市清新中学语文研究会会长邹天顺先生还应主持人陈继英先生之邀,作了发言。


9. 成都教师代表来深参观学习听我室陈武老师公开课 


119日成都的教师代表团来深圳参观学习,我室陈武老师应邀上了一节“文言文虚词复习”公开课,受到成都老师好评。


10陈继英应深圳大学邀请为全市语文教师做新课程作文教学培训


318日与25日两个星期天,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。


11. 江苏省教育科学“十二五”规划课题研究“人生语文教学理念与教学模式…


12主持人陈继英获评深圳市继续教育授课优秀教师


深圳市教师继续教育工作总结暨优秀教师表彰会于201271日至72日举行,深圳市人生语文名师工作室主持人、特级教师陈继英先生荣获深圳市继续教育授课优秀教师称号。据悉,本次评选优秀授课教师系考查近三年来担任全市继续教育课程的教师授课情况、编写教材情况、学员调查问卷与反馈意见以及课程受欢迎程度等指标而成。


陈继英先生近三年来开设《新思维中学高效作文教学研究》课程,一直深受学员喜爱,学员普遍反映该课程既具有前瞻性,又有可操作性,对学员作文教学水平的提高,帮助很大,陈老师讲课极有激情与感染力,声音和谐动听,他的的课一直以来受到学员好评和欢迎,这在许多教师对参加继续教育颇有抵触情绪的当今,很为难得。


 


三、以研究成果贡献社会(成果篇)


自人生语文名师工作室成立以来,全室成员学员研究热情高涨,在全国各种有影响教育教学杂志发表论文多篇,为高扬人生语文教学理念发挥了重要作用。


1.陈继英论文《人生语文教学理念下学生阅读趣味的引导》在全国核心期刊《语文教学与研究》2012年第2期发表;


2. 《特区教育》重磅刊出“人生语文”理念与课例3


 《特区教育》杂志2012年第9期重磅推出“人生语文”理念及其课例研究成果,特别在杂志首页和重要栏目“课改前沿”推出“人生语文”研究三篇有一定研究水准的文章和课例,具体成果为:主持人陈继英先生的《语文教学应倡导“人生语文”理念》,本室骨干成员秦建新的《在教学博客中华丽转身——关于高中语文教与学方式转变的思考与实践》,本室成员汪筱涛的《解决学生作文教学难题的一种有效方法——盘活材料好作文》。


3.程小春老师在《未来教育家》《广东教育》《湖北教育》《语文月刊》等发表教育教学论文6篇;


4.董希旺老师论文《当下语文教师惰性分析》发表在核心期刊《语文教育研究》201112期;


5.朱志钢老师论文《作文材料运用技巧》《作文的灵感》分别发表在《特区教育》《语文月刊》2012年第5期和第11期;


6.汪筱涛、李晓年论文被收入广东教育出版社出版的《中学生经典素材的突破》等书籍中;


7.23人次在全国中语会以及省市区组织的教学论文评比中获得各种奖励。


结束语:                              


人生语文,作为代表语文教学理想方向的教学理念,我们坚信她犹如富有“正能量的火把”,会不断吸收与输出“正能量”,也必将光芒四射!

名师的炼成与阅读书目

名师的炼成与阅读书目


陈继英


真正的名师是如何炼成的?尽管情况各不相同,但也有其共同特点。


真正的名师生于课堂,长于课堂,而又高于课堂,大于课堂。前者毋庸赘述;后者指能真正形成影响,形成自己的独特风格和研究体系者,这当然需要付出一般人所不知一般人所不能理解的艰辛。要炼成真正的名师专家,我以为,以下几点是其不可缺少的重要因素。#此前在首页部分显示#


一是有崇高的职业理想与追求,他们能为理想终生追求,不懈奋斗。


二是善于学习、读书,善于吸纳。


三是善于思考研究归纳,从而形成独特的专业学识与能力。经常将自己学到的理论在自己的课堂教学实践中进行实验研究,既善于归纳自己的心得和成功经验,又善于反思自己不成功之处与原因,并通过写作形成自己的思想与理论系统。在这里,写作十分重要,它可将零星的想法,偶然的灵感,做出系统化的思考与梳理,这可提升人的思维和理论层次,并且可搭起与外界交流的媒介与平台。因为思考故不盲目跟风,因为研究故懂得人生发展与教学规律,因为归纳故能提升自己的经验水平与人生境界。


四是能难得住寂寞。凡真正的名师大家在成功之前,都和普通教师一样默默无闻,但他们能在“无闻”时沉得住气,不羡慕富贵与达官,精心研究学问与课堂教学,故而成就自己的理想,正如复旦大学俞吾金教授所说的“思想家们巨大的原创性从来都是与寂寞结伴而行的,只有在寂寞中,才有可能透彻地、系统地思考,并构建起背后的思想体系”。


五是能熬,能坚持。正如程少堂先生所言“所有的名人传记都告诉我们:人类历史上的伟人、名人都是熬出来的,同样,真正的名师、专家,不是从天上掉下来的,不是上级命名的(没有干货就是命名了又能给自己增添多少光彩?谁真的看得起你?),而是熬出来的”。


六是有课堂驾驭能力。名师生于课堂,成于课堂,既精通本学科专业理论知识,又懂得心理学理论与各种学生的实际心理状态,善于和学生沟通,并有爱心和仁慈之心。


七是有大境界大视野大思维。他们能从人才学、思维科学、心理学、系统论、信息论,以及文学、社会科学、自然科学等角度看教育教学问题,还能结合广泛的社会实践与人才成长规律以及国际视野思考教育教学问题,从而制定教育教学方略。在这方面,德国菲拉·费·毕尔肯比尔所著《学校,别听学校的》(江苏人民出版社,注:此书为德国中小学必读书)一书,可给我们很多启发,不要把你的眼光只聚焦在学校,要有社会、国家、国际人才视野。


我们既然选择加入了“人生语文工作室”,就要在语文教学研究和实践方面做出应有的成就。为此,我们有了共同的目标;为此,我们走到了一起,这是“道相同而相与为谋”。因此,为我们工作室成员学员先推荐下面一些书籍,大家先读起来,先思考起来,先研究起来,先在自己的课堂上动起来,先一点一点地写起来,先局部小规模地交流起来,先根据自己的实际把自己的课题确立起来,先在自己博客上一点点积累展示出来。


程少堂先生在语文味工作室会议上要求其成员学员“要跟着我的路数走”。“我要求读的书,要读;要求记的读书卡片,要记;要求讲的课,要讲;要求写的文章,要写;要求出去进行的学习交流,要出去。要坚持不懈。要想后半生的人生境界与周围的人不同,要想成为真正的专家,我们工作室的同仁们就一起来熬。”我看这也适合我们“人生语文工作室”。


我们以此为基础,还要因己制宜,充分发挥自己的个性特长,在自己的语文园地上独树一帜,努力研究与实践,努力开出更鲜艳的花朵。


下面推荐一些书目,作为我们“人生语文工作室”成员学员的首次推荐阅读书籍,请大家先有选择地读起来,以便及时交流。


推荐书籍如下:


    1.《大教育家孔子》


   2.《陶行知教育读本》


   3.《教育与人生》(叶圣陶)


   4.《苏霍姆林斯基的一生》


   5.《活教育与死教育》(陈鹤琴教育读本)


   6.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》


   7.《教育过程最优化》


   8.《新教育之梦》(朱永新)


   9.《有效的管理者》(杜拉克)


  10.《我的教育思想》(于光远)


11.《中国教育改造》(陶行知)


12.《帕夫雷什中学》


13.《创造性思维与教学》


14.《科学家论教育》


15.《非智力因素与学习》(燕国材等)


16.《中国教育名著读本》


17.《中国教育思想史》


18.《现代心理学原理》


19.《教育与心理测量》


20.《中国教育家评传》


21.《外国教育家评传》


22.《教室的革命》与《到教室里找什么》(美国)


23.《向瑞吉欧学习什么》(《儿童的100种语言》解读)(教育科学出版社)


24.《教育过程》(美国,布鲁纳)


25.《明日之学校》(杜威著,王承绪编译,华东师范大学出版社19811月第一版)


26.《讨论式教学法:实现民主课堂的方法与技巧》(布鲁克莫尔德等著,罗静等译,中国轻工业出版社)(注:研究表明,讨论式教学最早是由中国提出,我们可以根据实际编一本中国的讨论学)


27.《学校,别听学校的》(德国,菲拉·费·毕尔肯比尔著,江苏人民出版社,注:此书为德国中小学必读书)


28.《班集体建设与学生个性发展》(苏联,维果茨基,广东教育出版社)


29.《和老师的谈话》(赞科夫)


30.《教师角色与教师发展新探》(叶澜著)


文化类专业拓展书籍:


1.王岳川《当代西方最新文论教程》


2.叶朗《美学导论》


3.(美)叶维廉《中国诗学》


4. 宗白华《美学散步》


5. 朱光潜《诗论》《文艺心理学》


6.杨义《中国叙事学》


7.张世英《哲学导论》


8.李秀林等《中国现代化之哲学探讨》


9.刘长林《中国系统思维》


10.朱良志《中国艺术的生命精神》《曲院风荷——中国艺术论十讲》《中国美学十五讲》《扁舟一叶——理学与中国画学研究》


11徐复观《中国艺术精神》


12.畅广元《文学文化学》


13..陈应鸾《诗味论》


14.(日)笠原仲二《古代中国人的美意识》


15.申小龙《文化语言学》


16.《文化的语言视界》


  17.李宗桂《中国文化概论》


(注:本文为“深圳市人生语文名师工作室”成员学员读书指导文案之一)

总有一种方法可解决作文难题

本网(赵贤)讯: 31825日两个星期天,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。下面是教师听课之后所写的感受文字,现发于本博以作为资料保存。#此前在首页部分显示#


有一种方法可解决作文难题


——体验式作文教学方法举隅


北师大南山附中 刘东篱


当前初中作文现状是,学生无话可说,无事可写。这也是作文教学上遇到的最突出的问题。作文课上指导学生立意,布局描写等等技巧,都要建立在学生对生活有所观察和感悟的基础上,才能得以实现。起初,我也尝试边让学生摸仿他人作文的方法,但最后难免导致学生思路狭窄而作文千篇一律的现像,在听了陈继英老师主讲《新思维高效率作文教学研究》课程之后,我根据老师关于体验式作文的指导方法,结合自身教学,常试了几种教学方式,效果十分明显。


关于体验式作文教学方式,我认为可分为直接体验(参与活动,反思生活,外出观察等)和间接体验(课外阅读,观看电影,掀赏音乐书画等),目的是通过活泼生动的体验老师的相机指导,培养学生的感受力,激活作文思维和写作灵感,也培养学生敏锐的感知能力,现就其中几项举例说明。


一、    直接体验 


利用身边资源指导学生感受自然,在讲初中人教版八(下)《再塑生命》一课时,正赶上今春的第一个晴暖之日,我我突然通知学生在学校生态园上课,在花草树木之间阅读课文中莎莉老师在户外教小海伧认识花风水等物的一段描写,人在自然间有很多可以看见的事物,也有很多看不见的情感,我组织学生选择花园里的一处角落,进行观察想象,之后仿照课文,写了你看到了什么,与其对话感受看不到都可以感受到的情感。学生感到非常新奇,真的驻足凝神观察,一副若有所思,若有所情的样子,这次作文,我没有指导过多的方法,然而收效却出乎意料,孩子们的视角新颖,有写树叶的;有写绿叶间的落红的;有写小蝌蚪的;也有写树干树皮的或细致描写了一花一叶上的细小的纹脉露水;或感受到四季变换生生不息之美;或展开想象写桂花的审美意蕴的,这些鲜活的体验创造出了灵动的文字。


二、    间接体验 


我给学生上了一节特珠的“音乐作文课”,上课了教室里还未安静下来,我播放肯邦的《小夜曲》,同学们立刻安静下来,我又放肖邦的《小狗圆舞曲》同学们脸上立刻现出欣喜的表情。我请学生说一说听两种不同色彩的音乐有何感受,他们大多可以表达出对音乐基调的感觉,但多停留在宁静,欢乐,忧伤等抽象的感受上,言之无语,我再播放《沃尔塔瓦沙》咬响曲,请他们闭眼想象一条河流从冰水化为小溪,逐渐壮大最后奔流入海的情景,并把音乐内容和感受改写成文章!再读冰心《谈生命》里的相关文段,让学生在描写上尝试与人生哲理相结合,进行主题的提升,很多同学的习作不仅富有文采,而且格调高,写出了对生命或自身生活的思考,且蛮有哲理的。


以上两种方法,使学生在与身边事物对话,与自己对话,以感引读,以读促写,不失为一种对老师“体验式作文”“读写互动”方法的综合应用。生活处处之有文章,当学生对父母呵护视而不见时,你是否能拨动他们感恩的心弦,当落叶凋零时,你是否让他们意识到时光留逝,当他们吟经诵典时,你是否引导他们把经典当镜子,照映自己的生活……


作文教学的路上,可做的事太多太多,不妨且学且用且思且行。


对中学作文教学的认识


深圳宝安区海旺中学  莫淑新


我是一名英语老师,很偶然的机会,选择了陈继英老师在深圳大学开设的《新思维高效作文教学研究》课程,听后感觉老师的课包含大量新颖实用的观点,而且老师的普通话字正腔圆,抑扬顿挫,让人听起来非常舒服。总而言之,听老师的课是一种至情至性的享受。唯物辨证法观点认为:“万事万物都是普遍联糸的。”虽然我是教英语的,但是从陈老师的课上,我也获得了对英语教学方面的启发。


 一、作文教学要由随意性和随机性向系统研究转变


英语作文与语文作文写作存在很多的共同点,从我自己上课的感受来说,我也觉得英语作文写作教学存在随意性和随机性,总是想到什么内容就要学生写什么内容,感教本单元规定写什么内容我们就规定学生写什么内容,虽然每个单元间的内容会有一些联系,但是学生往往很难发现单元与单元之间的联系,在他们看来每个知识点都是孤立的,从而他们在写英语作文时,也感觉作文写作是孤立的。听完老师的课后,我意识到了自己英语教学方面的缺陷,在作文面,我开始进行系统的、全面的教学设计,先设计一个总规划。鉴于很多同学英语基础薄多,我会像语文教学那样,从点再到面,先从句子开始,再到片段再到全篇写作,虽然现在还未看到明显效果,但是我明显感觉到到学生写作文的积极性提高了,作文水平也在逐步提高。


二、    向语文写作学习,多写随笔


跟语文写作一样,英语作文写作也需要多练,我以前每次给学生布置周末作业时,每两周会要求学生写一篇命题作文,每次学生都会在下面不断埋怨,在他们看来,本身写作文就是一件痛者的事情,更何况还要用英语来做这件不快的事情,以前我也总为这个苦脑,但是,在听完老师的课后,我改变了策略,我不再规定作文的题目,而是要学生自出地用英语来写任何他想写的东西,长短篇幅也没有很多限制,学生听后都很高兴。从学生的英语随笔中,我也了解到了很多他们日常心事和心情变化,从而拉近了我与学生的关系,这样也更有利于我的教学。


三、读写有机结合,以读带写,作读书卡片


这一点 我也是从陈老师的课上得到的启发,在听完老师的课后,我开始要学生自己随意读,阅读些英文杂志和文章,同时,看到优美的向子,就可制作为读书卡片,“知识在于积累”我相信孩子们的英语作文会有提高的。


短暂的继续教育课程即将结束,然而老师带给我的新知识和启发将会让我以及我的学生受益终生,真心在感谢陈老师,希望以后有机会再来听老师的课。


韩寒写过下面一段文字,我看可以反映一般人的成长变化规律,这对学生的成长,对教师看待学生和教育学生很有启发,录于此,可能对教师教学作文有启发。


人的处事风格和性格不是一成不变的,尤其是16岁到30岁之间。我写过一些不错的文字,也写了不少烂文章,无论状态起伏,无论风格转变,都是一个人的成长历程,谁人能在十四年的青春里保持纹丝不动。我二十岁出头的时候主张抵制日货,是个民族主义者,08年的时候开始反对抵制家乐福,我小时候主张打仗收复台湾,现在都不好意思承认自己这么说过,十七八岁时,我居然说,活着的作家中,写文章论排名老子天下第二,现在想起来都脸红,更让我脸红的是当年我心中那个第一居然是李敖。我少年时装酷,追求语出惊人,这些话现在看来,很多都惹人厌恶,甚至还惹我自己厌恶,把各种傻话挖出来,总会击中不同的人。谁没有年少过,你在宿舍里说过的那些蠢话,你在树林里幼稚的表白,现在拿出来可不都得笑死,没有人永远和过去的自己一致,除非你不再成长。


 

“读书丧志”与“误尽苍生”

“读书丧志”与“误尽苍生”


          陈继英


看到本文这个题目,读者诸君必然会问:读书应该有益身心,你怎么弄出个“读书丧志”来呢?其实,这个问题不难回答,只要诸位仔细观察一些当下中学生的阅读现状,就不以为怪了。他们不喜欢读名著,也不喜欢老师推荐的书籍,如当代作家路遥、王蒙、周国平等人的书也读不上劲头来。无志读名著,此可谓“丧志”乎?读那些低俗之物,岂不越读越无“志”吗?


 现在的学生不愿意读名著是不争的事实,那学生愿意读什么?据我观察,他们一是喜欢看画报,读魔幻小说,看通俗故事;二是乐于看三维(四维)动画类、口袋类书籍;三是乐于读“郭敬明”。我担任广东省高中教学水平评审委员到一些学校评估时,听说其学校专门开了读书课,甚是高兴,特意观察了学生的阅读情况,学们手中拿的和看的大致也是画报与故事类作品。#此前在首页部分显示#


如此读书,读这些内容的书,何谈有益身心?岂不是“误尽苍生”?


有一句话叫做“一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”(朱永新语),假如这话正确,我们的学生不读名著,却读那些低俗的“东东”,其精神境界岂不堪忧?这会不会真的“误尽苍生”?


世纪之交的那场“误尽苍生是语文”的大讨论,我们还记忆犹新。王丽主编的《中国语文教育忧思录》,孔庆东、摩罗、余杰主编的《审视中学语文教育》,专访钱理群教授的《一个理想主义者对中学语文教育改革的期待和忧虑》,摩罗访谈钱理群教授的《语文教育的弊端及其背后的教育理念》等,现在犹可阅读,但这场讨论得出结论是“误尽苍生是语文”,现在持此论者依然大有人在。但我以为,现在有必要该反思一下这场大讨论的结论是否正确了,究竟是是语文教师“误尽苍生”,还是语文教材误尽苍生?抑或还有“看不见的手”在“误尽苍生”?是不是只有语文“误尽苍生”?是不是语文真的“误尽苍生”?


北京大学温儒敏教授也曾说:“我在大学几十年也没有间断地教本科的课,科研任务再忙,我还是有相当精力教本科的课,甚至有一段时间我调出去了当北大出版社的总编辑,我还是兼本科一年级的课。我发现现在大学生很多中学语文没有学好,受应试教育束缚太厉害了,最大的问题是不读书,读的都是零零散散的道听途说的。比如说《红楼梦》就看过电视,没有读过完整的书、基本的书,所以上到大学以后就没有培养起阅读的习惯。”你看,连考入北大的这些“人中龙风”都不读名著,其他学生就可想而知了。


温教授认为此问题非常严重。一个受过现代文化教育的人,都要有阅读习惯,整天看电视、打麻将不是好习惯。现在大学老师要用很大的精力,去扭转学生的学习方法,让他们转向自主性的学习、创造性的学习,但比较难。我在山大也碰到这个问题,要用相当多精力做中学老师本来就应该做的工作,把被应试教育败坏了的胃口调试过来。众所周知,读书——读经典作品,提升人的文化品位,奠定人生发展的精神之基,最好要在中学阶段,因为这一阶段正是学生精神发育和世界观形成的关键时期。


探究学生不读名著是何原因和谁之过,其实不用说大家也清楚。高考不考名著阅读,也不好考名著阅读,这只是显性的原因,但还有两只隐形的“看不见的手”在起很大的作用,专家或是没看到,或是看到了而“吾不言”。这隐形的手是什么?我以为,一是电视、网络、低质文化冲击学校语文教育,改变了学生阅读的口味,从孩子出生就是声像图画的冲击,学生习惯于图像思维,再看文字就会很难知其优美;二是政治体制、意识形态对语文教育的钳制,这是很沉重的话题,此文不想深谈。


下面只想说说中学生为什么要读名著。


历史发展到今天,人类文明的最高思维成果,主要还集中在古今社会科学、自然科学、文学艺术等名著里,阅读这些名著,完全敞开心灵与其共,这是与智慧大师的对话交流,这样的阅读和感受,是对大师情感与生命的间接体验,当学生真正融入作家的感情世界,与作家科学家进行心灵沟通交流时,进行生命对话时,作家科学家在语言文字中饱含着的生命体验,蕴藏着的人生哲理和智慧,便会与其生命的体验相互碰撞,相互沟通,这时的读书是快乐的高峰体验,是智慧高峰对话,学生的思想精神文化境界才可以得到有意的更大提升。这样的阅读才是真正的有益身心的阅读,也才是灵魂的快乐与提升,是精神的真正正向愉悦。我想快乐阅读到这个层面,才找到了阅读的真谛。


正如朱永新先生说的一样“我推崇书籍阅读而不是网络阅读。人类最伟大的思想在书里。尽管我国目前的网络阅读人数已经超过了纸质阅读人数,但我认为,人类最伟大的思想还处在离线状态。网络上更容易吸引眼球的是信息、广告和娱乐的内容,人类的理解,特别是人类理性的洞察力,通过网络很难获得,智慧的内容在网络上更是凤毛麟角。对人类思想的进化而言,对个人思想的发展而言,从信息到知识到智慧,就像一个金字塔,它是精神与智力逐步升级发展的过程。唯有通过书籍阅读,我们每一个人的智慧才能一步步地通往精神的金字塔之巅。将每一个人的智慧汇总起来,才能体现我们这个时代的精神高度。”


有文化的人凭自己的智慧推想可知,当一个人主动与大作家、大科学家、大思想家进行思想交流和生命的对话时,他的血液中似乎已经流淌着大作家、大思想家、大科学家的血液,此时才可获得对生活的一般人所没有的高层次间接体验,这对人生的高层次的间接认识,便在自己的生命和头脑中积淀下来了,人的的精神是不是会发生新的飞跃?


 然而,目前由于各类新媒体的诱惑,不少人沉浸在电子三屏(手机、电视、电脑)生活中,这便使阅读产生了异化,这不但主宰瓜分了人们有限阅读时间,而且极易导致灵魂的矮化,这样快乐阅读,不但会造成阅读无能症,导致阅读品位的低下,还可能会导致灵魂的无所归依,以后再改变和提升其阅读的境界与口味就难了。


  因为读不是真正的阅读,这些大量即兴式的表达和无编辑状态的发表,常常是浅尝辄止的读物,有些甚至是有害读物,若长期沉浸于此,快乐就是一时的娱乐而已,其危害就如同饮鸩止渴!而阅读那浅显的故事,因为它们没有深层次的思想内涵与深刻的人生智慧,偶一为之,未为不可,但真正的收获与提升不能从此处获取,只会浪费时间,严重的也会败坏阅读的品位。


只有读名著,学生才可能与曹雪芹、罗贯中、施耐庵、孔子、孟子等先贤达人对话,才能达到他们那个时代的精神高度;只有阅读《人间喜剧》《巴黎圣母院》《哈姆莱特》等等,才能与巴尔扎克、雨果、莎士比亚等大师们交流,才能达到他们那个时代的思想境界。没有这样的阅读,新一代人的精神境界可能还远不如古代。


要达到真正有益身心,要实现阅读的高层次发展,就要培养阅读精品名著的兴趣。这需要营造浓厚的阅读环境和氛围。因为最能激发学生阅读兴趣的是学习、生活的环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境和氛围,能使阅读的启动和保持成为个体的无意识行为,才能自然进入快乐阅读的实践之中。所以,要指导同学们利用学校阅览室,积极参加图书阅览课,选择自己喜欢的高品位读物,摘抄自己需要的资料,建立班级图书交流站,同学之间相互交流自己的读物,共享课外读物;还可让家长为学生建立我的小书屋,买书、订阅报纸杂志,指导阅读等,这样的氛围形成了,非常有利于培养乐于读书的兴趣。


另外,可积极举办各种读书活动,努力寻找一切机会,尽力展示学生自己课外阅读的成果。例如,举办“读书论文宣读”、读书演讲讲故事谈哲理成语接龙诗文诵读比赛活动等;还可以组成课外阅读兴趣小组,建立学生自己的课外阅读资料袋,随时放入自己制作的词语积累卡等;还可定期组织课外资料展示会,看谁搜集的资料最丰富,最精彩。


开展这些活动,使阅读名著的氛围就得到了优化,学生阅读名著的持久兴趣就会产生,当他们有了收获与成功感,他们才会获取持久的阅读快乐与体验,其思想和精神境界也才会获得提升,其人生也才可能更为精彩和快乐。

“汕头讲学”简报

简报:汕头示范课获高度评价


特级教师陈继英先生与深圳市南山区高中语文教研员、特级教师茹清平奉广东省教育厅之命,1216前往汕头市支教并上示范课,受到当地教研领导和广大语文教师的高度评价与热烈欢迎。


茹清平先生执教现代文阅读指导课——《现代文阅读解题的语言转换》,注重答题技巧与方法的指导,课堂教学结构严谨有序,内容实在,方法实用;陈继英先生执教作文指导课——《学会运用有效的写作思维方法》,教法灵活,注重启发学生思维,针对性强,极大地激发了学生写作热情和练习写作文的积极性。两位老师用良好的教学艺术和独到的学识,赢得了潮阳一中学生会心的笑声和阵阵掌声。#此前在首页部分显示#


课后,汕头市教研室副主任、语文教研员林荣秋先生讲话,对二位特级的讲课给予了高度评价和真诚感谢。林先生认为,二位特级教师无私支援,真心传经,令人敬佩;学识独到,启迪性强;教艺精湛,能扣动学生心扉。许多语文教师还通过谈话、短信、博客留言等,对二位老师的讲课艺术和学识表达了敬佩之情。


下面是一些老师的留言:


阿布2011-12-16 20:04:


老师,我是潮南区的一名普通教师,今天您在我的脑海中深深地刻下了这样一句话:“腹满诗书气自华!”您的风度谈吐,您的微笑,您对学生的鼓励都让我无限赞叹,希望有一天我也能成为像您一样的老师!


泉水湾2011-12-16 15:43:53

写随笔就是心灵的散步,人还可以在文字里取暖。上午在潮阳一中听了老师的课,深受感动与启发,但觉得老师有好多东西来不及展示,在这里看到了老师丰富的学养和高超的教学方法。

关于读书随笔的写作指导

心为之动,笔随之到—关于读书随笔的写作指导


             陈继英


指导学生学会写读书随笔,培养学生写随笔的习惯,不仅有利于他们读写能力和思维认识能力的提高,而且对其人生发展也会有积极影响,其作用与价值毋庸过多阐述。


为鼓励中学生深入而广泛地读书,深圳市读书月组委会已举办了6届深港两地中学生读书随笔大赛。近日,应深圳第十二届读书月组委会与深圳市教育学会邀请,我担任深港两地中学生读书随笔大赛评委,主管高中组读书随笔评审工作。审阅了几百份参赛作品,尽管发现了不少很好的随笔,但也明显看出中学生大多还不会写读书随笔。#此前在首页部分显示#


从评审的作品看,除较少优秀作品之外,大多只是介绍所读书籍的内容和一般特点。小说,是中学生最爱读的文学体裁,选读选写小说读书随笔的同学也最多,然而,大多数作品,只是泛泛介绍故事情节,介绍小说描写的人物,介绍时代背景等等,而真正写自己读书时的所思所想,写自己阅读时的心灵感动,写自己对书中某个环节、某种特点、某个问题的探究的很少。


其实,同学们如果真正认真阅读了某本书,书籍的内容、语段、语言或是小说的人物情节总会有令自己心动的地方,读书时,随时记下这些感动和认识,集中一点,深入研究,写出一篇较好的读书随笔,并非难事,关键是读书要心动,写随笔也要写自己的心动。读书要有感动,不动情的读书,对青少年来说,其收获明显大减。


为了使大家明白如何写好读书随笔,我想有必要先讲讲什么是读书随笔。


先说说什么是随笔。


“五四”新文学时代,现代随笔的创作繁荣一时,但随笔的命名与都未得到统一,随笔作为一种文体也被左翼文学边缘化。


对于什么是随笔,历来有两种划分:一种是散文体裁,随手笔录,抒情、叙事或评论不拘,篇幅短小; 一种指听课、读书时所作的记录。 宋朝在《<容斋随笔>序》中说:意之所之,随即纪录,因其后先,无复诠次,故目之曰随笔。这指的是一种灵活随便的或文体。鲁迅先生在《集外集拾遗·<铁流>编校后记》中说:觉得译文很,而且怕有错字、脱字,望看的时候随笔代为改正一下。这里的随笔,指的随手下笔,属于后者。


作为一种散文体裁的随笔,而其特点是篇幅短小,表现形式灵活自由,可以抒情、叙事或评论。曾在 《书信集·致李小峰》一文中说:我们几个人在选我的随笔,从《坟》起到《二心》止。 由鲁迅这些文章也可看出,这里的“随笔类文章,或讲述文化知识,或发表学术,或评析世态人情,启人,引人深思。在写法上,它们往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失谨严,因此,富有‘理趣’是它们的突出特色。”这也是文人随笔的写法。


而一般人写的生活随笔,也可以是散文的一种。生活随笔就是日常生活中的心情、感悟、新观点、新发现的记述或阐发。写随笔,不必追求华丽的词藻,也不必讲究严格的形式。写法灵活多样,不拘一,可以观景抒情,可以睹物思人,可就事论事,可以读书谈感想,可以一事一议,也可以对同类事进行综合议论。字数的多少,可随事随心而论,内容多可长,内容少可短。


而什么是读书随笔?我们可做如下解释。


它就是在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪或者感动等写下来而写成的小文章。


作为深圳读书月的随笔大赛,当然应该写深入为佳,而把自己读书时的感动记下来,选好感动点,写好自己的感想,是非常必要的。因为这是竞赛,主要看参赛者的认识思维能力,看读书后有没有自己的思想和想法,因此,写这样的读书随笔,最好是“选好一个点,打出一口井”。


当我们读一本书时,忽然想到了很多类似的问题和相关的事情,此时应该拿起笔把它记下来,这才会利于自己的思想的升华和随笔的写作。当然我们还可以联想到你曾经读过的很多书、很多类似的事情,把它写下来也是很好的联想。如果我们能下笔千言而思想深刻,表达与思想均令人耳目一新,这就是好随笔了。  


对我们的阅读和写作来说,这些看似简单的随笔,也可以培养我们思考问题的独特性,可以使我们的思想更有深度与广度;同时,反过来也会完善我们读书的方法,提升我们的综合表达能力和写作水平,这正是写读书随笔的价值所在。毛泽东读书善写随笔,已成为中国读书史和读书学习方法的典范,毛泽东一生酷爱读史,尤其青睐二十四史。1952年,工作人员为毛主席添置了一部清乾隆武英殿版的二十四史,从此,无论在京还是外出,无论健康还是生病,这部史书始终伴随着他。直到逝世之前,重病缠身的他还用颤抖的手在几册《晋书》的封面上分别记下了“1975.8”再阅、“1975.9再阅一九七五、八等字样。 毛泽东在日理万机之余,用顽强的毅力通读了历史长卷,有些史册和篇章还两遍、三遍、四遍地研读过。他在研读二十四史时,用不同颜色的笔写下了大量图画和批语。


同学们从《毛泽东点评二十四史》可以得到很多启发吧,你要想有更大的作为和事业,请拿起你的笔,随时记下你读书时的想法、感想与灵感吧!


怎样把读书随笔写好呢?可以给大家提出如下建议:


一、仔细阅读原著,随时记下自己的感动。  


读书随笔主要是写自己的读书感想、心得体会。是从读中产生的,不认真读,就不能深刻领会原著的精神实质,就不能把自己的感想激发出来。如果能认真阅读原著,能动情的阅读原著,写出有价值的感想来,这随笔的意义就非同一般了。  


为了完善读书方法,我们应边读边想,边读边记。哪些地方使你激动不已,哪些地方使你感慨万千,都不要放过去,要随时记下。还可要反复月读,边读边体会文章的实质,还可联系自己生活的实际,加以类比参照,甚至把自己想像成作品中的人物,与原著作者对话,与书中的人物对话;同时,要在原作上作上记号,如圈、点、划,或在空白处写上自己的点评与看法等等,这些对以后查找重点、对写随笔时引发联想会有重要参考价值。


二、要选择自己感受最深的东西去写


看完一本书或一篇文章,我们的感受可能很多,就要有所选择。有些同学写的随笔像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上了,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水,使文章平平淡淡,不深不透刻。所以写竞赛随笔时前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写。可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一些富有哲理而对人生有启迪的片段来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,也就是“选好一个点,打出一口井。”


三、联系实际,由此及彼联想,写出丰富的内容,是获奖作品的突出特点。


写读书随笔的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,古今中外无所不包,但无论如何都要联系实际来阐发自己的感想。


当然写读书随笔,也有一定要求,这就是要有“读”有“感”两个大部分。“读”,要有对原著有关情节内容的叙写,但应该写得简洁,像有的同学大量复述原作的内容,大量叙述事例,只在结尾发表几句感想,而缺少了自己的思考、思想的表达,就难以成为佳作,从参赛作品看,不少同学的作品,都是如此。写作时,既要写,又要写,既要叙述,又必须说理。叙述“读”的内容是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者应该结合好。写作时可以引用原著的话,但引用要适当,应以自己的语言为主。在结构上,可在开头概括式提示的内容,从中引出,在重点写出自己的感受后,结尾可以回扣的书籍内容,这当然不是固定的模式,我们可视情况自由地有个性地发挥,只要你读了书后,张开你的思想的风帆按照一定的航道自由航行,便可能到达自由而神圣的“彼岸”。


附参考文献:


1.宋朝<容斋随笔>序》(一点清油污白衣,斑斑驳驳使人疑。纵使洗遍千江水,争似当初不污时。)《四库全书》、《洪氏晦本斋丛书》及《四部丛刊续编》均有收录,1978年上海古籍出版社出版标点本,分上、下两册。 

2.鲁迅《集外集拾遗·<铁流>编校后记》鲁迅全集第 八 卷《集外集拾遗补编》

3. 中共中央办公厅中共中央文献研究室、国家新闻出版署和中央档案馆编辑出版的《毛泽东评点二十四史》线装本。


附香港学生读书随笔一篇:


弟? 性?


——读余华《兄弟》


仁济医院王华湘中学 6A  游颖琪


我本以为,兄弟,是一个关系微妙而血浓于水的名字。在余华先生的笔下,兄弟只是单纯的交易、虚假的亲属、相残的伦理。长期的儒家思想薰陶,孝悌尊敬师长是理所当然、永垂不朽的原则,但理想和现实往往都是背道而驰的。文化大革命,一场命运惨烈、本能抑压的时代,完完全全地扭曲人们的思想变化、荒谬奇怪的谬论油然产生。


余华在书后说明:“现在的中国是一个伦理颠覆、浮躁纵的年代,什么事也有可能发生。”世界不断进步、追求文明开放,往往把违背道德的事合理化、一些平常人难以接受的事平常化,例如把兄弟间是互相残杀视为人性的真相,把统统都归咎时移势易的变化;再者,过度的破旧立新淹没了不少良好的传统道德思想,例如现今不少文坛作家把过多色情、暴力的描写加入作品,实无意义,纯粹不负责任地偏加个人思想色彩,令年轻一辈容易忘记文学作品的本意。


看毕全书,文化大革命下的荒诞故事象是现今生活的先知、预告,中国改革开放后的所有经济起飞、本性威迫、人性贪婪的情况都透过他们两兄弟表现出来,一切就是今天的写照,为名利而罔顾珍贵的情谊,为女人而大打出手、关系破裂,这些值得吗?但偏偏,这些事充斥今天的社会,成为见怪不怪的闲话家常,我们有可想过,人性之极端转变全因何事?正如书中人物,年幼时相亲相爱、互相扶持,以为一切能风平浪静,但事与愿违,他们两兄弟在这荒谬的时代下未来天翻地覆,拥有身家百万却一毛不拔,甘愿平凡却忍受被亲人夺去爱人,可见,真相是宿命,谁也不能掌握。


虽然这书引起许多争议,国内传媒、批评家等都批评这书太多不切实际的理论,但我仍欣赏这书,因为书中人物刻画得细腻,轻易打动人心,在这余华先生讽刺了社会的种种黑暗面和不可思议,利用李光头这无赖角色表明人人心中都有其阴暗地方,长期的抑压会激放强烈的冲突,虽然我们不能故步自封,应学习新型主义的进步,开放文明,但我们也不应忘记以往的良好传统,尊重人道,才令社会更平衡、稳定地发现。


按:香港公共图书馆《兄弟》分上下两部,其索书号为857 8044

“人生语文”名师工作室开始组建

陈继英“人生语文”名师工作室团队开始组建


根据深圳市教育局要求,即日起,陈继英“人生语文”名师工作室开始组建团队。


《关于开展首批深圳市中小学名校长工作室和名师工作室评选工作的通知》(深教〔2011294号)说,深圳市教育局组织专家对各单位推荐人选进行了认真评审并经过公示,确定了首批深圳市中小学名校长工作室主持人和首批深圳市中小学名师工作室主持人,建立名校长工作室和名师工作室,是我市实施基础教育系统“名师工程”,加快教育拔尖人才队伍培养的重要举措,各区、各学校要按照《深圳市中小学名校长工作室建设与管理实施方案》和《深圳市中小学名师工作室建设与管理实施方案》的要求,为名校长工作室和名师工作室建设提供有力支持,建立和完善各级名校长、名师工作室制度,努力构建中小学教育领军人才和名师名家培养体系和平台。各名校长工作室和名师工作室主持人要不断提升师德修养和专业水平,切实履行职责,在促进校长和教师专业发展中发挥示范、引领和辐射作用,为加强教师队伍建设、提高教育核心竞争力、推进教育改革发展做出积极的贡献。#此前在首页部分显示#


陈继英“人生语文”名师工作室近日按照深圳教育局要求正在组建团队,欢迎有志于研究“人生语文”教学理论和对“人生语文”教学实践有兴趣的老师报名,也欢迎对“新思维作文教学教学理论与实践”有兴趣的老师报名,可先给本博发信息,也可根据深圳市教育局的文件按程序报名,深圳市教育局文件已下发到各区教育局和各市直属学校。


附有关文件精神:


1.名师工作室,是在政府教育主管部门指导下,以名师姓名及其专业特色命名的非行政性工作机构,是由同一学科领域骨干教师共同组成的集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体。


2.名师工作室以名师为引领,以学科为纽带,以先进的教育思想为指导,旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台,打造一支在全省乃至全国学校教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队。


3.名师工作室主持人的选拔


1)在全市乃至全国本学科领域中具有较高知名度和影响力,有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验的省特级教师和学科带头人。


2)热爱教育事业,师德高尚,堪称育人的模范、教学的能手、科研的专家。


3)具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力,能够承担工作室的职责任务。


4)熟练掌握现代教育技术,能够开设网上交流平台。


名师工作室的职责任务


(一)培养、培训优秀教师:名师工作室主持人为工作室其他成员的导师,负责制订工作室工作方案和成员培养方案(包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等),指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。


(二)开展课题研究:名师工作室以工作室主持人专长为基础,以工作室成员集体智慧为依托,针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究,工作周期内至少要完成一个市级以上研究课题并取得相应成果,撰写出一定数量的高质量论文或专著,促进学科教学的理论建设。


(三)推广教育教学成果:名师工作室的教育教学研究成果应以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等形式在全市范围内介绍、推广。工作周期内,工作室主持人应带领工作室成员开设一定数量的区级以上公开课、培训讲座或教学论坛(报告会、研讨会);定期组织工作室全体成员开展学习交流活动。


(四)开发、整合教育教学优质资源:名师工作室要结合新课程实施,根据本学科特点和本工作室目标系统地建立教育教学资源库。名师工作室要建立自己的特色网站或专题网页,使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心,通过互动交流,实现优质教育教学资源的共享。


 

徐州市规划课题引《新课程新思维作文教程》为“参考文献”

徐州市规划课题引《新课程新思维作文教程》为“参考文献”

 

                                        “初中生个性化作文的研究”课题

结题报告


徐州市教育科学规划办:http://www.xzedu.net.cn/ktoblog/11843/logtag/5354.aspx


沛县王店中学   王建波


   一、  课题的界定


    作文教学是语文教学的重要组成部分,可以充分开阔学生的思维,锻炼学生的语言表达能力,提高学生的语文综合素养,但是作文也往往是学生语文素养中最薄弱的环节。特别是我们农村中学的学生,在作文方面的能力更为欠缺:学生的作文内容千人一面、空洞无物、雷同现象严重;学生的作文兴趣不浓,应试现象突出,抄袭作文的现象比较普遍;感到无话可说,厌恶作文,更谈不上表达个性的内心世界,抒发自己的真情实感了。与新课程标准:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”有很大的差距。


     如何让学生感到有话可说,并写出突出自己个性的作文就成为了我研究本课题的初衷。希望以《新课程标准》为依据,通过努力探究学生个性化作文的途径与方法,力求更好地提高初中生个性化作文的能力与整体水平,进而全面提高学生语文素养。


   二、课题研究需要解决的问题#此前在首页部分显示#


    当前的农村作文教学大多还是传统的教学模式,教师“一张嘴、一块黑板、一支笔”,教学方法陈旧,而且教师有着较严重的急功近利思想,希望尽快看到教学的成果,立竿见影看到学生作文水平的提高。学生的思维方式和方法在教师思想有意无意的影响下逐渐受到束缚,思想僵化,写作框架化,模块化,作文风格趋于一致,缺少鲜明的个性特征。课题需解决的问题:


1、通过对学生作文水平现状的研究,进而探索学生作文“千人一面”的深层次原因,寻找激活学生思维、开发学生潜能的途径和方法。


2、找出学生作文的不足并分析其原因,有的放矢的对学生进行个性化作文的训练,探究适合学生个性化作文的途径和方法,让学生能够写出“酣畅淋漓、无拘无束地表现精神世界的佳作”,进而全面提高学生的作文能力和语文素养。


    三、  课题的理论依据


    1、新课程的作文要求


   《初中语文新课程标准》的作文要求明确指出:“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”“分享感受,沟通见解”


    2、新课程的作文评价要求


   《初中语文新课程标准》指出:“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”“要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。”


   四、 个人课题的研究过程


   在这一年左右的时间中,我通过对此课题不断的深入研究,发现了一些影响学生进行个性化作文的问题,也解决了一些问题。


    1、学生作文千人一面,雷同现象严重


    审视当前的普通中学生作文,描写自己真情实感的作文是少之又少,作文的内容大多是十分相似的事例或观点。写家庭生活就是父母如何疼爱自己,写班级生活就是与某朋友发生了矛盾后来如何如何……,这些事例或者观点大同小异,从这些事例或观点上也看不出本篇作文与他人的作文相比有什么闪光点或可取之处,读来更觉得这些作文几乎为一人所写,读者在这些作文中感觉不到丝毫作者思想的影子,既没有作者发自内心的观点,也没有作者发自内心的真情实感,让人读来甚觉乏味。读这样的作文只给人一个感觉:这些作文是流水线上的工业品,没有任何自己的个性和灵魂。


   解决方法:


   学生的作文没有自己的观点和灵魂主要是因为学生没有自己的生活感悟,在这儿,我们教师首先要做的就是引领学生观察生活,走进生活,并通过自己的观察来感悟生活,从而丰富自己的内心世界,形成自己的独特的个性观点。观察生活应注意以下方面:首先,作文的教学要扎根于生活。在作文的评改中要给表达自己真情实感的文章以适当的高分,至于那些无病呻吟、用华丽辞藻堆砌的作文,教师应重点评阅其所表达的内涵,而不应仅仅看到学生掌握的词汇多、辞藻丰富就马上给予高分,否则,学生自然会以老师的评分好恶为依据来进行自己的作文,长此以往,学生自然不会再劳心费力的用眼来观察生活,用心来体验生活,他们所要做的就只是背诵华丽的辞藻和优美的范文,进行框架式的作文了。其次,教师应教给学生适合于他们的观察生活的方法。有些学生也想观察生活,写出属于自己的优美的作文,可是他们却不知道如何来观察生活。他们感觉自己的生活太平淡无奇,每天都在重复着大同小异的事情,不像电影中的人物那样有自己的传奇故事。其实,对于这些学生来说,只要教师教给他们观察的方法并进行适当的必要训练,他们也完全能够从自己周围平淡无奇的生活中发掘出“美”并获得自己的感悟。罗丹有句话说得好:“对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现”就深刻说明了这个道理。


   2、学生作文构思平淡无奇、了无新意


     构思是把平时大脑对客观事物的一些印象、感受和理解,进行一番组织编排,形成一篇文章的雏形或大致的轮廓。作文的过程其实就是一个构思的过程,构思好,一篇文章自然有可圈可点之处,如果构思不好,不管作文的其他部分如何好,对于这篇作文来说仍不能不说是一个很大的缺憾。可当前的学生作文构思平淡无奇,其中有些学生是“求稳”心理作祟,他们对于自己的作文构思能力没有把握,希望作文四平八稳,虽不会得高分,但也不会得太低的分。还有一部分学生是不知该如何构思一篇文章、合理布局一篇文章的架构,所以他们只好按照作文选范文构思的路子来走,死记硬背作文的架构,只要是记叙文,不管什么题目全部采取这一种方式,议论文全部采取那一种方式等等。


   解决方法


    对于这种情况,应注意指导学生多角度地审题立意,发掘不同的主题思想。任何一个作文题目总可以有不同的审题角度,角度不同,审题立意自然不同。教师应引导学生对作文题目进行多角度审题,从中选择自己认为最有话说的角度进行材料的选择与组织,尽量避免人云亦云。例如:我曾经给学生出过一个作文题《水》,要求学生从不同的角度进行审题立意。结果有些学生的立意还是很有新意的。他们有的从“水是生命之源”谈到当今治理水污染的重要性,有的从水不溶于油比喻人的清廉谈起,还有的从水的多种变化形态谈起……,每一个都有可圈可点之处,角度不同,自然会有不同的结果。当然,在安排组织自己所掌握的素材时,还应考虑哪些地方要详写,那些地方要略写。详要详到什么程度,略又要略到什么程度,都没有固定的尺度,完全取决于作文中心和作者作文方法的需要。但不管如何写,一定要注意详略得当。


   3、学生语言的大众化或故作新奇,没有自己的个性


   现在有些学生的作文语言要么是普通的不能再普通,让你批阅了数十本作文之后感觉是一人所写。要么是满篇的网络流行语,让许多不常上网的人不知所云。这两种现象在目前的农村中学都较为明显,其实这都是作文语言贫乏的表现。一到作文的时候,有些学生心中也有素材和好的构思,可是语言太过贫乏,只好运用套话像记流水账一样写下来。有的学生还用些网络流行语来凑数或者用流行语来遮掩一下自己语言的贫乏。


   解决方法


    学生的语言要想有自己的特色,首要的前提是学生拥有丰富的语言表达能力。可是现在许多学生的词汇都合乎贫乏,有怎能形成自己的语言特色?学生语言贫乏的现象不是一朝一夕能改变的,对于这种现象,教师应首先引导学生多读名家名篇,一来通过阅读提升学生所掌握的词汇量,让学生作文时有词汇可用。二来可以让学生通过阅读学到一些正确的遣词造句的技巧与技法,作文时不至于乱用、滥用词语。其次,教师应进行有针对性的遣词造句的训练,不但让学生在训练中积累词语,更要让学生在训练中体会词语的感情色彩,理解词语在特定语言环境中的意义。逐渐的通过一次次的练习,慢慢的在作文的遣词造句上烙上自己的特色。


   4、如何提高学生的个性化综合作文能力


   经过一段时间的训练之后,我发现有些学生的作文出现了新的问题:单独看某一部分,或者语言、或者构思等等,可以看到作文的独特之处,可圈可点,可如果综合的看一整篇文章,却又给人以散乱之感,让人感觉构思、语言、材料等衔接不够紧密。


   解决方法:


    造成这种现象的原因是学生还不能熟练综合运用自己所掌握的能力和方法来进行作文。学生的作文应该表达自己对生活、对世界的看法,应该是将自己内心的情感外化的过程,但这个过程仅仅依靠技巧或者简单的词语堆砌是做不到的,它必须经过作者多次的练习才能达到。可是初中生作文课时有限,那么如何才能增加学生的作文练习次数呢?我认为“小练笔”是一个不错的方法。它具有以下几个优点:1、小练笔需要的时间较少,数十分钟或者几分钟都可以,形式灵活,只要所写的是自己独有的真实感悟就可以。当然抒写自己感悟的同时还要注意文笔的训练。2、练笔可以促进学生的观察和进行独立的自我思考。平时学生观察生活,当时如果不进行写作练习,过后大多如过眼烟云般被忘记了。而一旦学生需要落笔,就会仔细的回味刚才观察到的事物,而且会自觉不自觉对事物进行独立的思考和深层次挖掘,从而形成独特的自我感受。3、练笔可以锻炼学生的作文构思与语言组织能力,为形成独特的作文风格打下基础。学生作文时常有这样的情形:心里有许多话想说,却表达不出来,这便是缺少锻炼的缘故。只有经过多次的练习,学生的构思能力才会逐步提高,学生的语言水平才会逐步形成自己特有的风格。


   五、 课题研究的成果


   通过对本课题近一年的研究与实践,我所教学生的作文水平有了较大的提高,雷同作文越来越少,“佳作”逐渐增多。学生对待作文也逐渐由以前的害怕和厌恶变成了喜欢。可以这么说,学生在作文中体会到了抒写自我的快乐,提高了作文能力。我个人的专业技能和教学能力也在课题研究中得到提高。


   1、学生的综合作文能力得到了提高,个性化写作能力明显增强。


    学生在这一年中的成长是显著的,不但他们的观察能力、构思能力得到了提高,语言组织水平有了明显的进步,更可喜的是学生们逐渐喜欢上了作文,他们在进行作文时不再是搜肠刮肚的东拼西凑,而是全身心的投入到作文中去。在这样的情况下,不管学生们目前的作文能力还有什么欠缺,只要他们从内心开始喜欢作文,相信他们的作文能力很快就会有更大的提高。因为“兴趣是最好的老师”。还有许多学生的作文水平已经有了明显的进步,个性化写作的能力明显提高,我的教学案例《我家的灶》就可以看出学生的个性化写作能力已经有了可喜的进步。


    2、我在课题研究中不断成长。


    个人课题是适合单个教师发现问题、探究问题、进而解决问题的一种研究形式,可以使广大教师在研究问题、解决问题的过程中,逐步提高自己的专业教育技能。


    在这一年多的课题研究中,我的感受颇深。为了找到学生作文雷同现象严重的原因,我找学生谈心、问卷调查;为了帮助学生找到观察生活、积累素材的好方法,我查阅资料,整理笔记,结合自己的教学实践寻求良药,同时注意整理自己的心得和体会,以求更好的指导自己今后的教学工作……。在这样的忙碌中,借助于徐州教科所的网络平台,通过不断的阅读书籍、书写反思和心得并上传博客,自己的理论知识和专业教育技能在不知不觉中都有了很大的提高。这种提高是无形的,但却是自身能够切实感觉到的。、


   六、 课题研究的反思


    1、学生的个性化作文对教师的素质提出了更高的要求


学生讨厌作文、害怕作文是一个较为普遍的现象,提高学生的作文能力更不是一朝一夕的事情,特别是作文素材的积累和平时的“练笔”更需要学生的坚持,是一个“苦差事”,这个时候教师的作用也就愈发显得重要。教师这时应通过自己丰富多彩的教学形式、切合学生心理的作文内容等激发学生作文的兴趣和继续坚持下去的勇气。通过潜心研究学生和学情,精心设计教学环节和教学方式,制定形式灵活、便于操作的教学手段和方法等途径调动学生作文的兴趣。教给学生作文的方法也许是简单的,如何让学生喜欢作文并坚持下去才是最重要和最困难的。


   2、课题研究也需要教师的坚持不懈。


课题的研究过程就是一个发现问题、研究问题、解决问题的过程,每一个环节和步骤都需要耗费课题研究人员的大量心血,教师在研究过程中不能急于求成,如果研究人员不能静下心来全身心的投入进去,是不可能完成课题的研究的。


  七、 参考文献与资料


   1、《中学作文教例剖析与教案研制》  黄孟轲 


出版社:广西教育出版社    2005年4月


   2、《新课程新高考新思维作文教程》陈继英 


   出版社:海天出版社        2006年12月


   3、《研究性学习理论与实践》邹尚 


    出版社:高等教育出版社    2006年7月


   4、《作文智囊:体悟创新》   王玉强  主编


    出版社:南方出版社    2005年5月


    5、《作文就这样写》  方仁工  主编

“时评专题阅读”教学实录——我们期待的城市

教学实录:我们期待怎样的城市


      执教者:深圳市语文学科带头人 马恩来


      评课人:陈继英


(一)教学设计


【背景】


“时评选读”作为校本课程,在开发实施过程中,一直定位于课外读本,偶尔走进课堂也主要限于诵读层面,未能很好构建与国家课程相补充的个性化课程内容。本课试图将读本中相同新闻背景或内容相关联的若干篇时文组成一个教学专题,师生共同阅读研讨,作为“时评语文”课程资源开发与利用的新的尝试。


【目标】


1.  关注社会,关心时事,开阔视野,培养公民意识和社会责任感。


2.  学会多元思考,提高价值判断和独立思考能力。


3.  学习阐发观点与分析问题的方法,培养表达交流的自觉意识。


4.  解读文本,提高归纳概括、分析评价和鉴赏探究的能力。


【选文】(全文附后):


《广州的气质》(tianka


《这是一座不可摧毁的城》(莫敢)


《建设公民社会 期待“深圳经验”》( 新京报社论)


【课时】2课时


【流程】


   自主阅读(预习)——预设研讨——生成探究——评价总结——课外作业(拓展阅读、课外作文,习作博客展示交流)#此前在首页部分显示#


 一、自主阅读


印发文章及学案,完成预设思考题。


二、预设问题研讨共设四组题,前三组分别为三个小组重点研究题,第四组为共同思考讨论题


(第一组)


1.《广州的气质》的开头,为何首先要提到日本人加藤嘉一的文章?


参考答案:文章开头提到日本人加藤嘉一的文章,目的是说明日本和中国一样都重视国家和城市的“面子”,由此引出作为亚运会东道主的广州所展现的“广州气质”这一中心话题。


2.请简析作者引用白岩松的“看上去不和谐其实是更大的和谐”一句话在文中的含义。


参考答案:在筹办亚运会期间,民众和媒体对地方政府的一些做法表示不满并提出批评,地方政府和官员能够正面回应和道歉,并促使政府加以改进。民众与政府建立起的良性互动,成为亚运筹办工作趣于完善的基础。所以白岩松说,“看上去不和谐其实是更大的和谐”。


3.广州的气质是什么?这种气质体现在什么地方?


参考答案:广州的气质是:包容、平和、理性和自由、平等、民主的公民意识渗透人心。这种气质体现在广州亚运会上以及平时的社会生活中:


1)政府相对温和、不滥权的,面对民众的不满,较能听取,慎用强力。


2)民众和媒体敢于对政府的决策和做法提出批评,同时表现得相当理性,明白妥协退让是合作的基础。


3)球迷会不会做什么过激行为,激情中可以分得清体育和政治的界限。


4)说什么语言、什么方言在这个城市都不受歧视,外地人在这里找到归属感,并以主人公的姿态为她付出的。


(第二组)


4.作者为何说香港是一座不可摧毁的城?


参考答案:香港人勇气、理性、团结、善良、宽容,坚持正义,捍卫良心,承担责任,具有强烈的公民意识。他们为香港人质事件中无辜的死者哀悼,向失责的菲律宾政府抗议。他们走向街头,理性、平和、有序,用实际行动克制地表达。他们把一个人的痛当作所有人的痛,没有人可以被放弃和忽略。整个活动,使我们看到他们践行公民的责任,彰显公民社会的力量。同时也让人感到人性的至诚温热,和来自这座城市无比的荣光。


5.对比香港民众,我们大陆民众该有怎样的反思?我们期盼怎样的社会(城市)?我们要做怎样的公民?


参考答案:对比香港民众,我们大陆有些民众,特别是许多热血青年,都不乏爱国热情,也都有维护公平正义的勇气。但我们在很多时候,在事实真相不是十分明了的情况下,缺乏理性与思考,动不动号召“抵制”或上街狂呼乱砸,盲目极端,宣泄狭隘的民族主义情绪,往往伤及无辜,造成很大的负面影响。另一方面,很多民众,麻木健忘,世故圆滑,明哲保身,善恶莫辨;没有血性、没有原则、不敢担当;他们或随波逐流,或浑浑噩噩,缺乏应有的社会良知与责任感。


    我们期盼一个公平、正义、阳光的社会。在这样的社会里,政府高效清廉,权力受到制约和监督;公民权利受到法律保护,人类共有文明得到尊重,普世价值观得以彰显。这个社会(城市),让人感到人性的至诚温热,并享有应有的尊严……


    我们要以香港人为榜样,勇气、团结、善良、理性、平和、民主、宽容,做一个坚持正义,捍卫良心,承担责任,具有强烈公民意识的现代公民。


(第三组)


6.什么是公民社会?


参考答案:公民社会是指围绕共同的利益、目的和价值上的非强制性的集体行为。它不属于政府的一部分,也不属于盈利的私营经济的一部分。换而言之,它是处于之间的一个领域。一个有组织、有理性、有权利、有义务、有强烈的社会责任与法律意识的弹性十足的“缓冲空间”, 通常而言,它包括了那些为了社会的特定需要,为了公众的利益而行动的组织,诸如指慈善团体、非政府组织(NGO)、社区组织、专业协会、工会等等。


 7.现实中国缺乏公民社会,造成了哪些社会问题?


参考答案:由于缺乏公民社会,一旦公权力与私权利、官与民之间产生矛盾冲突,往往变得非常的刚性,难以有效调和。这样的社会,公权力主导地方经济发展,甚至主导一切,既带来高速发展的动力,也带来了严重的问题:一是一些地方政府公司化,权力与资本相结合,产生腐败;二是权力与责任不对等,权力不受监督与制约,使地方的经济生态、社会生态、自然生态都受到不同程度的破坏;三是公民权利得不到有效维护和保障。


同时,没有发达的公民社会,个人缺乏权利保障,也就缺乏强烈的社会责任感和公民理性。权力不受制约与监督,自由平等、独立人格、公共精神、节制理性等公民意识成为社会的稀缺资源,自上而下的反常识、反人性、反法治的各种荒唐举动便容易滋生,它对中国政治、经济、文化、社会、人性道德等,都会带来长远而又深刻的破坏。


8.如何建立公民社会?深圳需要向香港学习什么?


参考答案:建立公民社会(1)不仅需要依靠政府一些职能对社会组织的让渡,更需要相关法律法规对公民权利的直接保障。这样的权利保障,首先体现为公民权利对公共权力的有效监督与制约。(2)要创造条件让公民的知情权、参与权、表达权、监督权得以落实。(3)要让公共财政成为阳光财政,建设“让公民看得见的政府”。


有人评价说:深圳作为一个流着改革和创新血液的城市,比较国内其他城市是最接近于公民社会的。从关注公共预算的公布,到全国领先的义工团队;从最早实现无偿献血,到成立全国第一个业主委员会,再到无数非政府组织在城市各个角落默默运作。但我们不能不看到,深圳与真正的公民社会还相距甚远,我们需要向香港学习建立民主政治,学习香港法治、廉政建设(廉政公署),尊重人权,保障民生,善待民意,新闻舆论自由;文化、价值、思想多元化……


(第四组)


9.第三篇文章在表达方式上,与前面两篇文章有何不同?请简要分析。


参看答案(略)


10.三篇文章有哪些不明白的概念?阅读理解上还存在哪些困难?除了以上问题外,你还有哪些思考?又有怎样不同的看法?(为生成讨论做准备)


三、课堂阅读


片段朗读、重点研读。


四、生成讨论


针对预设研讨题第10题,学生自由提问,相互讨论,教师适时介入。


五、阅读体会(评价总结)


口头交流阅读体会,教师总结评价。


六、课外作业


1.扩展阅读: 《时文选粹》(23)—— 《2010年,上海大火》(韩寒)《韩寒的光》(张铁志)《南周北孔何以不谋而合》(石兆)《李敖死了,我们依然致敬》(王晓阳)


2.整理课堂讨论相关内容,并结合自己认识完成课外作文——《我们期待的城市》


七、佳作上传博客,展示交流


 


(二)课堂实录


 


师:同学们好!今天我们选择三篇新闻背景不同,但内容有一定关联的时评文章组成一个读写专题,这个专题叫做——


生齐读:“我们期待的城市”。


师:好。这就是本堂课主要讨论的话题:我们期待一个怎样的城市?而要达到的课堂目标有四个(投影显示):其一,关注社会,关心时事,开阔视野,培养公民意识和社会责任感,这是这堂课的最高目标;其二,学会多元思考,提高价值判断和独立思考能力;其三,学习阐发观点与分析问题的方法,培养表达交流的自觉意识;我们要进行讨论、交流,这种交流的自觉意识通过本课堂要有所提升。其四,时评文章,从表达方式来看,以议论为主,属论述类文章,从内容来看,实际上就是新闻评论,属实用类新闻阅读,因此解读文本,提高归纳概括、分析评价和鉴赏探究的能力也是所要达到的目标。  


昨天我们把三篇选文和学案发给了大家,老师给你们设置了10道题,其中1—3道是第一小组,45道是第二小组,678是第三小组,910是我们三个组共同完成的。由于时间关系,每个小组推荐一名同学将预习成果展示一下。


(第一小组生1上台通过实物投影展示其答案)


师:一会儿我们给个评判,看跟文章的意图、设题的意图,理解到不到位。先看第1题——《广州的气质》的开头,为何首先要提到日本人加藤嘉一的文章?


1日本加藤嘉一写的文章中提及亚运会的广州,APEC会议期间的日本,目的说明日本和中国一样重视国家“面子”,自然地引出文章的中心词“广州的气质”,在开头提他的文章是一个引子,有引出主题的作用。


师:这是生1同学的答案,同组的2同学,你的答案怎么样?


2答:为下文做铺垫,以实现广州的平和理性,与北京重庆那些城市形成鲜明对比,师:两个答案哪个好点?”请生3同学评价。


3:生1同学的比较好,因为文章开头没有说形成了鲜明的对比,只是举例说明后面的重要性。


师:对比还是在后面,他提及加藤嘉一的文章,说明日本人跟中国人一样,也是讲面子的。一个重大的国际活动,那么既然日本人讲面子,那么中国人肯定也讲面子,那么同样广州也讲面子,自然而然就引到了广州亚运会,广州气质这个话题。她说这一主题也可以,这个答案很好。


我们再来看第2题——请简析作者引用白岩松的“看上去不和谐其实是更大的和谐”一句话在文中的含义。


1读:这里“看上去”讲的是表面,亚运筹办不足,市民们的批评像是在添乱,所以说不和谐,但想想市民们之所以批评得如此深切,是因为真正的关心,是主人公意识的表现,而且这些批评与政府的正面回应形成了良性互动,政府和公民共同建设美好的家园,这其实是更大的和谐,这句话是在赞扬广州市政府与人民之间的和谐。


师:大家想不想看我的答案?


生齐:想。


师:我昨天晚上做到一点钟。


(众生笑  放投影)


师:首先看第1题答案:目的是说明日本和中国一样都重视国家和城市的“面子”,由此引出作为亚运会东道主的广州所展现的“广州气质”这一中心话题。生1同学的答案与我的只差一个字。


(投影显示第2题答案)


师:在筹办亚运会期间,民众和媒体对地方政府的一些做法表示不满并提出批评,地方政府和官员能够正面回应和道歉,并促使政府加以改进。民众与政府建立起的良性互动,成为亚运筹办工作趋于完善的基础。所以白岩松说,“看上去不和谐其实是更大的和谐”。我比较一下1的答案,我感觉,我自己打分,如果10分的话,她9.5分,我9分。(众生笑)比我答得好。


师:再看第3题—广州的气质是什么?这种气质体现在什么地方?看过后,再打分。请生1读你的答案。


1读:广州拥有包容、平和、理性,主人公意识强和公平意识强的气质,体现在公民对亚运筹办的批评和政府的正面回应,体现在民众分得清政治和体育的界限,体现在公民对城市有强烈的主人公精神,愿为它付出己力共同建设,体现在在这里,所有公民都被包容。


师:再看看我的答案:广州的气质是包容、平和、理性。同学们(的答案)都有,和自由、平等、民主的公民意识渗透人心。这是广州的气质。(这种气质)具体体现在什么地方?首先我用一句话概括:体现在广州亚运会上以及平时的社会生活中,修改一下,将“日常”改为“社会”。下面分述(1)(2)还有(3)(4):


1)政府相对温和、不滥权的,面对民众的不满,较能听取,慎用强力。


2)民众和媒体敢于对政府的决策和做法提出批评,同时表现得相当理性,明白妥协退让是合作的基础。


    这是原文中的话,我们的一些答案要从原文中去找。第34呢,我就引用了原文中引用的话:


3)球迷会不会做什么过激行为,激情中可以分得清体育和政治的界限。


4)说什么语言、什么方言在这个城市都不受歧视,外地人在这里找到归属感,并以主人公的姿态为她付出的。


这个答案,请大家打个分。


41答案,如果10分的话,我觉得应该给她9分吧。我觉得她气质是什么,她都答了,体现在哪里,也答得很清楚,但我觉得她那主人公意识不是很清楚,这一点漏答了主人公意识。


师:你再给 马老师打下分。(众生笑)


49.5分。


师:你说说给我多0.5分的理由。(众生笑)


4:概括比较精炼,比较简洁,而且第四点很能说明问题,所以我觉得多0.5分。


师:(对生5请生5同学说下。


51同学的漏掉了很重要的一点,政府与民众的互动。


师:这种气质是双向的。


5


师:公平意识,政府的包容。


师:(对生4谢谢你的肯定,(对生5)也谢谢你的肯定,但我还要肯定我自己一点。答题啊,像这样的“体现在哪里”“ 哪些方面”的,一定要注意答题点,最好是逐条逐条的答。高考题的答题就是看你有几点,几条,体现在哪些方面,123,一定要有序号,按层次来答,明白没有?所以我们答题,说政府那一块没有写进去,但总体来说,还是概括得很不错。大家记住,如果一个题目,如果提出“体现在哪些方面”或者包括什么类的,一定要逐点逐条的回答。


下面我们进入第二组,给同学们一些掌声。(众生鼓掌)


6同学,我先问一下:你是怎么被PK上来的?


(生6摇头笑,众亦笑。有同学说:组里选出来的。)


师:好!下面看看生6同学怎么回答的。第4作者为何说香港是一座不可摧毁的城?(投影显示)


6读:这里的城并不是现实存在的城,而是由每个香港人团结的内心而筑起的城,在香港人质菲律宾遇害事件后,香港人自发组织游行,为遇害者哀悼,向失职的菲律宾政府抗议,彰显他们公民社会的力量,这种力量让人敬佩,不可摧毁。


师:请生7同学评价。


7:她的回答很好。刻,很到位。


师:你的答案呢?(拿生7书写的答案)香港人有勇气,团结而且善良在香港没有人是可以被放弃和忽略的。只有一句话是吧?


师:你跟生6同学的答案最大的区别是什么?


7:她答的是城。


师:扣住这个题目是不是?你这个答案是概括了香港的什么呢?它的气质,它的公民意识的问题。市民的气质的问题,素质的问题,那么我们讲除了观点以外,还要有什么?要联系什么?要联系具体的事情,通过怎样的事情体现出来。你联系了吗?


7没有。


师:当然这个新闻背景大家清楚嘛,823日,香港游客在菲律宾有8位同胞遇害,9人受伤;824号,香港下半旗致哀。再过了一个礼拜,香港10万群众自发从维多利亚公园开始游行。游行的目的是什么?


7向遇害同胞哀悼。


师:两个目的。一向遇害同胞致哀,第二,向失责的无能的菲律宾政府抗议。那么这个作者他这个材料是怎么得来的?


7他亲自去参加游行得来的。


师:对,他亲自参加这个游行活动得来的,那么他所见所感写下了这篇文章,对不对?


师:看看马老师的答案。(放投影)


师:前面这句话“香港人勇气、理性、团结、善良、宽容,坚持正义,捍卫良心,承担责任,具有强烈的公民意识。”这是先有个整个香港人的公民意识的,也就是说前面讲过广州气质,我们讲香港气质,首先是个概括。然后再联系具体事件。“他们为香港人质事件中无辜的死者哀悼,向失责的菲律宾政府抗议。他们走向街头,理性、平和、有序,用实际行动克制地表达。”这些文字哪来的?是马老师编的?(众生答:文章中来的)所以我们直接可以从文本中寻找答案。“他们把一个人的痛当作所有人的痛,没有人可以被放弃和忽略。”这句话我有,你也有。“整个活动,使我们看到他们践行公民的责任,彰显公民社会的力量。同时也让人感到人性的至诚温热,和来自这座城市无比的荣光。”这些文字,依然从哪来出来的?


众生答:文章中来的。


师:所以,我们要学会寻找文中的词与句,组合成自己的答案。我们再看下一道题——“对比香港民众,我们大陆民众该有怎样的反思?我们期盼怎样的社会(城市)?我们要做怎样的公民?”题目设了三问。


6读:对比香港民众的团结,……民众的冷漠跟制度有关,政府不要一味追求经济效益,我们期待的城市不是华丽的,外表冰冷的钢筋水泥,而是与幸福指数同步增长的城市。


师:6同学用的都是自己的语言。我不想把我的答案给大家看了,有些地方比我答得好,真的,这道题我们重点讨论一下。


师:我们再来看8同学的。(实物投影展示学生答案)有没有反思啊?


8:没有写好。


师:你自己觉得不好意思念,是吧?学会行动,看不见了,不是觉得怎么样,而是要怎么样。原来怎么样,现在怎么样。学会行动,不要慵懒。我有个问题啊,什么是群众性的,你告诉我。


8:是不满意的事情,还有政府做的不对的事情,不公的事情,不觉得需要有力量出来反抗,我们真正需要的是什么,内心需要的是什么。


师:要有正义感。


8:对。


师:实际上这也是公民意识。但问题是,你组织班上的同学去游行?如果你感到有什么要表达内心的,可不可以?在我们这个现实环境里,可不可以?所以“群众性的,不是我们民众想怎么样,就怎么样的,现实社会还有许多限制。你现在有这种想法,这种愿望,这很好。我们共同努力,争取有这样的机会,好不好?


师:后面这个问题,6同学读读她的答案。


6读:城市的发展,归根结底还是要显示出对人的尊重,让城市中是公民生活的更有尊严、更舒适、更幸福,让公民享受到比较完善的医疗,人生教育等社会保障,然后需要一个有能力的政府来维护公民的权利。


师:有能力的政府,我们的政府现在有没有能力?


6:没有觉得很强大。


师:还不强大?如果说,你撞到哪个领导干部的儿子,人家可以跨省追捕你,把你抓起来,还不强大?他也是公民啊,如最近宁夏银川市政协主席、市委常委的儿子,对他的大学同学王鹏,王鹏在哪里?他在甘肃,他从宁夏跑到甘肃,把他抓起来。还不强大?这实际上不叫强大,叫滥用公权。现在的事让我们感觉到我们的政府不是不强大,有时过于强大了。这是滥用公权的问题。


师:再看看,做怎么的公民?


6读:做知法、懂法、守法,懂得运用法律武器保护自己,通人情,明事理。


师:很好。第二问题我们需要一个怎么的城市,我觉得你们跟这个城市更接近,我呢,有时候可能比较遥远。了你们的答案,我都不好意思给你们看我的了,不过,还是比较一下,肯定我也有我的可取之处。(放投影展示老师的答案)


师:首先是反思。“我们大陆有些民众,特别是许多热血青年,都不乏爱国热情,也都有维护公平正义的勇气。但我们在很多时候,在事实真相不是十分明了的情况下,缺乏理性与思考,动不动号召“抵制”或上街狂呼乱砸,盲目极端,宣泄狭隘的民族主义情绪,往往伤及无辜,造成很大的负面影响。”是不是这样的?见到过没有?听说过没有?


众生:听说过。


师:现在网上大把。抗日游行,抵制日货,我们学校的老师也有推荐过类似的文章。我们旁边的家乐福,08年的时候,看到没有?


众生:有。


师:明明是有一些激进分子把国旗扯下来,玷污国旗,然后再栽赃到法国人身上。有些事情我们不明真相。最早的导火线是什么呢?是奥运圣火传递,在法国,当时有个残疾人金晶的火炬被抢,藏独分子,就这样一个事,法国政府价值不同,我们要推行一个价值给西藏,那西方的价值我们就不能接受,我们现在不讨论这个问题。在很多时候,在不明真相的情况之下容易失去理性。这是一个方面。


另一方面,“很多民众,麻木健忘,世故圆滑,明哲保身,善恶莫辨;没有血性、没有原则、不敢担当;他们或随波逐流,或浑浑噩噩,缺乏应有的社会良知与责任感。”我讲的这个,文本中所提的哪段文字?


(学生看文本寻找)


师:第几段?


生:第3页,第8段。


师:为什么在大陆很少见到这样的行动?我们齐读这一段。


生齐读:“为什么在大陆很少见到这样的行动?是因为害怕吗?不全是。很多诉求其实跟政治的敏感点毫无关系,人们选择犬儒,是因为懒。很多人可以用一个下午打游戏、看电影,或者在空调房里无所事事,也不愿意参与这种群体性的表达。我们制度上是有问题,没有那么糟糕。把行动力低下,统统归因于害怕,是自我的托辞。”


师:这段文字一个概念,“犬儒(板书)何谓“犬儒?请生9同学回答。


9:我查过词典,原来是指古希腊“犬儒 ”学派的哲学家,现在指提倡绝对精神自由。但在这里我还是不太清楚。


师:从这段文字来看,“犬儒 ”是什么意思呢?在这里,我们要注意,对一些从西方过来的一些词,它本来的意义是什么,中间又转了几个意思,现在是什么意思,这不是我们所研究的,我们现在通行的“犬儒 ”的意思就是后面这个部分“世故圆滑,明哲保身,善恶莫辨;没有血性、没有原则、不敢担当”对于词义的演变,外来词传到我们中国后发生了什么变化,随着时代的变迁,约定俗成。这就是我们进行反思的,香港人,他们有集会,他们有游行,他们能够理性,没有什么过激的标语,平和,我们深圳也有,相对一些北方城市可能保守些。


(有同学想举手提问)


师:生9同学你有什么不同看法?


9:我感觉到作者以广州对比一些北方城市,包括对上海,有些贬损的感觉。


师:你谈谈为什么有这种想法?


9:我是从第一篇《广州的气质》,它有一大段都在写南方公民和北方公民的对比,它写到了广州市民在亚运会期间,看足球赛时并没有去辱骂那些韩国和日本的球队,反倒在重庆那些地方的时候,那边的人有刻意去毁坏日本的公司,文章作者是刻意地在说北方民众没有南方民众那么理性。


师:有明显的倾向性,是不是?


9:对。


师:你觉得呢?


9:我觉得这其实是每个城市,每个地区他们表达自己情绪的不同方面而已,虽然我没有肯定北方民众的那种行为。


师:生10同学想说什么?


10:要说比较偏激的地方,南方一些城市也会有,可能比较少,北方确实比较偏激。但我觉得这也可能与他们的历史和地理有些原因的。


师:与他们的历史和所处的地理环境有关。


10:有些事情对他们来说,更感同身受。


师:比如说东北人。


10:抗战时期……


师:对,东北三省,为什么东北人对日本情绪强烈些,北京人,我们不能回避。中国这么大,不同的城市,不同的环境,地理位置,你说在北京这样一个皇城根下,他们的思想、理念比南方是要保守些;我们南方,开风气之先,我们的历史人物,包括我们改革开放,这个话题要展开的话,有很多话讲。


师:涉及的问题比较多,时间有限,我把这道题后面的问题展示一下,我们期盼一个怎样的社会?我这个答案不是标准答案,没有标准答案,老师认为:“我们期盼一个公平、正义、阳光的社会。在这样的社会里,政府高效清廉,权力受到制约和监督;公民权利受到法律保护,人类共有文明得到尊重,普世价值观得以彰显。这个社会(城市),让人感到人性的至诚温热,并让每一个人享有应有的尊严……”刚才6同学答得也很好,更具体化,比如说,我们现在需要更完善的医疗保障制度,这个很必要的,我们的就学、就业,我们现在还有很多民众不满意的地方,那么我们怎样地去努力去争取,我们去期盼一个怎样的政府。


师:那么我们作为一个国民,作为一个民众,要做一个怎样的公民呢?“我们要以香港人为榜样,勇气、团结、善良、理性、平和、民主、宽容,做一个坚持正义,捍卫良心,承担责任,具有强烈公民意识的现代公民。”后面的问题,下节再接着讨论,下课。


 


(第二节课主要结合第三篇文章,讨论什么是公民社会,如何构建公民社会等问题。课堂气氛和效果同上一堂一样。课后布置课外作文:结合本堂课学习内容,写一篇“我们期待的城市”同题作文。三天后交卷,并相互评改后,推荐10篇文章打成电子稿,挂在校园网语文组博客上。)