与语文教育硕士对话“人生语文”

                       与语文教育硕士对话“人生语文”

        陈继英先生于2005年提出“人生语文”教学理念,之后,全国中文核心期刊《语文教学研究》(华中师大)《语文月刊》(华南师大)先后刊出《让读书、探究与生命共舞》《让人生因语文而精彩—“人生语文”教学理念的实践构想》《追求语文教学的最高境界—陈继英的教改故事》等系列文章,由此,该理念在语文同行中引起高度关注,近日,陈继英先生应深圳大学研究生院邀请,为在职语文教育硕士研究生班开讲“新课程与‘人生语文’教学理念研究”课程,受到热烈欢迎。下面是陈先生与研究生们关于“人生语文”教学理念的探究与对话,特发表于本博,以飨读者。


    研究生:陈老师,我们对您提出的“人生语文”教学理念,结合自己的教学实践加以思考,感觉挺有道理,但一时又不能准确理解其主要内涵,请问这一教学理念的主要内涵是什么?#此前在首页部分显示#


    陈继英:“人生语文”教学理念,主要指语文教学要为学生人生发展奠定语文基础,提升语文素养,培养学生听、说、读、写、思的能力,发掘人的潜能,培育人的想象力和创造力,构建学生人生发展的精神家园。其基本做法是,以培养语感和思维能力为核心,以读写互动、主动体验和积累为手段,通过读书探究、言意互转,实现语文素养的全面提升。这一教学理念不仅是为了考试,更是从学生的人生更好发展的角度实施教学,让语文课堂充满生命活力和创新活力。


     研究生:新课标关于语文教学教学理念的阐述已经很明确,就是要注重语文学科的人文性和工具性,你为什么还要提出“人生语文”的教学理念呢?


   陈继英:新课标提出的人文性与工具性,是对语文学科性质的总的定位,但面对具体的语文课堂教学和具体的教学过程,在具体的教学实践中如何贯彻新课标的精神,我们的一些知名学者的意见,就众说纷纭了,从而使广大语文教师无所适从。例如,你问语文教学要培养什么能力时,有的学者会告诉你应培养学生语文审美能力,要学生学会审美阅读;有的学者会告诉你要教会学生积累,逐步提升语文素养;有的学者会说要培养语文应用能力,让学生学会基本文体的写作;有的还会告诉你只要学会读与写就可以了;有些作家还会说要培养学生想象力,要让中学生学会创作等等。但你若再问,这些能力应怎样培养时,他们或者说只要认真读书就可以了,或者说只要养成勤于观察和写日记的习惯就可以了,或者说只要培养学生喜爱语文课就可以了,如此等等,不一而足。但你再问,很多学生他就不喜欢读书、就不注意积累,就不愿意写日记,你说怎么办呢?他们大都会告诉你,那就看你语文老师的本事了,我原来如何如何。但事实上,现在的学生不是那些“学者”和“作家”自身,你教的学生不是经过选拔的大学生,你语文教师还是要自己想办法解决学生语文学习的问题。其实,我们只要从人生发展的角度考察,语文教学教什么,怎样教,语文教师作为专业人士自然就会看清问题的实质。


    以上是我提出“人生语文”教学理念的原因之一。


   另外,自2001年以来,有语文教师提出“本体语文”、“青春语文”、“诗意语文”、“绿色语文”“快乐语文”等教学理念,这是语文教学进步的表现,但语文教学是为学生人生发展奠基的工作,是为学生人生发展提升语文素养和思想精神境界的工作,我认为用“人生语文”来概括我们的语文教学理念,更为恰当,也更反映语文教学的本质。


   这是我提出“人生语文”教学理念的又一原因。


   研究生:陈老师,您提出的“人生语文”教学理念,有理论依据和历史实事依据吗?


   陈继英:这当然有。理论依据之一是马克思主义哲学关于人的本质的论述。人的本质是什么?马克思关于人的本质的思想主要有三个意思:一是“劳动或实践是人的本质”:二是“人的本质是一切社会关系的总和”;三是“人的需要即人的本质”①。人类发展史,就是一部人的需要(即人的本质)不断改变和发展的历史。离开了人的需要,人的一切实践活动和一切社会关系都将不复存在。从这个意义上说,“人的需要即人的本质”。


    学生的本质需要是求发展,语文教育理应满足学生人生发展的需要。《中国21世纪议程》第6章“教育与持续发展能力建设”中明确指出:“提高受教育者的可持续发展意识,将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程中。” 毫无疑问,语文教育自然要按照人的发展需求,为学生人生的可持续发展打好基础 。这是“人生语文”教学理念的重要理论依据。


    从哲学意义上说,语文与社会、人生的关系是辩证统一的关系。一方面语文来源于社会和人生,是社会和人生的反映;另一方面语文又反作用于社会和人生,对社会和人生有着重要作用。作为交际工具的语文,它是思维的直接现实,起着交流思想、表情达意的作用;作为文化载体的语文,它使传统文化得以流传,使现代文化得以传播。明确了这一点,关注社会和人生就应该成为语文教育的一个基本原则。“人生语文”就是要引导学生去观察社会、体悟人生,引导学生关注、干预社会,实现自我人生发展和完善,引导学生学会现代人所需要的本领——阅读和基础写作,从而“知人论世”。


    “人生语文”的教学理念与新课标关注学生人生发展的精神是一致的。我国教育部制定的新课标,其核心就是要树立起“一切为了学生发展”的观念,《普通高中语文课程标准(试验)》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础” ②。


    那么,提出“人生语文”教学理念有没有历史实事依据呢?这也是有的。


    孔子当年的教育,其实就有“人生语文”的因素。孔子能够面对战国时期的用人“大市场“来培养学生,为学生的人生发展着想,让他的学生掌握“仁政”这种管理社会和国家的观念与方法;他周游列国,推广自己的主张,要实行仁政,但在那个年代,没有多少诸侯能够真正理解和接受这种观念。对此,孔子一是要求学生能够成为“君子”,能够实行仁政,在道德上令人放心,从而保证学生的未来就业具有普适性;另一方面,他宣传自己的“仁政”思想,让那些诸侯王,接受他以“仁”为核心的观念,诸侯们接受和实行这种治国理念,就要使用他的学生,因为的他的学生掌握了“仁政”这种管理社会和国家的观念与方法。几百年后,就是到汉朝,孔子的“仁政”主张占据了统治地位,他培养的“类似学生”被重用。这反映了孔子教育思想的前瞻性。我们的语文教育也理应有这种前瞻性。


    另外,从改革开放的前沿——深圳的发展看,深圳发展这样快,得益于中央解放思想的政策,充分释放人的潜能的思想。从1992年开始,深圳的高新技术产业每年都在以40%以上的速度成长,从业人员也从最初的2万骤增至几百万人,如此迅猛发展的关键就是能够为人才的发展创造宽松的环境,使他们的人生得以良好发展。这些人才追求独立的思想,不迷信权威,不依附权贵,不追求升官,有的甚至敢于突破体制的限制。而这些人又都有良好的阅读和提取信息的能力,有想象力和创新力。我作为生活于深圳的一名语文人,在这样的环境中受到启发——就是语文教学要为学生的人生发展着想。


    由上面的事实分析可看出,语文教育,就应该是“人生语文”教育,这种教育的根本在于着眼人生发展的基础,通过读写互动、言意互转发掘人的潜能,培育人的想象力和创造力,培养善于学习的人,培养具有独立精神、独立思考、敢于创新的人。这样的语文教育,才能为学生人生更好的发展奠定良好语文基础。


研究生:如果将“人生语文”的教学理念具体在教学实践中实施和研究,应该关注和实验哪些内容呢?


陈继英:我认为研究和实验“人生语文”教学理念,以下一些问题,是不可或缺的。


   一、重视学生对文本的体验,对人生和社会生活的体验,重视语文教学的实践性;


   二、重视课堂教学艺术的研究和精心设计;


   三、重视从学生人生发展视角设计教学过程的各个环节;


   四、重视学生积极参与和体验教学过程,既重视教育教学效果,更重视学生独特感受与个性化体验,重视个性化思维与创新思维能力培养;


   五、重视营造良好的语文学习环境,重视各种知识的积累和语文素养的提升,培养学生听、说、读、写、思五种能力;


   六、重视解放思想,冲破束缚人的各种精神枷锁,发掘学生潜能,培养想象力和创新思维与创新精神;


   七、重视语文学习中学生情商的研究与运用;


   八、重视在教学过程中培养学生良好的学习习惯;


   九、重视引导学生“知人论世”以及对作者和自身人生观世界观的探究。


研究生:陈老师,你能不能结合您自己上课的实际课例,谈谈在具体教学过程中实施“人生语文”教学理念的情况?


   陈继英:好的。例如,我曾在上海师大与广东省教研室举办的“首届大陆、香港、台湾语文教学研讨会”上执教粤教版课文《捕蝶者》一课,上这一课时,我根据“人生语文”的教学理念,结合课文的实际内容,针对学生的语文实际,将教学目标确定为“理解捕蝶者对蝴蝶的态度,学会阅读散文的一般方法”,“学会阅读散文的一般方法”就是教会学生学习和阅读,这是着眼于学生人生发展来确立教学目标的。为实现这一的教学目标,我特意在上课前一天,布置学生预习,然后让他们提出问题,因为是借班上课,我就让他们把提出的问题,发给我,我收到之后,根据学生提出的问题,选定了教学的突破口,“阅读文章要善于发现和提出问题,同学们在这方面做得非常好”,上课开始,我首先出示了学生提出的11个问题,然后询问学生如何解决这些问题,其中那个问题是关键问题,一名学生分析说:作者对捕蝶者与蝴蝶表达了什么样的情感态度是重点。之后,我顺势请一名学生试着说一下自己阅读时对这一问题的初步感觉,而且强调说学语文,阅读“感觉”很重要。这名学生说作者对捕蝶者是批评谴责的,对蝴蝶是同情的。我又顺势说,这位学生究竟说的对不对呢?由此设置了一个悬念。接着我进一步解释说“我们用什么方法来验证这种感觉对不对呢?这就要以文本为依据”,于是又向同学们抛出一个问题:大家说一下,散文应怎样阅读,怎样推敲作者的情感态度。有两名学生先后站起说了自己的阅读方法,我首先对两位同学的发言予以鼓励和表扬,接着介绍散文的一般阅读方法:这是一篇叙述性哲理散文,一种方法是根据题目《捕蝶者》的特点,看看“捕蝶者”做了哪些事,他为什么做这些事;第二种方法,是看文章写了几个人,这些人做了哪些事,为什么做这些事;第三种方法,是根据散文“形散神聚”的特点,先从“形”的角度看看写了哪些内容,为什么写这些内容。今天,我们从“形”的角度,看看作者写了哪些内容,为什么写这些内容。


   让学生分析“写了哪些内容,为什么写这些内容”,目的在于通过掌握课文内容,探究捕蝶者对蝴蝶的态度,从而学会阅读散文的方法。接着,我引导学生阅读、朗读、品味重点语句、语段,进一步让学生明确阅读散文,要通过品味重点语句、重点语段(同时穿插讲解了什么样的句子是重点句、重点段),结合全文内容来分析判断,这种方法叫“以文解文”,并板书加以强调。“但是,阅读文章,仅仅这样还不够,那就是还要‘知人论世’”同时并板书加以强调。接着又就如何“知人论世”加以讨论。


    这个课例,是基于让学生学会读书,善于发现问题、提出问题的教学思想来实施教学的,这也正是着眼于学生人生发展来设计教学的。这是实施“人生语文”教学理念的课例之一。这堂课受到大陆、台湾、香港专家、学者和广大教师很高评价。


    研究生:陈老师,听了您的讲解,我们感到收获很大。您关于“人生语文”的教学理念中,对其基本做法是这样表述的:“以培养语感和思维能力为核心,以读写互动、主动体验和积累为手段,通过读书探究、言意互转,实现语文素养的全面提升。”这里有两个概念“读写互动” “言意互转”,我们不清楚其含义,请您解释一下“读写互动”和“言意互转”的具体含义和做法,好吗?


   陈继英:好的。“读写互动”与以往人们常说的“读写结合”是有区别的,“读写结合”,是强调读与写结合在一起,读书时要动笔墨,把自己的读书看法、想法随时记下来。“读写互动”是我们“人生语文”教学理念的一种重要教学方法,具体是,指导学生读书时,尤其在学生读了一段时间后,要求学生必须写出东西,或对字句、语段加以点评,或对书中人物的进行评论,或是仿写句段等等,可长可短,但必须写。因为只有写点东西,才能解决那些不肯读书的学生读书的问题,不读书,他就没得可写,再加上老师与学生以及生生之间互相督促和检查,这样就形成“读写互动”的链条。整个过程是“以读带写,以写促读”。显然这对学生读书有了一定的强制作用,这对学生养成读书的好习惯,是非常有意义的,有利于学生人生的发展。


   “言意互转”,是“人生语文”教学理念中对语言与思维训练的关系和方法的一种表述。大家知道,语言表达能力与思维能力培养,是“人生语文”教学理念强调的核心内容。因为,思维能力要通过语言训练来达成。语言不仅仅是交际的工具,而且是思维的工具,也是创造的工具。语文教学中,培养思维能力,要通过语言文字的媒介来完成。尽管思维的过程中语言是无声的,但是离开语言训练.思维训练就会落空,所以,人生语文要重视语言能力的训练,以语言训练促思维能力提升,以思维训练促语言表达能力提升,使二者和谐并进。尽管在具体的训练中,二者可以各有侧重,但在训练语言表达能力时,不可不启发思维,在培养思维能力时,不可能不适当考虑语言训练,同时,某种能力之提升,对对方都是一种带动和提升。我们把这一重要思想主张概括为“言意互转”。


    研究生:谢谢陈老师,听了您的讲解,我们感到收获很大。


    参考文献:


   ①《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社,1995年;


   ②《普通高中语文课程标准(实验)》中华人民共和国教育部制订。人民教育出版社2003年4月出版

高效课堂的核心价值

  高效课堂的核心价值


                   ——听陈继英老师讲高效课堂


  


出自“悟本堂”http://tophill666.blog.163.com/blog/static/7506863620112159306525/


 


   听了陈继英先生讲高效课堂,生成如下认识:


   高效课堂的核心价值是,关注人生发展,启迪人生智慧。


   高效课堂的核心教学策略是,关注学生学习起点,点燃人生希望。#此前在首页部分显示#


   同时感悟到“四个高效”:


   第一、教学主体的高效,谁来教,谁来学?为什么教?为什么学?学而不厌,诲人不倦。态度决定高度,素养高度决定高效程度。人是目的。教学是为了“人”,而不是或者而不仅仅是为了“分”。


   第二、教学内容的高效,教什么?为什么教什么(学情怎样?目的怎样)适合的教育是最好、最有效的教育。学生最近发展区和潜能发展区的关系。


   第三、教学方式的高效,怎么教?怎么学?为什么怎么教学(理论支撑是什么)?万法唯心,大道归一。怎么学决定怎么教。教师适应学生,教法适合学生,教学适宜、适当。


  第四、教学策略的高效。教学机制:小组合作、竞争、评价;教学机智:随机应变,与时偕变;教师身教:人格魅力、言谈举止、气质修养;教学艺术:技能、技巧、细节等。


    缘起记事:


    特级教师陈继英先生应深圳市光明新区教研中心邀请,于226(周六)在深圳光明高级中学为来自全区的语文教师作了题为《构建真正的高效课堂,出色完成教师教学使命》的学术讲座。


   陈先生的讲座主要从“什么是真正的高效课堂”,“为什么要研究高效课堂”,“当前对高效课堂存在的曲解、误解“,“真正高效课堂的基本特点”,“实现高效课堂的主要条件”,“高效课堂的基本形态”等几个方面发表了精彩而深刻的见解。讲座从上午930分开始,12点结束,中间没有休息,听课教师聚精会神,不断地做着笔记。由于陈老师深刻而精彩的见解迭出,现场不时响起热烈的掌声。讲座到1125分时,更是高潮迭起,许多老师现场提出问题:“如何看待当前我国一些学校流行的学案教学”,“如何让课外阅读更有实效”,“如何组织学生讨论”,“为什么目前的公开课看不到学生现场提出问题”等,陈继英先生都结合教学实例一一作了精辟的解答,每一解答都赢得热烈的掌声。一些学校的老师由于要赶班车,都不忍离去。


   陈老师在讲座中特别指出:真正的高效课堂首先是课程内容的高效,教学内容是第一位的,老师要反思自己所要教的和实际教的教学内容是否对学生有价值,对学生的人生发展是否有真正的价值意义。


   他在讲解“如何确定高效教学内容”时,特别指出:一切教学都要尊重学生知识、能力、体验的起点;教学重点的确立首先要符合学生实际、符合文本内容,而非追求教学的独特性;教师的讲解,要讲规律性知识,而非死的浅层次的大家都明白的知识;教学要着眼启迪人生智慧与理想,而非仅仅传授知识;教学要着眼人生发展,而非只顾眼前的考试;课堂教学要有思维的碰撞和认识思维能力的提升,而非表面热闹;教学内容应是有机联系的整体,而非单打独斗的“单课”教学。教学的目的在于启迪学生人生智慧,促进学生人生发展。


 


他在谈到“教学形式的高效”时指出:教学流程要科学有序,而非散乱无章;教学过程要遵循“准备律”“效果律”和“练习律”;课堂教学中学生参与度要高,兴趣要浓,思考度要深,而非死气沉沉,也非乱嚷乱叫;教学要有学法指导,而非只顾知识和内容的传授;自主、合作、探究要有实效,而非走过场。


   因为陈老师每讲一个问题,都会结合实际教学课例来分析,阐释透彻,所以听课的老师感觉这样的讲座让大家收获极大。陈先生讲座声音和谐动听,表达生动形象,表现了特级教师深厚的人文素养,给听课教师留下了极深的印象。


   讲座结束了,许多老师还依依不舍,仍围着陈老师询问有关教学的疑难问题。


   


   听课教师随笔:


                听陈继英老师讲座


      http://blog.sina.com.cn/s/blog_3f90c7bf0100qf2p.html


    给老师的最高待遇是帮助老师成长!而让老师聆听名师的声音,目睹名师的风采,使心向往之,情萦绕之,从而扬鞭自奋蹄可以算是一种捷径。


    各种场合、各种级别的讲座听了不少,但得知周末可以现场沐浴陈老师的学术讲座,还是有些兴奋。因为,在与不少老师的交谈中,会时常听到陈老师的名字。能感觉到:陈老师在写作思维训练方面的卓有成效,正影响着一批渴望在当下无序低效的中学作文教学上有所突破的老师们!


    226,深圳光明高级中学汇报厅,来自全区的语文教师早早落座。因为是周末休息日,听到一些老师私下说,先听听看,没意思就走。但两个多小时里,没有老师中途离去,在陈老师题为《构建真正的高效课堂,出色完成教师教学使命》的讲堂,如坐春风。其实,陈老师一出场所带来的那份扑面而来的儒雅与文质彬彬,就让我感觉到了什么是语文,什么叫语文魅力!


    讲座几乎字字句句长驱直入,抵达我的心间。我明白了高效课堂是这样构建的:


    1、教学内容的高效


    教学内容即“教什么”,在课堂教学中永远是第一位的。


    那么,老师们将如何确定高效教学内容呢?陈老师的建议高屋建瓴,激荡我心:反思自己所教的教学内容是否是学生人生发展所需要的,是否对学生的人生发展有真正的意义与价值。一句话,教学内容应着眼于学生的人生发展,而不是别的什么短期效应、小聪明。


   迫于当下分数教育的现实,陈老师很有信心地鼓励老师们说:抓住了语文课堂教学的核心,出成绩是必然的。而语文课堂教学的核心就是根据“人生语文的教学理念”和“学生起点”等因素加以筛选提练“教什么”“ 哪里需要教”“ 什么不教”。


   一边详细记录、用心体悟,一边我就在想,如果一个语文老师能这样去反思自己的课堂教学,怎么能不高效呢?怎么可能不成长为一名优秀的语文教师呢?


   2、教学形式的高效


   教学形式即“怎样教”,在课堂教学中,教学形式是依据教学内容而灵活设计的。


   那么,高效教学形式一般遵循着哪些规律呢?面对期待中的老师们,陈老师也给出了实效可行的建议。比如:课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;课堂学习怎样形成刺激?尝试从“新点”“难点”“疑点”“异点”“奇点”“悬点”等处来处理教学内容,使教学有艺术性,引发学习兴趣;利用好“准备律”“效果律”和“练习律”三大律。


    对我提醒深刻的还有:偶讲与渐染!当下课堂教学的低效,与教学知识内容的偶然讲,而不是渐渐深入巩固是直接挂钩的。不少课堂,一册书与一册书之间的教学内容,一文本与一文本之间的教学内容是没有有机联系的,课堂教学内容基本是单打独斗。


    感谢陈老师,让我认识了自己教学的误区,明确了努力的方向:教学的高效必须是有序性有步骤的。


   3、实现高效课堂的条件


   高效课堂的实施者是教师。所以,问题的关键还在于教师专业素质的全面提升。那么,如何提升自身的素养,陈老师言简意赅地给出了两个字“养气”:底气、灵气、正气……


   修炼内功,是一个语文老师的教学使命所然.一个优秀的语文老师,首先就要练好以下功力:


    ①要有对本学科课程内容本质的深刻理解和把握。


    ②要有语文教师的语言有特色:激情;风趣幽默,雅俗共赏;丰富的表现力。


    ③要善于学习:读书学习;向同事学习;向专家学习;向学生学习。


    ④要锤炼教学细节:细节体现艺术,细节表现修养和功力   


    两个多小时的讲堂,让我们感觉到的是时间怎么突然加速了,陈先生的声音、陈老师的表达,陈先生的学养,都深深地留在了我们的记忆里。许多老师在讲座结束后,兴奋地跑到讲台请陈老师签名、留下联系方式,拍照。


    靠近引领我们的人,就是一种提升啊!


    真的明白了什么是高效课堂。但要上出这样的实效课,实践的路还很长,但终于有了一个清晰的目标,有了一个前行的方向!甚是欣慰,接下来要做的就是努力、再努力!

讲学东源

本网(赵贤)河源教育讯:特级教师陈继英先生应广东河源市东源县教育局邀请,于527上午在东江中学为来自全县的高中语文教师讲学,受到热烈欢迎。


陈老师首先为语文老师们上了老舍先生《想北平》的示范课。#此前在首页部分显示#


陈老师讲的示范课分为五个环节:一读思文本,注意思考并积累字词;二读思文本,思考并提出问题,并展示同学问题;三读思文本,联系上下文探究讨论解疑;四读思文本探究并归纳记叙类散文读文方法;五读思文本,延伸探究问题。


我以为,陈先生开场引入极有特色。上课的学生是东江中学1820班两个实验班,他说:18班应有十八般武艺,20班又比18班多两般,究竟谁比谁多两班武艺,就看我们各自班级的表现了。课前大家读了几遍课文?学生们大都说读了三遍了。陈老师强调说,读书要会思考和积累,先看大家积累做得如何?然后投影显示几个字让学生读。


接着陈老师说:同学们读书时很善于思考,下面是同学们在初读课文后提出的问题,这些问题提得好。大家再看看投影上的问题,然后再根据课文思考,讨论解决下列问题。


该课高潮迭起,在二、三两个环节的教学中,学生的学习能力、提出问题、根据文本解决问题的能力得到了充分展示,大家争先解疑问难,而陈先生则着重引导学生阅读文本,品读关键语句和词语;学生的发言也是精彩纷呈。尤其到第五环节,学生现场发言高潮迭起,陈老师先让学生看了现在北京的两张图片,再让两个班级的学生以“甲方:我更喜欢老舍笔下的北平”“乙方:我更喜欢现在的北京”为题,进行PK演说,一时间学生的表达欲望被彻底激活了,学生们你来我往,两班互不服气,陈先生则穿针引线加以引导,最后让学生就“老舍的《想北平》对北平的喜爱与感情给我们今天的城市发展建设有何启发”发言,又将学生的思维拓展到人生与社会的“人生语文”之境界之思想方面,至此,学生发言又一次出现高潮。此时,学生意犹未尽,陈先生顺势让学生把他们的发言整理成一篇短文作为作业。


学生们下课后不愿离去,纷纷走到陈老师面前索要电话。


我感觉这是一节“人生语文”的大餐,是学生主体积极性获得充分展示的真正高效课堂,是生本、文本有机结合的理想作品。


示范课之后,是陈先生关于高效课堂的讲座。


陈先生的讲座主要从“什么是真正的高效课堂”,“为什么要研究真正的高效课堂”,“当前对高效课堂存在的曲解、误解“,“真正高效课堂的基本特点”,“实现高效课堂的主要条件”,“高效课堂的基本形态”等几个方面发表了精彩而深刻的见解。讲座从上午1030分开始,12点结束,听课教师聚精会神,不断地做着笔记。由于陈老师深刻而精彩的见解迭出,现场不时响起热烈的掌声。讲座到1155分时,又一次达到高潮,许多老师现场提出问题:“如何看待当前我国一些学校流行的学案教学”,“陈老师,知道您对作文教学极有研究,请问,如何让作文教学更有实效”,“如何对待高考的社科、科技阅读题”等等,陈继英先生都结合教学实例一一作了精辟的解答,每一解答都赢得热烈的掌声。一些学校的老师由于要赶班车,都不忍离去。


讲座结束了,许多老师还依依不舍,仍围着陈老师询问有关教学的疑难问题或索要名片电话。


       附:  学生读《想北平》提出的问题:


    1. 老舍先生爱北平,为何说不出口


    2. 作者对北平有怎样的情感?


    3. 想北平的什么?为什么?


    4. 仅仅是表达思乡之情吗?


     5.为什么专用欧洲的四大历史的都城,不用其他地方比较?


     6. 本文的写作背景?


     7. 为什么只写北平普通的景物?为何不写亲人或者朋友?


     8. 作者笔下最大的特色是什么?


     9.在第二自然段中,为什么会提及他的母亲?


     10.为什么喜欢路旁的树?有什么特点?


     11. 课文最后一段极口语化的语句理解。


        12 怎样理解只有在北平能享受一点清福?

作文新思想走进新课堂(四)

      本网(赵贤)讯: 31127日两个星期天,特级教师陈继英先生第七次应深圳大学继续教育处和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。下面是一些教师听课之后所写的感受文字,现整理出来,发于本博以作为资料保存,也供广大博友参考探讨。 #此前在首页部分显示#


                


     新课程作文教学的几点困惑与设想


                       深圳市松岗中学  李颖


     我步入教坛己有六个年头,说长不长,说短不短,带了三年高三,直到今年听到陈继英特级教师的讲座,我才恍然大悟。关于作文教学,我的困惑不少,我努力尝试去改变也很多,但终究走不出迷团。感谢陈老师让我有了一次深刻的反思。


    一、手忙脚乱,是我第一年教高三作文的最大感受。学生作文中病句,错别字等问题十分普遍,语言的苍白,内容的贫乏,句子的晦涩……让我不知该从何下手去提高学生作文水平,每周布置一篇周记,学生根本没时间去认真完成,不是抄袭就是记流水帐,写了二十几篇周记,训练了十几篇作文,学生作文的分数永远停留下 4248分之间,我渐渐明白,也许是我的方法不对。但那时,我又说不清道不明到底哪里出了问题。今天听完陈老师的课,我才明白,作文教学是需要一个顺序的,老师们应致力于研究出作文的高效序列,先训练什么,后训练什么,应该有一个科学而严谨的体系,这样才能有效教学,真正提高学生的作文能力。


    今年,我重带高一,我大致归划了一下,从初三到高一的作文过渡,应是简单记叙文向复杂记叙文过渡,学生要灵活运用各种描写法把描写对象写得活灵活现,这既是提高学生的语言表现力,也是为其以后写仪论文打下一个基础,所以高一上学期,我主要让学生练叙事,下学期让学生练记人,在此过程中,着力纠正学生的错别字,病句等基础知识的错误。


     二、无法突破,是我第二年带高三教作文的感受。每周末,我雷打不动地负责地为班上三十人补习作文,学生也坚持参加,这一次,我决提高中学生的作文写作能力,所以我从认识问题的深刻性入手,从生活现象感悟生活道理这一点去提升学生的作文能力。我发现个别学生确实有收获,但仍有大部分学生无法感受、感悟到生活的真谛、道理等,仍旧是一篇篇鹦鹉学舌、光喊口号、没有真情实感的作文,陈老师的课一次次点醒了我,我们老师要做的,是要尊重学生的认识,不要把自己的想法强加给学生,从而扼杀了学生的兴趣,要在了解学生的基础上找到提(高)学生作文的关键,这需要具体问题具体分折,尤其对于作文能力较强的学生,不能“一刀切”。这次高一,我同样布置周记,与之前不同等的是,我让他们随便写,有一些同学也会应付,但每周我都送一至两篇好周记,在全班念,我感觉,学生兴趣似乎比前几届学生要浓厚,同时,周记又让他们的写作能力有了切实的提高,因为加大词汇量和素材积累,考试时便能信手拈来,今后,周记我也会尽量去面批,对于极好的与极差的,应当面批,对于应付作业的学生,还是应当营造氛围,让他们愿意写,实在写不出的,就写片断也可。


    其实,我还觉得,于我而言,所有的困惑,应该还是来自教师自身。我想今后的教学中,我应该首先提高自己的写作水平,提高自己的鉴赏能力,而不是一味要求学生怎样写,要给学生半桶水,自己先应获有一桶水,今天分组合作讨论时,听到许多老师说孔庆东、南怀瑾等,我感到惭愧,至少自己的阅读是远远不如其他教师的,我想这是我今后最大的努力方向。


感谢陈老师的精彩讲课,我获益匪浅。这迹潦草,望老师见谅!其实我还有许多问题,希望有机会能能得到陈老师的点拔,我会努力的!                                                       


                                             70号)


 


       听新课程高效作文教学研究之感想


               深圳坪山新区光祖中学 李青海 


    从事初中语文教学至今己11个年头了,在初中作文教学中感受最大的是作文教学的无序以及作文教学的低效。


    首先是作文教学的无序性,我校是一所较偏远学校,在集中备课方面组织不好,困此,在作文教学中各自为政,把自己的个人传统验拿出来教,但毕竟个人的教学经验是有限的,在教学中存在老套不新颖的现象,学生听课也觉枯燥无味。在作文教学中,每个老师都有这样的困惑,但无办法去解决这个问题,于是在语文老师中间产生了“作文本无序”的观念。


    听了陈教授的课后,我发现“作文无序”是个伪命题,是我平常作文教学中缺少钻研的精神,平时学习不够,吃老本直结果。陈老师的博客使我学到了许多作文教学方法,原来作文教学是有序可寻的,只要坚持以人为本,在了解自己学生水平的基础上,培养良好写作习惯,再辅以实用训练方法,学生的写作水平就会自然提高,陈老师作文的特点是重实训,没有太多的空洞概念。在今后的教学中我将借鉴陈老师等优秀教师的教学方法,结合自己学生学习水平,认真上好每一节课,提升学生作文水平。


     其次是作文教学的不高效。我的学生多为农村工厂工人及小店店主子女为主,家庭文明素养不高。孩子基础差,厌学情绪严重。作文写作中,学生连基本的600字都写不满,所以在教学中一些方法,他们是很难用上,于是以往的作文教学存在头痛医头,脚痛医脚的现象,最终收效甚微。听了陈老师的课我才明白,作文教学要有规划,要有明确教学目标,有明确的训练方法,通过系列的实训,才会让学生在连习中不断提高,作文教学不能好高骛远,而是在全面了解自己学生的基础上让学生作文水平有所提高。


    今后的作文教学,我将杜绝作文教学的随意性,将主动研究作文教学方法,向名师学习先进的教育理念,让学生能不断获得提高。


    今后将多看陈师老的作文博客,学习其先进成果,以后有机会多学习其优秀作文教学方法。


                  


               也谈初中作教学问题


                        深圳市田东中学  周小玲


    “怎样教学生写好作文,使学生的写作能力不断提高,并有明显的进步?”一直是语文老师普遍的烦恼与困惑,而初中语文老师肩上的担子尤为重要。


    学生刚从小学学会了组词、造句,学会了基本的表达能力,而到高中特别是高考作文要求学生必须具备比较缜密的思维,比较独到的见解,创新的结构及流畅的表达。这中间的跨度,这两头之间的落差,很大程度上就需要初中老师来补足。


    可是,我们的初中老师 常常觉得花在正常教材教学上的时间都不够,哪还有那么多时间来搞作文教学呢?一个学期只能出那么七,八节左右的课,来上学生写作文,写完了往往都设时间讲评,更不用谈怎么有计划,有系统地进行作文教学了,此是其一。其二,最近几年教育部都没有为语文配备作文教学的教材,甚至原来一直有的学生“自读课本”前两年开始也没有了,所以即便老师准备花大精力来教授作文,也只能靠一张嘴,一个课件,这些都只是蜻蜓点水,浮光掠影,学生可能在当堂有点启发,可是课一旦上完了,学生过后立马又全退给老师了,所以现在越来越多的初中老师感叹:“教语文难,教作文更难。”


     当然,我们都知道,以上所说的问题只是造成语文作文教学困扰的一部分原因,更大一部分原因还是我们的语文老师没有找到一种有效的教学方法,那么到底怎么样的作文教学方式才是有效的,甚至高效的呢?


    这两个周末, 我有幸在深大听了陈继英老师的“新课程高效作文教学研究”的讲座,收获颇大,让我真切地感受到教作文并不是那么痛苦的事情,当然也不是我以前认为的那么简单死板,它是充满智慧的,是充满活力的,是充满灵气的,他在课堂上所讲授的具体方法,由于时间关系我就不在这里多说了,但是我相信我们的老师只要能够把陈老师所讲的加以运用并且坚持下去,成较肯定会非常大的。


    对于一名刚毕业的语文老师来说,作文教学确实复杂而高深,好在路上有名师指引,有专家指导,幸哉!(78号)

新作文思想进入新课堂(三)

     本网(赵贤)讯: 31127日两个星期天,特级教师陈继英先生第七次应深圳大学继续教育处和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。下面是一些教师听课之后所写的感受文字,现整理出来,发于本博以作为资料保存,也供广大博友参考探讨。


                    


                 提高作文教学的有效性  


                                    深圳市田东中学  姚晓华


    作为一个进入教育门槛的“小学生”,在初中语文教学中遇到了很多难题,例如,如何提高课堂提问的有效性,在课堂上何做到真正地引导学生挖掘主题等。尤其是在作文教学中,面对基础差,阅读能力低,甚至连组织语言的有序性都做不到的学生,我们语文教师应该怎么样提高学生的习作能力,一直是我的困惑。有幸的是,在这次的继续教育中,看到陈老师的《新课程高效作文教学研究》一课,我和我的同事们毫不犹豫地加入了本次学习的行列。


      在陈老师的课堂上,我听到了陈老师声情并貌地讲解中学生作文的引导方法,从作文理论的误解到激发创新兴趣的策略,从关注作文的情感状态,到作文创新思维能力训练的策略。陈老师深入浅出地给我们讲到了具体的方法及指导方向,我觉得对我来说,获益最大的是陈老师所说“教师在教学中应学会命题并解题”这一环节,这是我在教学中的最大问题,尤其作文教学,教师要会通过命题引导学生从兴趣入手,培养学生的习作兴趣,在兴趣中制造学生的成功感,并能够保护好学生的这种成功感,这才是成功的源头。


      反思自己,我平时的作文教学中批评指责太多,学生一上作文课,就觉得反正作文写不好老师要批评,所以让学生的写习作积极性大打折扣,在习作的批改中评语也应多些建议性鼓劲的语言,让同学们觉得是和老师在同一水平上共同探讨作文如何写好,这样才能真正激发学生的习作兴趣,排除见写作就畏难的情绪,才能让学生打开思路,从容落笔,也才能写出有感情、有提高的作文来。


       在陈老师的课中,我的体会还有很多,希望今后仍在机会能够多听陈老师的课,以得到更多的收获。


 


     听陈继英教授中学作文高效教学课的几点感受


                          深圳市田东中学  汪珏


 


     中学生作文的主要任务是如何让学生顺利地把作文写出来,并且尽可能地写好,这一时期的作文教学主要是解决好写出和写好的问题。听完陈老师的课后,我受益匪浅,在经过一番思考之后,我对于如何提高中学生作文教学质量,有如下以下几个方面的看法与收获:


     一、激发学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯


     写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度,但是,如今的中学生普遍缺乏兴趣。写作兴趣的缺乏,与学生的一些写作心理障碍关系密切。在看到作文题时表现为:“没有内容可写”,产生困惑心理;“不知如何下笔”,产生畏难心理;“还是老题目”产生侥幸和厌烦心理。行文时表现为,消极定势影响,结构模式化。所以针对以上情况,首要任务就是解决和突破这些心事障碍。在写作教学中要有意识地培养以下一些良好的习惯:热爱生活留心观察的习惯,积累记忆博之众长的习惯,不动笔墨不读书的习惯,作文到提纲,打草稿,多修改的习惯,珍惜时间提高写作速度的习惯,等等。


     二、培养学生对生活及周围事物的观察能力


     学生写作文,首先需要的是可以入文的人和事物等,也就是我们常说的素材问题,比如在写《我的爸爸》《我的课堂》等题目时,学生就是要对这些人、事、事物有着深刻的印像和体会观察后,才能对它们作出较为可信的判断,才能遵循一定的顺序,使文章有丰富的内容并能做到条理清晰。换而言之,良好的观察能力是作文的其础,也是根本。反之学生的作文则空洞无物,泛泛谈之。


     三、培养学生关注社会,关注人生,关注生活的良好习惯


     文字源于生活,古语“读万卷书,不如行万里路”说的也就是这个道理。而对于学生来说,生活主要包括家庭生活,校园生活和社会生活,这就要求我们要引导学生深入生活,而且有意识地感受生活,在生活中捕捉写作素材,开阔视野,丰富生活经验知识,让学生感受生活是作文的重要源泉。正如陈教授所说,只有学生感知到的生活,这生活才可能成为他作文的源泉。因而培养学生热爱生活,形成观察生活的良好习惯和正确的人生观价值观,是多么的重要。


     四、培养学生的思维能力


     在平时的教学中注意学生的思维训练,侧重于学生对有关问题进行思辩,从而提出的理有据,有独特见解的观点,久而久之,学生在这样的思维训练中,就能提升自己的思维能力。


     五、教师自身要具备良好的专业素养


     平时要积极认真地备课,加强作文教学的目的性和计划性,在整个学期或整个中学阶段要有一个长远计划,正如陈教授所说要有个教学序列。


     当然,教无定法,作为教师只有不断积累,不断摸索,争取与陈继英教授缩小专业差距,为深圳的教育事业作出自己应有的贡献。


 


                                                                                         7 6

新作文思想进入新课堂(二)

本网(赵贤)讯: 321日与27日两个星期天,特级教师陈继英先生第七次应深圳大学继续教育处和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。下面是一些教师听课之后所写的感受文字,现整理出来,发于本博以作为资料保存,也供广大博友参考探讨。


听课感言:作文教学之感受与实践


深圳市田东中学  蔡斐


作为一名刚上讲台的语文老师,我深知自己经验不足,纵使阅过书万卷不如别人教一轮得心应手。尤其在作文教学方面,更是捉襟见肘,苦恼不己。听了陈继英教授的课,心里亮堂起来。


我所任教的中学生源极差,百分之八十以上的学生都是民工子弟,家长文化素质偏低,学生成长环境,学习氛围很不好,面对这样的学生,教学甚是苦恼。


很多老师向我传授他们教书的经验之谈:抓落实!只需要把背诵默写落实到位就可以了,因为很大部分的学生拼音都不认识,作文更是600字都无法凑足。可是我认为,不能因为不识拼音而放弃对学生的引导,放弃带领他们感受语文的魅力,放弃引领他们感悟丰富多彩的生活,我们应该善待他们的思想高度,于是,从第一节语文课开始我忘记他们的基础薄弱,忘记他们的底蕴浅薄,采取妙语连珠,引经据典,旁征博引之法,为他们展现语文独特的美丽,可认说,我的每一节课都是紧凑而内容充实的,让学生联系生活,找到与作者的共鸣,为他们写作积累素材。


写作,我推祟的是用一支笔书写一颗心,书写个人真实的喜怒哀乐,好的作文最重要的是以情动人,真实自然。改作文的过程中我们可以发现,作文写得好的学生都有一颗细腻的心,他们观察生活,善于思考,所以,鼓励学生多看新闻,多关注社会、多参与社会活动、多与人交往,只有个人具备往事,才能信手拈来,将话题作文写得充实而精彩。


除了个人的生活经历,阅读名著名篇必不可少。学生家里几乎没有书读,学生几乎不知道该读哪些书,学生根本不懂应该怎样去读一本书,这些都要我们老师有针对性地引导。我的做法是:在班级创建图书角,抽时间分享名篇家佳作,课文拓展时注意引申及评价,鼓励学生在学校图书馆借书等。


陈老师所说的“为学生找到优点,让他体会成功感”,我深有体会,这是非常重要的。班里有个自卑内向的学生,从不与他人交往,从不外出参加任何活动,课堂作文从来不写,有一次期中考试,我发现他居然写了500字,旁边还有阅卷老师的评语,大意是夸他阅读量大,我仔细读了他的作文,几乎都是点评他看过的书,头头是道。于是我在班里表扬了他,从那以后他便一发不可收拾,书读了一本又一本,上语文课非常认真,也愿意参加集体活动了,军训回来写了一篇非赏诙谐幽默的感言《杯具与洗具》,我将其当作范文在全班朗读,他的信心大增,性格开朗了许多,自信了许多,并燃起了学习热情,对语文和史社情有独钟了,成绩发生了翻天覆地的变化。


语文教学,是教学生让如何做人的重要渠道,作文教学更是引导学生写出自己的心声,为学生树立信心,并引领他们在文学道路上且行且成长!听了陈教授的课,我感觉心里明亮了很多,我对我的教学更有信心了。


经验不足,一点拙见让老师见笑了。


                                2011.3.27于深大


 


听陈继英老师作文教学的感想与实施


宝安区海旺中学    翁丹菡


步出校门不到一年,为人师表的道路才刚刚开始,在教学之中有许多不足与困或,而最让我迷茫的就是作文的教学。


我所在的学校是刚刚成立的新学校舍,同事们从四面八方汇聚而来,共同开展学校的各项工作。虽然有经验的老师带来了以往有宝贵经验,但各方面尚未形成适合我们自己的,有章可循的工作方法和思路,尤其是作文教学。目前为止仍处于老师们自主探索,各出其招的阶段,属于作文的课堂教学时间相对还较少。但我们己经意识到了学生在阅读与写作方面存在的诸多问题,通过聆听专家讲座,向其他学校老师借鉴等方式,在做一些思考和探索。


陈老师的讲课,正在我思考之时给以了启发和指引。在这之前,我也正在想的问题是怎么样给写作水平普遍较低的班级进行一些行之有效的写作训练,让学生至少在写作时有话说,学会表达;在此基础上再训练学生能够扣题写作,写出能够紧扣主题,表达流畅的好文章。我听过杜郎口中学的老师课,他们目前正在推广的方法,通过创设情境激发学生写作激情并当堂进行随笔的写作与反馈;在今天看来,这与陈老师所提及的教学方法是能够呼应的。作文教学同样需要激趣,需要在创设境,调动起学生手活体验之后再去付诸写作,这是我还末尝试过的方法,然而接触之后又感到此言甚是,普度了我的迷津。在上周的写作课上我就尝试使用了这样的方法对学生进行引导,虽然生涩,但从学生交上来的作品来看,这种方法是有效的。


当然,是否能够有持续的效果还要长期观察,但我会将这种尝试继续下去,学生虽然幼雅,虽然生活经验较少,但很多学生也有着丰富的内心,我希望尽忽能地将其激发出来,引导他们学会抒写自己,写下对生活、社会、人生的观察与思考。


陈老师反复强调及时反馈亦是十分重要的一点。确实如此,学生自己在构思之中可能会遇到困难,影响自己更好地表达,此时,来自在他人,旁观者的意见和建议就显得十分重要,如果能够及时地给矛这样的指点,学生可能就会因此受到启发,对以后的写作也会产生影响。因此,写作训练还要注意及时反馈。这种反馈可以是来自于教师的,也可以是来自于同学的,而从实际操作来看,来自同学的互批互评要显得有趣高效。这需要我们给学生机会,相信学生的能力,让他们学会去反思自己的写作,在评点他人的作品中提升自己对于写作的认识和思考。


作文教学是语文教学中最重要的一陪分,我们给它的时间还太少太少,在以后的教学中我还要不断地思考和调整,陈老师两天的课程给予我的启发,很多还需要回去做更多的梳理,但我会努力联系自己 的教学实际,争取学以致用,更加合理有效地开展作文教学!谢谢陈老师不吝赐教,期待以后还能有幸接受您的指导!


                                                                20113.27

新作文思想走进新课堂(一)

新作文思想走进新课堂


本网(赵贤)讯: 3月21日与27日两个星期天,特级教师陈继英先生第七次应深圳大学继续教育处和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。下面是一些教师听课之后所写的感受文字,现整理出来,发于本博以作为资料保存,也供广大博友参考探讨。


培养敏感心灵  感悟生活


                           ——听陈继英先生作文课的感受


                               深圳市松泉中学  曾超文


木棉花开的日子里,我来到深大培训,聆听了陈特的《新课程高效作文教学研究》的讲座。如同经受了一次春风的洗礼。


陈特给我们介绍了当代有些中学生写作缺乏个人责任感,家庭责任感,国家责任感,缺乏精神追求,或一味沉浸于做练习题,或沉浸于网络虚拟世界,或漫画世界等,而不喜欢阅读书籍的生活现状。针对这些状况,陈特又结合实际,结合具体的案例给听讲座的老师许多指导。如:培养学生敏感的心灵,我们语文教师可以操作一些小活动,让学生学会关注生活;关注生活中的草、木、鱼、虫、山、河、土、石,关注生活中的挫折与悲伤;关注生活中的乐趣与喜悦;关注生活的哲理和规律;关注生活的情感变故等等。


以敏感的心灵,用勇于表达的写作方式来与生活交往。这是我很支持的观念。我现在教的学生大部分就是不爱表达,总是把自我收藏起来的人,这样一来,就和我们以考试考查评价学生的体系是相互冲突的,在实际作文教学操作中我会以周记,堂上作文等方式考查学生的写作水平,提高他们的兴趣。因为周记是没有具体要求限制,因而许多学生都很喜欢写,尤其是水平高的学生,经常写连载小说,并且常常希望得到老师的肯定。的确,在没有要求下,水平高的学生创作出来的作品有一定的水平,在全国各地比赛中,也拿下一定的成绩。但是,这些写作水平不错的学生,一到堂上作文,写考试作文的时候,常常写得文章就不如周记里面的随笔或小说了。我不能说他们没有敏感细腻的心灵。这到底是哪里出错了呢?这是让我非常困惑的地方。听了陈老师的课我从中找到了答案。既要让学生学会写放胆文,也要学会写应试作文。要将二者灵活结合,把真正语文水平发挥出来。


对于考试作文教学,语文教师被领导要求教学成绩要达到一定的高度,我们的确很希望研究者们给我们一套合适的教学用的教材,或者是合适的评价系统。


听陈继英教授讲作文课的感受


深圳市罗湖区翠园中学 文章


 我是一名美术老师,一直以来都鼓励学生从创新思维的角度来看待民间艺术,也隐隐感觉到思维决定语言发展和语言发展的图形生成,因此,多听语文课,观察学生的语言表达能力也是我在课余之外的一种学习方式了。陈老师的讲课中对关注作文的情感状态,讲得非常精彩,对我的学术研究也特别有启发。


指导学生学会置身情境、调动、酝酿情感,才能激发创作欲望。


我们教的剪纸课程正逐步淡出家庭装饰的舞台,特别是在深圳这座现代化大都市对剪纸更是缺乏了解。从这一点的教学和语文中关于文言文的教学非常相似,我们只有从情感酝酿出发,以情感人才能真正激发出孩子的创作欲望,将过程中的姑燥、单调化为一种对意志的培养,增强对民间艺术的历史责任感,才能继续大这项工作做好。


指导学生写最动情的生活片断。


最动情的生活片断语文中用文字表达,艺术则通过画面凝固精彩瞬间,但瞬间并非相机中对生活的真实再造,而是融合作者的理解,用作者主观的认识理解再创造新的图境。可以说,生活断面是一粒种子,它点燃的是学生整个内心世界,一幅画面中只有渗入了作者的真挚情感,才会有活力。和带信世界以感动。前一段时间我们的训练以人物创作为题材,很多同学就是抓住了生活中的瞬间并用剪纸语言进行创作获得了成功。可以说,诘文教学中的以情动人,和艺术创作中的灵感源泉是相通的。


这两天的学习让我感受颇外深的还有许多听课老师认真学习和参与的状态。同时非常感谢陈继英老师的认真而生动感人的授课和丰富的课例,这成了我教师生源的又一新标杆!。


听陈继英教授作文课的感想


宝安实验中学  曾华锋


听了陈老师的课之后,让我在教导学生写作文方面有了一个新的认识。我同意教师要有创新教育观念的观点。教师的精神壮态是深刻地影响着学生的精神壮态的。


本来作文课,对于学生来说就是枯燥的一门课,作文课对于学生的进步成长影响很大。所以作文的教学一定要有创新思维。但是,作文创新十分地困难。不仅仅是要有思维方面的创造力,题目方面的创造力,而且创造本来就是一个艰苦困难的过程。但是,听了陈老师的课后,我发现教学生写作文也是可以有很多的方法的。不同的是,我没想到过的题目也都让我懂得了很多。


在教学中实施创新教育的教学行为,实施创造教育的教学策略成为当今教育领域亟待解决的重要课题。但是在教学方面创新,我对于取得的成果所知不多。不过,在听完陈老师的课之后,我会积极把创新的概念融入到教学之中,让学生们感受到不一样的作文课。


同时,我也要学习陈老师在课堂上的和谐、风趣,一改往日老师的权威威严。让学生真真正正地把我当成朋友,我相信这样会使我的课堂变得生动,学生更加容易吸收知识,谢谢陈老师的指导和精心教导。


 


 

博客作文教学实录及评论


    博客作文教学实录及评论


        ——《歌词素材的有效积累》博客作文教学实录


                授课人:秦建新 ,推荐评论 :陈继英


                授课年级:高三年级(音乐特长班)


    按:余之好友秦建新主任,致力于网络作文课题研究,并立项为深圳市福田区教育科研重点课题,获得资金支持,且成果获奖。近日将授课实录送余,愿听余之拙见。余不揣浅陋,特为撰写评论,一并请方家指正。


       


    教学设想:


    在很大程度上,作文教学实际上就是思维教学。让学生的学习思维碰撞起来,产生创新的火花,这是开展作文教学的一种有效方式。在传统的作文教学中,由于受到课堂时空的限制,学生的学习思维难以得到较好地激发和碰撞。利用拥有较大教学时空的教学博客,就能够在充分地互动中较好地解决这一教学问题。


    在作文写作中,歌词是很好的素材。许多歌词或文采斐然且意蕴丰富,或语言浅显但哲理深刻。将这些歌词素材运用到作文中去,不仅有利于丰富作文的内涵,还有利于增添作文的文采。所教班级是音乐特长班,学生有着丰富的歌词素材。引导学生多角度地思考歌词的内涵,实现歌词素材的有效积累,必然会使学生写出内容和语言都富有创新特色的好文章。


    课堂实录:


   1:同学们好!大家还记得谌蒙同学写的作文《不要轻易说“不”》吗?


   1:(齐答)记得,那歌词用得很好啊!


   2:是啊!她把歌词素材的相关句子融入作文各部分的开头,使文章结构清晰而且富有文采。其实,这样的文章大家都写得出来。大家都是音乐学生,熟悉很多歌曲,可以轻松地把歌词素材运用到写作中去,写出在内容和语言上都富有创新特色的好文章。下面,请大家点击阅读《以你最喜欢的歌的歌词为内容写作文》,去深入感受一下歌词素材运用到作文中的美妙吧。


   (从教学设计的链接中,学生点击进入《以你最喜欢的歌的歌词为内容写作文》,并在评论上纷纷发表自己的看法,现摘录如下)


    2:对于我们班而言,将歌词代入写作中并不难。仔细回想一下,其实在我们日常的对话中,都经常会应用歌词。既然如此,我们何不把最熟悉的歌,平时用来开玩笑的歌,会唱得意味深长的歌,用最自然的方式写于文中?


    3:文章都是用真情去打动别人,无须华丽的语句,需要的只是自己最真实的情感。有时把一些歌词收录其中,可能会有意想不到的效果。因为歌词就是人心中最真实的写照,将歌词写入文章中,不仅仅是与文章相互呼应,更加是锦上添花。


    3:大家在评论上发表了许多感想,对歌词素材的积累和运用应该有着更加充分的认识。本节课,我们学习的是歌词素材的有效积累问题。在歌词素材的有效积累中,“多角度地思考歌词的内涵”,就是一个很好的方法。


    7:(插话)多角度?那不是准备好一个歌词素材就可以写几篇作文了吗?


    8:(齐欢笑)好啊!


    4:(笑)可以偷懒了,是吗?这可是真工夫哦。在《酒干倘卖无》歌词的推荐中,林灿杰同学就写出了多篇作文的写作设想。下面,我们就以他的推荐为案例,去分析一下他是怎样多角度思考歌词内涵的,还可以从哪些角度来思考这篇歌词素材的内涵。


   (从教学设计的链接中,学生点击进入《酒干倘卖无》,并在评论上纷纷发表自己的看法,现摘录如下)


    9:他从多角度分析这首歌。一、从歌词背后的故事进入,转为写作素材。二、从故事里的各个角色的立场去感悟,写“亲情”、“醒悟”等主题。三、从社会角度,思考翻唱的味道是否是原本要表达的内容。很好!


    10:首先,该同学的第一角度是对于歌曲的传唱使得歌曲的含义出现了变化。变得更加的商业化了,失去了原有歌曲对父亲的感激。第二角度是围绕着阿美来说的。因为事业的原因而失去了父亲,可以写一篇名利与亲情之间的抉择,或是对于父母的养育之情应有的态度。在本歌词可再提出这几个角度:从父亲角度来看,捡回女婴抚养,直到孩子有了出头之日,都在默默的支持着,可写亲情的伟大,永恒不变的亲情;从社会角度来看,当今青少年是否都是以利为先而将亲情抛之于脑后,这是一种道德的败坏,也可说当今的青少年是否已失去那天真可爱的笑脸,得到的是势利与名利。


    15:“是你抚养我长大/陪我说第一句话/是你给我一个家/让我与你共同拥有它”,我觉得可以写感恩,报答,关爱为主题的文章。“多么熟悉的声音/陪我多少年风和雨/从来不需要想起/永远也不会忘记/酒干淌卖无”这段歌词,可以回忆高中初中生活中的点点滴滴,以友情是催我成长的力量为主题亦可。


    16:看到宇婷的问题让我想到,其实可以从后悔或珍惜的角度去写。我也看过这部电影,片尾中阿美撕声裂肺的痛哭让人触目惊心。但是再怎样伤心哑叔也不会复活。可以写阿美因为当年的不珍惜而后悔,我们应当珍惜什么,最好避免后悔。


    17:我觉得这首歌在情感上可以写对亲人的思念之情、感恩之情。从道德角度来说可以以歌曲背后的故事,来反映现在像哑叔这样无怨无悔抚养阿美的人很难得。


    18:可以借此故事来写亲人与亲人之间的疏远。只重视了身边的工作,却忽略了父母的孤独。等到他们快离开,才恍然大悟。所以,做子女的就算有多忙,也要以家庭亲人为重。不然,便会像故事中的女儿一样后悔一生。


    261、从阿美的角度来思考,可以写“名利”与“亲情”哪个才是自己最不能舍弃的。2、从哑叔的角度来思考,可以写“人间有爱”,就算两人根本没有血缘关系。3、从经纪人的角度来思考,可以写社会中的不良风气让人们已经丧失了基本的情感。


    5:从评论中可以看出大家的思维非常活跃。借助教学博客这个平台,大家的思维也得到了充分地碰撞,并产生了许多创新的火花。一首《酒干倘卖无》的歌词,竟然被大家从不同的角度引发出了众多的写作话题,了不起啊。


   27:(插话)那当然了!我们是什么人啊!


   28:(齐笑)


   6:(笑)还顺着杆子就往上爬呀!好啊!那就把自己推荐上来的歌词也做一个多角度的内涵分析吧,看看谁的课堂练习做得最好。


  (从教学设计的链接中,学生分别点击进入自己推荐上来的歌词,并在评论上发表自己的看法,现摘录如下)


   29:(《我最闪亮》)1、歌词“灯光和花火一起闪亮/也亮不过我的梦想/我旅途的开场/我沿路的徽章/风沙搁浅的希望”,可以从重新振作去追逐梦想的角度展开写作。2、歌词“时光让脸庞渐渐发光/风雪把悲伤轻轻吹亮/被淋湿的翅膀/才拥有穿越过/那暴风雨的力量”,可以从追逐梦想,不畏困难,越战越勇的主题去展开写作。3、歌词“曾经的我想唱就唱我最响亮/这一年夏天有最感动的阳光/你给我梦想/我勇敢往前闯/风吹雨打拍拍肩膀”,可以从别人给自己的鼓励从而感谢来展开写作。4、歌词“现在的我想唱就唱我最响亮/这一年夏天有最温暖的目光/记忆的远方/我披戴的荣光/照进天窗擦亮梦想/我最闪亮”,可以围绕自信,不要过于自卑的主题来展开写作。


     33:(《难道真的不能用爱解决吗》)这首歌我最先想到的就是运用到“爱”这个主题中,可以作为一个反例来运用,爱就是要坦克回复我自由,用杀人武器装好心救济吗?可想而知,爱不是这样的。曲名“难道真的不能用爱解决吗”就是一个很好的题目,亦可穿插在事例之始末。其次,也可用在“价值”的主题中,为了利益可以不顾一切,这就是价值吗?开头引用一段歌词“我我我说这世界没人会嫌钱钱钱多/可是再烂也不会像你这样做/你兄弟流的血/你人民亡的家/换来的钱要来干什么/当年是你承诺从此以后的生活/可以快乐和平的过/却换来无数家庭在战火中牺牲/我真的痛不欲生”当今社会人们越来越现实,为利益朋友反目成仇,家庭支离破碎,甚至六亲不认,为了那些微不足道的利益,这是我们值得做的吗?接下来阐明观点,正反论证。


    7:我们音乐班的学生真的不是一般的人啊!大家对自己推荐的歌词素材,都进行了多角度的内涵分析,而且大部分分析是很到位的。其中韩绮琪同学对《我最闪亮》歌词素材的分析,就是一个成功的案例。请大家点开她推荐的歌词。


 (从教学设计的链接中,学生点击进入韩绮琪同学推荐的歌词《我最闪亮》)


   8:这首歌大家也很熟悉,一起唱一遍?


   34:(齐答)好!没问题!


   35:(齐唱《我最闪亮》)


   9:这首歌很美,大家唱得更美啊!


   36:(齐鼓掌欢呼)


   10:请大家把鼠标拉到最后面,找到韩绮琪同学关于“《我最闪亮》歌词内容上可以从以下角度去写”这段评论,齐读一遍。


   37:(齐读)


   11:韩绮琪同学的分析确实很深入细致。由于时间关系,我们就不再讨论了。希望大家课后互相看看,并对一些歌词素材的分析做些补充或修正。


   38:(齐答)好!没问题!


   12:今天的作业就是,从自己推荐的歌词素材中选择一个角度,运用歌词素材写一篇随笔。下课!


    教学反思:


    在这节作文课的课堂上,虽然也有歌声、笑声和读书声,但是整体上是很安静的,大部分时间只能听到学生“哒、哒、哒”敲击键盘的声音。不过,这样的安静,对于作文教学来说却是非常有意义的。


    以学生的发展为中心,这是新课程改革的主旋律。作文教学更应该考虑学生学习思维的发展。传统的作文教学课,虽然雷声阵阵,但是难得看到学生学习思维的风生水涌。博客教学中的作文课,虽然微风习习,但是却掩盖不住学生学习思维的暗流涌动。在本节作文教学课中,博客教学的时空优势得到了较好地发挥;学生的学习思维得到了较好地激发;学生学习思维的碰撞得到了较好地调动。至于歌词素材有效积累的作文教学目的,也在博客教学的过程中得到了较好地实现。博客教学的这种暗流涌动,对于作文教学来说,那是“此时无声胜有声”啊!


    当然,作文教学涉及到方方面面的工作,不是单靠博客教学就能够完成的。本人利用博客开展作文教学,也还处在尝试之中。面对暗流涌动如何进行及时有效地引导,这还是一个值得进一步去探究的问题。


 


专家点评:


              一种改革尝试,三个给力突破


 


                      陈继英


 


     作文课堂教学一直是中学语文教学的难点,大多教学效率不高,如何实现作文课堂教学质量的高效率?秦建新老师将博客这种网络技术与传统作文教学结合,是一种非常有益的作文教学尝试,我认为,这一尝试实现了作文课堂教学的三个突破。


    一是作文教学手段的突破给力。以往的作文课堂教学,大都局限于课堂上师生对平面文字的理解思考和相对静止的写作表达,局限于少数学生的思维展示和语言表达的演练,局限于学生苦思冥想而大多无精彩的描写和深刻的认识,局限于长期低效而学生毫无兴趣,为什么会这样?我们的课堂作文教学手段过于落后,过于单一。秦老师这一尝试,利用学生乐于上网写博客的心理,把传统的课堂作文教学与现代网络技术有机结合,是对传统作文教学手段的突破,这极大的激发了学生写作的积极性,这一点从学生写博客评论时参与的广度可以看出。


    二是学生个性思维培养的突破给力。现代教育与新课程改革的关键是什么?我认为,保护并发展学生的个性,释放他们的创造潜能,让他们自由自在地发挥自己的特长,就是不可或缺的关键之处。秦老师的这堂课恰恰抓住了这一关键。毋庸讳言,目前对“学生个性思维的培养”一直是中学语文教学的难题之一,而中学音乐班的的学生一般语文功底又都不太高,更不愿意写作文,秦老师利用网络技术,充分发挥他们在歌词积累方面优于普通学生的个性特长,让他们推荐歌词并写出自己作文的多角度立意构思,写出其构思的理由,这让学生找到了表现自己的突破口,一下子就把学生的思维激活了,从而使学生的语言积累和思维潜能得到了表现和释放,这“点石成金”的教学构思设计,是对学生个性思维培养难题的突破。


    三是课堂教学程式的突破给力。秦老师这节课的教学目标是“歌词素材的有效积累”,为实现这一教学目标,教学中主要设计了三个环节——回顾优秀习作中“歌词积累”的特点、感受歌词素材运用到作文中的美妙,引导学生运用多角度思考歌词内涵的方法来指导学生完成歌词的有效积累的目标,进一步引导学生对成功积累的案例——“《我最闪亮》歌词素材的分析”进行探究,这样的课堂环节设计和教学进程,简洁明快,实用有效,既没有遵循死板的教学程式,也没有过多的教学技巧的运用,然而却收到了引导学生完成作文有效积累的的学习目标,这种抛去“课堂教学形式主义”,不重“技”而重“人”,注重课堂教学实效的教风,是对目前教学中过分注重教学程式的突破。


    大家知道,提高课堂教学质量,绝不是一时之技,那些天天在神圣的教坛上做秀的教学,绝不是教学的正途。回归教育教学的本质,立足于人的发展,才是课堂教学应有之本。那些打着改革旗号的冠冕堂皇的种种形式主义的指挥,那些各种各样的上课要求和程式,均应在讲究课堂教学实效方面好好反思。


    当然,从这节课的教学情况看,教师对学生思维和语言的干预、指导力度不够大,训练学生的思辨能力也不够强,这些有待在今后的教学中不断探索有效方法,并进一步加大指导和训练的力度,从而使学生的思维能力和语言表达能力在原有的基础上有较大提升。


 

怎样指导学生形成良好的写作状态

 


用好“感情”这一天赋奇能


——高考作文应考策略之一


陈继英


  写好作文离不开好的写作状态,怎样指导学生形成良好的写作状态呢?
  古人论文常说,“缀文者情动而辞发”,“缘物生情,因情生文”。当代著名作家海岩在谈到他的创作时也说:“我认为,什么东西一进入到创作的层面,就不是技术问题了,而是情感问题,写作决不仅仅是技术和技巧问题,重要的是感情问题”。(《拿什么拯救你》《深圳晚报》2004.3.13)这些话,道破了写作的天机和规律——感情是写作的最重要的因素,是写作的能源和发动机,同样也是考生写好作文的原动力。
  因此,我们的作文备考教学应该指导考生学会运用感情这一天赋奇能。人的感情具有神奇的威力,如果能很好地把这种天赋奇能作为对生活的吸收和释放的能源,巧妙地运用和发挥,写出优秀的作文,就不仅是一种良好的愿望,而是可见可触的现实。当然,这绝不是“为赋新词强说愁”,而是巧妙地调用真情实感,发挥真情实感的威力,写出富有个性和真情实感的佳作。
  当然,懂得了“感情”在文章写作中的作用,并不等于就能写出感情饱满的文章。那么,怎样指导学生发挥感情的天赋奇能促成写作的良好状态呢?
  方法之一:通过想象置身情境,调动、酝酿感情,找到写作突破口
  人的感情在考场上有时也会处于静止和钝化状态,因此,面作文命题就会找不到情感的突破口,也便会看不出好的写作角度,此时,若能审清题意后,能创设一种情境,设身处地激活写作感情,写作欲望就会得到激发。其方法就是要凝神静心,心志专一,剔除一切杂念,深入领会命题内容、要求和意图,然后调用、酝酿与命题内容一致的感情因素,通过想象把自己放入题目设置的情境中,进入角色,让往昔的生活积累和情感体验浮现于脑海,使那些与题目有关的或可憎、可恶或可歌可泣的事件一起涌上心头,这时头脑中便会形成一种或愤怒或蔑视或景仰或艳羡等激越的思想感情,从而产生写作冲动,找到写作的良好角度。此时只要再略作布局谋篇,即可能有“神思灵感”出现,若再快速写作成篇,往往就是一篇情文并茂的好文章。
  请看下面一篇高考优秀作文的写作。


母亲手中的稻草绳


  就在昨晚我还摸了摸枕下的稻草绳,胸中的热血流遍全身……
  母亲啊,您可曾知您坐在门前编制稻草绳,那蓝布褂,那双敏捷而勤快的手将稻草一颤一颤的编成草绳——那幅画面伴随了我十几个春秋啊!母亲啊,那是永不退色的记忆,伴我一年又一年……
  还记得您那次生病,恰好我放假回家,父亲给了我一把零钱,让我给您买点您爱吃的菜。我低着头行走在人群中,带着上次考试的悲伤,走得缓缓的,在这喧闹的市场上我无心观察周围形形色色的人,只顾伤心的走着……偶尔件,抬头望望菜堆,寻找您爱吃的菜……又是偶尔的抬头,老伯在用稻草绳绑着菜,那好熟的稻草绳……我不是母亲一直编着的稻草绳吗?母亲那单薄的身体倚在门前,手一颤一颤地将稻草编成绳子……
  还记得那个夜晚吗?天黑黑的,父亲在屋内抽着闷烟,烟雾缭绕,您依旧在门外编着草绳,手一颤一颤的,稻草就编成草绳。我的心沉沉的,再也无力开口要以后的学费……
  时间好像在那一刻停留,静得可怕,就如我沉沉的心。那句“爸妈,我不上了”在口中转了几圈又咽了回去,只有我自己知道,我对学习是多么的渴望,可家中……母亲,您的手依旧在一颤一颤地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟,起身去了邻家,我依旧心沉沉的,您依旧手一颤一颤地将稻草编成草绳……
  我回过神来,匆匆的买了您应该爱吃的菜,忘不了要根草绳……
  母亲啊,我就是您手中的草绳,从小编到大……您那在门口编草绳的背影,那双一颤一颤的双手在我的记忆力永不退色。
  后来求学的路上,我总不忘将一根草绳放在枕下,看到它,我就看到了您的身影,您那双永不停歇的手,和那一颤一颤的稻草绳,走过了一年又一年……您用那双手告诉了我什么是自强不息……
  我在您的双手下成长,同稻草一样由草变绳……您的那双手陪我走过了一夜又一夜,时间永远吹不落您手中的稻草绳,更吹不落那双一颤一颤的手……
  这是山东考生以“时间不会使记忆风化”为话题写的一篇满分作文,从内容方面讲,选材构思时,如果该考生不能通过联想和想象置身于母亲辛苦编织稻草绳的情境,如果不能发挥自己的感情的天赋奇能,只是静止地从时间、记忆、风化等词语进行无动于衷地理性思考,而不会调动自己的感情因素,写作时就极可能落入俗套,写成的文章也不会感动阅卷教师。而善于调动自己的情感因素来参与写作、进行构思,便使考生进入了写作的最佳情境。也就是说,通过想象进入角色,把自己放入题目设置的情境中,回忆自己曾经“记忆”的苦与乐,激动与悲伤、后悔与欣慰等,重温自己亲人与命题相关的情境和情节,写作的最佳境界便会神奇地出现,从而找到写作突破口,一篇感动阅卷教师的好作文也就产生了。


  方法之二:寻找、提取感情体验的“生活断面”
  有时,考生面对作文题目,也有心灵的震动,也激发了感情的浪花,但写作时仍觉得不畅,究其原因,往往是感情还处于朦胧状态,这时要指导考生静下心来从自己的心灵深处,寻找提取情感体验中一些的“生活断面”,或找到情感的发源地,找寻自己最有感触又与题目紧密结合的生活场面。这种最动情的“生活断面”,可以是使自己曾经好奇、快乐、激动、欣慰、幸福的事情和场面,也可以是使自己曾经忧虑、畏惧、迷惘、失落、郁闷、苦恼、后悔、悲伤、痛苦、愤怒的片断、事例,这些能够感动自己的事例、片断和场面,也往往能够感动读者。如果能够把这些自己感动的事例和场面与题目紧密结合,情感的印象清晰起来,写作的良好欲望便会产生,若再能升华出对生活的独特感悟,那么一篇卓尔不群的好文章可能就在考生手下诞生。
  请看下面的写作实例:


深圳,你为何如此让我牵挂(节选片段)


墨雄


  我也像很多新移民一样,从定居深圳的第一天起,就在寻找深圳留住自己心灵的土壤。
  1996年11月,我从内地出差到深圳,这是我第二次到深圳。当时,蔡屋围一圈以地王大厦、深圳证券交易所和深圳书城为代表的深圳第二次创业的标志性建筑刚刚落成。那天,我和同学在附近的一家酒店喝完酒,信步游览到这的时候,这些水晶般透亮的宏伟的建筑被对岸香港的青山映衬着,深圳仿佛就是从地里冒出来的一个梦幻。我呼吸着地王大厦前面的绿地里黄昏时分散发出来的清草和树木的芳香,一种说不清道不明的感情油然而生,我顿时有一个奇想,我应该成为这座城市的居民。那时,我真的没有想到这座城市将如何改变我的人生和我的观念,更没想我应该在这座城市赚多少钱,仅仅是一种新奇,就把已过而立之年的我给俘虏了。
  我不知深圳哪里让我牵挂。
  我每天穿行在这座美丽的城市。这是我见过的最美的城市,这里是建筑师的梦乡,世界上最新最美的建筑样式都会在深圳找到范本。但是,这些建筑太宏伟也太新潮了,宏伟得难以亲近,新潮的让人无从了解。每天我走进这些大厦,都禁不住要检查一下自己的着装和表情——他们似乎不属于我这等普通的市民。……
  不,深圳一定有我的牵挂,要不,而立之年的我不会那么快就被打动。
  一个中秋的夜晚,那是一个怀旧和寻找亲情的时刻,我再次走在深圳的街头和公园。我被眼前的情景感动了,在滨河大道,从鹿丹村到华强路,十里长街的绿化带内,围坐了天南海北汇集深圳的年轻人,他们点起蜡烛,在一起吃着月饼,喝着啤酒,赏着明月,讲着故事,唱着歌曲,寄托着对新人、对故乡的思念。……只有年轻的心,才会有这么强的亲和力,只有爱和激情,才会迸发出这十里长街里的烛光,这是深圳独有的动人的场面啊!……
  深圳这么年轻,深圳这么让我牵挂。
  我到深圳后,有很多次出差和回老家省亲,每次,当列车徐徐进入深圳,当飞机冲进保安机场的跑道,我又会由衷地说一声:还是深圳好啊——其实,很多深圳人都像我一样发出过类似的慨叹。我们不是理性的强迫,而是在感情上把这座城市当作了自己的家。
  读了本文之后,你会有一种感动,为什么?因为作者能从自己的心灵深处,提取感情体验的“生活断面”,写自己最有感触、最有体验的生活场面:在蔡屋围一带被以地王大厦为中心的宏伟而新潮的建筑震撼的断面,一个中秋的夜晚十里长街里布满烛光过中秋节的奇特场面,每次出差回到深圳的感受,都是作者提取内心感情体验最深的“生活断面”,这些断面,能够感动作者自己,能够牵动作者的真挚情感,能调动感情因素与作文话题紧密结合起来运思写作,怎么会没有写作的欲望?怎么会无话可写?怎么会不令读者感动?


  方法之三:专项训练,写好作文感情体验的“感人点”
  经过上述作文的训练和指导后,学生运用感情调控作文构思的意识会有明显加强,但是,要真正提高学生作文水平,增强作文的感人力量,还需对此作专项训练,具体做法很多,指导学生练习写好作文感情体验的“感人点”是其中之一。
  一是可以在每一次作文训练中,要求学生必须写出“感人点”,且要求学生自己标志出,教师可以根据作文训练的目标拟出与高考要求相近的作文题让学生进行有意识的训练;二是可以选取一篇优秀作文,删去感人的段落,然后让学生调动感情因素加以补写,经同学之间的比较交流之后,再与原作者所写文章加以比较修改,经过反复训练,学生运用“感情”这一人的天赋奇能的水平会有明显提高。
  请看下面的一个作文训练设计:
  下面是北京市高考的一篇满分作文(根据“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声”的有关评论写作),其中有三处文字已抽出,请你仔细阅读该文后,通过联想和想象酝酿感情,补写这三段文字,然后在同学之间互相交流。


沉默的父爱


  6岁。
  操场上,一个小男孩学着骑车,旁边站着他的父亲。没有一句指导,没有一丝安慰,小男孩自然是摔了又摔,双腿早已是鲜血淋漓。终于,孩子坐在地上,哭了,哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着,眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有;孩子多么渴望爸爸的拥抱,还是没有。只是那双空洞的眼睛,让孩子感到冷酷与无情。终于,孩子不哭了,                          (130字左右)
   16岁。  
   礼堂里,当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯,又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉,在闪光灯不停的闪耀下,孩子艰难地寻找他的父亲。人群中,唯独没有他,台下座位上,只有一个他。瞬间,礼堂仿佛空荡荡的,只有孩子与他的父亲在对视着,                  (130字左右)
  昨天。
  校门口,一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄,没有宽慰,没有拥抱,没有一句话。直视着父亲,他的皱纹又深了,他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水,压抑着。在模糊中,父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子,                    (130字左右)
  今天。
  考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱,心中充满感激与骄傲。
  我的父亲,他的感情如绵细的秋雨,柔和的春风,没有大起大落,只是淡泊沉默罢了。 
  沉默的父爱——我很感激它。
  当学生写好之后,教师组织全班学生交流,同时再加以指导、表扬,然后再出示原文语段,让学生参考、讨论,再改写自己的作品,经过这样几个来回的训练,作文水平将会大幅提高。


  参考文字:
  (1)倔强地站起来,跨上车,开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然,转过身,迈着大步,走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声,父亲只是不经意地回了下头,手却在颤抖。孩子站起来,想着刚才父亲冷漠依旧的眼神,两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
  (2)还是那么冷漠,依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身,走向自己的儿子,一把夺过紧拥着的奖杯,父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来,一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
  (3)半空中停住了,又缩了回来。向门口指了指,父亲又转过身,没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角,父亲定住了,回过头,瞥了一眼,看到儿子。青年人也注视着他的父亲,压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中,心中是那么温暖,一步、两步、三步…