2012人生语文,不熄的火焰

人生语文,不熄的火焰


——人生语文名师工作室2012年度工作盘点


(看具体报道可点击小标题)


发端于2005年的人生语文教学理念,到2012216日终于在深圳市教育局领导的主持下成立了“人生语文名师工作室”并正式挂牌,这标志着人生语文教学理念及其灵动的教学模式研究取得了政府部门的的支持。


回顾一年来蹒跚而坚定的步履,我们将其比喻为中国语文界的一支火把,她的亮度不断增强,从课堂传向学校,从学校传向全市,从全市传向省内外,进而传向全国语文界,她不断提升完善自己,也在不断影响他人。#此前在首页部分显示#


下面是深圳市人生语文工作室自挂牌以来,所做过的一项项工作,所取得的一点点成就,特此盘点,敝帚自珍。


一、以行动提升自己(行动篇)


1.2012216深圳是人生语文名师工作室挂牌正式挂牌…


这标志着人生语文教学理念及其灵动的教学模式研究取得政府部门的的支持,广东省教育研究院专家王土荣主任,深圳市教育局吴筠处长,深圳教育科学院程少堂先生、著名文化学者学者赵玉贤先生,在深圳诸多有影响特级教师和骨干教师学科带头人等300多人出席会议,陈继英做了《语文教师要有大境界大视野》表明工作室宗旨的讲话。


2. 2012515日下午人生语文工作室在坪山开展作文教学研究活动


2012515日下午3时, 深圳市坪山高级中学的礼堂气氛热烈,座无虚席,深圳市 “人生语文名师工作室”主持人,主持人、特级教师陈继英先生应邀上题为“学会运用有效的写作思维方法”的公开课,之后就作文教学问题进行了深入研讨。


3. 人生语文名师工作室进行课题专项研讨会


 621日下午,深圳市陈继英“人生语文”名师工作室人员聚集在福田中学开展课题研究专项教研活动。与会的还有远道而来的清远市15位老师。


这次活动,大家热情投入,热烈参与,积极准备。工作室人员来自深圳各个区,平日大家在QQ群里交流、学习,但是面对面的碰撞,更有情味在,趣味在。一群在语文教学领域迈步跋涉或求突破自我的性情中人聚一起,研究中国语文教学的理想方向,研究人生语文灵动的教学模式,汇报交流作文教学体系的研究开展情况,学术气氛强烈。


4. 深圳“人生语文名师工作室”与梅林中学作文教学专项研讨举行


20121213日下午,“人生语文”工作室在梅林中学举行盛大的教学教研活动。梅林中学的秦建新主任和平冈中学的刘慧慧老师分别以网络博客教学和常用课堂教学的方式举行了关于作文教学研究的公开课。


本次活动分为三个议程:听课、评课、个人学习情况总结汇报。


研讨交流时,大家从“读书学习”“课题研究”“听课上课”“论文发表与获奖”“今后设想”等几个方面进行了汇报、交流。“人生语文”工作室主持人陈继英老师作了总结发言。他从两位老师的公开课谈起,激励大家继续推出好课,并鼓励大家多读多思多写,写出高质量的教学论文,他还进一步强调了“人生语文”的精髓:把“语文”当作自己的人生,在这个“人生”中做出有意义的事情;在课堂教学中找到人生的乐趣,在相互的学习中找到乐趣,在教学研究中找到乐趣,让语文成就我们的快乐人生。


5.人生语文名师工作室陈武老师、朱志钢老师 张洪波老师、马玉娥老师、刘慧慧老师、秦建新主任、杨继东老师、冷晓红老师、印继红老师、何美玲老师胡海燕老师等系列公开研讨课,精彩纷呈 ,为大家提供了极有价值的研究内容,在“提升自己,影响他人”方面做出了贡献。


6. 人生语文工作室部分成员赴浙江交流讲课、听课


20121111日至12日,陈继英名师工作室成员冷晓红、田军、甘红阳、曲云清、曹霞、侯珩瑜、董希旺、张洪波、陈武参加了在浙师大召开的第三届全国“新语文教学”尖峰论坛活动,并递交参评论文。冷晓红老师上了一节精彩的示范课。


 


二、以理念和研究影响他人(影响篇)


人生语文工作室在教师被“蜡烛化”的语境中和工具主义愈演愈烈的当下,坚守职业的本分,主动提升自己,积极影响他人,努力在教育教学日趋浮躁和板结化的情况下,点亮了人生语文的理想火把,在教育常识被遗忘的课堂,努力践行人生语文教学理念这一教育应有的价值理想,从而形成专业理性,并努力成为中国教育深刻变革、回归人本、焕发生机力量的那一部分。


1. 主持人陈继英被聘为教育部“国培专家”,华师讲学大受好评


1027日华中师大文学院2101学术报告厅内“教育部中学教师国家级培训(国培计划2012)集中示范性项目”——《人生语文阅读教学与高效课堂构建》学术报告与交流正式开始,“人生语文”教学理念及教学模式的提出者构建者,深圳市“人生语文”名师工作室的主持人特级教师陈继英先生登上讲坛,他精神抖擞神采奕奕,几句风趣有力的开场白,将100多位学员的目光聚焦到他的报告上。 整个学术报告一直进行到近11时也未休息,但陈先生与学员们依旧情趣盎然;整场报告气氛热烈,时时发出会心的笑声与掌声。时间已近12时,报告结束,但有些学员依旧难舍难离,问这问那,陈先生依旧耐心热心的回答。


2. 陈继英应深圳教育科学院邀请讲高中语文“同课异构”公开课(后附课件)


 20121120日下午,福田中学格外热闹。由市教科院组织福田中学承办的深圳市高中语、数、英三学科“同课异构”活动正在如火如荼地进行。著名特级教师、深圳市教育局“人生语文”名师工作室主持人、深圳大学特聘硕士生导师、“人生语文”教学理念的提出者教学模式构建者、中国语文报刊学会课堂研究会学术委员陈继英老师就高二语文知识短文《访谈》的内容进行了一堂同课异构公开课,获得极大好评。


3. 成员冷晓红老师参加教育部2012(国培计划)培训并上示范课


201211月,我工作室成员冷晓红被广东省教教育厅选派参加教育部2012(国培计划)——高中语文研修培训,并且上了精彩的示范课。


 本次国培,由浙江师范大学承办,冷老师系统地学习了国培班的所有课程,从多媒体技术的应用最新技术到新语文课程改革的思路方法,周末没有休息,有时候晚上课程要上到10点半,完成了培训的所有项目,上交了一万多字的作业。并且作为培训班96位来自全国26个省市的名师代表,于 1112日下午在义乌六中上了题为《长亭送别》示范课,在中国教育学会中学语文教育研究会和浙江省基础教育研究中心“全国语文尖峰论坛”安排的六堂示范课中,获得了现场听课学生和听课老师的掌声最多,喝彩声也最多,得到了各地专家和名师的一致好评,得到了评课特级教师孟凡君老师的高度赞扬。


4. 成员董希旺应邀讲2013届深圳市高三语文科第一次复习观摩课


深圳市2013届高三年级语文科第一次复习观摩课活动,于2012111号在深圳市第三高级中学顺利举行。活动有全市高三语文教师和语文特级教师,市(区)语文名师、学科带头人等300余人参加,深圳人生语文名师工作室董希旺老师做了精彩的示范课,与会专家和广大老师纷纷表示,这次观摩研讨课对高三语文教学是一次有力有效的积极推动。董老师在市级公开课执教高考语音考点,在全国都是罕见的,其学术功底和教学研究的勇气都值得肯定和赞赏。


5. 特级教师陈继英应邀为深圳坪山新区语文教师作专题培训…


深圳市“人生语文”名师工作室的主持人、特级教师陈继英先生于825日上午,应深圳市坪山新区公共事业管理局教研中心邀请,在坪山高级中学“曾子讲坛”礼堂,为来自全区的中学语文教师作了专场暑期培训讲座。他从阅读和阅读教学的本质,什么是真正的高效课堂,目前我国中学语文界关于阅读教学高效课堂教学研究与实践的成效与误区,实施高效课堂教学的策略等方面,为坪山新区语文老师进行了精彩而富有实效的专题报告,受到坪山新区老师高度评价。


6. 陈继英、肖绮应邀梅州市讲学受热烈欢迎


1220日,应广东省教育厅、梅州市教育局邀请,深圳市“人生语文名师工作室”主持人陈继英老师与成员肖绮老师一起前往梅州市参加教学支援活动。受到梅州市语文教师和领导的热烈欢迎,精彩的课堂教学和报告获得梅州市语文教师和领导的高度评价。


1220日上午1010分,肖绮老师在梅州市东山中学上了一堂高三示范课——《念奴娇·赤壁怀古——重温经典,学会古典诗词鉴赏》。课上师生互动和谐,教师高屋建瓴,学生发言踊跃,不时爆出深刻的见解,教师随机引导点评,学生发言接连出现高潮,整个课堂气氛活跃而和谐。兴宁县教研员说:肖老师“炒剩饭”炒得这样香,声音、板书、认识、分析、引导又这样好,真难得!


课后,陈继英老师进行了精彩点评,又一次将气氛推到高潮。时间尽管接近中午12时,但梅州的老师依然兴趣浓厚,写了许多问题请陈老师答问。陈先生顺势公布了梅州老师提出的几个问题。


下午一时三十分,陈继英老师题为《高中生写作能力提升的高效路径》的报告准时开始。


梅州市东山中学艺术报告厅坐无虚席。


本来由于报告厅的座位有限,只给每所学校一个听课名额,上午听课还是有老师站在后面和楼道间聆听。令人没想到的是,下午听讲座的老师突然增加了,整个报告厅座无虚席。


陈老师从“当下高中学生为什么写不出优秀作文,怎样培养学生写出优秀作文,提升高中生写作能力的有效策略与路径,作文备考的建议”等方面,结合老师们现场提出的系列问题做了精彩而令人激动的讲座。


一个半小时的报告很快就到了时间,老师们反响十分热烈,认为实用、解渴、振奋。梅州市语文教研员黎红明先生在活动结束总结时说,“感谢陈老师肖老师传经送宝,对深圳两位老师严谨独到令人激动的治学精神表示真诚的感谢和敬意!期待两位老师再次来梅州!”


7. 天津市教师代表来深圳“人生语文”名师工作室观摩学习


20121016日、17日,天津市语文教师代表团来到深圳人生语文工作室参观学习。各位代表与陈继英名师工作室成员就语文教学等方面进行了座谈并听课,陈继英老师、冷晓红老师还分别上了公开课,深受天津教师代表好评。


座谈会上陈继英老师讲解了“人生语文”理念的形成与发展历程,人生语文工作室的创立以及工作室的学习活动情况。天津教师对“人生语文”这一课题很感兴趣。另外,陈特的高效率作文教学研究对与会者也很有启发,“思维核心,读写互动的作文教学体系让天津同行大为赞同。老师们还交流了语文教学中的收获与体会,座谈会气氛十分热烈融洽。


8. 清远市教师代表团来深圳“人生语文”名师工作室观摩学习


 621日下午,深圳市陈继英“人生语文”名师工作室人员聚集在福田中学开展教研活动。清远市教师代表一行15人前来观摩学习,他们听了工作室学员马玉娥老师公开课《寒风吹彻》,又全情听取了工作室成员学员关于课题研究、读书学习、课堂教学改革等方面的具体交流汇报,一直到下午六点半,清远的老师们始终兴致勃勃,最后代表团负责人清远市清新中学语文研究会会长邹天顺先生还应主持人陈继英先生之邀,作了发言。


9. 成都教师代表来深参观学习听我室陈武老师公开课 


119日成都的教师代表团来深圳参观学习,我室陈武老师应邀上了一节“文言文虚词复习”公开课,受到成都老师好评。


10陈继英应深圳大学邀请为全市语文教师做新课程作文教学培训


318日与25日两个星期天,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。


11. 江苏省教育科学“十二五”规划课题研究“人生语文教学理念与教学模式…


12主持人陈继英获评深圳市继续教育授课优秀教师


深圳市教师继续教育工作总结暨优秀教师表彰会于201271日至72日举行,深圳市人生语文名师工作室主持人、特级教师陈继英先生荣获深圳市继续教育授课优秀教师称号。据悉,本次评选优秀授课教师系考查近三年来担任全市继续教育课程的教师授课情况、编写教材情况、学员调查问卷与反馈意见以及课程受欢迎程度等指标而成。


陈继英先生近三年来开设《新思维中学高效作文教学研究》课程,一直深受学员喜爱,学员普遍反映该课程既具有前瞻性,又有可操作性,对学员作文教学水平的提高,帮助很大,陈老师讲课极有激情与感染力,声音和谐动听,他的的课一直以来受到学员好评和欢迎,这在许多教师对参加继续教育颇有抵触情绪的当今,很为难得。


 


三、以研究成果贡献社会(成果篇)


自人生语文名师工作室成立以来,全室成员学员研究热情高涨,在全国各种有影响教育教学杂志发表论文多篇,为高扬人生语文教学理念发挥了重要作用。


1.陈继英论文《人生语文教学理念下学生阅读趣味的引导》在全国核心期刊《语文教学与研究》2012年第2期发表;


2. 《特区教育》重磅刊出“人生语文”理念与课例3


 《特区教育》杂志2012年第9期重磅推出“人生语文”理念及其课例研究成果,特别在杂志首页和重要栏目“课改前沿”推出“人生语文”研究三篇有一定研究水准的文章和课例,具体成果为:主持人陈继英先生的《语文教学应倡导“人生语文”理念》,本室骨干成员秦建新的《在教学博客中华丽转身——关于高中语文教与学方式转变的思考与实践》,本室成员汪筱涛的《解决学生作文教学难题的一种有效方法——盘活材料好作文》。


3.程小春老师在《未来教育家》《广东教育》《湖北教育》《语文月刊》等发表教育教学论文6篇;


4.董希旺老师论文《当下语文教师惰性分析》发表在核心期刊《语文教育研究》201112期;


5.朱志钢老师论文《作文材料运用技巧》《作文的灵感》分别发表在《特区教育》《语文月刊》2012年第5期和第11期;


6.汪筱涛、李晓年论文被收入广东教育出版社出版的《中学生经典素材的突破》等书籍中;


7.23人次在全国中语会以及省市区组织的教学论文评比中获得各种奖励。


结束语:                              


人生语文,作为代表语文教学理想方向的教学理念,我们坚信她犹如富有“正能量的火把”,会不断吸收与输出“正能量”,也必将光芒四射!

同课异构,探寻语文课堂高效教学新路径

同课异构,探寻语文课堂高效教学新路径


—-陈继英应深圳教科院之邀上课,“同课异构,彰显风采”


 


     20121120下午200500,深圳教育教学科学研究院主办的“高中语文、数学、外语同课异构”教研活动在福田中学隆重举行。特级教师陈继英应邀为全市教师执教大型公开课《访谈》,大获好评。


     语文学科的“同课异构”活动在福田中学一楼多功能教室举行。“同课”所选为“人教版必修5知识短文—-访谈”,“异构”活动在两位语文教师之间进行,一位是深圳著名特级教师、“深圳名师工作室主持人”、深圳第三高级中学的陈继英,一位是福田中学的青年教师李园园老师。语文活动由深圳教科院语文教研员、语文味工作室主持人程少堂教授主持,来自深圳市各个学校的近百名语文教师参与了这场高中语文“同课异构”活动。#此前在首页部分显示#


    活动首先由李园园老师开场。


李园园老师以近期人们热议的央视访谈“你幸福吗?”视频导入课堂,以这个被人们评为“粗暴访谈”的时鲜案例为切片,让学生迅速进入课堂。接着,引导学生从教材的知识短文中提炼出对访谈的基本认知:访谈的作用、类型、形式、步骤,最后,自然引出本课的重点:设计访谈问题的技巧与艺术。老师为学生提供了三个经典案例:一是采访新任联合国秘书长加利;一是采访“非典”病区护士长张积慧;一是采访钢琴家傅聪(2007年广东高考语文试题材料)。由学生分析这三个经典案例中所体现出的访谈问题设计的巧妙之处。给人印象非常深刻的是一位男生的分析。他能从第一个案例中看出,采访的问题的实质是“中国人特别关心联合国秘书长的权利有多大”,但是,对这样一个敏感性的话题,访谈者从北京的一位小学生的角度来问,使得这个话题的敏感性大大降低,并赋予这样一个话题以单纯的动机,这样自然让人乐于回答。他能从语言背后看出“中国”“北京”“小学生”这些概念之后的纵深含义,这样的回答获得了大家由衷赞许的掌声。而对第二个案例的分析,同学们也能抓住访谈者从护士长的家人态度切入,从生活的细微处进行对话,从而能获得受访者真实的想法,了解受访者真实的心理状态,以达成访谈的真实目的。对第三个案例的分析,从记者所设计的七个问题中,同学们能看出谈谈问题设计的层次、深度、广度。由此进行总结出得出访谈问题设计的技巧与艺术:语言得体、恰当修饰、由远及近、由浅入深、具体明确等等。然后再给出三个失败案例,从中总结出失败的原因:语意不明而导致的对象答非所问、问题封闭所导致的对象无话可说、预设立场而导致的对象言不由衷。进而更加深刻地体会到访谈问题设计的重要。获得了这样的认知之后,课堂进入活动环节。这个环节由两部分组成:一是老师给一幅“家庭母子读书图”,而图片的主人则是老师本人。让学生假想自己是记者,如何设计问题来了解图中“女士”幸福与否。这样一个环节引起学生深厚的兴趣,各个学习小组纷纷把他们设计的系列问题展现于前台,李园园老师对这些设计一一点评。接着是最后的环节:“各展其才”。老师为大家提供了六位(类)访谈对象,如钢琴王子李云迪,福田中学形象大使周笔畅,福田中学校长郭其俊,身残志坚高三学长王坤琪,食堂老板,班级某同学。


 


    陈继英老师的课堂则定出明确的教学目标:“研究访谈技巧,学会有效提出问题”。这一目标也是与陈继英老师一贯的“高中语文有效教学”这一教学主题下而进行的。整个课堂一以贯之“有效”二字。


    相对于李园园老师的“主场”的地利之便,陈继英老师虽则是“客场”作战,却以自己的老练与沉稳,在课堂上驾轻就熟,一展“特级风采”,引发全体教师关注。


老师首先对这个班的班长进行现场“访谈”:你认为我们这个班的同学在语文课上有着怎样的特点?班长则答道:我们班的同学以深刻的思想见长。老师鼓励大家,要大声地回答问题,大胆地表达自己的想法,以此热场,一场“有效”课堂就此展开。


 


   为了活跃课堂,陈老师把班分成两大组,然后定下“奖励”规则:凡是大声、大胆表达的同学,都将获得奖分。然后进入竞答环节。陈老师用这样一个方式,巧妙地解决了对课本知识内容的整理归纳。然后进入第二个板块:阅读与探究。首先是对知识短文中的“采访非典病区护士长”进行阅读探究。陈老师问:在这些问题的背后,央视记者真正想要问的问题的什么?同学们能快速地提炼出问题的实质是“上前线时护士长的心情如何”。然后陈老师引入时鲜的访谈案例:央视名牌记者董倩采访诺贝尔文学奖获得者莫言。在这个访谈片断中,董倩从“你幸福吗?”引入,莫言真实的回答:不知道。然后董倩再深入探询。接着,陈老师再抛出一个记者才莫言成功的采访案例,这样一个采访中,记者对莫言的作品的特点与风格了如指掌,在此基础上,莫言的回答也丰富、深刻而全面。通过这样两个时鲜案例,同学们能地体会到“问之巧”与“答之妙”之间的关联以及各个的关键所在:要知人而问,要扣住受访者的兴奋点而问。最后的板块是“实践演练”。在这一板块上,陈老师、李老师可谓不谋而合,都各自“现身说法”。与李老师提供的照片不同的是,陈老师提供了图文并茂的访谈对象的“介绍资料”,这里有受访者的教学经历、教学理念、学术成就等等,然后陈老师问:大家看,这是谁呢?同学们齐答是“您—-”,陈老师抛出自己的问题设计要求:请你向“他”提出一个自己最想问题的问题。这样一个环节成为本节课的高潮。同学们向陈老师提出自己的问题,其中不乏向陈老师探询他对语文教学的理解,在写作指导上的具体做法……等等。这样一个绝对真实访谈情境,对同学们理解与体会“访谈”的巧妙之处,访谈问题设计的技巧与艺术,有了一个真实的实践场。


 


陈继英老师的课,个个环节,环环相扣,实现了自己这堂课的教学设计:研究访谈技巧,学会有效提出问题。


 


   “语文味工作室”成员、深圳外国语学校语文科组长葛福安老师对这两课进行了简单的点评。他认为进行“同课异构”的两位老师,都通过自己的课堂显现出对整个课堂的自信。李园园老师以自己对“新闻”访谈的近距离接触,以自己对访谈“案例”的独特认知,架构起对整个课堂内容的清晰把握,充分显现自己的“主场”优势,与学生进行畅顺的互动,并巧妙运用访谈情景问题设计的活动,显现出一个青年女教师的活力与灵气。陈继英老师,虽为借班上课,却能在驾驭课堂中显出大气沉稳的学者风范。首先在学科知识的建构上,呈现出一种系统、完整的结构,并结合时鲜案例,引导学生探讨访谈问题设计的技艺,尤其是在最后一个“现身说法”的情境中,激起学生现场“访谈”的热情,在一种难得的“现场感”中巧妙地实现了自己的“有效”教学。


    最后,深圳教科院语文教研员、语文味工作室主持人程少堂教授进行了总评。程老师“跳出访谈看访谈”。他从在最近一所学校的一则“实用文写作”的课例谈起,认为那一节课就课堂内容“实用类文本写作”而言,是一节非常好的课,但是,问题也就在于此,它仅仅局限于“实用类文本写作”。其实,任何写作都是相通的,甚至任何文章都有相通之处,比如,访谈,虽然也是实用类文本之一种,但是,在教学中,不能孤立地教这一类语文知识,而应思考这些不同文体背后共通的问题,比如“这篇文章是写给谁的?”、“我这篇文章要写些什么内容?”、“我要怎样写这样一篇文章?”。思考这些问题,是写作一切文体都要解决的重要问题,也就是“言之有物”、“言之有序”、“言之有趣”或说“言之有文”的问题。正如访谈技巧,很多老师“硬技巧”讲得多,“软技巧”讲得少。其实,有些“硬技巧”是不太用学的,比如很多农村老太太,从没学过什么访谈技巧,但是,她在农村中调解邻里纠纷,可谓顺心顺手,行云流水,她能把矛盾的双方调解得心服口服,这里面靠什么?靠的是真诚,靠的是尊重与理解。如果没有真诚,她调解的结果可能是两面不讨好,两面都挨骂。其实,在访谈“硬技巧”之上,我想,还应该有更高的三重境界。第一重境界就是真诚。访谈者与受访谈之间首先要靠真诚来维系,否则,你就无法让受访者开口,即使开口,也可能言非心声。第二重境界是尊重。在访谈失败的案例中,有一则特别著名,那就凤凰台的鲁豫对台湾性爱光碟主角璩美凤的采访。虽然鲁豫和璩美凤是平等坐姿而进行的访谈,但是,在鲁豫步步紧逼的访谈中,她把自己当成一个对璩美凤进行道德审判者,把访谈现场当成一个道德批判现场。当然,在那场访谈中,璩美凤虽然在鲁豫的“审问”下而痛苦落泪,但是,她也是了不起的,她的很多回答,更显现出自己的卓然与自尊,最后,璩美凤并没有成为鲁豫预期的“道德败坏者”,而相反,这场访谈在鲁豫的访谈节目中成为一个失败的典型,甚至成为访谈节目中一个很著名的失败典型,因为这一次访谈却让人们看到鲁豫的狭隘与偏执。近期,在我们“语文味”网上,我特别关注了中央电视台柴静的访谈。同样一记者,同样是访谈,人们为什么记住柴静这个名字,关注柴静这样一个并不十分美丽的女孩子,因为,她的访谈背后,有着很人性的内容。这种人性的光泽,显现出她对采访者内心的理解与体贴。这就是第三重境界,体贴。中国文化的精髓就是体贴。今年上半年我们在一次高考模拟试题中选用的现代文阅读材料就是讲的中国文化的特质——“体贴”。体贴就是心中有人,这就是“仁心”,是想别人所想,是“己所不欲,勿施于人”,是用妥帖的方式去体贴人的心灵。你首先有了真诚的态度,然后再有对受访者的尊重,再加上体贴入微的方式,做到这几点,访谈就不可能不成功;做到这几点,文章就不会写不好。


    程老师的点评给人以高屋建瓴之感,他的“跳出访谈看访谈”,让人们用一种更为通达的眼光来看待语文教学。最后,程老师还对福田中学对活动的组织表达了感谢。他感谢福田中学为这场“同课异构”提供了非常好的服务,期望“福田”成为“播种幸福的田地”。 (深圳市外语学校葛福安供稿)


        


 附部分相关报道:


        





     

在教学博客中实现教与学方式的变革

在教学博客中华丽转身


——关于高中语文教与学方式转变的实践与思考


深圳市陈继英“人生语文”名师工作室成员  秦建新


 


今天的新课程改革,也和社会变革一样进入了深水区。适应新课程改革深入发展的需求,促进教与学方式的转变,已经成为了当今教育的热点话题。在这个过程中,我们既要面对现实因势利导,也要着眼未来大胆创新。


未来的教育是信息化的教育,更是着眼于人生的教育。建立在教学博客平台上,将远程教学、课室教学和电脑房教学结合起来的高中语文教学,既符合因势利导的要求,也是一种大胆地创新。在教与学方式转变的探索中,以特级教师陈继英先生的“立足三本,体会人生,问题引领,行动充实”的人生语文理念为指导,从信息技术与新课程整合的角度,我们借助教学博客实现了自身高中语文教学的华丽转身。#此前在首页部分显示#


一、在教学博客中推动文本自选,实现“要我学”向“我要学”转变


高中语文传统教学的首要问题是学生的学习兴趣问题。“文本固定,要我学”的局面,应该是一个重要原因。学生想学的文本课本中不一定有,不想学的文本却必须学,怎么会有学习兴趣?新课程改革已经允许地方课程和校本课程的出现,“课文仅仅是个例子”的观念也早已深入人心,我们为什么就不能打破文本固定的局面,推动文本自选呢?


在我们的教学中,每次把课本发给学生之后,都会安排时间让学生通读,允许学生删除一些非基本篇目的文本,选送一些相应内容的文本。经过删除和选送,所要学的就是“我要学”的文本,学生自然会有学习的兴趣,人生语文“文本”理念倡导的“引领学生进入文本”的工作也就会水到渠成。


当然,让学生进行文本自选并非易事。为了化难为易,我们想到了教学博客。以粤教版必修1第一单元为例。学生只留下了毕淑敏的《我很重要》,希望推荐她的其它文章。借助教学博客,我们做了一些推荐。当学生选择了素面朝天》等文章之后,“毕淑敏文选阅读专题”就在教学博客中形成了。在教学博客的支持下,我们轻松完成了学生的文本自选工作,并在学生学习兴趣的激发中,实现了高中语文教与学方式由“要我学”向“我要学”的转变。


二、在教学博客中精化师本作用,实现“填鸭式”向“自主式”转变


“讲台效应,填鸭式”,是高中语文传统教学的又一个问题。登上讲台,就是人师,教师总是忍不住滔滔不绝地讲。据说为了确保学生的自主学习,杜郎口中学在改革初期竟然采取了搬走讲台的极端举措。


其实,只要我们借助教学博客来开展教学,那些需要充分发挥学生自主作用的课堂,也就没有了“填鸭子”的机会。在教学博客中,教师与学生的自由度是相同的,教师想填鸭子也不一定抓得到鸭子;教师与学生的话语权也是平等的,教师就是抓住了鸭子也不一定填得了鸭子。


在学校的电脑房,我们借助教学博客上过“歌词素材的有效积累” 的作文课。从已经发表的案例《博客教学走向前台》来看,4921字的教学实录,摘录学生自主输入教学博客的有3274字,剩下的1647字是师生对话和教学衔接的内容。在教学反思中,我们感慨地说:“传统的作文教学课,虽然雷声阵阵,但是难得看到学生学习思维的风生水涌。博客教学中的作文课,虽然微风习习,但是却掩盖不住学生学习思维的暗流涌动”。在暗流涌动中,教师的指导作用不得不走向精化,人生语文“做好对学生的引领工作”的“师本”理念,以及高中语文教与学方式由“填鸭式”转向“自主式”目标,也就得到了实现。


三、在教学博客中解放生本束缚,实现“陪太子”向“做伙伴”转变


师本作用的精化也就是生本作用的增强。但是,这并不意味着生本束缚的消失,高中语文传统教学还存在“时空限制,陪太子”的问题。受课堂时空的限制,当我们在讲解某些学生的问题时,其他学生就是明白了也只能听着。这不是人生语文“以学生为主”的“生本”理念,而是在以部分学生为主了。


应该承认,学生存在个性差异,某一内容的教学是难以实现全员参与和全程参与的。但是,为了追求课堂教学效益的最大化,我们需要尽可能地解放生本束缚。发挥教学博客的时空拓展作用,应该是一个明智的选择。在教学博客中讲解某些学生的问题时,其他学生明白了就可以不管。他们可以去参与其他同学的问题探讨,也可以提出自己的问题吸引其他同学参与讨论。这样的高中语文教与学方式,也就实现了由“陪太子”向“做伙伴”的转变。


在今年“深二模语文答案探究”的博客教学中,冯倩华同学提出23题是否需要完全按照表格上面的数据和附注来回答,邓超等同学参与了讨论并阅读了我们的讲解,其他明白了的同学就去探究别的问题去了。像李瑞豪等同学,在我们讲解的时候,他们却在围绕侯梦婷同学提出的8题难以理解,每次都会错,又没有什么办法加强训练的问题,开展着伙伴互助式的讨论。


四、在教学博客中落实问题引领,实现“预设性”向“生成性”转变


人生语文的“立足三本”,就是前面谈到的“文本、师本、生本”。“三者之间以‘问题’联系起来”,这是人生语文的教学构想。在高中语文的传统教学中,时空的限制还使得学情难以得到及时反馈,教师只能按照备课的思路去讲授,学情受阻,预设性”的不足也就难以避免了。


在教学博客中,所有的学情都可以时反馈出来。有些预设的问题,我们发现学生已经明白就可以不讲了;有些生成的问题,我们可以及时捕获并进行讲解。在这种情况下,高中语文的教与学方式,也就在真正需要讲解的问题的引领中,实现了“预设性”向“生成性”的转变。


在“必修5阶段检测讲评”的博客教学中题目问:“下片的‘拣尽寒枝不肯栖’采用的是什么修辞方法?表面上写的是什么?写出了作者怎样的思想感情?”有些学生在答卷中说:运用了拟人的手法,表面上是写树枝的寒冷,写出的是作者对孤鸿的同情。当时我们认为学生没有读懂苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》,就在讲评中预设了怎么读懂诗歌的问题。但是学生在教学博客上反馈的问题却是对修辞手法掌握的不全面。根据学生生成的问题,我们讲解了虚实结合的类比写法,使学生明白所写的是作者遭到贬官后内心的孤苦和清高。


五、在教学博客中激发写作热情,实现“学课本”向“学人生”转变


让学生走出文本,放眼看社会、体会人生,确定自己的人生定位”,这是人生语文“学人生”的重要目标。但是,高中语文的传统教学却面临着“无心写作,学课本”的问题。文本的固定使学生缺乏走进文本的兴趣,难以与作者的情感形成共鸣,被拖进之后也难以走出文本去体会人生,于是就只能在课本中读与写了。高考作文对真情实感的强调以及套作现象的泛滥,都是这些现象的反应。


教学博客推动的文本自选,本身就是学生人生与作者情感共鸣的结果,有利于激发学生表达人生的写作热情。教学博客的建设,还为学生作文的发表提供了广阔的舞台,可以使学生在感受成功的喜悦中迸发出更高的写作热情。在教学博客中,高中语文的教与学方式的转变也就由“学课本”转向“学人生”了。


在粤教版必修2的诗歌学习中,我们的教学博客发表了学生许多“学人生”的诗作。其中陈秋艳同学所写的诗作《你》,与徐志摩《再别康桥》相比,别有一番风味:“你,轻轻地/ 从我身边走过/ 但我却看不着你// 你,悄悄地/ 在我身边停息/ 但我去忽视了你// 是你/ 在我的脸上/ 偷偷地做下记号/ 告诉我你已来过// 是你/ 在我的心里/ 深深地烙下印记/ 让我怀抱着希望// 多想你,多想你/ 在我身边停下来/ 但你却一去不复返地/ 继续向前走去”。


我们在教学中积极践行陈继英先生极力倡导的“人生语文”教学理念,从学习规律和学生发展角度探索教与学方式的变革,使学生实现“要我学”转向“我要学”,由预设性转向生成性,由学课本转向探索人生,这体现了语文教学着眼于人生,着眼于未来的特点。


 


备注:


①“毕淑敏文选专题阅读”,http://blog.mlzx.cn:81/yw11/archive/2009/09/08/3961.aspx


歌词素材的有效积累”,http://blog.mlzx.cn:81/yw11/archive/2009/04/16/3425.aspx


③《博客教学走向前台》,《特区教育》,2011.9


“深二模语文答案探究”,http://blog.mlzx.cn:81/yw11/archive/2012/04/24/8375.aspx


必修5阶段检测讲评”,http://blog.mlzx.cn:81/yw11/archive/2010/11/17/5809.aspx


⑥《你》,陈秋艳,http://blog.mlzx.cn:81/yw11/archive/2011/03/30/6106.aspx


 


(作者单位:深圳市福田区梅林中学,系深圳市陈继英“人生语文”名师工作室成员)


注:本文发表在《特区教育》杂志2012年第9期“课改前沿”栏目,与陈继英先生《语文教学要实施“人生语文”理念》以及“人生语文”名师工作室成员汪筱涛老师的《盘活材料好作文》作为一组专题性文章刊出。

要做教材的主人,不要做教材的奴隶

要做教材的主人,不要做教材的奴隶


——与京城专家好友话语文#此前在首页部分显示#


7月底8月初,深圳暑气袭人,我和夫人、儿子避暑北京、河北,京冀虽也炎热,但比起深圳来可就好了很多。


来到北京,免不了朋友聚会,畅叙友情。


首先是应唐小平先生之邀,茶馆小坐。话说回来,交往20多年,这还是第一次见面,以前书信来往、写作交流、电话沟通,但就是未曾谋面。


如今的唐先生可是京城乃至全国书业和语文教育的大家,系北京修远书业总裁、董事长,成就卓著。主编或参编了《全日制普通高级中学教科书•语文》(人民教育出版社)、《义务教育课程标准实验教科书•语文》(中华书局)、《义务教育课程标准实验教科书•综合实践活动》(人民出版社)、《做人•作文》(人民教育出版社)、《语文名篇学习辞典》(语文出版社)、《井字格字典》(商务印书馆国际有限公司)、《新课程小学生字典》(人民出版社)、《法制教育》(人民出版社)、《心理健康教育》(人民出版社)、《语文教育学》(高等教育出版社)等数十套(册)大学教材、中学教材和小学教材,辞书及其他读物。


与唐先生虽是首次见面,但“语文情”使我们一见如故,很快进入共同关心的话题。从语文学习的规律到人才的发展,从语文教学的弊端到高考命题的问题,从阅读教学指向到写作教学的走向,从人的发展教育与考试教育的关系到语文教育的大趋势,我们的共同观点是,无论教学还是考试命题都应着眼于人生发展的需求与人才的培养,畅所欲言,畅快之至。


说话间,很快就到了下午6点。我们已和著名语文教育大师周正逵先生约好一起就餐。于是接上周先生一起来到“三苏大酒店”。


周正逵先生是我国语文教育教学教材改革的设计师之一,是教育部课程标准研制组核心成员、人民教育出版社编审、《高中语文实验课本》主编,人教版统编教材编审。现虽已75岁高龄,然而精神矍铄,看上去也就60左右模样。说话声音洪亮,思维敏捷,说起语文教学来滔滔不绝,一往情深。他对我国语文教学现状也是忧心忡忡,他一再强调语文教育教学应着眼培养人才,而不能只是应试,他指出“要做教材的主人,不要做教材的奴隶”。


就“要做教材的主人”的观点,我也阐发了自己的观点,其实,“要做教材的主人”并非任意曲解误解教材,而是认真研究语文教材体系,要深入钻研教材形式与内容,领会其编辑意图和编排体系,理解教材单元的安排、课文注释和练习内容,掌握教材的重点、难点,真正吃透教材,并充分发挥好教材的作用,但是,我们上课时又不能像有些教师那样“唯教材是遵”,不顾学生实际而要面面俱到地教授教材,落实教材训练点。优秀教师能够根据学生学习起点,能够结合教材特点,讲究语文教学艺术,“要做教材的主人”就是学会根据学生特点与教材特点,研究与学生心理沟通的艺术、选材取舍的艺术、课堂结构的艺术、教学节奏艺术、渲染艺术、课堂驾驭调控的艺术、语言表达的艺术、选题编题艺术和课堂应变艺术等等。对此,周先生颇为赞同,在座的几位语文人也深有同感,其他几位在座的政府官员,也很赞同这样的观点。


另外,“做教材的主人”,要做一个聪明、智慧、有爱心的的主人,在课堂上,面对教材可以选择、取舍,可以重新组合,可以为“我”所用,为学生这另一“主人”所用;教材是千军万马,教师是将军或者说是指挥者,故必须熟悉“千军万马”的个性与规律,因此要研究“千军万马”特殊规律。绝不能成为慈禧太后、光绪、宣统这样的“主人”,更不能成为“李连英”等一样的太监式奴隶,最起码你要成为教材的“康熙”“乾隆”,而在课堂上你还要与学生这另一“主人”合作好,协同作战,从而获得语文课堂教学的一个个胜利。


再者,教师也要有引导学生质疑和培养学生批判性思维的意识与方法,例如,一些议论文章观点有没有问题,论述是否得体有理有力,今天应如何看待这样的观点等等,正如徐江先生指出的一样:教师应当大胆地把自己的判断以富有艺术的教学传达给学生,用有效的启发形式对学生作出启发。教师不仅要引领学生进入文本,还要能引领学生走出文本,使学生在阅读能力与思维认识能力方面同时获得提升。不能在教材的权威面前,只会唯唯诺诺,只会俯首帖耳,甘心情愿的做一个没有怀疑精神的被愚弄的“奴隶”。


席间,我还就我提出的“人生语文”教学理念向周先生请教并交流,周先生很赞同我的“人生语文”教育教学理念。


酒酣之后,合影留念。


在北京逗留期间,天天不得消闲,我的一些学生听说我在北京,纷纷前来看我,免不了的一些客套,这些学生现在发展十分了得,有部里的官员,有军界要员,有商界大亨,有学界精英,等等。

中国高考如何突围


中国高考如何突围


一年一度的全人类最大规模的高考帷幕今天又在我国轰轰烈烈地拉开了,这场没有硝烟的争夺战,牵动上至中央领导人下至平民百姓的神经。世界上没有一个国家有如此规模浩大的考试,全球没有哪个国家有如此众多的考生参与,同样,全世界也没有一个国家会动用如此众多的国家政府要员、公安、教育、企业等人员参与高考考务工作,用成语“牵一发而动全身”真是恰当不过了。


中国高考死结何在?


中国人口众多,就业机会少,城乡差别大,生存压力大,再加学而优考而忧则仕的思想根深蒂固,普通平民赢得进身机会靠什么?自然是靠考高。如今的各级政府要员,各级从业人员,大多都是高考的“产物”,这是中国相对唯一公平的竞争。千军万马浩浩荡荡奔走在高考大道上,是中国唯一公平的“风景”。能不能轻易打破这项招生制度?谁敢轻易打破这项招生制度?


中国数学研究会张英伯教授认为,高考是中国教育的死结。只要取消高考,应试教育问题可迎刃而解。高考制度十年后必有改革,但现阶段取消并不现实。这位北京师范大学的教授说,教育部曾组织过9个班子在全国调研如何找到比高考更好的选拔人才的办法,但结果却很遗憾。她将此归咎于诚信的缺失和体制的无法建立。她认为,在现阶段,高考是能够找到的,比较合理的人才选拔方法。我们只有希望中国社会进步、民主制度的健全和科技的进步,这样教育才有更大希望。”     


中国教育路在何方?


著名数学家、哈佛大学教授丘成桐对此并不认同中国的高考。他认为,僵化的教育方式,是扼杀人才的罪魁祸首,而不是高考制度本身。这位从小在香港长大的科学家说,过去,香港的教材百花齐放,高考试卷却是统一的,同样为香港培养了众多优秀人才。以数学为例,50-60年代,香港至少出了好几位世界一流的数学家。但现在统一了教案和课本,人才的涌现却大不如以前。


丘成桐还认为,应试教育的毛病出在国人对教育的误读上。国人对奥赛的疯狂追逐就是一个典型的例子。他说,在中国,许多学校和家长培养学生学习奥赛,并不是出于孩子对科学的爱好,而是为了今后能保送好的学校。     “这是对奥赛的曲解和利用!他说,奥赛并不能全面检阅一个学生对数学或者物理、化学等学科的全面掌握能力。将奥赛和保送名校挂钩这种变态的名利观,不利于学生科学精神的培养和今后的成才。     正因为此,他发现了一个奇怪的现象:许多奥赛获奖者进入大学后却难以跟上课程,更不用说日后成名成家。而国外许多参加奥赛的学生,日后却往往能够获得更高的学术造诣。关键在于,国外的孩子把参加奥赛当作好玩


本人对大数学家丘成桐的意见很有同感。现在高考试题,有许多不能考出学生素质的东西,如高考语文试题命题中的现代文客观选择题,设题太绕,偷换几个概念、已然必然的转换,特称全称的变化,句子变换一下说法等,这样的命题,使读懂文章的做错了题是常有的事,读不懂文章作对了题,也是常有的事。建议取消选择题,改用主观题。且选文,也要规范易懂,不要选那些连作者自己都看不懂的文章,尤其不要选那些所谓“高科技”“新术语洋论文”,毕竟“文贵清通”。


 对此,南京师大博导、江苏高考阅卷组组长何永康教授也说:“面对它列出一篇汉学的论文,本人用了十几分钟时间,看了三遍,才从晕天黑地中看清了他在说什么,试想,考生能在几分钟内看明白吗?”(《语文教学研究》2011.4


高考命题的依据理应兼顾考试大纲与高中语文课程标准。“考纲”重在规定本年度高考考什么、怎么考,而课程标准确定的课程目标则是面向全体学生,它与择优选拔部分考生的高考目标虽有不同,但由于目前招生数量及比例的加大,考题更应面向全体高中学生。高考尽管是高校的招生考试,但它不能脱离中学语文教学实际,应与提升中学生语文素养和谐统一,应起到引领中学教学的良好作用。


虽然在探讨中,大家对中国基础教育的误区和导致应试教育的根源各执一词,但一些大家都不否认这样一个现实:年轻人的教育是世界各国孜孜探求破解的难题。世界各地都曾为此苦恼,并寻求最佳的教育模式。     


台湾林长寿教授介绍,台湾为了改变填鸭式学习的教学模式,于1993年开始在小学推广依据儿童自身想法建构的数学,并于2002年计划将这种教育方式延续到中学,却引发了很大的反对声浪。目前,虽然教育部门已放弃这一设想,但争议仍然余波荡漾。香港科技大学理学院院长郑绍远也表示,几何学在香港中学课程中的衰退,以及是否统一教案等事件,都曾引发教育界、学术界以及社会各界的争论。林长寿说,教育的改革需要谨慎再谨慎。当下定决心要做很大的变革时,要把变革可能造成的各种因素想清楚、想周全,并做好充分准备。     


那么,中国的教育和改革应做些什么?从1992年就开始留意美国中小学教育改革的伍鸿熙说,就数学教学而言,数学家应该做到三点。     一是要清楚地认识到教育的目的是把严格和抽象的理论变为中小学生能够理解的东西。就像化学工程把抽象的化学原理变为可以用的生活产品,机电工程把枯燥的物理原理变成生活中的电子产品。生动的事物远比艰深的理论更能引发人的兴趣。     二是要改善教育,除了批评之外,更要有具体可行的建设性意见。     三是应该致力于呼吁师资的培养,培训教师对中小学生兴趣和求索知识的感性认识。     


林长寿认为,中学教育要搞好,不仅仅是教学界的事情。身患帕金森症的霍金以其残疾之身,尚且致力于物理学的普及和推广,科学家们可以尝试多写一些科普的东西,以培养孩子的兴趣。


中国教育如何突围?


社会各界高度关注的高考改革方案,或将有新变化。日前,教育部印发了《教育部2012年工作要点》(以下简称“《工作要点》”)。《工作要点》指出,2012年教育部将积极稳妥推进考试招生制度改革,研究高考改革重大问题,制定发布改革方案,指导各地根据实际探索本地区高考改革。
       
社会各界热切关注的高考改革有望在年内“发布”方案,这是教育部今年《工作要点》的亮点。对此,民众呈现出了三大主要期待:一年可多考,可在就读地高考,扩大高校自主招生权限。有关专家预测,此次公布的高考改革方案将会是“小步伐”,对一些敏感问题可能还不会涉及。


    改革尚无线路图和时间表


   《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》提出:探索招生与考试相对分离的办法,政府宏观管理,专业机构组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择,逐步形成分类考试,综合评价、多元录取的考试招生制度。


自此,高考改革提上了议事日程。在此次公布的《工作要点》中,“高考改革”的字样,出现在《工作要点》中的“深化改革,完善教育事业科学发展的体制机制”一节。但《工作要点》中仅提到一句:积极稳妥推进考试招生制度改革。研究高考改革重大问题,制定发布改革方案,指导各地根据实际探索本地区高考改革。


    自主招生改革、人才多元选拔等教改关键词也屡有提及。《工作要点》明确指出,规范高校自主选拔录取改革,逐步扩大改革试点范围。清理规范高考加分。开展高等职业教育入学考试由省(区、市)组织的试点,完善“知识加技能”的考核办法,扩大示范高职单招、对口招生规模。指导高中新课程省份探索高考与高中学业水平考试和学生综合素质评价相结合的综合评价方式。指导高校试点学院和条件成熟的中外合作办学机构探索人才选拔方式。制订高校面向贫困地区实施定向就业招生工作方案,探索完善定向录取等多元录取方式。深化硕士研究生招生改革,修订推免工作管理办法。推进博士研究生招生改革,进一步扩大高校和导师自主权,完善博士生联合培养机制,建立中期分流名额补偿机制。


    然而,对于民众最为关心的高考改革的线路图和时间表,《工作要点》中并未明确涉及。


   新方案能否突破难点
       
考生及家长对高考的一年多考、就读地高考以及自主招生等问题较为关注。
   
改革现行“一考定终身”高考制度的呼声由来已久。不少学生和教育工作者都支持把一些科目“一考定终身”改为“一年多考”,他们认为,这样将大大提高高考的公平性,降低偶然性。


 2011年,教育部部长袁贵仁撰写的《全面推动我国教育事业实现科学发展》文章中,明确了高考改革的主要思路,包括探索部分科目一年多次考试,减轻高考压力。


  此外,民众还希望自主招生改革能有所突破。212,“北约”11所高校与“华约”7所高校两大自招联盟招考开锣。与往年不同,今年没打时间差,而是安排在同一天,这样的“撞车”让不少考生叫苦不迭。自主招生逐渐演变成另一个“小高考”已成为不少学者和专家的共识。如何扩大自主招生权限,让真正有才能的学生能被破格录取,民众期待此次公布的高考方案里能有所涉及。


  小调整易现  大动作难出


 据教育部某部门工作人员透露,围绕高考改革问题,教育部已经成立了体改委作为专门的牵头机构,并已组织过各省市教育考试部门进行座谈,但对于座谈的内容和方案并未透露。


北京大学社会学系教授夏学銮分析,无论是何种操作方式,从应试教育转到素质教育应是高考改革的最终思路。“比如,拓宽自主招生、增加面试环节等,这些模式可以引导学生学好各门课程,克服文理偏科等多种现象,促进学生全面发展。”


 熊丙奇在博客中指出:“高考改革,必须以扩大学生的选择权和学校的自主权为出发点。2012年高考改革能否有突破,就取决于政府部门有无放权的行动。”


高考作为关系千家万户切身利益的一项考试制度,其一举一动时刻牵动着社会的神经。“从以往发布的纲要性文件程序来看,高考改革应该还需要一个漫长的征求意见、审核、修改等过程。”


注:以上文字系参考人民网以及“教育部十二五教育改革发展纲要”及各种相关报道改写,其中加入了本人一些看法。


启超故里语文情


陈继英


南国的四月到处都是青山绿水,天气尽管开始有些热了,而春的气息既让人暖意融融,又使人心情舒畅。411四月17奉教育厅之命,一行11人的高中教学水平评估组,来到位于国学大师梁启超先生故里的江门市新会区新会第二中学和新会第四中学这两所历史悠久的学校评估。


这里的人也和天气一样热情而又充满了春的蓬勃朝气;这里的人也和梁启超先生一样特别重视教育和文化,尽管一口的广东话,但言语中都富有深厚的文化底蕴。


在新会区参观学习、查阅资料、座谈交流、听课评课,就像置身文化的海洋,尤其难能可贵的是,这里的人们对语文学科的执着热爱与研究热情,时时让我感动着,兴奋着……


在欢迎晚宴上梁洪汉副局长对我这位语文人尤其关照,特意将我安排在领导席位,因为我是语文教师,而梁局长也是“语文教师”,宴间梁局长带领新会教育学会秘书长教研室副主任语文教研员何勇涛先生多次向我敬酒致意,席间那么多领导,而对我如此热情,这也许就是文化的缘故,也许就是语文的魅力所在。


在二中首先与我谈语文的是该校语文科组长黄雪珍老师,她虽然年轻,然而对语文的感情与见解却是那么深厚与深刻;她和阮华钦、赵鑫、刘罗花、劳苑莎、余务琼、何锦辉、杨世强、黄冬梅、刘兰卿等老师,都撰写了多篇推究“自主合作”教学模式的论文,且他们在自己的课堂上展示出的风采和改革思路,都令我感佩。无论是教学目标的确立、探究问题的设计、学生探究成果的展示,还是学生对文本以及对同学老师展示内容的质疑,都反映出年轻一代语文人的不懈追求与理想,想想一些官员和一些所谓的专家对语文和语文教师的指责,真是让人不齿。(他们做了什么?)一位国内知名语文教研员说过“讲课人最聪明,评课人最愚蠢”的话,还真有道理!


在该校评估反馈会上,我充分的肯定了该校语文科组改革的思路以及做出的成绩,对他们的精神追求和对语文的深厚感情给予了高度赞扬与评价。反馈总结会结束后,我们的车子即将离开学校,离开二中,语文科组长黄雪珍老师特意和一位男老师前来送行,老师说了许多感谢的话,看得出她内心感情的涌动,突然,那位男老师说“她是我老婆”,我随即赞扬说:“祝贺你,娶到了这样好的老婆!”于是大家都笑了起来。


214下午,评估组一行11人又来到了位于崖山脚下的新会区第四中学。崖山是英雄之山,说到崖山,本文要特意给广大博友介绍一下。


1276年初,蒙古铁骑一路南下,南宋都城临安沦陷,南宋朝廷土崩瓦解。年幼的益王赵昰和广王赵昺在母亲杨太后的带领下,逃出都城,到达温州。五月一日,赵昰在福州即位,称为端宗,改元景炎。景炎元年(1276)十一月,元军逼近福州,小朝廷立足未稳,就又开始了逃亡。离开福州之后,小朝廷只能四处流亡,辗转泉州、潮州、惠州等地,赵正不久身亡,小朝廷在景炎三年(1278)春,来到雷州附近,众臣便又拥立年方7岁的赵昺为帝,改元祥兴。


元军步步紧追,不久雷州失守,形势危急。张世杰数次率军反攻雷州,但都没有成功,于是将流亡政权迁至崖山。历史似乎注定了要选在这里翻开空前悲壮的一页。


宋军败局已定,陆秀夫知道已没有逃脱的可能,便把自己的妻子儿子赶下大海,然后对赵昺说:“事已至此,陛下当为国捐躯。德佑皇帝受辱已甚,陛下不可再受辱!”赵昺身穿龙袍,胸挂玉玺,随陆秀夫跳海自尽。数天之后,陆秀夫尸体浮出海面,被当地乡人冒死收葬。元军在清理战场的时候,发现一具身穿黄衣的幼童尸体,身上带有金玺,上书“诏书之宝”四字,送交张弘范,经确认是赵昺所带玉玺。张弘范再派人寻找赵昺尸体时,已下落不明(被当地百姓隐藏)。


张世杰保护杨太后冲出重围,听到帝昺的死讯后,杨太后手掩胸口大哭:“我不顾生死,万里跋涉来到这里,为的是存赵氏血脉,现在已经无望了!”于是跳海身亡。


崖山之战是元军灭亡南宋的最后一战,南宋军民在绝境中所表现出来的民族气节和那种知其不可为而为之的勇气,让后人叹服。


今日位于崖山南面的崖山祠,是一座古老的建筑。在这里供奉有陆秀夫和张世杰的塑像,以纪念他们的忠烈。这两个人,一文一武,正是在流浪小朝廷中起了关键作用的中流砥柱。


崖山海战,空前惨烈,说其惨烈,更多的是体现在战役胜负已定之后。在大势已去的情况下,为了不使战舰落入敌手,宋军将数百艘战舰自行凿沉,然后,超过十万众的南宋军民,包括官员、士兵、妇女、百姓,不愿被残暴的蒙古政权所奴役,纷纷蹈海自尽


……蒙元所编的宋史客观的记载了这段史实:七日之后,海上浮尸以十万计……10万人自杀,在浩如烟海的中国历史长河中,只留下了一行字,但它背后的震撼意义,令后人叹息不已。在国家命运的转折关头,从皇帝到大臣、士兵甚至普通百姓,每个人都在用自己的行为表态。


在崖山附近一个叫延安村的小村庄旁边,有一座没有碑文的坟墓,与众不同的是,墓的四周,全部是用蚝壳围砌起来的。传说这就是当年的杨太后之墓。杨太后殉国后,匆忙之间,张世杰将她葬在了这里。迫于蒙元的压迫,百姓不敢为她树碑立传,只得用蚝壳为杨太后修建了一座特殊的坟墓。为了怀念这位坚贞不屈的太后,每逢四月初二杨太后诞辰日,四乡八里的百姓都会来这里祭拜,久而久之,已经成为了一种风俗。此外,还有一些忠义之士,冒着天大的危险,将侥幸逃脱的赵氏皇族后代严密保护起来,隐姓埋名,直到蒙元灭亡,他们才恢复本来姓氏,在崖门附近建立了赵氏的皇族村,并将宋代十八位皇帝的灵位永久供奉在村里的祠堂里。


话题似乎叉开得远了一些,但崖山精神和梁启超思想在新会四中确实有很大影响。


我在查看学校和语文学科组的资料时,真的看到了不少这方面的研究性学习内容。而接下来所听到的课也证实了这一点。他们都特别喜欢讲宋代作品,语文科副组长吴玉环老师讲苏轼的《定风波》,刘春妍老师讲李清照的《醉花阴》,都非常有激情,非常投入,这样的感情似乎融在骨子里,这可不是偶然,或说是偶然中的必然。而吴可劲老师讲的《项脊轩志》,也一样声情并茂,师生感情交流融洽;蓝家敏、吴春仲两位老师讲高三的“图文转换”,一样有激情,而又都结合崖山与古井镇特色,他们都很年轻,然而,实事求是地讲,他们的课讲得都很漂亮,这种对语文的热爱之情,我看,是有历史渊源的。


他们的课和研究体现甚至传承了崖山的英雄主义精神。语文组长李伟昌老师向我介绍科组建设时,也提到了这一点。


我在主持评估总结会时(由于大组长临时回教育厅,让我代为主持评估总结会,我又当了一回特首。因为在惠州评估时,我代替组长主持时,组长说:语文是各科之首,你是特级,故应称你为“特首”——纯属笑话),我特意说了如下一段话:


尊敬的各位领导,尊敬的各位老师:自11日至17日,我们高中教学水平评估组一行11人,来到人文底蕴深厚的著名思想家、政治家、国学大师梁启超先生的故里,来到巍峨美丽而英雄的崖山,来到钟灵毓秀、人杰地灵的古井镇,来到焕然一新而极有发展潜力的新会四中,所到之处,我们一直感动着,也一直学习着,我们评估组专家感受到了新会人的热情与追求,感受到了新会各界对教育热爱与重视,感受到了新会蓬勃的朝气与厚重的文化与底蕴,我谨代表评估组的专家对新会人民对教育教学的热爱,表示由衷的敬意!对几天来各位领导各位老师对我们工作的支持和热情接待,表示诚挚地感谢!我代表评估组专家写了一首打油诗,此时此刻献给新会各界朋友,献给在座各位领导与老师,献给新会四中,以致谢意:


   巍巍崖山气势昂,任公故里威名扬。


   人文荟萃钟古井,继往开来育贤良。


这首见笑于方家的小诗,赢得热烈而经久的掌声,这似乎又是语文的魅力和情感所致。局长、镇长、校长都纷纷要求我把这首小诗留下来,只好又一次见笑于“大家”了!

语文教师要有大境界、大视野

           语文教师要有大境界、大视野


                          陈继英


(注:本文系陈继英在深圳市教育局“人生语文名师工作室”挂牌仪式上的讲话,因时间关系讲话时有删节)


 


尊敬的各位领导、尊敬的各位专家、同仁以及各位朋友、各位老师:


大家好!


此时此刻,我首先感谢广东省教育教育厅教育发展研究院、深圳市教育局对我的看重和信任,感谢我的工作学校——深圳第三高级中学的领导与各位同事对我一直以来的培养与支持,感谢各位领导专家和在座的各位老师在百忙中出席我的工作室挂牌仪式,谢谢了!


工作室的成立,并不意味着荣誉,而是意味着一种责任。因此,作为深圳市的名师工作室我们应该怎样做,是目前最迫切的课题。


 


深圳市教育局在2012年工作报告中明确提出,深圳要做教育的领跑者,那么我们作为一个普通教师,作为名师工作室的主持人,作为工作室的成员学员,我们如何成为教育教学“领跑者”呢?#此前在首页部分显示#


第一,我们要有大境界、大视野,要在精神富有方面领跑。


我希望我工作室成员和学员要有大境界、大视野,所谓大境界,就是不计较个人眼前利益,要为语文教育教学的发展乃是教育的发展着想;所谓大视野,就是要看得高,看得远,要用人才学眼光看语文教育教学,要用历史和国家乃至世界眼光看自己的语文教育教学。这就需要语文教师有一种精神,所以,我希望我工作室成员和学员要成为精神富有者,成为精神的贵族。


 


我始终相信一条人生哲理——就个人幸福而言,精神的富有和灵魂的高贵远比财富和名望更重要!当今之世有许多少人是物质上的巨人,但却成了人精神上的侏儒,但我认为,作为一位真正的教师,你可以没有丰厚的家财,你也可以没有耀眼的光环,你也可以没有令人羡慕的职位,你可以不居庙堂之高,但是,你一定要有一种精神,这种精神就是对教育理想的不懈追求,就是对教育教学最高境界的不倦探索,这种精神就是“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”!有了这种精神, 我们才能成为真正的教师,才会走出教育教学被物质包围、过度功利包围的圈子,走出被应试教育包围的圈子,才能还教育教学以本质和灵魂!


 


也许有老师会说,我们就是一般普通教师,怎么会改变教育的现实?其实这样的想法,就缺少了大境界、大视野与大精神。大家知道,前苏联教育家苏霍姆林斯基一开始也是普通教师,他在乌克兰帕夫雷什教书一生,创造了世界教育史的奇迹;魏书生先生一开始何尝不是一位普通教师?于漪老师一开始又何尝不是一位普通教师?其实,根据目前我们的教育教学实际水平,只要你有苏霍姆林斯基、魏书生、于漪等大师的境界与精神,我们探寻中国语文教育独特灵魂之梦之志之气概不息,我们必会开创中国语文教育教学的新天地!


 


第二,我们要有独特的符合教育教学规律与学生发展实际的教育教学思想与主张。放眼当下我国教育教学,各种教育的经验此起彼伏,应试教育的痼疾依旧难以改变,各种媒体包装捧红的教育教学典型烜赫一时,但作为一位真正的教师,一位真正的优秀教师,你要坚守自己教育的理想,你要遵循教育教学科学规律,你要能看清教育教学正确的发展方向;我始终认为,教育教学是使人类自身不断完善的事业,无论什么时候都不应被世俗的喧嚣蒙住自己的眼睛。一句话,教师的魅力,在于精神的感召力和人生智慧的启迪力。因而,作为一个真正的语文教师,你要有自己独立的思想,要善于独立思考,同时更要发掘学生独立思考和创造性潜能,让每一个学生都有尊严和灵魂,从而展示出语文教育教学的本质与灵性。


 


第三,我们对当今的教育教学要有自己的贡献。语文教育教学改革的关键是什么?是观念的变革和模式的探索。人生语文教学理念,就是强调语文教学要以人性和学生的人生发展为目标来实施教学,坚决摈弃泯灭人性、泯灭灵魂的教育教学方式。为此,我们要探索人生语文教学理念的科学高效教学的模式。大家知道,“模式是教育观念的外化形态,是教学行为的路线图”,如果改革没有模式,改革就是盲动的改革;但是,只按模式操作的改革也是没有活力的改革,因此,人生语文教学理念强调教育教学的灵性与灵动,探寻语文教育教学的活的灵魂,这个魂,就是学生人生语文生活能力与精神境界的发展与提升。


 


当然,有了好的观念,改革也不一定能够成功,那么,改革的成败的关键又是什么?我认为,是教育理念与教学模式是否科学。大家知道,适合时代发展需要的,适合学生人生人性发展需要的教育理念才是科学的理念,而符合人生、人性发展的教育教学模式,才是科学的模式。


探索符合学生人生发展与人性发展的的教育教学模式绝非易事,但是,我们的工作室成员既要敢于走别人没有走过的路,又要学习和继承中外教育大师的研究成果,以坚毅不拔的意志,为我们的教育教学理想构建成功的符合语文教学实际的人生语文教学模式,构建出符合学生实际的能促进人生发展并能启迪、丰富学生智慧的中学作文体系。


谢谢大家!


  

2011,“人生语文”在行动

山 里 山 外 耕 耘 忙


——2011年,我的“人生语文”在行动


陈继英


我从来不敢盘点过去,只要回顾过去,我要么望洋兴叹,要么总是若有所失,刚刚走过的2011亦是如此。尽管如此,但细细回顾2011的脚步,能使自己得到安慰的是,我的“人生语文”在行动。#此前在首页部分显示#


元旦开局,抓了个一等奖


南下深圳13个年头了,每年的元旦,单位都要举办联欢会和抽奖活动,但我从未中过奖。2011年的元旦,领导突发奇想:配合迎大运活动,由自己“抓”奖,办法是,先登山,登上峪石岭山公园中峰后自己动手摸奖。还是亚里士多德先生说得好,智慧是一种能力状态,是真实的、伴随着理性的,是对人类有利和有害的事情采取行动的一种能力状态。我和同事们说说笑笑,一路欢歌,一路小跑就到了中峰,抓奖开始了,将手插进奖券箱里,摸出了一个纸包,漫不经心地打开,忽然莫名地兴奋起来了,顺势身体也跳起来了,手也举起来了,声音也喊出来了:“一等奖,一等奖……”,很多人也跟着兴奋,有的还不相信,蜂拥而至,包抄围观……,有行动才会有收获,你看自己行动多重要!这就是元旦行动的美好开端吆。


                                         过了个语文年


2011年的春节过的是个真正的语文年。有文章为证,我当时写了一篇博文,引起了不少网友的共鸣,至今一搜索,还有一大片。


一个刚刚进入公务员岗位的学生在腊月二十就邀请我吃个语文年饭,说是当年做您的学生时没少被提携,不仅拿过深圳读书月的作文大奖,不仅高考考了860多分,而今又成了宣传部读书月组委会的人员,都是语文“给力”呀,所以邀请老师务必吃个语文年饭。


腊月二十三,身为老板的朋友郑总相邀在深圳的博罗诺夫特酒店相聚,庆祝灶王爷上天奖财,这可是件有传统文化意义的“语文年饭”,传说灶王爷是玉皇大帝封的九天东厨司命灶王府君,负责管理各家的灶火,是一家的保护神。他就像东厨司命主人间监察神,而且还可上天言好事,下界保平安,如此富有文化味的饭,肯定要吃的。


腊月二十六,我的一个学生举行结婚大典。提前一个多月就要我这个语文老师兼班主任务必参加。她说,因为读了十八年的书,研究生毕业了,到了最火的城市,干了最火的行业,在最火的部门——深圳招商证券干活,凭的是什么?凭的就是语文,凭的就是语文学得好。所以结婚典礼也要有语文味。


大年初二,在深圳的沧州一中的老同事们提出我们要在一起吃个饭,这个饭叫语文春节饭,我们大家要喝酒写诗作赋对句,这样的语文饭是绝对不能少的。


大年初六,深圳的同道好友又说,我们在一起吃个春节语文饭吧,大家要共话语文佳话和语文发展,我看,这饭就吃吧,但不要说语文了,否则,那些高雅的人就不“稀罕”我们这些太俗气太低俗的人了。


大年初八,商人范卓打来电话,说是几个同学相邀看望老师,我们工农商兵金,唯差“学”,还是请陈特老师再给我们讲讲语文。来了商人范卓、老板佘达光、警察黄莹,金融界代表厉粤,地头蛇王朝……这讲学饭吃了。


正月十一,我指导过的邓海夏同学的家长邀请我吃饭,邓雄先生说这是纯正意义的语文饭,因为邓海夏同学今年就要参加高考,正在深圳中学苦读,决心要上浙大,这高考语文还是请陈特帮助指导,因为您在他中考时,一指点就考了个A加,这高考在即,这忙您帮还是帮吧!


连过春节都是语文的,是喜是忧是乐是悲,谁说得请呢?


                                           作了几个讲座


2011年春节刚过,就接到深圳光明新区教研中心刘晓华先生电话,说务请陈特给全区语文教师作个培训讲座,于是226日(周六)在深圳光明高级中学为来自全区的语文教师作了题为《构建真正的高效课堂,出色完成教师教学使命》的学术讲座。


这讲座主要从“什么是真正的高效课堂”,“为什么要研究高效课堂”,“当前对高效课堂存在的曲解、误解“,“真正高效课堂的基本特点”,“实现高效课堂的主要条件”,“高效课堂的基本形态”等几个方面谈了自己的见解。重点强调语文教学要有大智慧,要有大局观,高度关注人生发展,要抛开门户之见。没想到讲座从上午930分开始,12点结束,中间没有休息,听课教师会那么聚精会神,不断地做着笔记,许多老师的现场提问会这么踊跃:“如何看待当前我国一些学校流行的学案教学”,“如何让课外阅读更有实效”,“如何组织学生讨论”,“为什么目前的公开课看不到学生现场提出问题”等,也没想到我的每一解答,都会赢得热烈的掌声。一些学校的老师要赶班车,都不忍离去。散会了还问这问那,拍照留念呀等等。


320日与27日两个星期天,应深圳大学继续教育处和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师还写了自己的感想文章,并且在听课后就在自己的自留地——课堂教学实践中进行实验和研究。


321日上午应广东佛山西樵教育局邀请,在南海西樵南方技术创新中心礼堂为其骨干教师、教师代表300多人作“高效课堂教学”专题讲座,受到与会者热烈欢迎,讲座现场气氛热烈而活跃,讲座从上午8:30开始,至11:30结束,提问踊跃,大家都非常认真地记着笔记。教育局何志坤局长、黄学忠副局长、潘有信书记,自始至终认真听取了讲座,并一再表示感谢和表扬,很令人感动。  下午,黄学忠副局长又亲自陪同到佛山市樵北中学指导语文课堂教学。听取了樵北中学李玉萍老师讲授的《人物细节描写》的课堂教学,然后为该校语文教师评课并作指导,并根据老师的现场提问,就散文的阅读、诗歌鉴赏等方面讲解了哪些地方容易设题,如何指导学生组织答案等等。


328日下午在深圳高级中学现场点评著名语文教研员、语文味理论创立人程少堂老师的公开课,给这次公开课又添两个新高潮,面对全市700多名中学语文教师和一些香港的教师,我以《青年语文女教师为什么喊“程少堂,我爱你》为题,对程少堂大型公开课《孔子死了,他还活着》进行了趣味点评,现场气氛热烈极了,在深圳语文教师中俨然成了评课经典,时时被人提起。


 527日上午应广东河源市东源县教育局邀请在东江中学为来自全县的高中语文教师300多人讲学,受到热烈欢迎。首先为老师们上了老舍先生《想北平》的示范课,课堂上,学生异常兴奋活跃,课堂效果非常好;然后又作高效课堂讲座,之后,老师们索要电话名片,问这问那,我俨然成了名人。


7月开始,又教毕业班了,不能老在校外山外行动了,没办法,就拒绝了几个讲学邀请,不能让自己的孩子吃亏。但陆陆续续还是接待了来自香港等地的听课者。


1216日奉广东省教育厅之命,前往汕头市支教并上示范课,为来自全市的语文教师300多人上了一节作文指导课——《学会运用有效的写作思维方法》,受到当地教研领导和老师们的高度评价。大家反映教法灵活,注重培养学生思维能力,针对性强,极大地激发了学生的写作热情和写作文的积极性。这节课也确实调动了学生的思维灵感,上课的潮阳一中学生很活跃,不时出现精彩发言,创造了一个又一个高潮,听课教师和学生也不时发出会心的笑声和掌声。许多语文教师课后还通过谈话、短信、博客留言等,表达了敬佩之情。


认识了几位新朋友


我笃信语文的外延与生活的外延相等,语文教师应该广交天下豪杰,且不应只限于教育界。回顾2011年,我以为最大的收获是结识了几位新朋友。一位是中华语文网的没见过面的应该是非常漂亮的编辑温鹃女士,是她在2011年上半年用她悦耳动听的声音邀请我在中华语文网开通了博客,从而使我与我国的语文人有了更多交流,以后的一些交往让我坚信她一定是一位气质高雅而又靓丽的语文人;一位是原新华社高级记者、当代作家、富士康原高管何总,这是由我的好朋友著名文化学者赵玉贤先生引荐的,二人一见如故,相见恨晚,尤其读了他送我的“五味子”小说《朦胧的秦岭》《拓展的蜀道》《坚硬的天山》系列(丛书)作品之后,我们连续吃饭畅谈过几次,快哉,快哉!一位是中国社会科学院研究员、北大清华两校经济学博士姚伟峰先生,我们谈经济、谈创业、谈语文教学……,无不快也;一位是我国著名文艺理论家、美学评论家、高考命题批评家孙绍振先生,谈高考改革,谈作文教学,谈语文思维与美学,谈人生语文与语文味……;还有深圳的幽默语文大家吴锐荣先生,山西的苗满红先生,北京的陈晓明先生,汕头的林荣秋先生、郑名生先生,清远的任逍遥先生等等。


广交朋友能够使我们眼界大开,思维视角更加广阔,我的“人生语文”教学理念的提出,就是在研究身边朋友和创业人士马化腾、王石等材料之后得到启发的,语文教学一定要从人生发展的角度来实施教学……


                                发表了几篇新论文


作为自诩的语文人,我认为我们一定要有理想,要善于观察与思考,要博览群书,要广泛交流,做事要大刀阔斧,不必斤斤计较,要有深厚的语文功底,要善于学习,视野要开阔。而最好的思考就是要写点东西,这可以使自己的思考系统化,并向深度发展。由于时间的关系,也由于忙于行动,今年发表的论文不是很多,但还是有点影响:《人生语文与构建生本高效课堂》在核心期刊《语文教学与研究》发表;《一种尝试,三个收获》在《特区教育》发表,还帮助新建新先生获得了9万元奖金;《教师要有课程构建意识》在《深圳教研》发表,这些论文均被同行引用,《“人生语文”教学艺术实验研究》课题顺利结题,获得省市专家高度的评价,中国教育学会还给我评了个一等奖,还评我为全国优秀实验教师,指导青年教师上了20多节研究课、示范课。承蒙中华语文网的看重,我的多篇博文被首页推荐,我还被推荐为首页人物,谢谢中华语文网,谢谢你们这些幕后的大英雄;承蒙新浪网看重,两篇博文也被首页推荐。


20117月我主编的《广东名师教我学》(第三册)由广东教育出版社出版发行了,印数和销量甚为可观,感谢广东省教育厅教研室,感谢广东教育出版社。


对了,还有一项收获应提一下,今年被深圳市教育局评选为“深圳市首届名师工作室”主持人,已经授了牌,就等十几天后举行“陈继英人生语文名师工作室”挂牌仪式了……,欢迎各位朋友前来指导吆!


当然。这一年还有星星点点的评估这,评审那,这些都是奉命行事,不属自留地自留山的耕耘,就不提了,其它的也不提了……


人生路漫漫,行动将梦圆。 夜里做了许多梦, 醒来人依然。野鸭乐群声,雄鹰飞长天。不图生长久,但耕自留山。


不妨一乐。

“时评专题阅读”教学实录——我们期待的城市

教学实录:我们期待怎样的城市


      执教者:深圳市语文学科带头人 马恩来


      评课人:陈继英


(一)教学设计


【背景】


“时评选读”作为校本课程,在开发实施过程中,一直定位于课外读本,偶尔走进课堂也主要限于诵读层面,未能很好构建与国家课程相补充的个性化课程内容。本课试图将读本中相同新闻背景或内容相关联的若干篇时文组成一个教学专题,师生共同阅读研讨,作为“时评语文”课程资源开发与利用的新的尝试。


【目标】


1.  关注社会,关心时事,开阔视野,培养公民意识和社会责任感。


2.  学会多元思考,提高价值判断和独立思考能力。


3.  学习阐发观点与分析问题的方法,培养表达交流的自觉意识。


4.  解读文本,提高归纳概括、分析评价和鉴赏探究的能力。


【选文】(全文附后):


《广州的气质》(tianka


《这是一座不可摧毁的城》(莫敢)


《建设公民社会 期待“深圳经验”》( 新京报社论)


【课时】2课时


【流程】


   自主阅读(预习)——预设研讨——生成探究——评价总结——课外作业(拓展阅读、课外作文,习作博客展示交流)#此前在首页部分显示#


 一、自主阅读


印发文章及学案,完成预设思考题。


二、预设问题研讨共设四组题,前三组分别为三个小组重点研究题,第四组为共同思考讨论题


(第一组)


1.《广州的气质》的开头,为何首先要提到日本人加藤嘉一的文章?


参考答案:文章开头提到日本人加藤嘉一的文章,目的是说明日本和中国一样都重视国家和城市的“面子”,由此引出作为亚运会东道主的广州所展现的“广州气质”这一中心话题。


2.请简析作者引用白岩松的“看上去不和谐其实是更大的和谐”一句话在文中的含义。


参考答案:在筹办亚运会期间,民众和媒体对地方政府的一些做法表示不满并提出批评,地方政府和官员能够正面回应和道歉,并促使政府加以改进。民众与政府建立起的良性互动,成为亚运筹办工作趣于完善的基础。所以白岩松说,“看上去不和谐其实是更大的和谐”。


3.广州的气质是什么?这种气质体现在什么地方?


参考答案:广州的气质是:包容、平和、理性和自由、平等、民主的公民意识渗透人心。这种气质体现在广州亚运会上以及平时的社会生活中:


1)政府相对温和、不滥权的,面对民众的不满,较能听取,慎用强力。


2)民众和媒体敢于对政府的决策和做法提出批评,同时表现得相当理性,明白妥协退让是合作的基础。


3)球迷会不会做什么过激行为,激情中可以分得清体育和政治的界限。


4)说什么语言、什么方言在这个城市都不受歧视,外地人在这里找到归属感,并以主人公的姿态为她付出的。


(第二组)


4.作者为何说香港是一座不可摧毁的城?


参考答案:香港人勇气、理性、团结、善良、宽容,坚持正义,捍卫良心,承担责任,具有强烈的公民意识。他们为香港人质事件中无辜的死者哀悼,向失责的菲律宾政府抗议。他们走向街头,理性、平和、有序,用实际行动克制地表达。他们把一个人的痛当作所有人的痛,没有人可以被放弃和忽略。整个活动,使我们看到他们践行公民的责任,彰显公民社会的力量。同时也让人感到人性的至诚温热,和来自这座城市无比的荣光。


5.对比香港民众,我们大陆民众该有怎样的反思?我们期盼怎样的社会(城市)?我们要做怎样的公民?


参考答案:对比香港民众,我们大陆有些民众,特别是许多热血青年,都不乏爱国热情,也都有维护公平正义的勇气。但我们在很多时候,在事实真相不是十分明了的情况下,缺乏理性与思考,动不动号召“抵制”或上街狂呼乱砸,盲目极端,宣泄狭隘的民族主义情绪,往往伤及无辜,造成很大的负面影响。另一方面,很多民众,麻木健忘,世故圆滑,明哲保身,善恶莫辨;没有血性、没有原则、不敢担当;他们或随波逐流,或浑浑噩噩,缺乏应有的社会良知与责任感。


    我们期盼一个公平、正义、阳光的社会。在这样的社会里,政府高效清廉,权力受到制约和监督;公民权利受到法律保护,人类共有文明得到尊重,普世价值观得以彰显。这个社会(城市),让人感到人性的至诚温热,并享有应有的尊严……


    我们要以香港人为榜样,勇气、团结、善良、理性、平和、民主、宽容,做一个坚持正义,捍卫良心,承担责任,具有强烈公民意识的现代公民。


(第三组)


6.什么是公民社会?


参考答案:公民社会是指围绕共同的利益、目的和价值上的非强制性的集体行为。它不属于政府的一部分,也不属于盈利的私营经济的一部分。换而言之,它是处于之间的一个领域。一个有组织、有理性、有权利、有义务、有强烈的社会责任与法律意识的弹性十足的“缓冲空间”, 通常而言,它包括了那些为了社会的特定需要,为了公众的利益而行动的组织,诸如指慈善团体、非政府组织(NGO)、社区组织、专业协会、工会等等。


 7.现实中国缺乏公民社会,造成了哪些社会问题?


参考答案:由于缺乏公民社会,一旦公权力与私权利、官与民之间产生矛盾冲突,往往变得非常的刚性,难以有效调和。这样的社会,公权力主导地方经济发展,甚至主导一切,既带来高速发展的动力,也带来了严重的问题:一是一些地方政府公司化,权力与资本相结合,产生腐败;二是权力与责任不对等,权力不受监督与制约,使地方的经济生态、社会生态、自然生态都受到不同程度的破坏;三是公民权利得不到有效维护和保障。


同时,没有发达的公民社会,个人缺乏权利保障,也就缺乏强烈的社会责任感和公民理性。权力不受制约与监督,自由平等、独立人格、公共精神、节制理性等公民意识成为社会的稀缺资源,自上而下的反常识、反人性、反法治的各种荒唐举动便容易滋生,它对中国政治、经济、文化、社会、人性道德等,都会带来长远而又深刻的破坏。


8.如何建立公民社会?深圳需要向香港学习什么?


参考答案:建立公民社会(1)不仅需要依靠政府一些职能对社会组织的让渡,更需要相关法律法规对公民权利的直接保障。这样的权利保障,首先体现为公民权利对公共权力的有效监督与制约。(2)要创造条件让公民的知情权、参与权、表达权、监督权得以落实。(3)要让公共财政成为阳光财政,建设“让公民看得见的政府”。


有人评价说:深圳作为一个流着改革和创新血液的城市,比较国内其他城市是最接近于公民社会的。从关注公共预算的公布,到全国领先的义工团队;从最早实现无偿献血,到成立全国第一个业主委员会,再到无数非政府组织在城市各个角落默默运作。但我们不能不看到,深圳与真正的公民社会还相距甚远,我们需要向香港学习建立民主政治,学习香港法治、廉政建设(廉政公署),尊重人权,保障民生,善待民意,新闻舆论自由;文化、价值、思想多元化……


(第四组)


9.第三篇文章在表达方式上,与前面两篇文章有何不同?请简要分析。


参看答案(略)


10.三篇文章有哪些不明白的概念?阅读理解上还存在哪些困难?除了以上问题外,你还有哪些思考?又有怎样不同的看法?(为生成讨论做准备)


三、课堂阅读


片段朗读、重点研读。


四、生成讨论


针对预设研讨题第10题,学生自由提问,相互讨论,教师适时介入。


五、阅读体会(评价总结)


口头交流阅读体会,教师总结评价。


六、课外作业


1.扩展阅读: 《时文选粹》(23)—— 《2010年,上海大火》(韩寒)《韩寒的光》(张铁志)《南周北孔何以不谋而合》(石兆)《李敖死了,我们依然致敬》(王晓阳)


2.整理课堂讨论相关内容,并结合自己认识完成课外作文——《我们期待的城市》


七、佳作上传博客,展示交流


 


(二)课堂实录


 


师:同学们好!今天我们选择三篇新闻背景不同,但内容有一定关联的时评文章组成一个读写专题,这个专题叫做——


生齐读:“我们期待的城市”。


师:好。这就是本堂课主要讨论的话题:我们期待一个怎样的城市?而要达到的课堂目标有四个(投影显示):其一,关注社会,关心时事,开阔视野,培养公民意识和社会责任感,这是这堂课的最高目标;其二,学会多元思考,提高价值判断和独立思考能力;其三,学习阐发观点与分析问题的方法,培养表达交流的自觉意识;我们要进行讨论、交流,这种交流的自觉意识通过本课堂要有所提升。其四,时评文章,从表达方式来看,以议论为主,属论述类文章,从内容来看,实际上就是新闻评论,属实用类新闻阅读,因此解读文本,提高归纳概括、分析评价和鉴赏探究的能力也是所要达到的目标。  


昨天我们把三篇选文和学案发给了大家,老师给你们设置了10道题,其中1—3道是第一小组,45道是第二小组,678是第三小组,910是我们三个组共同完成的。由于时间关系,每个小组推荐一名同学将预习成果展示一下。


(第一小组生1上台通过实物投影展示其答案)


师:一会儿我们给个评判,看跟文章的意图、设题的意图,理解到不到位。先看第1题——《广州的气质》的开头,为何首先要提到日本人加藤嘉一的文章?


1日本加藤嘉一写的文章中提及亚运会的广州,APEC会议期间的日本,目的说明日本和中国一样重视国家“面子”,自然地引出文章的中心词“广州的气质”,在开头提他的文章是一个引子,有引出主题的作用。


师:这是生1同学的答案,同组的2同学,你的答案怎么样?


2答:为下文做铺垫,以实现广州的平和理性,与北京重庆那些城市形成鲜明对比,师:两个答案哪个好点?”请生3同学评价。


3:生1同学的比较好,因为文章开头没有说形成了鲜明的对比,只是举例说明后面的重要性。


师:对比还是在后面,他提及加藤嘉一的文章,说明日本人跟中国人一样,也是讲面子的。一个重大的国际活动,那么既然日本人讲面子,那么中国人肯定也讲面子,那么同样广州也讲面子,自然而然就引到了广州亚运会,广州气质这个话题。她说这一主题也可以,这个答案很好。


我们再来看第2题——请简析作者引用白岩松的“看上去不和谐其实是更大的和谐”一句话在文中的含义。


1读:这里“看上去”讲的是表面,亚运筹办不足,市民们的批评像是在添乱,所以说不和谐,但想想市民们之所以批评得如此深切,是因为真正的关心,是主人公意识的表现,而且这些批评与政府的正面回应形成了良性互动,政府和公民共同建设美好的家园,这其实是更大的和谐,这句话是在赞扬广州市政府与人民之间的和谐。


师:大家想不想看我的答案?


生齐:想。


师:我昨天晚上做到一点钟。


(众生笑  放投影)


师:首先看第1题答案:目的是说明日本和中国一样都重视国家和城市的“面子”,由此引出作为亚运会东道主的广州所展现的“广州气质”这一中心话题。生1同学的答案与我的只差一个字。


(投影显示第2题答案)


师:在筹办亚运会期间,民众和媒体对地方政府的一些做法表示不满并提出批评,地方政府和官员能够正面回应和道歉,并促使政府加以改进。民众与政府建立起的良性互动,成为亚运筹办工作趋于完善的基础。所以白岩松说,“看上去不和谐其实是更大的和谐”。我比较一下1的答案,我感觉,我自己打分,如果10分的话,她9.5分,我9分。(众生笑)比我答得好。


师:再看第3题—广州的气质是什么?这种气质体现在什么地方?看过后,再打分。请生1读你的答案。


1读:广州拥有包容、平和、理性,主人公意识强和公平意识强的气质,体现在公民对亚运筹办的批评和政府的正面回应,体现在民众分得清政治和体育的界限,体现在公民对城市有强烈的主人公精神,愿为它付出己力共同建设,体现在在这里,所有公民都被包容。


师:再看看我的答案:广州的气质是包容、平和、理性。同学们(的答案)都有,和自由、平等、民主的公民意识渗透人心。这是广州的气质。(这种气质)具体体现在什么地方?首先我用一句话概括:体现在广州亚运会上以及平时的社会生活中,修改一下,将“日常”改为“社会”。下面分述(1)(2)还有(3)(4):


1)政府相对温和、不滥权的,面对民众的不满,较能听取,慎用强力。


2)民众和媒体敢于对政府的决策和做法提出批评,同时表现得相当理性,明白妥协退让是合作的基础。


    这是原文中的话,我们的一些答案要从原文中去找。第34呢,我就引用了原文中引用的话:


3)球迷会不会做什么过激行为,激情中可以分得清体育和政治的界限。


4)说什么语言、什么方言在这个城市都不受歧视,外地人在这里找到归属感,并以主人公的姿态为她付出的。


这个答案,请大家打个分。


41答案,如果10分的话,我觉得应该给她9分吧。我觉得她气质是什么,她都答了,体现在哪里,也答得很清楚,但我觉得她那主人公意识不是很清楚,这一点漏答了主人公意识。


师:你再给 马老师打下分。(众生笑)


49.5分。


师:你说说给我多0.5分的理由。(众生笑)


4:概括比较精炼,比较简洁,而且第四点很能说明问题,所以我觉得多0.5分。


师:(对生5请生5同学说下。


51同学的漏掉了很重要的一点,政府与民众的互动。


师:这种气质是双向的。


5


师:公平意识,政府的包容。


师:(对生4谢谢你的肯定,(对生5)也谢谢你的肯定,但我还要肯定我自己一点。答题啊,像这样的“体现在哪里”“ 哪些方面”的,一定要注意答题点,最好是逐条逐条的答。高考题的答题就是看你有几点,几条,体现在哪些方面,123,一定要有序号,按层次来答,明白没有?所以我们答题,说政府那一块没有写进去,但总体来说,还是概括得很不错。大家记住,如果一个题目,如果提出“体现在哪些方面”或者包括什么类的,一定要逐点逐条的回答。


下面我们进入第二组,给同学们一些掌声。(众生鼓掌)


6同学,我先问一下:你是怎么被PK上来的?


(生6摇头笑,众亦笑。有同学说:组里选出来的。)


师:好!下面看看生6同学怎么回答的。第4作者为何说香港是一座不可摧毁的城?(投影显示)


6读:这里的城并不是现实存在的城,而是由每个香港人团结的内心而筑起的城,在香港人质菲律宾遇害事件后,香港人自发组织游行,为遇害者哀悼,向失职的菲律宾政府抗议,彰显他们公民社会的力量,这种力量让人敬佩,不可摧毁。


师:请生7同学评价。


7:她的回答很好。刻,很到位。


师:你的答案呢?(拿生7书写的答案)香港人有勇气,团结而且善良在香港没有人是可以被放弃和忽略的。只有一句话是吧?


师:你跟生6同学的答案最大的区别是什么?


7:她答的是城。


师:扣住这个题目是不是?你这个答案是概括了香港的什么呢?它的气质,它的公民意识的问题。市民的气质的问题,素质的问题,那么我们讲除了观点以外,还要有什么?要联系什么?要联系具体的事情,通过怎样的事情体现出来。你联系了吗?


7没有。


师:当然这个新闻背景大家清楚嘛,823日,香港游客在菲律宾有8位同胞遇害,9人受伤;824号,香港下半旗致哀。再过了一个礼拜,香港10万群众自发从维多利亚公园开始游行。游行的目的是什么?


7向遇害同胞哀悼。


师:两个目的。一向遇害同胞致哀,第二,向失责的无能的菲律宾政府抗议。那么这个作者他这个材料是怎么得来的?


7他亲自去参加游行得来的。


师:对,他亲自参加这个游行活动得来的,那么他所见所感写下了这篇文章,对不对?


师:看看马老师的答案。(放投影)


师:前面这句话“香港人勇气、理性、团结、善良、宽容,坚持正义,捍卫良心,承担责任,具有强烈的公民意识。”这是先有个整个香港人的公民意识的,也就是说前面讲过广州气质,我们讲香港气质,首先是个概括。然后再联系具体事件。“他们为香港人质事件中无辜的死者哀悼,向失责的菲律宾政府抗议。他们走向街头,理性、平和、有序,用实际行动克制地表达。”这些文字哪来的?是马老师编的?(众生答:文章中来的)所以我们直接可以从文本中寻找答案。“他们把一个人的痛当作所有人的痛,没有人可以被放弃和忽略。”这句话我有,你也有。“整个活动,使我们看到他们践行公民的责任,彰显公民社会的力量。同时也让人感到人性的至诚温热,和来自这座城市无比的荣光。”这些文字,依然从哪来出来的?


众生答:文章中来的。


师:所以,我们要学会寻找文中的词与句,组合成自己的答案。我们再看下一道题——“对比香港民众,我们大陆民众该有怎样的反思?我们期盼怎样的社会(城市)?我们要做怎样的公民?”题目设了三问。


6读:对比香港民众的团结,……民众的冷漠跟制度有关,政府不要一味追求经济效益,我们期待的城市不是华丽的,外表冰冷的钢筋水泥,而是与幸福指数同步增长的城市。


师:6同学用的都是自己的语言。我不想把我的答案给大家看了,有些地方比我答得好,真的,这道题我们重点讨论一下。


师:我们再来看8同学的。(实物投影展示学生答案)有没有反思啊?


8:没有写好。


师:你自己觉得不好意思念,是吧?学会行动,看不见了,不是觉得怎么样,而是要怎么样。原来怎么样,现在怎么样。学会行动,不要慵懒。我有个问题啊,什么是群众性的,你告诉我。


8:是不满意的事情,还有政府做的不对的事情,不公的事情,不觉得需要有力量出来反抗,我们真正需要的是什么,内心需要的是什么。


师:要有正义感。


8:对。


师:实际上这也是公民意识。但问题是,你组织班上的同学去游行?如果你感到有什么要表达内心的,可不可以?在我们这个现实环境里,可不可以?所以“群众性的,不是我们民众想怎么样,就怎么样的,现实社会还有许多限制。你现在有这种想法,这种愿望,这很好。我们共同努力,争取有这样的机会,好不好?


师:后面这个问题,6同学读读她的答案。


6读:城市的发展,归根结底还是要显示出对人的尊重,让城市中是公民生活的更有尊严、更舒适、更幸福,让公民享受到比较完善的医疗,人生教育等社会保障,然后需要一个有能力的政府来维护公民的权利。


师:有能力的政府,我们的政府现在有没有能力?


6:没有觉得很强大。


师:还不强大?如果说,你撞到哪个领导干部的儿子,人家可以跨省追捕你,把你抓起来,还不强大?他也是公民啊,如最近宁夏银川市政协主席、市委常委的儿子,对他的大学同学王鹏,王鹏在哪里?他在甘肃,他从宁夏跑到甘肃,把他抓起来。还不强大?这实际上不叫强大,叫滥用公权。现在的事让我们感觉到我们的政府不是不强大,有时过于强大了。这是滥用公权的问题。


师:再看看,做怎么的公民?


6读:做知法、懂法、守法,懂得运用法律武器保护自己,通人情,明事理。


师:很好。第二问题我们需要一个怎么的城市,我觉得你们跟这个城市更接近,我呢,有时候可能比较遥远。了你们的答案,我都不好意思给你们看我的了,不过,还是比较一下,肯定我也有我的可取之处。(放投影展示老师的答案)


师:首先是反思。“我们大陆有些民众,特别是许多热血青年,都不乏爱国热情,也都有维护公平正义的勇气。但我们在很多时候,在事实真相不是十分明了的情况下,缺乏理性与思考,动不动号召“抵制”或上街狂呼乱砸,盲目极端,宣泄狭隘的民族主义情绪,往往伤及无辜,造成很大的负面影响。”是不是这样的?见到过没有?听说过没有?


众生:听说过。


师:现在网上大把。抗日游行,抵制日货,我们学校的老师也有推荐过类似的文章。我们旁边的家乐福,08年的时候,看到没有?


众生:有。


师:明明是有一些激进分子把国旗扯下来,玷污国旗,然后再栽赃到法国人身上。有些事情我们不明真相。最早的导火线是什么呢?是奥运圣火传递,在法国,当时有个残疾人金晶的火炬被抢,藏独分子,就这样一个事,法国政府价值不同,我们要推行一个价值给西藏,那西方的价值我们就不能接受,我们现在不讨论这个问题。在很多时候,在不明真相的情况之下容易失去理性。这是一个方面。


另一方面,“很多民众,麻木健忘,世故圆滑,明哲保身,善恶莫辨;没有血性、没有原则、不敢担当;他们或随波逐流,或浑浑噩噩,缺乏应有的社会良知与责任感。”我讲的这个,文本中所提的哪段文字?


(学生看文本寻找)


师:第几段?


生:第3页,第8段。


师:为什么在大陆很少见到这样的行动?我们齐读这一段。


生齐读:“为什么在大陆很少见到这样的行动?是因为害怕吗?不全是。很多诉求其实跟政治的敏感点毫无关系,人们选择犬儒,是因为懒。很多人可以用一个下午打游戏、看电影,或者在空调房里无所事事,也不愿意参与这种群体性的表达。我们制度上是有问题,没有那么糟糕。把行动力低下,统统归因于害怕,是自我的托辞。”


师:这段文字一个概念,“犬儒(板书)何谓“犬儒?请生9同学回答。


9:我查过词典,原来是指古希腊“犬儒 ”学派的哲学家,现在指提倡绝对精神自由。但在这里我还是不太清楚。


师:从这段文字来看,“犬儒 ”是什么意思呢?在这里,我们要注意,对一些从西方过来的一些词,它本来的意义是什么,中间又转了几个意思,现在是什么意思,这不是我们所研究的,我们现在通行的“犬儒 ”的意思就是后面这个部分“世故圆滑,明哲保身,善恶莫辨;没有血性、没有原则、不敢担当”对于词义的演变,外来词传到我们中国后发生了什么变化,随着时代的变迁,约定俗成。这就是我们进行反思的,香港人,他们有集会,他们有游行,他们能够理性,没有什么过激的标语,平和,我们深圳也有,相对一些北方城市可能保守些。


(有同学想举手提问)


师:生9同学你有什么不同看法?


9:我感觉到作者以广州对比一些北方城市,包括对上海,有些贬损的感觉。


师:你谈谈为什么有这种想法?


9:我是从第一篇《广州的气质》,它有一大段都在写南方公民和北方公民的对比,它写到了广州市民在亚运会期间,看足球赛时并没有去辱骂那些韩国和日本的球队,反倒在重庆那些地方的时候,那边的人有刻意去毁坏日本的公司,文章作者是刻意地在说北方民众没有南方民众那么理性。


师:有明显的倾向性,是不是?


9:对。


师:你觉得呢?


9:我觉得这其实是每个城市,每个地区他们表达自己情绪的不同方面而已,虽然我没有肯定北方民众的那种行为。


师:生10同学想说什么?


10:要说比较偏激的地方,南方一些城市也会有,可能比较少,北方确实比较偏激。但我觉得这也可能与他们的历史和地理有些原因的。


师:与他们的历史和所处的地理环境有关。


10:有些事情对他们来说,更感同身受。


师:比如说东北人。


10:抗战时期……


师:对,东北三省,为什么东北人对日本情绪强烈些,北京人,我们不能回避。中国这么大,不同的城市,不同的环境,地理位置,你说在北京这样一个皇城根下,他们的思想、理念比南方是要保守些;我们南方,开风气之先,我们的历史人物,包括我们改革开放,这个话题要展开的话,有很多话讲。


师:涉及的问题比较多,时间有限,我把这道题后面的问题展示一下,我们期盼一个怎样的社会?我这个答案不是标准答案,没有标准答案,老师认为:“我们期盼一个公平、正义、阳光的社会。在这样的社会里,政府高效清廉,权力受到制约和监督;公民权利受到法律保护,人类共有文明得到尊重,普世价值观得以彰显。这个社会(城市),让人感到人性的至诚温热,并让每一个人享有应有的尊严……”刚才6同学答得也很好,更具体化,比如说,我们现在需要更完善的医疗保障制度,这个很必要的,我们的就学、就业,我们现在还有很多民众不满意的地方,那么我们怎样地去努力去争取,我们去期盼一个怎样的政府。


师:那么我们作为一个国民,作为一个民众,要做一个怎样的公民呢?“我们要以香港人为榜样,勇气、团结、善良、理性、平和、民主、宽容,做一个坚持正义,捍卫良心,承担责任,具有强烈公民意识的现代公民。”后面的问题,下节再接着讨论,下课。


 


(第二节课主要结合第三篇文章,讨论什么是公民社会,如何构建公民社会等问题。课堂气氛和效果同上一堂一样。课后布置课外作文:结合本堂课学习内容,写一篇“我们期待的城市”同题作文。三天后交卷,并相互评改后,推荐10篇文章打成电子稿,挂在校园网语文组博客上。)


 

用真情拥抱语文(学生发言)

    教育部全国课堂教学变革研究课题及中小学语文个性化教学实验研究课题深圳研讨会,于 389日在深圳第三高级中学举行,我的学生朱亦蓉作现场发言,下面是她发言的内容。


               用真情拥抱语文


                 深圳市第三高级中学高三(2)班 朱奕蓉


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尊敬的各位专家、各位领导、各位老师:


    大家好。我今天要讲的题目是《用真情拥抱语文》。


    我作为学生,能有机会和老师们以及各位专家一起参与讨论语文学习之事,感到很荣幸。我认为,语文不仅是一门学科,也是我们体会生活的方式之一。


    我从小喜欢阅读和写作,我认为,这是一种陶冶情操和抒发感情方式,无论是快乐、烦恼、忧愁,都可在其中表现。从儿时读童话开始,我便感叹人鱼公主哀婉的命运消融在流光之中的痛惜;崇拜卖火柴的小女孩,她的坚强深深地震憾了我;也曾幻想有一天,自己可以变成灰姑娘……这让一个女孩爱恨分明,追求未来,让童年的我,在自己小小的世界中,寻找梦想,执着于一个琥珀一样的心灵港湾。随着时间的推移,我迷恋西方文学,是它们让我有一丝丝的心痛,无论是风韵极致的安娜·卡列尼娜,还是出身风尘的茶花女、羊脂球抑或是左拉笔下悲情却尤具韵致的娜娜,她们的故事都是让人触目惊心、过目不忘的。我想这是一种在文学作品表现的而又见于现实的情感和人物,是语文在生活中的一种表现形式。因此,我写下了一篇篇的生活随笔,写下关于成长的一切故事!


    我也曾在深圳第九届读书月现场作文大赛中荣获二等奖,在2010年世界读书日发表的征文《城市的高度》,获得优胜奖,作品在深圳与香港展出。


    “学而不思则罔,思而不学则殆”,学习语文也是一样的。陈老师在课堂教学中平常非常注重训练我们“思维与写作”,尽可能的引导我们深入读书,认真琢磨,说出自己的观点,形成个人的见解。我认为这是一种很重要的能力培养,这对我们在学习、生活中的影响是巨大的。一个没有自己看法的人,就可能会随波逐流,人云亦云;当挫折到来的时候,不能积极应对,悲观是从。


    我曾写下4本随笔,每一次潜心写作过后,都让我有全新的收获,揣摩人物的内心世界,推敲词句……陈老师要求我们每一次的随笔,都要有或多或少的收获,潜心阅读,多动笔写感想,写点评,练多了才会有妙笔生花;的确,学习语文是一个积累的过程,是一个思想和文化内化和升华的过程。陈老师还告诉我们,用一颗敏感的心灵观察生活,捕捉细节,才能写出有真情实感的作品,才会真正做到融情于物,情动词发,也才会使思维水平得以提高。课堂上,陈老师常常努力让我们融到语文的学习中,逐步学会在语文中思考人生,在语文中思考生活,确实这样,只有不断思考人生,思考生活,才可能活出有高品位的人生。在我看来,这远比考出优异的成绩重要,我们的课堂不仅是语文的学习的课堂,更是人生的课堂。他不会随大浪走,总让自己的课堂充满活力,如我们常在课堂上举行一场小小的辩论会,如上一次我们讨论 “应该是特优偏才还是全优生被推荐上北大”的话题,既活跃了课堂气氛,又让同学们在不经意间体会到了语文带来的快乐,还引导大家关注社会现实,思考人生。


     陈老师曾让我们以“知耻而后勇”来写作文,也正是他的用心,在无形中让我们一步一步地向前,一步步的认识人生语文的意义,认识语文与人生的关系。


语文是多姿多彩的,它是我们生活中的一种表达方式,热爱生活的人常常会爱上语文,语文能让我们的人生更精彩,当我们记录自己的成长痕迹,当我们表达自己的认识和体验,当我们在激情中挥洒了激昂的文字时,那是一种高峰人生的幸福。


成长是一种美丽的痛,一路上有彷徨、迷惘、失意、消沉,也有快乐、欢笑和兴奋,我们都可以用心记下这千万种风情,细细品味,细细表现,这就是人生语文,也就是语文人生。


   用真情拥抱语文,生活将会更加富有诗意。我游弋于文学和语文的美丽世界之中,爱上了语文,爱上了写作,更爱上了多彩的生活。恰同学少年,激扬起青春的文字,一个充满诗意的人生,就从拥抱语文开始。