青年教师应该如何发展?——深圳市人生语文名师工作室(第二期)青年教师专业发展论坛暨学术研讨会纪实

青年教师应该如何发展?

——深圳市人生语文名师工作室(第二期)青年教师专业发展论坛暨学术研讨会纪实 

    

2015414下午,深圳的天气一改几天以来的阴沉,深圳市第三高级中学的校园里洋溢着一种浓浓的文化学术气氛。

“深圳市人生语文名师工作室青年教师专业发展论坛暨学术研讨会”在深圳市第三高级中学8号楼3楼大会议室隆重召开。深圳市第三高级中学副校长吴昌乐、深圳市名师马恩来、广东医科大学罗永胜博士、深圳市科研专家工作室主持人杨祥明等特邀出席了会议……,工作室主持人著名特级教师陈继英主持了会议。来自深圳市不同高中的工作室成员与学员齐聚一堂,共同探讨“我们要做怎样的教师?” “青年教师如何进行专业发展?”等等问题。

会议开始,陈继英先生就会议的宗旨做了说明,他指出,青年教师是学校发展的未来,是教育发展的未来,同时也关乎教师自身幸福、成就和学生的发展与幸福,我们举办这次研讨会,就是希望青年教师明确发展目标,有大的追求,有大的格局。因为这是本工作室第二期的首次聚会,请大家简要介绍一下自己,请先说说自己的目标与追求。

此时,会议进入第一个高潮。每位成员的自我介绍各具特色,其目标也各具色彩。激情洋溢,让你感受到什么是青春,什么是有理想。

自我介绍之后,吴昌乐副校长代表第三高级中学对会议的召开表示了热烈祝贺,他肯定了工作室已经取得的成果,并对工作室后期发展充满信心,对青年教师的发展提出热切希望。

接下来,工作室核心成员周志锋老师对工作室的主要任务进行了宣讲,他代表工作室告诉成员们深圳市人生语文名师工作室将要达成的目标是——“学术研究的平台、教师成长的阶梯、教育教学思想辐射的中心”,工作室的主要任务之一就是,弘扬人生语文教学理论,推广人生语文理论与研究成果。

工作室核心成员侯珩瑜主任宣读了工作室规章。章程规定:工作室成员与学员除了积极参加会议,还需开通博客、微信及时发布工作动态、论文、专题研究课例设计、典型案例及分析、教育叙事、活动图片等,不断充实更新网页上的内容,并登陆其他学员、成员的博客,留言交流讨论;同时,成员与学员还需不断读书学习,根据研究方向,根据需要,有选择性的进行学习读书,做好读书记录,并通过博客、微信、QQ等工作平台交流学习心得;还需积极撰写教育教学论文,学员每年在区级以上刊物发表论文一篇,成员每年发表区级以上论文二篇,其中一篇需市级以上;工作室还将建立工作室学员和成员档案,成员和学员的工作计划,工作总结,听课记录,评课记录,公开课展示课的教案、课件、录像光盘、课题研究记录、读书笔记、论文等资料都要及时收集、归档、存档。工作室主持人陈特还特别强调在新媒体时代,一定要关注新媒体与语文课堂教学的融合研究,要做教育新时代的领跑者。

接下来,工作室核心成员——马玉娥和蒋雁钦两位优秀青年教师作为代表讲述了自己的专业发展历程和理想。

马玉娥老师的讲题为《一位青年教师的追求与梦想》,她的发言从目标、方法和态度三个方面做了阐述。她首先坚定地说:“教师这个职业是我始终如一的理想。”每一个志存高远的老师都应该把成为专家型的老师作为自己的成目标。专家型教师,在动力系统上,有强烈的成就动机,热爱教育工作;在人格特征上,正直、诚实、有责任感,并且能够以较高的标准要求约束自己、反省自己,他们对学生关心、亲近、和蔼、公正;业务能力上,他们善于学习,勤于实践,能创造性的处理和解决问题。第二,青年教师成长的方式是在实践中探索;在反思、总结中提高;在学习中成长。马老师恪守成长的主阵地——语文课堂,上好常规课、公开课。正是因为这种坚守,马老师在全国语文课比赛中,战胜“群雄”,独占鳌头,夺得大赛一等奖。她的课获得了钱梦龙先生的好评。马老师在教学实践中向于漪老师学习,一篇课文,三次备课,第一次不看任何教学参考资料,按个人见解备课;第二次广泛涉猎,分类处理各种文献不同见解后修改方案;第三次边教边改,课后再“备课”。在记录、反思、研究、总结中,马老师迅速成长为优秀的青年教师。她还“善假于物也”:听大师专家的声音、听同仁的声音、听学生的声音、听讲座、听公开课……;她看工作室成员的课堂实录,看有关教学的新闻报道,看各种语文群交流资料,她看陈继英老师的著作——《新课程新高考新思维作文教程》《语文教学的战略思维与艺术》等对语文教学有深度研究和战略思考的书;她参与合作学习,特别是“人生语文”这个优秀的教师学习共同体,让她成长,让她收获颇多。第三,对待教学,她爱心至上、真心永恒、童心常在。作为教师也作为母亲,她还多次提到要处理好自己的情绪,平衡好工作、学习与生活的关系。

蒋雁钦老师做了“师采众长、脚踏实地、心怀使命、不断尝试、师从名家”的发言。她谈到自己刚毕业时,作为一个稚嫩的新手,她“师采众家之长”的方法——订阅期刊杂志、向有经验的老师请教、积极参加各类培训、网上学习……她成长的路一步一步“脚踏实地”——为打磨一堂公开课而彻夜未眠,有的甚至推到重来;以课题研究为平台,每年成长一个点;以博客为载体进行教学思考;还开发校本课程《演讲与口才》《中学生领导力》等。2010年,她参加区教坛新秀选拔遇见面试题“说说你的教育理想”,激发了她的思考,此后,她慢慢形成了她自己的语文观和教学观,“心怀使命”定立了她的教育理想——“培养幸福的智慧的学习者”。“幸福”,是将语文立足人生,帮助学生感悟生命之美好;“智慧”,是立足科学,高效学习,提升学生的思维品质;“学习者”,突出学生的主体地位,强调自主学习、终身学习。“不断尝试”让蒋雁钦老师逐渐登上更高的平台。她提到,她不拒绝在校内发言,获得领导认可,后获得在教育局举办的教师表彰大会上发言的机会。在人生语文工作室,她积极上公开课、写反思,获得了市级奖项,后在参评“市级骨干教师”时,从众多参评老师中脱颖而出获得“市级骨干教师”的荣誉称号。她相信每一次挑战都是机会,她不拒绝工作,相信任何一项工作都是自己成长的一次机会,无论是担任班主任、科组长还是校宣传工作,她都“尝试”着、进步着。她有谦虚的自省,谈到自己的不足——她表示“路漫漫其修远兮,师从名师再出发”。

工作室核心成员钱建新主任,是福田区民主党派主委,是市政协委员,他通过讲几个自己成长的故事,来启发青年教师的专业发展思路。他讲了4个自己成长的故事:

一是“我还是想带初一”:大学毕业之后,我应聘到一所既有初中又有高中的学校。校长说让我带高一,我却说还是想带初一。校长问我为什么,我说:刚刚大学毕业,教学经验不足,从初一到和高三教一个轮回,更加有利于我的成长。校长举起了大拇指,感慨地说:很多大学生想得很远,都不想到初一去,觉得离高三太远,六年后才能出成绩,其实这才是真正地想得深远啊!虽然校长最后还是安排我带了高一,但是“想得深远”的种子已经在我心中扎根发芽了。

二是“向体育老师学习”:初到一所学校,一起应聘来的青年教师当然会走得很近。我们不仅成为了朋友,还经常互相听课。在一次体育课上,看到朋友课堂效率很高,一节课就让学生学会跳马了。我们一交流,发现以教师为主体的教、以教师和学生为主体的教与学、以学生为主体的学,构成了一节高效的体育课。于是我把体育教学方式借鉴到语文教学中来,取得了很好的教学效果。我的第一篇教学论文《一二一式语文学法教学》,也获得了全国中语会一等奖。

三是“初来深圳的困惑”:来深圳应聘的岗位是高中语文教师,却被校长安排到了初三。理由只有一个:初三形势紧迫,需要加强师资。当时已经是1月份了,离中考只有6个月的时间,初三已经进入全面复习阶段。可我根本就没有教过初三,学生比我还熟悉语文教材,比我还熟悉深圳的语文中考,我怎么带他们去复习啊?没有别的办法,只有一个深圳人最熟悉的字——“闯”!最初的半个月,我每天都在熬夜,啃完了初中6本语文教材,分析了近5年深圳中考语文试卷,写出了一份《深圳市语文中考命题趋势及备考策略》的文章。这篇文章被当时的语文教研员陈祥俊老师发现了,他在全区初三语文备考工作会议上全文印发,号召大家向我学习,并建议学校提升我为初三语文备课组长。当年的语文中考,我所教班级的语文成绩突飞猛进,我所带备课组获得了区中考效益奖。

四是“信息时代的语文”:2004年通过竞争上岗我到了学校教科室工作,恰逢福田区在做“基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究”课题。借此机会,我不仅指导学校青年教师积极探索学科教学的信息化,在信息技术与课程整合的多次大赛中取得了17人次的全国一等奖,还身先士卒地开展相关探索工作,主持了“教学博客的学科应用策略研究”的课题研究。这个课题曾经遭遇了许多误解,但是我深知信息化是学科教学的必由之路,以十年磨一剑的坚守精神,先后撰写了《在音乐班开展博客教学初探》《〈歌词素材的有效积累〉博客教学案例》《〈寒假作文的交流与探讨〉博客教学小结》《在教学博客中华丽转身——关于高中语文教与学方式转变的实践与思考》《浅谈非理性管理模式在博客教学中的运用》等一系列论文。其中大部分论文在《语文教学与研究》等杂志发表,“在教学博客中华丽转身”一文,还被中国人民大学复印报刊资料选登。”

深圳市语文名师马恩来老师是本次会议的特邀专家,他根据大家的发言,对青年教师的成长做了点评。他告诉青年教师在成长的过程中不可避免可能会遇见一些坎坷,或不公,但这些可能更能磨砺青年教师,青年教师要有情怀、有理想、有目标;同时对教育事业满怀热情,踏实做好自己的工作。

广东医科大学的罗永胜博士是本次论坛重要专家,他结合自己的成长之路,从理论的角度高屋建瓴的作了“青年教师发展之路”的报告。他从教师职业的特性、青年教师发展的必然性、青年教师发展的可能性、教师发展的基本规律、教师的成长阶段、青年教师发展的目标、青年教师发展之路等7个方面做了精彩的报告。

罗博士认为,教师职业的特性,有复杂性、示范性、创造性、持久性和专业性。青年教师发展是必然的,这不仅是教师职业本身的必然要求,也是教师自身发展、学校发展、知识经济时代、人才强国战略的需求,是社会、家庭对学校教育的期待,终身教育、终身学习理念的必然要求。青年教师发展是可能的,有着终身学习的社会氛围,发达完善的教育体系,社会成员有自觉学习意识,获取教育资源的便捷,国家和社会提供了良好的条件和学习环境。关于教师发展的基本规律,罗博士指出:职业理想是动力,教育理念是关键,知识水平是基础,教学能力是核心,成长环境是外因,跟对团队是捷径。教师的成长阶段有富勒“三阶说”,王书香的“四阶说”,伯林纳&休伯曼“五阶说”,沃尔夫“六阶说”, 罗博士也谈到个人看法,他认为“七阶说”,即新手教师、学徒教师、职业教师、专家教师、卓越教师、名誉教师、行不言之教,成万世之师。一般教师可以达成的目标——专家型教师。教师为实现目标,要做好准备,转换角色;加强教学技能训练,提高教学水平;学会反思;教学科研相结合;与良师益友相伴,在团队合作中发展。

科研专家杨祥明主任有着丰富的教育科学研经验。也与青年教师分享了他丰富的科研经验:一是要向名师学习;二要从教学实践中发现研究课题,小课题更有意义;三要大胆地“闯”,勇于做好课堂教学改革,四要多读书,提升理论水平。

时间过得很快,每位老师专家的发言,都是一道道大餐,正当大家沉浸在研究硕果的芳香的时候,时间却把大家唤醒了回来。

工作室成员何美玲副主任、雷声副主任,分别是深圳市中青年教师课堂教学大赛一等奖与特等奖的获得者,二位老师的发言睿智幽默,他们从人生语文教学理论与实践对自己影响的历程谈了自己的专业发展与梦想,谈了自己的发展规划,再次将论坛引入新高潮。

深圳市人生语文名师工作室主持人著名特级教师陈继英做总结发言。

他再一次向青年教师解答了“我们要做怎样的教师”这个重要问题。

1.我们要做一名幸福的教师。幸福的教师有追求;幸福的教师有大境界,有大格局;幸福的教师有精良的教学技艺;幸福的青年教师要淡化得失心,年轻时认真做的每一件事都是人生成就的一种积累;幸福的教师爱读书、爱学生、爱教育爱研究;幸福的教师有教育教学战略思维。

2.要成为一名深圳的幸福名师。我们应该有使命感和强烈的责任意识。名师不仅是一种称号,更是一种责任;我们不仅要对得起这一称号,更应该有一种担当;担当深圳教育教学改革的领跑员——学习、学术学养、改革课堂教学弊端都要走在一般教师的前面。

3.要成为深圳名师,要能撑起代表深圳高度的旗帜。深圳的高度,我们要看看马化腾、任正非、侯为贵、马明哲、王石等。深圳的教学高度,我们要代表深圳教师的学术高度;我们要能代表深圳教师的改革勇气;我们要能表现深圳各界对教育的期待;我们要形成在深圳叫得响的教学品牌;我们形成在全国有影响的有深圳特色的教育教学理论。

4.我们的理论要符合教育教学规律与学生身心发展规律。要以学生的人生发展为目标来实施教学;坚决摒弃泯灭人性、泯灭灵魂的教育教学方式;构建符合学生人生发展的教学理论与高效教学模式,构建并应用“三面一思”的核心教学模式。

这论坛与学术研讨会议从下午3点持续到下午6点多,3个多小时的会议,中间未安排休息,但与会教师都全程精神饱满。

这是一场思想的盛宴,这是一次实践智慧的总结。它让与会的青年教师尽享了一次人生的洗礼。此时,深圳市人生语文名师工作室,再一次杨帆起航,他们立志将达到深圳教学的新高度——形成在深圳叫得响的品牌,形成在全国有影响的有深圳特色的教育教学理论,打造在全国有一定影响力的名师工作室。

南国木棉耀鹏城——陈继英名师工作室盘点

        南国木棉耀鹏城


          ——2015深圳市陈继英人生语文名师工作室盘点


                         陈继英


2015的脚步又匆匆而过。回忆一年的点点滴滴,有颇多感慨,亦有颇多安慰。陈继英人生语文名师工作室依旧在“研讨、培训、切磋、引导、交流”中行进。各位成员学员的奋斗精神以及所取得的长足进步与发展,笔者作为主持人颇感欣慰,正如以往一样:困难与责任同在,奋进与成就共生,一直在“不断提升自己,也在不断影响他人”。


一、人生语文教学理论研究进一步深入


(一)2015元旦,陈继英学术专著《语文教学的战略思维与艺术》出版,并在深圳以及全国语文界引发热评http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9ft.html#此前在首页部分显示#


(二)人生语文理论研究论文在语文专业期刊以及综合性期刊连续刊发:


1.《新课程研究》20151期发表《人生语文的教学艺术(四)——文本内容的解读与引导》;


2.《新课程研究》2015年第3期发表《人生语文的教学艺术(五)——课堂教学语言的艺术追求》


3. 《新课程研究》2015年第2期发表《人生语文理念下的微课设计与实践探索》(作者:工作室成员程小春)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vg0j.html


4.《新课程研究》2015年第3期发表“人生语文”,语文教学信息化研究的思想明灯——语文博客教学研究的实践与思考》(作者:工作室成员秦建新);http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vfv7.html


5.《语文教学通讯》20155月发表《“人生语文”课堂教学的三度》(作者:工作室成员冷晓红)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vizj.html


6.《特区教育》2015年第5期发表人生语文教学理念与新媒体融合下的<采薇>教学》(作者:工作室成员罗芬芳)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vnu0.html


7.《新课程研究》2014年第12期发表《人生语文教学理念下的微课设计浅论》(作者:工作室成员周志锋)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9kq.html


8.《新课程研究》2015年第6期发表《向语文世界的更深美处漫溯——读陈继英先生<语文教学的战略思维与艺术>(作者:工作室成员周志锋)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vmch.html


9.华南师大《语文月刊》2015年第6期以专题形式,在“语文观察”栏目,头条刊出研究陈继英“人生语文”教学理论的一组论文,在国内语文界产生重要影响。


1)《追随名师脚步,践行人生语文教学理念》(《语文月刊》头条“语文观察”栏目,作者:工作室成员卿青芳)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vm07.html


2)《人生语文,引领我的教学方向》(《语文月刊》头条“语文观察”栏目,作者:工作室成员马玉娥)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vm57.html


3《行至“语文”水穷处,且看“人生”云气起时——陈继英先生<语文教学的战略思维与艺术>管窥》(《语文月刊》头条“语文观察”栏目,作者:安徽省著名语文特级教师陈永睿)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vlrb.html


 


10.著名语文特级教师、著名书法家罗易以书法作品评人生语文著作《人生语文书巨著——读陈继英<人生语文的战略思维与艺术>


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vgtf.html


二、人生语文教育教学理论得到进一步推广


     1.2015年4月19上午,陈继英在武汉为来自全国各地的教育界同行,进行专场讲座。讲座题目为《高效课堂构建与微课视频的有效利用》,受到各地专家与一线教师热烈欢迎http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vibj.html


2.2015 425日上午,在安徽省首府合肥,陈继英为来自全国各地参加“翻转课堂与微课教学观摩会”的老师作了题为“教师的专业化发展与高效课堂构建”的专题学术报告,现场气氛热烈,受到与会专家与广大教师的高度评价


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102viqt.html


3. 2015727在抗日革命圣地,在河北省唐县教育局礼堂里,陈继英应邀为该县200多名中小学校长与骨干教师进行讲座,上午主讲内容为“教师(校长)的专业化发展与学校品牌的创立”,下午的内容是“高效课堂构建与微课、翻转课堂的有效利用”,受到参训校长、老师的好评。大家不仅静静聆听、思考,还积极互动探讨,同时还就陈老师提出的问题和自己的体验与思考,争先发表自己的见解。校长、老师们普遍反映,听陈老师的讲座,既提升了理论水平,又开阔了视野,还解决了一些长期困惑的问题,而且还明白了如何做一个有追求的幸福的教育人。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vpuu.html


4. 2015918上午应北京师范大学教师培训中心邀请,陈继英为来自全国各地参加班主任高端研修班的优秀班主任进行了培训讲座,题目为《高三班主任的战略思维与管理智慧》精彩讲座与互动,受到学员的热烈欢迎与高度评价。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vsay.html


5. 20151016,应广州市第六中学邀请,担任该校教学开放日课程观察观摩评课专家,并作了题为《语文课教学内容的确定、设计与教师引领》的点评性讲座,受热列欢迎。


6.20151023,在深圳市第三高级中学的“三高大讲堂”为该校高中部全体教师作了一场题为《教师职业发展新论:做一名有志趣的好老师》的专题讲座,受到该校老师与领导好评,至今该讲座时常被提起与回味。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vvxf.html


7.2015年11月27上午,陈继英老师应广东省河源市教育局邀请为该市骨干教师作专题讲座,题目为《语文教学高效课堂构建的策略与艺术》,受到热烈欢迎。


8.201512月陈继英老师被深圳市教育局遴选为“教育名家教育教学思想研讨对象”,全市各科教师共3人入选,陈老师为其中之一。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102w06j.html


9.本年度先后应邀担任深圳市程少堂科研专家工作室、茹清平科研专家工作室、杨祥明科研专家工作室、胡立根科研专家工作室,深圳市福田区马恩来名师工作室、李吉林名师工作室,莲花小学福田区立项课题等评委。


10.新华社人民网刊出《语文教学的战略思维与艺术》评论


http://bbs1.people.com.cn/post/1/1/10/146264781.html


11.2015年12月31在深圳市市民中心大会议室召开的深圳市名师高端培训交流会上,作了题为《做一个有使命感的名教师》的简短报告,受到与会名师和领导的热烈称赞。


三、名师工作室发展形成更大空间


1.2015年年初,陈继英人生语文名师工作室在深圳市教育局组织评审考核中获得“优秀”评价;


2.20153月在深圳市召开的全市名师工作室暨名师工程总结大会上,陈继英名师工作室受到表彰;


3.陈继英人生语文名师工作室成员冷晓红被评为深圳市名教师;


学员蒋雁钦获评深圳市骨干教师,并被聘为深圳市龙岗区骨干教师培训导师;


学员马玉娥获评深圳市“教坛新秀”;


4.本年度陈继英老师先后担任广东省强师工程科研课题立项审评以及广东省深圳市特级教师评委任务;


5.2015年7月19—20日,陈继英老师应全国中学语文教学专业委员会、《中学语文教学》杂志之邀,担任第九届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛高中组主持人;


6.2015年度陈继英老师担任学科组长的语文学科组,被评为深圳市“特色学科组”第一名,全市高中语文学科有两个高中语文组获评;


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vyxb.html


7.20157月陈继英老师应广东省教育厅之邀,担任广东省“一师一优课”评委;


8.2015521下午,应深圳市坪山新区教科中心、深圳市坪山高级中学邀请,为坪山即将参加高考的高三学子作了题为《调整心态,适时应变——2015年高考作文备考的战略与战术》的专题讲座,受到热烈欢迎


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vkwx.html


9.2015年8月26应深圳市教育科学院邀请在深圳市大梅沙国际酒店会议厅为全市高三语文教师作了题为《新高三语文学科作文序列化训练研究》的专题报告(适应全国新课标卷命题的新变化)


10.20159月应《意林@作文素材》编辑之邀,在该刊“名师作文讲堂”解读《2016年全国高考作文命题趋势及备考策略》。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vsft.html


11.陈继英老师担任东北师大实习教师指导教师,被评为优秀指导教师,南方国际人才中心与深圳市教育局联合颁发证书。


12.本年度陈继英老师担任深圳大学两名语文教育硕士生研究生论文写作指导教师,其论文顺利通过硕士论文答辩,其中一篇获评优秀。


13.2015年12月19—26日陈继英参加深圳市教育局与中国教育报刊社教育研究院联合举办的“名师高端学习研修班”学习,在学习中不但开阔了视野,提升了认识,还结识了很多有共同情趣的教育同道,颇有高山流水遇知音之感。


14.20159月应语文报社之邀为《语文教学通讯》撰写《2015年高考作文标卷层级解析及升格示例》,并主讲《关注高考作文特点,实现有效备考》;


15.201511月应深圳市市委宣传部、深圳市教育局与《南方教育时报》之邀,担任广东省第三届中学生“勿忘国耻”电视演讲比赛评委。


说明:没盘点之前,感觉乏善可陈,但仔细盘点一下,还真做了点事。与各位方家相比,虽有些惭愧,亦自得其乐耳!

人们为啥总喜欢拿高考作文寻开心?

人们为啥总喜欢拿高考作文寻开心?


                        陈继英


人们之所以总是拿高考作文寻开心,原因甚多:


一是高考作文分数最重,影响考生全局,大家都关心,连不识字的老大爷都有兴趣知道作文题是啥,可以说高考作文题最能够吸引读者眼球,这应该说在中华文化中有群众根基或曰普罗大众基础。


二是大家都能说上几句话,只要认字就可论评,不管说的在理不在理。就如社会各界批评语文教育一样,一时间熊熊燃烧,大呼其"误尽苍生",其实,比语文教育存在问题更大的恐怕是数学、英语等学科的教材与教学,为什么社会各界批评不多,因为这需要相当的专业知识与理论做基础,否则,谁敢批评?


三是作文题目简短,好看好记好说好评论也好玩!


四是语文试题中的阅读题、选择题一时半会儿也做不出来,一些作家也不会做,便不敢说话,(理科试卷中的不合理的试题海了去了)要不,为什么对此,作家、学者、能人们怎么就变成哑巴了?怎么不评论了?


五是作文与作家写作离得最近,殊不知学生作文和作家创作有相当多的不同,我们的一些作家总是想通过高考作文,来表达作家自己的感受与立场,岂不知高考作文就是考查学生的思维认识能力,考查基本的语言表达能力,考查考生基本文章的构思布局能力,与作家的创作相去很远,着眼点也很不一样!而高考命题是一种科学的复杂的学问,涉及方方面面与近千万各色各样的考生,如无对教育教学现状的体验和深入的理解,想命制好高考试题,难矣!如若不信,作家同志们可命制一两套语文试题,让大家开开眼,让考生们考考看!


六是作文命题本身确实存在设置审题障碍与陷阱的问题,以此来达到防止考生套作的目的。因此,一些命题者故意绕一些圈子,让考生在时间、情绪都很紧张的考场上费神苦思,由此更引发大量的吐槽、拍砖,就在所难免。


七是一些评论者不只是为博眼球,还是理解力差,你说东,他就要说西,例如,今年那道全国课标一卷的作文题,女儿举报老爸高速公路打电话的作文材料,明明是以此考查考生的思辨分析能力,思考在亲情与法律之间,亲情与生命之间,人们应如何抉择才好,这是二元两难中的辩证思维,命题要求考生设身处地给这样的老爸、女儿以及相关的人写一封信,阐述考生自己的看法,但是,有论者就说“提倡举报父母是一种恶的教育",其实,命题未设观点,材料是客观存在的新闻事件,考生从亲情和法律角度写,从尊重生命角度写,都是较好的立意角度,况且给这样的老爸写一封劝谏信,给女儿等人写一封思辨信,怎么就是提倡举报父母了?怎么就是“恶”的教育了?


有人还说,在高速公路打电话不听劝的父亲不多,但是,有没有呢?既然有这样的事实,有这样的新闻事件,就可以让学生思考,就可以用写信的方式劝劝这样的父亲!评论者却把自己的看法,强硬地加在命题人头上,或是抓住一点就否定命题,这是科学公允的评论态度么?


八是有人总喜欢拿中国的高考作文命题与欧美作文加以比较,比较没有错,毕竟有比较才会发现差别。但是,如果中国的作文试题要改成法国的命题内容与样式,其骂声恐怕要比汹涌的大西洋海啸还要强烈!当然,笔者并不反对借鉴欧美的一些作文命题方法和写作训练理念,让命题更清晰、明确,不要设置过多的审题障碍,不要以阅读理解的审题问题来拦截一大部分考生于及格线以外;也不要故意挖一些“陷阱”,等着考生往里跳!


九是高考作文的考试,重点要考什么能力,一定要明确,不要总是整一些“弥天大雾”,让广大考生来“猜谜”,高考作文毕竟不是先猜谜而后再写作;这几年有的高考作文命题在审题门槛方面设置过高,仿佛设置谜语的谜面,一旦“审题猜谜”失误,整篇作文皆输,写的语句再流畅,再有文采,结构再完整,也超不过36分,大多数还会更低;而审题猜谜对了,立意符合材料题意了,语言不够顺畅,也在42分左右;其实,考作文就考学生的写作能力,具体表现在考查考生的认识分析社会生活问题的思维能力以及语言表达能力,考查写作构思布局能力以及后续学习所需的思维能力与人文素养!考查这些,就不必不用那些像“迷踪拳”一样的命题套路!


 


特别推荐:


  1.<<语文教学的战略思维与艺术>>目录


      http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9ft.html 


    .人生语文:语文教育的大境界


          ——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》


                    安徽省霍邱县第一中学 赵克明


                 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9xm.html
   3.罗易:人生语文书巨著——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vgtf.html


  4.行至“语文”水穷处,  且看“人生”云起时——陈继英先生《语文教学的战略思维与艺术》管窥(安徽  陈永睿)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vlrb.html


                      注:本文发表在华南师大《语文月刊》(20156月)头条“语文观察”栏目的“特别关注”。


5.追随名师的脚步,践行人生语文教学理念 卿青芳http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vm07.html


 

央视“中国谜语大会”昭示了什么?


       “中国谜语大会”向我们昭示了什么?


                 陈继英


央视继“中国汉字听写大会”之后,又于2014211农历正月十二)晚,推出“中国谜语大会”节目,这仅仅是因为做节目的需要,还是另有意识形态方面的昭示?笔者以为,可能两者均有,且更有后者之意图。


意图是什么?向我们昭示什么?不能不引起教育界特别是语文界人士的深思。愚以为,这向我们传递了中央抑或央视要弘扬和引导中华传统文化回归的信号。#此前在首页部分显示#


改革开放30多年,我国不论经济、科技、文化、思想,也不论城市、乡村,都发生了巨大变化,西方先进文化和经济理念逐渐被我们的主流文化所接纳,但是,西方的享乐主义、拜金主义、绝对自由主义等腐朽思想文化,也逐渐影响了我国的方方面面,特别是年轻人的思想。一定程度出现了唯美国文化思想是瞻,将中国传统文化看得一无是处的现象。长此以往,中华民文化之根,必受到严重威胁。


央视作为我国影响最大的国家级官方媒体,力倡传统文化的回归,是理所当然的事情。因此,这“中国谜语大会”“中国汉字听写大会”,就是直接倡导传统文化教育的重要节目,也是昭示国人和广大文化教育工作者,各项工作要注重对中华传统文化的教育和渗透。


中华传统文化是中华民族社会思想文化不断演化、发展而成的特有文化。其特征是以儒家文化与天朝思想为核心的文化。影响东亚与东南亚各个地区,影响层面包括政治、宗教、教育、生活、文化等等方方面面,具有鲜明的民族特色。其内容有物质、行为、制度、精神(四种文化形式的具体表现)等多方面。


例如,政治制度、生活方式,以及记载文化的古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语、成语等,都有相承性和传播性;就是传统节日(均按农历)正月初一春节(农历新年)、正月十五元宵节、四月五日清明节、五月五日端午节、七月七七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗等,东亚和东南亚也有相同性;而传统历法在中国古代自然科学以及生活在中华民族大家庭中的各地区、各少数民族的传统文化中,也在中华传统文化中构成了重要组成部分。


儒家文化构成了中国传统文化的主流,与道家、法家、农家、墨家思想相互渗透,并且随着历史的演变它们之间相互渗透作用越来越紧密。在封建社会的大家庭里面,血缘关系十分重要,特别强调辈分和地位的等级差距,因此十分重视家族家规,它们在一定程度上甚至比国家的一些制度更具有凝聚力和威信,鲁迅先生的小说里我们常常可以看见宗法文化对封建统治和人们思想产生的影响。我国自古以来直至今日,还是一个农业大国,正所谓经济基础决定上层建筑,以农业为主的经济形态必然会产生与之相适应的农耕文化制度和传统思想。它的优势在于从哲学、科学的角度上揭示宇宙、社会、人生的本质和意义,在于更有民族和家庭的凝聚力。


但是,中华文化,也不都是“精华”,例如,儒家的愚民政策文化,专制思想文化,家长制思想,君君臣臣思想文化,多不利于民族国家的发展,理应抵制。因此,我们在宣传中华传统文化的同时,要吸收精华,剔除“糟粕”!


谜语是一种语言艺术,在我国出现的历史久远,文化含量高。它经过历代文人的加工、创作、整理、总结,并逐步完善,成为一种有条理的表现手法和其独特的语言艺术,是文字学和逻辑学的一种边缘学问。谜面往往以“积极修辞”的手法来修饰扣合谜底,以文字学中的一字多义及偏旁、部首、字形的拆分组合等特点和别解的方法以及逻辑的推理或逆向推理等,来构成一则则完整的谜语,其用心往往很工巧。


 在语文教学中教师努力挖掘前人的优秀文化,去芜存精,精心选择好的谜语,有利于调动学生的积极思维,也会让学生感受到中华文化的博大和奥妙,以及与语文和生活的息息相关。


 


 附:央视中国谜语大会赛题与答案()


 


主持人:撒贝宁 周涛


讲解嘉宾:陈志峰 蒙曼 姜文清


评委:郑育斌 赵首成 敖耀寰


参赛队伍:1号台:广东汕头广厦中学


2号台:福建石狮一中


3号台:贵州毕节大方一中


4号台:河南开封求实中学


5号台:北京171中学


 


第一环节 历史迷局 古谜 必答题每队一题


   对加10分,错、没有回答不减分


 


1.画时圆,写时方;冬时短,夏时长()


2.不知医药何来,忽然沉疴脱体(打一西汉人物)霍去病


3.上不在上,下不在下,不可在上,且宜在下()


4.天地一笼统,井上黑窟窿;黑狗身上白,白狗身上肿(打一物)


5.一言难尽(水浒人)安道全


 


第二环节 咬文嚼字  字谜  每人一题    顺位进行,个人回答不许商量


    对加10分,错、没有回答减10


 


第一轮


1.青一块,紫一块()


2.没心思()


3.成年之后出峻岭(山名)大别山


4.告别蛇年(二字机械名)马达


5.遇火燃烧,遇水挨浇,若猜尧字,智慧不高()


 


第二轮


1.子时将尽(三字口语)快一点


2.小伙一向很厚道(央视主持人)郎永淳


3.跨赤兔,走千里(元杂剧作家)马致远 (注:跨字原面为胯,当误,应为跨,骑乘之意)


4.挥手告别()


5.垂涎三尺(三字俗语)顺口溜


 


第三轮


1.白首雄心志不移()


2.农历十六娶新娘(成语)大喜过望


3.老大老二和老三,三个兄弟叠罗汉;老大踩着老二头,老三站在最下边()


4.先生从前住西楼()


5.遇水一片汪洋,逢木可闻花香()


 


第三环节 今日谜宫 新词、热词、时代感词     每队一题  可以商量


    对加20分,错、没有回答减20


 


1.左顾右盼(体育名词)运动项目


2.风乍起,吹皱一池春水(网络交流平台)新浪微博


3.上情下达,下情上达;既不缩小,也不夸大(电信业务)传真


4.匠心独具要出新 (网络称谓)


5.一旦用心有奔头 (足球队名) 恒大


 


第四环节 秒杀环节  风险题  抢答后出题,同时出现三道谜题,三人共答


    全对加60分,否则减30 答题时间50


 


第一轮(大方队抢到,对二题,扣分)


1.两个气球断了线  (网络工具) QQ


2.你有我没有,花有草没有 ()


3.随意堆叠  (电脑名词) 乱码 


 


第二轮(大方队抢到,对二题,扣分)


1.人面不知何处去 (二字口语) 丢脸


2.岂可虚度年华 (外国作家) 安徒生


3.百里挑一 (节气) 白露


 


第三轮(汕头队抢到,全对,加60分)


1.左边缺一半,右边空一半 ()


2.愚公之家 (成语) 开门见山


3.有点骄傲 (节气)  小满


 


 

语文教师要看到更大的世界

           语文教师要看到更大的世界


    ——记深圳市“人生语文”名师工作室“课题研究汇报暨年度考评会议”


                       马玉娥


    银龙年腊八刚过,年味已浓,正是回顾总结、展望来年的时节。 2014年1月9下午,“人生语文”名师工作室在深圳市第三高级中学8号楼3楼大会议室举行“课题研究汇报暨年度考评会议”,回顾总结20122013的得与失,展望2014宏大愿景。


    本次会议由特级教师、“人生语文”名师工作室陈继英老师主持;深圳市南头中学副校长、特级教师宋如郊先生作为专家嘉宾出席会议。会议主要分为四个部分进行:回顾“人生语文”两年来走过的脚步、工作室成员进行课题研究汇报、专家点评、今后工作展望。#此前在首页部分显示#


   陈继英老师首先做了主题为“人生语文,不熄火焰”、“人生语文,让梦想花开”的专题报告,回顾2012年和2013年“人生语文”名师工作室工作的突出特色以及工作室成员开展教学研究的情况。陈老师强调,尽管我们工作室一直本着提升自己,影响他人,在教育教学改革中寻求新突破的目标进行工作,取得了一些成绩,但我们每位成员还要看到更大的世界,也要看到更远的未来,要用人才学和人生发展的眼光培养学生的语文能力,提升语文素养和人生智能。要研究语文文本语言和表达构思的形式,走进文本,根据特定语境感知文本内涵,在研读与探究中,感受语言文字之美,也要引导学生关注中华民族传统文化内涵和民族精神,感悟文化之美和民族精神之美,帮助学生获得有意义的间接生命体验,提升学生精神境界的高度。同时我们也要借鉴欧美语文教育思想,关注创新人才和普通人才的发展所需要的语文能力,探索具有中国特色的高效语文教学法。我们人生语文工作室要在研究和具体实施这种教与学方式方法方面,做出有意义的探索与贡献。


接着,“人生语文”名师工作室成员进行课题研究汇报。在这个环节,大家都精心准备了课件,清晰完整地向大家展示自己所做的研究。第一个登台发言的是“人生语文”名师工作室的实干家秦建新主任,他在博客教学方面的研究实践成绩卓著。他主要谈了“教学博客的学科应用策略”课题研究体会,他告诉大家课题研究要“立足现实,着眼未来”“要站在巨人的肩膀上”“要有坚韧的意志和开放的态度”“要勤于耕耘也要善于收获”,他说:“以人生语文教学理念为灵魂,研究上课着眼于人生和人才的培养;第二个发言的是冷晓红老师,她在课题研究方面的成就惊人,她在2013年有多篇论文发表和获奖,在介绍所做课题的同时,她还和大家分享了2013年读书体会,她对杜威和陶行知教育思想的比较令人印象深刻;紧接着张丽娜主任介绍了在“生本学堂”方面所做的探索;董希旺老师谈了对“幸福教育”的关注,以及他的构建“幸福课堂”的叙事研究;田军老师介绍了她和甘红阳老师的“认知式(或体验式)写作教学与人生语文的构建”这一课题的思路;印继红老师分享了关于“人生语文”教学思想的思考,并对“人生语文”教学概念的共生性问题进行了探讨;课题研究专家李晓年老师则是把阅读和写作结合起来进行深入研究;侯珩瑜主任重点谈了在高三教学中对调动学生的积极性所做的实践,重点探究“古典诗歌教学中的德育美育”;陈铁军则做了“对高中生反思性阅读能力的研究”课题汇报;汪筱涛老师展示了以“人生语文”理念为指导在作文选材方面的实践;肖绮老师正在做的是“高中语文个性化阅读教学研究”;郭卿老师研究的是“评点教学法”和“人生语文”的结合;马玉娥老师做了“论‘人生语文’教学理念的学生观”的课题汇报;蒋雁钦老师谈了“个性作业研究”课题的进展;刘慧慧老师开展的是“高中语文以读促写策略研究”;胡海燕老师独辟蹊径,将课题研究锁定在“浅谈纸质博客在作文教学中的运用”;曹霞老师研究的是“生本、文本共存”;曲云清老师则在当前语文课堂呈现的状况的背景下,探讨“语文”和“人生”的结合……


课题汇报完成后便是专家点评。这次的点评专家是同时课题研究专家的南头中学的宋如郊校长。宋校长对“人生语文”工作室的工作给予了高度评价。


他说“人生语文”工作室有和谐的团队、精湛的管理,主持人深谙教师发展规律、工作室管理规律,重“顶层设计、远程规划、宏观管理和精神引领”,有这些优势,工作室一定会有很好的发展,建成在国内有影响力的工作室的目标一定会实现。


此外,他还对工作室成员的课题汇报从“实、新、深”三个方面做了点评。他在点评中说:所有人的课题都紧紧围绕“人生语文”展开,努力探索“人生语文”的内涵,研究有“科学性、先导性、思想性和广泛的适用性”,他还说,他看到了“人生语文”这个团体对“人生语文”由衷的热爱,因为热爱,所以大家热衷于读书、学习、研究,所做的课题才“有的放矢、接地气、适用性强”。


最后,会议在主持人陈继英老师对2014年的展望中结束,他强调在新的一年,我们人生语文名师工作要跨上骏马,做出更加有意义研究,从而获得更高层次的精神幸福。近四个小时的会议,没有中场停顿,但是大家都很投入,这一场精神的盛宴,让与会的老师都直言“收获颇丰,找到了学习的高度”。


愿这一场精神的盛宴令“人生语文”工作室更充实、更幸福地前行!

人生语文,让梦想花开——盘点奋进的2013

                人生语文,让梦想花开

                       ——深圳市人生语文名师工作室2013年度工作盘点   


                                 主持人    陈继英


又是一年金风度,依然万里梅花红。


回顾2013年走过的脚步,回味人生语文工作室蹒跚而又坚定的步履,我们感到困难与责任同在,感到奋进与成就共生,感到一直在不断提升自己,也在不断影响他人。


  2012216“深圳人生语文名师工作室”在深圳市教育局领导的主持下成立并正式挂牌,过去的20122013年度是工作室发展的关键两年,我看到了她长足的发展,也感到了发展的艰辛。 


 下面是深圳市人生语文工作室2013年所做过的一项项工作,所取得的一点点成就,还是那句老话“特此盘点,敝帚自珍”。2012年的盘点的总结,我们的题目是《人生语文,不熄的火焰》(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e4de.html),2013年的盘点与“中国梦”步调一致,题为《人生语文,让梦想花开》(注:点击每项标题,均可查看原文)。#此前在首页部分显示#


  一、以行动提升自己(行动篇)


1. 我室何美玲老师在全国“新语文教学尖峰论坛”… 执教公开课受到热烈欢迎。


由中国教育学会中学语文教学专业委员会和浙江省高等学校师资培训中心主办、浙师大浙派语文教育研究中心承办的第四届全国“新语文教学”尖峰论坛,于1023—25日在浙江金华举办。


我室何美玲老师被邀请为国培计划示范性项目——一线优秀教师培训高中语文班学员、浙江师大师生,作了一场《模拟授课与说课》的讲座,讲座于1023日晚在浙师大阶梯教室进行,受到学员和专家好评。


何老师根据我室“人生语文教学理念”,依据“培养人生智能,启迪人生智慧,探究文本和人物个性特征与人性”的人生语文教学思想,设计了这节课的教学思路。


因为受时空限制,何老师选择的课文是大家耳熟能详的《雷雨》。针对这个剧本,她选择讲座的话题是“活着的死人总来闹事—-从周公馆的摆设说起”,围绕这个话题,他设计了一个主问题:为什么一切要像三十年前?为什么已“死”的人还会控制着活着的人?  这个问题激起了浙师大中文系的学生们浓厚的兴趣和激烈的探讨。通过互动,最后大家达成共识:对周朴园个人来说,回忆是一种怀旧和赎罪的精神需要,但建立“最圆满、最有秩序的家庭”的现实需要让他重构了记忆,并营造了一个“三十年前的时空”,目的是让家人按照过去的价值规范来行动,这样,“死人”就控制了“活人”,但过去和现在的融合与矛盾,最终导致了悲剧的再次上演。这样的课堂提问设计既适合大学生实际水平,又体现了人生语文重人生人性探究的教学理念,浙师大教授认为,设计符合学生实际,体现新课改精神。


下课后,很多浙师大的学生还找到何老师探讨这个问题,并要求签名留念。


2. 微课异构——探索“人生语文”教育实践…新形式。


2013123下午,深圳市名师开放课堂第二讲活动在深大附中圆形会议厅隆重举办,此次活动共有三个区域、两大名师工作室近百名教师到场学习观摩,田军老师主讲市名师开放课堂,陈特做精彩战略点评。田军老师解读《积雨辋川庄作》,禅静合一,深蕴悠长,微课选点独特,难度大,对自己的教学也是形式和内涵的一次超越。


陈特从学习规律这个战略高度,系统阐释了微课教育实践的重点与支撑点,高度评价了四位老师对微课课型把握力度,认为他们切口准确,方向明晰,同时提出自己对微课独到的见解:微课不仅要激趣,还要解疑,要能解决学生实际的问题,提出抓好三个中心点:好点、兴趣点、疑难点,在三个点的基础上引发学生的思考和讨论。最后陈特语重心长地说,无论是平时上课还是微课以及其它形式的课,都应该以学生为本,遵循教育规律,扎实推进,无论什么形式的课我们都能上好。陈特的点评使我们对微课、平时上课有了一个全新的认识,他以一个教育家的高度给我们、特别是年轻教师指明了战略方向。


  3. 共同举办深圳市“赞美理论——名师读书报告会”…


在这次报告会上,有20多位语文名师工作室的老师和大家分享了他们的读书心得。


我室也推选了周志峰老师、汪筱涛老师、程小春老师、陈铁军老师作为代表登台发言。


周志峰老师和大家分享的是《孔子的一生》的读后所感,他对这本书的评价是“为孔子正名立传”,他还从学习的目的、因材施教、“人生语文”之“人生精神”以及名师是怎样炼成的等几个方面谈了他的心得,论述了陈继英先生提出的人生语文与孔子思想与生命追求的一致性。


汪筱涛老师和大家交流的是《中国系统思维》,他先介绍了这本书的写作路径,接着从“长见识”“引思考”“利教学”“重实践”这几个方面谈了自己的观感,尤其结合人生语文课题研究和新思维作文教学研究,阐述了陈继英作文教学体系吸收系统思维科学研究成果的意义与成就,见解独到,对教学与课题研究很有启发。


程小春老师从孙绍振的《名作细读》入手,结合《永远的蝴蝶》、《楼道口的一株水稻》这两篇文章,直观地给大家呈现了孙老的书给她的教学带来的启示,她特别就课堂教学和自己的研究论文撰写,介绍了这些书给自己的营养和启发。


陈铁军老师亦是从大师那里吸收营养,他从《中学语文名师教学艺术》中汲取到了钱梦龙等大师的思想精髓,他从陈老师的公开课《捕蝶者说》谈起,谈到诗人内涵,接着又谈到了对钱梦龙“营造问题情境”的教学思想的借鉴,谈到了邓彤的“素读”,谈到了程红兵的“课堂中的思维”……


这次名师读书报告会由程少堂“语文味”工作室、陈继英“人生语文”工作室、胡立根工作室、马恩来工作室、罗灿工作室联合举办,可谓群英荟萃,阵容强大。他们带来的丰富的精神养料令在座的知识的饕餮者如获至宝,他们呈给大家的是书的世界的营养盛宴,亦涉及中国语文理论研究、中西思维研究、美学研究、文学研究、教学艺术研究、教学理念研究、文化研究、哲学研究,等等,内容丰富,理论起点很高,认识也很有见地,各位发言人结合自己教学和研究谈收获,谈启发,对现实教学与课题研究颇有启迪意义。


本次读书报告会由市教科院程少堂先生主持。程少堂先生特别号召各位名师工作室的成员要读几本理论性硬书,提高理论素养;陈继英先生强调各位成员要有明确的目标定位,要通过读书成为一名“大教师”;胡立根先生说,通过这次读书报告会,看到了深圳教师发展的希望;罗灿老师说,青年教师既要读书学习,更要向前辈学习;马恩来老师说他的工作室刚刚成立,认真读书是工作室的主要任务之一。


据了解,以读书为主题的大型报告会,尤其以阅读高端理论书籍的为主题的教研读书报告会、交流会,在深圳尚属首次,在全国也为数不多。


4.联合举办古典诗词…教学研讨会(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e7o9.html?tj=1


陈继英、胡立根工作室联合举办古典诗词教学教研活动,50多人不畏酷暑,在红岭中学联合举行的古典诗词教学教研活动,被《南方教育时报》等媒体做具体报道。


品诗,两节实实在在的课,使听课老师只觉得酷暑尽消,凉风拂面。


评课,不一味褒奖,真正是教学研究、教学相长、各抒己见,得其所哉。


特级教师陈继英根据各位老师的发言以及两节课的特点,穿插强调了以下问题:我们的这次教学研究要看这两节课给古典诗词教学带来哪些启发:一是,注重教给学生阅读古典诗词的方法,例如,陶波老师抓住缘景明情,作比较阅读的引导,蒋雁钦老师由品词到品文人的引导,都是古典诗词阅读的主要方法;二是,知人论世是古典诗词教学不可缺少的一种探究学习方式,但是,以往的教学一般都是由人到诗词,由作者到作品的教学程序,而这两节课都由品作品到对作者文人的为人进行品读探究,这是教学的一种突破,这种突破很重要,它有利于学生个性化多元化解读作品,有利于学生对作品的深入探究,有利于培养学生的探究精神,避免了解读作品的先入为主,这也符合一般人读书读诗词的习惯;三语文课堂教学要以学定教,因材施教,这两节课都注重学生初始阅读的感性体验,注重学生对作品的自我感知,充分体现了以学生为主体,注重学生体验、探究和人生发展能力的培养,体现了人生语文教学理念,体现了新课改的方向。


5.课题研究在 语文教学中不断寻求突破:“教学博客的学科应用策略研究”课题结题带来新启发(点击题目可看全文)


74下午,深圳市“教学博客的学科应用策略研究”课题结题会在梅林中学微格教室举行。由深圳市语文教研员程少堂先生、深圳市“人生语文”名师工作室主持人特级教师陈继英先生、深圳大学李均教授、福田区教研中心副主任徐素倪先生等专家组成的课题结题鉴定专家组,对课题进行了鉴定。会议由梅林中学副校长李元明主持。课题主持人秦建新做了《坚持“两点两力”,实现华丽转身——“教学博客”的学科应用策略研究》的课题结题报告。……


  6. 陈继英应邀担任全国创新作文大赛 评委


  7.我室李晓年老师执教研讨课受欢迎


  8.陈继英、肖绮老师到平湖外语学校开展“百校… 教学指导


  9.深圳市人生语文名师工作室联合深圳… 几家名师工作室举办学术盛会


  10.特级教师陈继英应邀为高三学生作备…


  11我室李晓年老师执教研讨课受欢迎 本室卿青芳老师《鹊桥仙》公开课教…周志锋议论文离题、偏题现象的规避(周志…)课,等到到好评。


二、以行动和成果影响他人(影响篇)


1.陈继英为宁夏“名师班”作专题讲座


1126下午(星期二),本室主持人、特级教师陈继英先生应深圳市教育局中小学校长培训中心邀请,在深圳城市学院为来自宁夏的“六盘名师”骨干教师进行了专题讲座,讲座的主题是“教师的追求与名师理想实现之路”。


讲座从下午2:30开始,到下午5:10结束,因讲座过程中,在陈老师的引导调动之下,宁夏名师们发言积极踊跃,讲座比原定时间延长10分钟。陈老师的讲座的标题为《我在南海之滨看到了六盘高峰”——教师的追求与名师理想实现的路径》。具体内容包括:一、作为教师要不要有成就名师的理想?为什么要有追成为名师的理想?二、教师生活的三种境界与不同的追求路径;三、普通教师与名师的差距在哪里?四、实现名师理想的路径;五、教师职业发展的四个阶段与特征;六、名师的教学艺术与激励方法。


陈老师的讲座,每一个问题都结合教师实际与实例,既有理论高度,又有实际指导意义,很多地方还结合自身体验,做现身说法,宁夏的“六盘名师班”的名师们时时产生共鸣,时时会心一笑,不时会心点头,老师们感到这样的培训讲座既轻松,又能解决实际问题,对提升教师理论水平,对解决教育教学疑惑,大有益处,收获甚丰。


2. 陈继英被选为《语文教学通讯》(高中刊)2013年第10期封面人物(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e94j.html


陈继英老师在三十多年的语文教育教学工作中取得了有目共睹的成绩,经全国中语会与《语文教学通讯》杂志共同考察,被选为《语文教学通讯》2013年度第10期的封面人物,该期刊特邀请深圳著名语文教育专家、深圳市教育科学院研究员程少堂及深圳福田中学优秀教师马玉娥老师主笔,以报告文学的形式,撰写了《陈继英:在人生语文的课堂上探索前行》的特别报道,具体报道了陈继英老师的语文教育思想、教学技艺及成功的教育教学经验,并附有“人物小传”和“教学感悟”等。


《语文教学通讯》所开设的《封面人物》栏目,是全国同类刊物中创办最早,为在语文教育领域做出突出贡献的语文教育教学工作者树碑立传的栏目。栏目创设,意在推出国内有影响的语文教育工作者,像包括于漪、魏书生、钱梦龙、宁鸿彬等在国内有影响的语文教育工作者,在《语通》推出后产生了良好的社会效果,这些“封面人物”以其高尚的师德和精湛的教艺成为了广大语文教师学习的楷模。“封面人物”栏目,也成为全国中学语文教育界颇具影响、独具特色的栏目和语文期刊的品牌栏目。


   3. 《南方教育时报》转发陈继英博文《…


   4. 《南方教育时报》采访报道陈继英老师:教师节,找到教师的的职业幸福感(…


   5. 核心期刊《语文教学通讯》第四期重…磅推介深圳市人生语文工作室


   6.陈继英应邀为全市语文教师开设继续教育培训课程,受到热烈欢迎


http://chenjiying.blog.zhyww.cn/archives/2013/2013422104840.html


本网(张洪波)讯:作文教学是中学语文教学的重点与难点,然而我们普通老师常常苦无良策。如何引发学生作文兴趣?如何让学生从怕作文转向喜欢作文?如何提高作文教学质量?陈继英老师说:写作文是写作主体(学生)对生活(客体)产生心动情动而后用文字系统表现自己感受、感情、思想的复杂思维活动,因此,教师命题、引导、鼓励、展示学生作品等都要走进学生的心灵世界,使学生易于把命题与他们的生活构建起有意义的联系,而研究适合学生心理特点,符合学生实际和站在学生立场的作文教学策略也就十分必要。


32330日两个星期六,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。


 


  7.陈继英 应《南方都市报》邀请为中小学生推荐寒假阅读书籍


  8.我室张丽娜老师被选为海培学员到美国考察学习


 三、以研究成果贡献社会(成果篇)


1. 我室多名教师论文获全国奖项


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e9sm.html


   2.人生语文教学理念研究与实践研究有了新突破,核心期刊《中学语文教学》刊出研究论文


 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8o5.html)这是一篇阐述人生语文教学理念及在教学实践层面如何落实这种教学理念的论文,是深圳市人生语文名师工作室课题研究的阶段成果。


3. 《与名师的差距何在》发表在《未来教育家》杂志


 《与名师的差距何在》样刊收到(发《未来教育家》2013.7-8合刊


 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8hc.html


   4. 陈继英主编《2014年广东高考语文总复习课堂新坐标》出版


 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8x4.html


   5.室马玉娥老师所写高考作文导写文… 发表


   6.秦建新《博客教学改变教与学的方式)(发表于…


   7.我室成员多篇论文在全国“新语文教…http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e9sm.html


本网(何美玲)讯:中国教育学会中学语文教学专业委员会主办的第四届全国“新语文教学”尖锋论坛论文评比活动,日前在浙江师范大学评审结束。大会评委会经过三轮严格评审,我室老师撰写的研究论文获得优异成绩。


印继红老师论文《让阅读成为习惯,让经典美丽人生》荣获全国一等奖;


周志峰老师论文《用鲜明的时代精神为中学生写作“补钙”》荣获全国二等奖;


何美玲老师论文《给语言上妆》荣获全国三等奖;


卿青芳老师论文《交叉 融合 提高——关于高中语文交叉教学策略的探究》荣获全国三等奖。


  8.冷晓红老师2篇论文先后核心期刊《中学语文教学》和《南方教育时报》刊出


  9.陈继英论文《2013高考作文带给我们什么》发表在《语文教学与研究》2013年第11


  10. 《“中国汉字听写大会”带给语文教育什么?》发表在《南方教育时报》,引发广泛关注,人民网、新华网报道或转载。http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8rk.html


  11.《新思维作文教学体系实验研究》课题被深圳市教科院规划课题立项


另外,人生语文名师工作室陈武老师、 张洪波老师、马玉娥老师、刘慧慧老师、秦建新主任、冷晓红老师、印继红老师、胡海燕老师等系列公开研讨课和微课研究,在深圳市微课程网传播,精彩纷呈,为大家提供了极有价值的研究内容,在“提升自己,影响他人”方面做出了积极贡献。                          


 结束语:


人生语文,作为代表语文教学理想方向的教学理念,把语文教师的眼光引向更大的世界和更远的人生发展看问题,必会不断吸收与输出正能量,这样的“语文梦”,梦想正在花开。

陈继英:在“人生语文”的课堂上探索前行

本文是《语文教学通讯》(A刊)2013年第十期“封面人物”配发的文章:


陈继英:在“人生语文”的课堂上探索前行


                      程少堂  马玉娥


     在深圳有这样一位教师:他有河北人的稳重和大气,也有深圳人的高瞻远瞩和锐意进取。


     他有很多头衔:特级教师、名师工作室主持人、高校特聘硕士生导师、中华语文网年度最人物、河北广东两省优秀教师、评估专家、国培专家……


     他有很多追随者,从网络到现实,从学生到同行。


     他是“人生语文”教学理念的提出者,他是“思维核心,读写互动”作文教学体系的构建者。


他就是陈继英老师!


                       “人生语文”,扬帆启航#此前在首页部分显示#


   2012年2月16下午2时,深圳的天空刚刚飘过一阵小雨,寒意丝丝袭人,然而深圳市第三高级中学学术报告厅内气氛却异常热烈,来自广东省的领导专家和语文教师300多人济济一堂,共同庆祝深圳市陈继英“人生语文”名师工作室挂牌及名师成长论坛的召开。


    此刻,尽管寒气来袭,却未阻挡春的勃勃生机;此刻,有一颗充满希望的种子——“人生语文”经过精心孕育,正破土而出;此刻,语文人的热情格外高涨,令校园处处暖意融融。


在会上,陈继英老师发表了热情洋溢的讲话,他说:“作为一位真正的语文教师,我们可以没有令人羡慕的职位,没有丰厚的家财,没有耀眼的光环,但是一定要有一种对教育教学最高境界不倦探索的精神!我们语文教师要有大境界、大视野,要用人才学眼光看语文教育教学,要从人生发展向度看语文教学,要在精神方面领跑于世人!”言毕,掌声雷动,与会的省市领导频频颔首。


事实正是如此,在陈继英30多年的教师生涯里,他一直在为之努力奋斗着。他一直潜心于对中学语文最高境界的探求:他提出了“人生语文” 教学理念、并构建了灵动的“人生语文”教学模式;他构建了“思维核心,读写互动”作文教学体系,他出版的《中学生议论文写作思维指导》、《新课程新高考新思维作文教程》等专著,从写作的全过程揭示学生作文思维特点和规律,在全国语文教学界产生了持久影响;他在广东省乃至全国许多教学研讨会上执教示范课或作专题报告,获得广泛赞誉。2007103日中央教科所主办的《教育文摘周报》曾以《陈继英:新课程作文教学体系研究的代表人物》为题,以整版篇幅对他的教学研究和教改实践进行了专版深度报道……


 “人生语文”,明确教学的前进航向


     他的成就并非来自偶然,正如“人生语文”教学理念的提出也并非偶然。


     在轰轰烈烈的新课程改革的浪潮中,我国各地的语文教学改革陆续火热展开。但随着语文教改的逐步深入,很多一线语文老师有了许多看似无法解决的困惑:面对一篇篇具体的课文,语文课堂教什么?在应试教育依然大行其道的背景下,在学校教学评价还在围着考试转的格局中,在高考的巨大压力下,如何找到为考试而教与为人生发展而教之间的平衡点?


这些问题是很多有志于改革的教师苦苦思索的问题,陈继英老师思考的时间更早,思考的程度更深,找到解决问题的办法的速度也更快一些。


2005年,陈继英率先提出了“人生语文”教学理念,但其思想的源头却更早。研究他的教学思想,我们发现,早在1994年,他就提出了类似的教学观点。他撰写的论文《论基础教育的出发点与归宿》在《华夏教育》1994年第2期发表,该文中已经有“人生语文”的影子,后被河北省教育厅评为河北省第五届教育科研成果二等奖;1996年,他的论文《语文教学的最高境界是教会学生学习》(人民大学《中学语文教学》转载)在《语文教学通讯》第2期发表,在该文中,他重点论述了“语文教学要注重学法指导,要注重培养学生创新思维”的教学思想,这篇论文被河北省教育厅评为河北省第六届教育科研成果一等奖;新课改启动后的2001年,他的文章《新世纪语文教师应强化的几种意识》在《深圳教育学院学报》第2期发表,他明确阐释了教学要着眼人的发展的概念,并明确提出教师在教学中要注意对学生进行创造性思维方法和规律的指导该文被全国语文教改研究中心评为优秀论文一等奖……


“人生语文”教学理念提出之后,他探索和实践的热情更加炽烈。他在语文专业期刊发表了《让读书探究与生命共舞》《让人生因语文而精彩——“人生语文”教学理念构想》《“人生语文”与生本高效课堂构建》、《“人生语文”教学理念下学生阅读趣味的引导》等一系列论文,由此,他的“人生语文”教学理念在语文界的影响进一步扩大和深入。


老师认为,语文教学不能忘记自己为什么出发,用“人生语文”来概括语文教学理念,能反映语文教学的本质,会引导教师注重从学生人生发展向度实施教学,这对培养学生独立思考和创新精神,提升学生的精神境界和人生智能有重要意义。他曾这样阐释:“人生语文”是从促进学生人生发展角度实施教学的一种教学理念。其基本做法是:以培养语感和思维能力为核心,以读写互动、主动体验和积累为手段,通过读书探究、言意互转,实现语文素养的全面提升;其目标是培养学生听说读写思五种能力,提升语文素养,培育学生的想象力和创造力,启迪和丰富学生的人生智慧,构建学生人生发展的精神家园,为学生人生发展奠定语文基础和精神之基。”(《“人生语文”与生本高效课堂构建》《语文教学与研究》2011.5


确立这样的教学理念,意义非凡。一方面,它使教师有了教学航向。语文教师都知道,充分挖掘文本价值,科学确定教学内容是语文教学必须解决的问题之一,而科学确定教学内容,可将“人生语文”这个教学理念作为依据。教师在准确深入解读文本之后,可根据“培养学生听说读写思五种能力”和“培养想象力和创造力,启迪和丰富学生人生智慧,提升学生精神境界”的理念,来挖掘文本的教学价值,确立具体的教学内容。另一方面,这样的教学对学生的发展也有重要意义:它可以提升学生的阅读、写作能力,对学生成长发展乃至成才也会起到启迪和引领作用。


      构建新作文教学体系,作文教学由混沌走向清晰


研究陈继英的教学教研成果,不能不提到他的新作文教学体系。因为他的新作文教学体系在语文教育界具有深远而持久的影响力。


老师曾被我国有些语文教学专家评论为新课程作文教学体系的代表人物,他的作文教学成果被称为“陈继英新作文教程” 或“陈继英新思维作文理论”。首都师范大学教授、语文教育专家、文章学家、原《中学语文教学》杂志主编孙移山先生曾长期关注陈老师的作文教学研究,他评价说:“陈继英二十多年广泛吸收心理学、思维科学、系统科学、文章学和先进的教育教学理念以及最新作文教学研究成果,构建了一个科学性、系统性与可操作性兼具的作文教学体系,我肯定地说,他的作文教学专著是近年来国内作文教育科研和实践研究方面所取得的重要成果。”(《新课程作文教学体系的理想构建》《语文教学与研究》2009.2


他的这项成果解决了一线语文老师在作文教学方面的诸多困惑。作文教学一直是中学语文教学的难点和重点。作文教学应该教给学生什么,如何引发学生的写作兴趣,如何让学生从怕作文转向喜欢作文,如何提高作文教学质量……面对这一系列的问题,一线普通老师常常苦无良策。而其新作文教学体系的出现,无疑是解决这些作文教学难题的良方。


老师认为,写作文是主体(学生作者)对客体(命题或写作对象)的感悟、认识进行系统性的文字加工活动,学生写作思维活动的启动,要经过感情酝酿、认识升华、构建思维联系、谋篇布局等过程,因此,应把学生这个写作主体放在中心位置来研究。中学教育大多面对的是害怕作文、不愿写作文的未成年孩子:初中生处于儿童后期和少年叛逆期,高中学生处于青春初期,他们的思维不成熟,认识能力相对幼稚,毅力亦不够坚韧,面对作文这种复杂的脑力劳动,他们有畏难情绪。作文教学要根据他们的心理发展实际和特点因势利导,才会真正见效。为此,陈老师提出了“情感激发,思维训练,读写互动,言意互转”的作文教学思想,逐渐构建成“思维核心,读写互动”作文教学体系。


  陈老师的作文教学体系注重学生感知感受、情感心理启动、思维联想与想象能力的培养。在这个体系的理论支撑下,他的《新课程新高考新思维作文教程》面世。在书中,他很关注学生的作文心理调控训练,也非常注重学生写作思维能力的培养,该书的前三章就把重心放在写作思维基础、学生写作感情与心理调控以及学生作文创新思维技能培养这几方面。


他说,现实生活并不能直接化为学生写作,只有经过学生心灵的触动、汲取、选择、联想与情感酝酿升华,才能变成心灵的一种力量,才有可能进入写作过程的自主状态,教师应尽量拓展学生的生活面,不断丰富他们的生活阅历。但生活毕竟不等于写作,写作的关键是要使学生进入对生活的感知和自觉观察状态,并打通阅读与写作的通道,这也正是陈老师新作文教学体系的独到之处。


这一成果的取得也并非一朝一夕之功。探究成因,还要追溯到1989年前后。那时,在语文教育专家的启发下,陈老师确立了《中学生写作思维能力系统训练实验研究》课题。经过三个寒暑的探索,凝聚着他心血的科研成果,先后在《语文教学通讯》和《读写训练》杂志连续发表,在全国语文教学界引起较大反响, 1991年这项成果被评为河北省第三届教育科研成果一等奖和河北省第三届社会科研优秀成果青年佳作奖。河北省教委还专门发文在全省推广。


19999月,陈老师由河北南下深圳。深圳这块热土的创业氛围,深圳人的创新精神和改革精神,又一次激发了陈老师的教学研究和改革的热情。


一个春风吹拂的上午,全国教育系统劳动模范,享受国务院特殊津贴的专家严杰夫先生和陈老师谈起了教改的问题,即如何根据深圳学生特点实施高效率教学的问题。这使陈老师又一次感到了肩上担子的份量。


随后,陈老师与他的同事们开始反复研究,向全国著名语文教育专家请教,并且广泛阅读国内外最新教育学、心理学、系统科学、思维科学和语文教育教学方面的专著。经过充足的准备和充分的研究,新的语文教学科研教改方案“新课程新高考新思维作文教学研究”终于确定下来。又经过几年的教学探索和实践,该项研究显现成效:指导的学生获得了第二届全球华人作文大赛一等奖;他的学生还连续夺得深圳市“读书月”现场作文大赛一等奖(全市仅五名)、二等奖,此外,学生发表大量习作。而他的专著《新课程新高考新思维作文教程》也于200612月由海天出版社出版。


              躬亲示范,引领教改方向


2009425下午的深圳,阴雨绵绵,深圳松岗中学的大礼堂里气氛却十分火爆,可容纳五百人的礼堂座无虚席,连过道里都挤满了人。来自大陆、香港、台湾的专家学者、语文老师600多人都在专注地聆听着一堂题为《捕蝶者》的公开课。三地语文学者和老师们对这节课给予了很高的评价。台湾国立成功大学许长谟教授评价说:“课讲得精彩,我给打一百分”;香港教育学院白云开博士说:“这课很有启发性,香港没有讲得这样有个性有魅力的课”。


这堂课的执教者就是陈继英老师。而这样的情景也只是他众多倍受好评的公开课的一节。


老师是很好的思想引领者,也是很好的践行者。站在学生立场思考教学问题是他鲜明的教学特色。他的阅读教学特别重视学生阅读的初始体验,他还很注重学生自主学习气氛的营造。但在强调自主地阅读学习的同时,他还强调:自主不等于放任自流,教师必要的引领和指导也不能缺失。对于学生百思不得其解的问题,认识讨论不到位的问题,学习不得法的问题,阅读写作遇到的困难问题等,教师都要引领与指导。教师的引领和指导不等于一定要引向教师预设好的目标和教师自己的视域里,可引向多元解读,可引向基础知识的准确与清晰,可引向精神文化的更高层次和境界,也可引向更广泛深入的探究。他很好地践行了这种理念,他执教的《捕蝶者》《挖荠菜》《读<</SPAN>伊索寓言>》《想北平》《阿房宫赋》等系列公开课广受好评的原因,也正在于此。


老师在课堂教学中富有激情,且善于将学生的思维引向高深层次,引向个性化多元解读。因此,在他的课堂上,学生思维很活跃,学生也很享受思维火花碰撞的时刻。即使在二十年之后,他的学生依然能够回忆起上课时的动人情景并津津乐道。曾有一位学生这样给他留言:“陈老师:您好!假如没有猜错的话,您应该是在河北省献县一中教5859班的语文老师。我是58班(您弟弟在59班)喜欢学语文的学生。今天在唐山市新华书店偶遇您的新作,欣喜万分。不禁想起二十二年前上课的景象:这个问题,请樊会兰说说你自己的理解!我们58班有三人在唐山市工作,都很出色。如方便的话,请回信息写明联系方式为盼!”留言里,学生对老师的喜爱和敬佩溢于字里行间。而这只是陈老师保存的众多充满学生感念的贝壳中的一枚。


在“人生语文” 的道路上,陈老师认真忠实地践行着引领的责任。他在全国许多地市作过报告、上过公开课,深受语文专家和老师们的欢迎和好评,在这个过程中,他也壮大了自己的粉丝群;不仅如此,他还连续十多年为深圳市教师开设继续教育课程《新课程高效作文教学研究》,该课程已成为教师们的选课热门;他还为深圳等地骨干教师做培训,应中国教育学会以及教育部国培计划邀请为各地教师及国培班学员上课……


他所到之处总是能引起不小的反响。惠州市博罗县某中学刘明英老师撰文说:“20091111日陈老师光临华侨中学,让我有幸聆听到大师的教诲:要建构让读书、探究与生命共舞的“人生语文”观,根据文本、学情选好上课突破口并给予重锤猛敲的教学理念,教学要以思维训练为核心等,使我深受教益。听陈老师的课,我真的特别幸运,陈老师自身有一套着重人生发展的系统性、实用性、普适性较高的教学方法,我愿追随左右。” 广州市禺山高中的一位老师也曾撰文说:“聆听陈老师的教导,不仅让我们看到了博学、实干、高瞻远瞩的一面,也让我们领悟到语文教学领域别有洞天的境界。”山东师大李萌教授听过陈老师的报告后曾热情洋溢地评价:“陈老师的研究给我们一种全新的感觉,给我们极大的震撼。陈老师不仅指出了中学作文不同于作家创作的作文教学规律,而且从学生写作心理、写作情感方面构建中学作文教程,这是非常有价值的探索,由此,我看到了作文教学的希望,也使我对大面积提高中学作文教学质量充满信心!”


谈及自己三十多年的教育工作,陈继英这样说:“把教学看成生活的一部分,让教育教学成为幸福的过程,关键是要在自己喜爱的事业中找到幸福,在平凡中追求至美的境界”。我们看,这正是陈老师在中学语文教师这一岗位上取得成功的真正原因之一。


谈到陈继英所取得的成就,孙移山教授评价说:“陈继英关于语文教学最高境界就是教会学生学习的见解,关于构建中学作文教学新体系的论文,尤其他的两本专著充分显示了他作为有思想的语文实干家的特色。可以说,他是以独特而实用的作文教学体系的构建登上语文教育改革前沿阵地的。”(《有思想的实干家》《教育文摘周报》2007.10.3


确实如此,陈继英全身心追求语文教学的最高境界,用“人生语文”和“思维核心,读写互动”作文教学体系创造了精彩而令人羡慕的语文人生。而他的语文人生,也将会影响和引领着很多语文教师的人生。


(程少堂,深圳市教育科学院语文教研员、研究员,华南师大、南京师大硕士导师;马玉娥,深圳市福田中学语文教师)


 


教学感悟:


   有一种教学美叫“无用”


                             陈继英


我曾千万次地追问语文教学要不要最求美,我曾千万次地追问语文教学要不要有个一美的灵魂,我曾千万次地追问语文教学之美在何处,我尽管知道,语文是一个美的世界,我尽管知道,语文教学理应追求美的世界与灵魂,我尽管知道,语文之教学美并不全在字词句篇章结构训练,但是,迫于考试的淫威,我们对美的追求却谨小慎微。


终于有一天我豁然开朗:有一种教学之美叫“无用”,丰富学生智慧有何用?指引精神追求何用?讲文化品位有何用?阅读名著有何用?培养审美趣味有何用?对考试这个帝王来说,这哪有字词句篇章结构的反复练习和答题技巧的应试教学更妩媚?


终于有一天我的心云开雾散:有一种教学之美叫“无用”,学生对美的不懈追求,青少年广阔的胸襟和高远的志向,这些看似“无用”东西,难当真的无用吗?没有了这些看似“无用”的东西,人生还何以成功?当美好的精神之花凋零,我们还在咄咄逼人地要他写出惊天泣鬼的作文;当他为分数而分分计较时,还要他追求高远的人生境界,这不是痴人说梦?


    引领学生主动探究和创造美的境界吧!品味和创造语言之美、篇章之美、情趣之美、理性之美、形象之美,感受和创造文学之美、文化之美、人生境界和精神的大美吧!只有如此,才能造就学生的人生之美!


  


陈继英简介:


陈继英,河北省献县人,中学语文特级教师,深圳市“人生语文”名师工作室主持人,深圳大学硕士生导师,深圳市第三高级中学语文学科组长,曾担任广东省高中语文教学水平评估及示范高中评估专家,中国教育学会“地方骨干教师培训讲师团”专家,深圳教师继续教育主讲教师,教育部国培计划主讲教师。曾获河北省优秀教师、广东省南粤优秀教师、全国优秀实验教师称号以及深圳市继续教育优秀授课教师称号。


他是“人生语文”教学理念及教学模式的提出者、构建者,被有关教育专家评论为“心为核心,读写互动”作文教学体系代表人物。他曾主持“新思维作文教学体系研究”,“人生语文教学艺术与高效课堂教学模式研究”等课题研究,发表教研文章200多篇,出版学术性专著《新课程新思维新高考作文教程》《中学生写作思维指南》两册,主编或参编《名师教你学——学生学案》(粤教版)等书十多册。 应邀讲学在各地讲学100多场次,广受各地专家和广大教师好评。


教育部主管的《教育文摘报》曾以头版人物专题报道其教改经验与事迹,《语文学习》《语文月刊》等期刊及一些综合报刊也曾以专题人物对其教改事迹和经验进行报道和推介。

找到教师的职业幸福感

《南方教育时报》(2013年9月10)特别策划:


教师节:找到做教师的的职业幸福感


 


《南方教育时报》记者 王红卫 采写


 


追梦者:


姓名:陈继英


追梦者身份:


特级教师,人生语文名师工作室主持人


教龄:34


任教科目:


中学语文


梦想档案:#此前在首页部分显示#


既然选择做老师,就要想办法把它变为一种幸福的职业,多为学生着想,在这个过程中不断调整,找到属于自己的职业幸福感。


教育不是短期的应试,而是关乎学生一生发展的基石,那么老师在教学中,就应把眼光放远些,视角放宽些。


陈继英是一位从教多年的老教师,也是一位经验丰富的语文名师;他是1977年恢复高考的第一批高考生,也是揣着“教育梦”从内地辗转来到深圳这片沃土的那一批人……


 


追梦来到深圳:“深圳的开放和大视野吸引了我”


 


“我跟教师节很有缘,1999910,我正式来到深圳从教。”说起自己当年南下深圳的机缘巧合,陈继英意味深长地说:“是巧合,是机缘,但某种程度上也是一种必然。”


1975年,陈继英高中毕业,在一所民办学校做初中老师(注:是国办学校的民办教师)。1977年恢复高考,他结束了民办教师生涯。大学毕业后,他成为河北省一名中学老师。


1996年,在北师大开展的一次语文教研活动上,陈继英上了一节中学语文公开课。就是在这次,深圳教育学院附属中学(现为深圳市第三高级中学)的徐校长认识了他,并邀请他来深圳任教。但因对深圳了解不多,陈继英婉拒了此番盛情。


1997年,在深圳举办的一次语文教研活动,让陈继英有机会第一次来到了深圳。“深圳的开放环境和宽阔视野是很多城市不能媲美的,这种氛围开始深深吸引我。”几天的参观和学习让陈继英不禁感叹。


1999年,陈继英终于禁不住自己对教育追寻的脚步,从生活、工作了许多年的河北,只身前往深圳从教。“放下原有的一切,去一个陌生地方,需要很大勇气。”来深之前,陈继英已经是一名特级教师。


 


为梦想不断调整“脚步”,梦想依旧,践行依然


 


如今,虽然已经是一名深受师生尊敬和爱戴的名师,但谈到自己做老师的初衷,陈继英仍很谦虚。“其实,最开始就是想做一个有才华的老师。”这源于他曾有一个会写诗的高中语老师,“那时候很崇拜我的老师,觉得做老师就是要有才华。”


当真正做老师时,陈继英又开始想办法成为受学生欢迎的老师。后来,他做到了,但也开始反思:“学生的喜好存在一定的局限性,不能以此作为教师主要的评价标准。”


他意识到教师不能把关注点放在自身,而是怎么做才是为学生好。于是,他开始寻找方法让学生有才华,再到如何通过教学促进学生的人生发展。其实,陈继英在一步步实现个人教育目标的过程,也是一个名师成长的轨迹。


“总之,做老师,勤于学习,善于思考,耐得住寂寞,有追求和坚持,善假于物,也许才有可能达到名师、甚至大师的境界。”陈继英认为,只要老师付出了足够的努力和真心,梦想的实现就是水到渠成的事情。


因此,他对年轻老师的建议是,既然选择做老师,就要想办法把它变为一种幸福的职业,多为学生着想,在这个过程中不断调整,找到属于自己的职业幸福感。


陈继英表示,自己现在最幸福的事情,就是看到曾经的学生发展非常好,看到他的教育对学生人生产生了影响。“有学生请我去做他的证婚人,我非常自豪和开心。”


 


 国家教育要把眼光放远:“高考改革的阻力并不在老师”


 


“高考改革的阻力并不在老师。”谈到全民关注的高考,陈继英如是说。“若家长期待不那么高,教育资源充足,教育部门能够真正解放思想,整个社会不再那么看重分数,也许高考的改革之路就会好走很多。”


许多人都清楚,高考并不能完全考出学生的素质,甚至存在一定的偶然性。“高考不是不要而是要改。”陈继英认为,短期内,高考仍不可能取消,但“变一下却很有必要。”他认为,目前可以从命题的形式和内容等寻找高考改革的突破口。“语文考试中,不利于学生人生发展的、非语文性的东西应该改掉。如,科技文阅读部分,要么改变考查形式,要么改掉。”


另外,他还指出,目前高考命题采取临时组建命题队伍的做法,可能会削弱考试的科学性,因此,建议成立一个专门的命题机构。“有一群专业人士专门研究和命制高考题目,不但增加了考试的科学性;更重要的是有利于寻找高考改革办法。”


陈继英表示,即便有高考等各种考试的存在,但这些仅是教育衡量形式的其中之一,远不能作为教育前行的“标尺”。他坚信“教育不是短期的应试,而是关乎学生一生发展的基石,那么老师在教学中,就应把眼光放远些,视角放宽些。”无论是研究多年的作文教学,还是近几年提出的“人生语文”理念,他都在以此为信念践行着个人的教育理想。

盛夏品诗,清风自来——古典诗词专题教研活动侧记

 


盛夏品诗  清风自来


 


——陈继英、胡立根名师工作室古典诗词教研联合活动侧记


 



本博(汪筱涛)讯:六月的深圳,如沸如炙。27日下午,陈继英、胡立根两个工作室50多人不畏酷暑,在红岭中学联合举行了一次古典诗词专题教学教研活动。#此前在首页部分显示#


第一节课,胡立根工作室的大帅哥陶波老师率先出马。他戴眼镜,着白衣,谈吐清晰,舒缓有力。陶老师的课分为两个大的阶段,第一阶段:品诗。先用课件展示本课主题“诗歌比较阅读——缘景明情”。授课材料已经发给学生,共三首诗《登岳阳楼》、《与夏十二等岳阳楼》、《望洞庭湖赠张丞相》。请学生解题:“缘”字何意,“明”又何意?学生给予了满意的解答。接着,请学生找出诗中写景的句子,许是睡意未消,简单的问题学生却答得略显曲折。继续探讨,三首诗的景物特点。一学生答,与湖水有关,第一首大气、磅礴、恢弘;另一学生答,第二首开阔;还有学生答,第三首壮阔,与第一首接近。陶老师追问:都是写岳阳楼,他们的情感是否相同?有学生答:第一首写战乱,诉悲情,在写国家不幸的同时,融进了个人的漂泊与悲伤;有学生答:第二首作者愉悦高兴;有学生说:第三首赠张丞相,抒发了怀才不遇,希望丞相能重视自己,以报效国家。学生的回答获得老师的表扬。


课的第二阶段:谈作者。“请大家认真比较,推测三首诗的作者分别是谁?”问题一出,课堂气氛显然沉静了,几分钟后,学生发言了,“第一首是杜甫,这是他的风格。”“什么风格?”“沉郁顿挫,深沉郁闷不愉快。”“诗中如何表现沉郁顿挫的?”“既有洞庭湖的大景,也有个人的小情,还有国家的大情。”精彩!又有学生发言了,“第三首是孟浩然。”“抒的情比较个人化。”师问:“第二首的作者是?”有学生答:“李白,乐观、飘逸,在天上喝酒,好像神仙。”陶老师:“请大家推测作者写诗时的生活境遇。”一学生回答,杜甫写诗时穷困潦倒,晚期作品。另一学生回答,第二首是李白早期作品。陶老师用课件展示了相关资料:杜甫写诗是在流寓岳州,逝世前一年所写,风格类似的有《茅屋为秋风所破歌》;李白是流放途中遇赦,心情快慰;孟浩然创作时已经45岁,一生布衣。陶老师进一步归纳诗歌的比较阅读特点,由诗到景,到情,到诗人;从景入手,缘景明情;由创作背景心态性格而知人论诗。最后,由学生来朗读三首诗,学生谈喜欢哪一个作者及喜欢的理由。学生的诗朗诵水平很高,赢得掌声不断,喜欢李白的学生较多,喜欢他的自由自在。


第二节课,陈继英工作室的大美女蒋雁钦老师闪亮登场。她一袭长裙,飘然而至,语调不徐不疾,声音悦耳动听。学生也换了一个班。蒋老师把授课材料当场分发给学生,本课的主题是“读词识文人——由《八声甘州》品读柳永”。蒋老师的课也分为两个大阶段,第一阶段:品词。品词前,蒋老师先简介了柳永的两首代表作《雨霖铃》《八声甘州》,接着读词,先让学生自由朗诵《八声甘州》,同时,播放背景音乐,再请一位学生朗诵全词,这位学生没有全情投入,效果一般。于是,蒋老师进行了示范朗读,她的声音低回轻缓,节奏哽咽凝滞,使柳永的无人赏识,欲说还休,令人感同身受。蒋老师读罢,全场掌声雷动。进入品词环节,蒋老师介绍了理性鉴赏诗歌的三个角度:一写了什么,二为何写,三怎么写。然后让学生谈《八声甘州》上阕写了什么景?一位学生回答:“暮雨、江天、霜风、关河、残照、红、翠。”蒋老师问:“红、翠是什么手法?”“借代”“写雨的形容词有?”“潇潇、清”蒋老师继续启发:“一切景语皆情语,景物由澄澈、冷清而转为凄清、萧瑟,自然物变得衰败了,而长江没变,但是无语、绝情。这一切景,都抒了什么情?”生答:“思乡之情。”“那么,这首诗的抒情方式是什么呢?”在全体学生朗读了下阕之后,一个女生回答:“通过写别人想自己来写自己想别人。”蒋老师:“请大家为她鼓掌。这样写的好处是曲笔,有含蓄美,我想你是单向的,写你在想我,是双向的。‘何事苦淹留’,多厚重的情感啊。”


课的第二阶段:谈作者。“同学们,你心中的柳永是什么形象?”一学生答:“多情才子,1034年考取进士——有才,欣赏佳人——多情。”蒋老师问:“还有什么呢?请大家进一步丰满柳永形象。”一学生答:“很洒脱,喜欢游览山水。”蒋老师:“请大家看课件介绍,注意红色字体。”之后,蒋老师先后介绍了“三变”的来源,柳永的家庭身世,儒宦世家,柳永对自己的期待,《鹤冲天》的前因后果。入世,不被君主赏识;入俗,不被士大夫认可。柳永对功名极其向往却故作潇洒,勾栏瓦肆,只是他的精神驿站,而非精神家园。苏轼对《八声甘州》高度评价,百姓喜爱柳词“凡有井水饮处,皆能歌柳词。”最后,全体学生齐读“人生在世,天地公心,人各其志,人各其才,人各其时,人各其用,无大无小……”


评课环节由特级教师陈继英主持,他说:“生命在于运动,教研在于互动,今天我们两个名师工作室举行联合教研活动,探讨古诗词教学方法与策略,不是歌功颂德,而是探讨高效教学策略,请大家畅所欲言,不要有任何顾虑。”梅林中学的王自成老师率先发言:“老师的比较阅读,老师的读词识文人,都是主题授课,值得深入研讨。老师分了四个步骤,先植入作品而不介入作者,之后再联系作者时代背景,很好。老师也是由作品及人,是一种文化主题,理解感受诗歌的韵律之美、情感之美。建议,诗歌要多读,在读中描绘、体会。”第三高级中学的冷晓红老师说:“首先,老师的课,题目定得很好,缘景明情,上课的思路很好。建议,老师的课容量太大,老师的课后面老师讲得多了。”福田外国语高级中学王涛老师说:“两节都是专题小课,老师的课可以让学生课前找柳永的相关材料。建议,一周学柳永,一周学李白,老师少讲,让学生多读、多悟、多析、多写。”坪山高级中学的张丽娜老师说:“课题设计大气,有深度、广度,教给学生读懂诗歌的方法,但在上课气氛、调动学生方面似有欠缺,设计问题应该给学生展示的机会。”红岭中学的谭轶珊老师说:“两节课俊男靓女,赏心悦目,但关键还是在抓文本,老师的‘开阔’‘壮阔’可以放手让学生去谈,老师朗读非常好,词中的‘唯有长江水,无语东流’是词的纠结处,抓住、展开,很好。”光明中学的程小春老师说:“鉴赏诗歌的前提是弄懂,之后进行美的鉴赏。老师‘缘景明情’未落到实处,老师似乎没把词讲透。”福田中学的郭卿老师说:“我挺,老师的三个作者表格的设计令我深受启发。老师的课体现了人生语文的理念,课堂驾驭能力强。”三高陈武老师说:“柳永的《八声甘州》未必就是写词人自己,他可能如今天的作词人小虫一样给人写歌词,我们也不得不注意呀!”深外陈铁军老师发言:“古典诗词教学要引导学生知人论世,我以为两位老师在这一点做得很好。”梅林中学的秦建新老师说:“老师的课布局安排好,老师的课通过词探究柳永为人,令人耳目一新。”


特级教师胡立根作总结发言:“一直想搞一个古诗词教学活动,我本人不喜欢研究某一首诗,今天的活动已经超越了这个境界。一是,这两位老师都能轻声细语,与学生平等交流;二是,由景到情到人,没有在一首诗里死抠。三是,都有专题教学的特点,在学生事先没有任何资料的情况下授课,注重探究能力的培养。蒋老师的课,体现了教师非常高的素养,但前后两阶段差别较大,后面的问题解惑力度要加大。陶老师的课教学设计好,但前后有些平,干预学生力度要加大”。


特级教师陈继英根据各位老师的发言以及两节课的特点,穿插强调了以下问题:我们的这次教学研究要看这两节课给古典诗词教学带来哪些启发:一是,注重教给学生阅读古典诗词的方法,例如,陶波老师抓住缘景明情,作比较阅读的引导,蒋雁钦老师由品词到品文人的引导,都是古典诗词阅读的主要方法;二是,知人论世是古典诗词教学不可缺少的一种探究学习方式,但是,以往的教学一般都是由人到诗词,由作者到作品的教学程序,而这两节课都由品作品到对作者文人的为人进行品读探究,这是教学的一种突破,这种突破很重要,它有利于学生个性化多元化解读作品,有利于学生对作品的深入探究,有利于培养学生的探究精神,避免了解读作品的先入为主,这也符合一般人读书读诗词的习惯;三语文课堂教学要以学定教,因材施教,这两节课都注重学生初始阅读的感性体验,注重学生对作品的自我感知,充分体现了以学生为主体,注重学生体验、探究和人生发展能力的培养,体现了人生语文教学理念,体现了新课改的方向。


品诗,两节实实在在的课,听课老师只觉得酷暑尽消,凉风拂面。


评课,不一味褒奖,真正是教学研究,教学相长,各抒己见,得其所哉。

作文教学如何走进学生心灵世界

         作文教学如何走进学生心灵世界


        ——听陈继英老师《中学作文高效教学研究》的感想与实践


 


本网(张洪波)讯:作文教学是中学语文教学的重点与难点,然而我们普通老师常常苦无良策。如何引发学生作文兴趣?如何让学生从怕作文转向喜欢作文?如何提高作文教学质量?陈继英老师说:写作文是写作主体(学生)对生活(客体)产生心动情动而后用文字系统表现自己感受、感情、思想的复杂思维活动,因此,教师命题、引导、鼓励、展示学生作品等都要走进学生的心灵世界,使学生易于把命题与他们的生活构建起有意义的联系,而研究适合学生心理特点,符合学生实际和站在学生立场的作文教学策略也就十分必要。


  32330日两个星期六,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。下面是教师听课之后所写的感受文字,现发于本博以作为资料保存,也供广大博友研究作文教学参考。#此前在首页部分显示#


 


攻心为上,提高作文教学的有效性


        ——听陈继英老师作文高效教学研究课的体会与思考


                                     深圳市民治中学  王玮嘉


     近两周听了陈继英老师的《中学作文高效教学研究课》后,收获颇丰,其中关于作文教学要能进入学生的心灵世界的教学理念尤其让我心动。下面我结合自己在初中作文中实践,谈谈个人的一点体会。


我是一名刚毕业不久的年轻教师,在教学经验上不敢与在座上课的任何一位老师相提并论,通过近一年在七、八年级学生的教学实践上的磨练,我认为,作文提高的方向在于学生自身,教师经验水平以及课后家长竭力配合在这三点一线上去努力而有教学效果。


首先,攻城先攻心。正如陈教授所说,作文教学要走进学生的心灵,要先从学生的特点和兴趣爱好入手,在搜集素材以及命题时要贴近学生,引发学生兴趣,在他们注意力集中的地方寻找切入点,引导他们爱上写作,大胆写作,在写作中找到自己的闪光点,与众不同之处,因势利导,充分挖掘她们的内在潜能,并触动心灵,使作文走进他们的内心深处那一块最柔软的角落。


其次,要丰富感情,感知生活。陈教授强调这是写作的一种必备特质。确实是这样,所有的名家对此都有深刻体会,为此,教师要和家长多沟通,一同配合去引导孩子,引导学生去在生活中寻找写作素材、能触动心灵深处的事例和事件,多多启发他们对人与人之间感情的理解和体验,启迪对社会、人生、生死问题乃至生命、精神、理想、意念的思索和感悟。


再次,教师应多找些典型范文,引导他们自己逐字逐句逐段分析,比如开头有什么作用,如何点题,如何点明主旨,如何构思布局让文章“饱满华丽”,如何首尾呼应,如何不偏题离题以及如何适当用经据典,如何丰富感情,让文章出彩等等。


最后,我认为一道学生多阅读,不定期举行读书会,读书报告会,交流探讨最近读过的书籍的体会,是提高写作能力的有效方法。启发他们读报刊杂志的新闻时评杂文,写读书笔记和读后感,会大大提升他们的思想深度和思维高度。


综上所述,提升作文课堂效率的研究这条道路还很慢长,需要我们教师队伍不断汲取陈老师这些大师级老师理论和经验,鼓励学生,督促学生,引导学生多读、多听、多写。家事国事天下事,事事关心。多发现生活中点点滴滴的小事的意义,提升认识能力,升华情感的感知能力,激发心灵的碰撞,思索社会人生,激发思维和智慧的火花,这样必会使学生写出更加优秀的作文,让差学生也能爱上写作,学会写作,提高作文的合格率和优秀率,也提升作文课堂教学的有效性,培养出更加优秀的人才。


 


课堂牵手,使作文“活起来”


                    深圳龙岗区布吉中学 杨小琰


一名语文教师最苦最累的教学莫过于让学生动笔写作文。那如何构建高效作文课堂呢?听了陈继英老师高效作文教学研究课,感觉豁然开朗。话又说回来,每一位语文老师都要寻找自己的“活路”,我也不揣冒昧说说自己的做法,我的做法,是课堂牵手,使作文“活起来”


这种做法就是利用周二两节连堂课来作文,就是我与学生在课堂牵手,共同演练作文课堂教学模式,老师介入学生写作过程,随时与学生牵手指导写作,以克服写作困难学生为难情绪。


我根据所学的课文分专题进行写作训练。如一单元,课堂上教的文章是鲁迅的《藤野先生》,那我则出一个半命题作文,“一个—–的人”。根据我们所学写人的方法,抓住外貌表现人物特征,通过具体的语言、动作、神态、心理、描写表现人物的性格,用具体的事件表现人物的品质。这样我和学生一起牵手写人。要求抒情议论相结合,不能像小学生写的文章。


我们教作文流程的设计是:先回忆写人的一些技巧和方法,再让他们从标题上作文章,“标题,是文眼而眼睛,是心灵的窗户。”学生们明白我们的作文题目中心的填空,是人物的性格,就是说人物的性格已经限定了,看文章是不是表现了这样的性格。


第二节课,马上组织学生评讲作文。一般选两篇典型作文来讲评,一篇“优秀”作文,一篇“教差”作文。首先让学生说文章的闪光点,再说文章的不足之处,对写作的同学提建议和鼓励说话,最后对优秀作文与较差的作文进行比较,让学生明白好文章是如何谋篇布局的。两节课结束后,写作不达34分(满分40分)的同学,将继续修改自己的文章,(老师帮忙,同学指导后再写)直到大部分学生都达34分,我的这次作文训练就告一段落。


我本人就是这样牵手课堂,让作文“活起来”。


听了陈老师的作文指导课后,我特不好意思,感觉我的作文法太土了,今后我将着重训练学生的思维,因为通过思维引领学生写作才是硬道理。