语文教师要看到更大的世界

           语文教师要看到更大的世界


    ——记深圳市“人生语文”名师工作室“课题研究汇报暨年度考评会议”


                       马玉娥


    银龙年腊八刚过,年味已浓,正是回顾总结、展望来年的时节。 2014年1月9下午,“人生语文”名师工作室在深圳市第三高级中学8号楼3楼大会议室举行“课题研究汇报暨年度考评会议”,回顾总结20122013的得与失,展望2014宏大愿景。


    本次会议由特级教师、“人生语文”名师工作室陈继英老师主持;深圳市南头中学副校长、特级教师宋如郊先生作为专家嘉宾出席会议。会议主要分为四个部分进行:回顾“人生语文”两年来走过的脚步、工作室成员进行课题研究汇报、专家点评、今后工作展望。#此前在首页部分显示#


   陈继英老师首先做了主题为“人生语文,不熄火焰”、“人生语文,让梦想花开”的专题报告,回顾2012年和2013年“人生语文”名师工作室工作的突出特色以及工作室成员开展教学研究的情况。陈老师强调,尽管我们工作室一直本着提升自己,影响他人,在教育教学改革中寻求新突破的目标进行工作,取得了一些成绩,但我们每位成员还要看到更大的世界,也要看到更远的未来,要用人才学和人生发展的眼光培养学生的语文能力,提升语文素养和人生智能。要研究语文文本语言和表达构思的形式,走进文本,根据特定语境感知文本内涵,在研读与探究中,感受语言文字之美,也要引导学生关注中华民族传统文化内涵和民族精神,感悟文化之美和民族精神之美,帮助学生获得有意义的间接生命体验,提升学生精神境界的高度。同时我们也要借鉴欧美语文教育思想,关注创新人才和普通人才的发展所需要的语文能力,探索具有中国特色的高效语文教学法。我们人生语文工作室要在研究和具体实施这种教与学方式方法方面,做出有意义的探索与贡献。


接着,“人生语文”名师工作室成员进行课题研究汇报。在这个环节,大家都精心准备了课件,清晰完整地向大家展示自己所做的研究。第一个登台发言的是“人生语文”名师工作室的实干家秦建新主任,他在博客教学方面的研究实践成绩卓著。他主要谈了“教学博客的学科应用策略”课题研究体会,他告诉大家课题研究要“立足现实,着眼未来”“要站在巨人的肩膀上”“要有坚韧的意志和开放的态度”“要勤于耕耘也要善于收获”,他说:“以人生语文教学理念为灵魂,研究上课着眼于人生和人才的培养;第二个发言的是冷晓红老师,她在课题研究方面的成就惊人,她在2013年有多篇论文发表和获奖,在介绍所做课题的同时,她还和大家分享了2013年读书体会,她对杜威和陶行知教育思想的比较令人印象深刻;紧接着张丽娜主任介绍了在“生本学堂”方面所做的探索;董希旺老师谈了对“幸福教育”的关注,以及他的构建“幸福课堂”的叙事研究;田军老师介绍了她和甘红阳老师的“认知式(或体验式)写作教学与人生语文的构建”这一课题的思路;印继红老师分享了关于“人生语文”教学思想的思考,并对“人生语文”教学概念的共生性问题进行了探讨;课题研究专家李晓年老师则是把阅读和写作结合起来进行深入研究;侯珩瑜主任重点谈了在高三教学中对调动学生的积极性所做的实践,重点探究“古典诗歌教学中的德育美育”;陈铁军则做了“对高中生反思性阅读能力的研究”课题汇报;汪筱涛老师展示了以“人生语文”理念为指导在作文选材方面的实践;肖绮老师正在做的是“高中语文个性化阅读教学研究”;郭卿老师研究的是“评点教学法”和“人生语文”的结合;马玉娥老师做了“论‘人生语文’教学理念的学生观”的课题汇报;蒋雁钦老师谈了“个性作业研究”课题的进展;刘慧慧老师开展的是“高中语文以读促写策略研究”;胡海燕老师独辟蹊径,将课题研究锁定在“浅谈纸质博客在作文教学中的运用”;曹霞老师研究的是“生本、文本共存”;曲云清老师则在当前语文课堂呈现的状况的背景下,探讨“语文”和“人生”的结合……


课题汇报完成后便是专家点评。这次的点评专家是同时课题研究专家的南头中学的宋如郊校长。宋校长对“人生语文”工作室的工作给予了高度评价。


他说“人生语文”工作室有和谐的团队、精湛的管理,主持人深谙教师发展规律、工作室管理规律,重“顶层设计、远程规划、宏观管理和精神引领”,有这些优势,工作室一定会有很好的发展,建成在国内有影响力的工作室的目标一定会实现。


此外,他还对工作室成员的课题汇报从“实、新、深”三个方面做了点评。他在点评中说:所有人的课题都紧紧围绕“人生语文”展开,努力探索“人生语文”的内涵,研究有“科学性、先导性、思想性和广泛的适用性”,他还说,他看到了“人生语文”这个团体对“人生语文”由衷的热爱,因为热爱,所以大家热衷于读书、学习、研究,所做的课题才“有的放矢、接地气、适用性强”。


最后,会议在主持人陈继英老师对2014年的展望中结束,他强调在新的一年,我们人生语文名师工作要跨上骏马,做出更加有意义研究,从而获得更高层次的精神幸福。近四个小时的会议,没有中场停顿,但是大家都很投入,这一场精神的盛宴,让与会的老师都直言“收获颇丰,找到了学习的高度”。


愿这一场精神的盛宴令“人生语文”工作室更充实、更幸福地前行!

人生语文,让梦想花开——盘点奋进的2013

                人生语文,让梦想花开

                       ——深圳市人生语文名师工作室2013年度工作盘点   


                                 主持人    陈继英


又是一年金风度,依然万里梅花红。


回顾2013年走过的脚步,回味人生语文工作室蹒跚而又坚定的步履,我们感到困难与责任同在,感到奋进与成就共生,感到一直在不断提升自己,也在不断影响他人。


  2012216“深圳人生语文名师工作室”在深圳市教育局领导的主持下成立并正式挂牌,过去的20122013年度是工作室发展的关键两年,我看到了她长足的发展,也感到了发展的艰辛。 


 下面是深圳市人生语文工作室2013年所做过的一项项工作,所取得的一点点成就,还是那句老话“特此盘点,敝帚自珍”。2012年的盘点的总结,我们的题目是《人生语文,不熄的火焰》(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e4de.html),2013年的盘点与“中国梦”步调一致,题为《人生语文,让梦想花开》(注:点击每项标题,均可查看原文)。#此前在首页部分显示#


  一、以行动提升自己(行动篇)


1. 我室何美玲老师在全国“新语文教学尖峰论坛”… 执教公开课受到热烈欢迎。


由中国教育学会中学语文教学专业委员会和浙江省高等学校师资培训中心主办、浙师大浙派语文教育研究中心承办的第四届全国“新语文教学”尖峰论坛,于1023—25日在浙江金华举办。


我室何美玲老师被邀请为国培计划示范性项目——一线优秀教师培训高中语文班学员、浙江师大师生,作了一场《模拟授课与说课》的讲座,讲座于1023日晚在浙师大阶梯教室进行,受到学员和专家好评。


何老师根据我室“人生语文教学理念”,依据“培养人生智能,启迪人生智慧,探究文本和人物个性特征与人性”的人生语文教学思想,设计了这节课的教学思路。


因为受时空限制,何老师选择的课文是大家耳熟能详的《雷雨》。针对这个剧本,她选择讲座的话题是“活着的死人总来闹事—-从周公馆的摆设说起”,围绕这个话题,他设计了一个主问题:为什么一切要像三十年前?为什么已“死”的人还会控制着活着的人?  这个问题激起了浙师大中文系的学生们浓厚的兴趣和激烈的探讨。通过互动,最后大家达成共识:对周朴园个人来说,回忆是一种怀旧和赎罪的精神需要,但建立“最圆满、最有秩序的家庭”的现实需要让他重构了记忆,并营造了一个“三十年前的时空”,目的是让家人按照过去的价值规范来行动,这样,“死人”就控制了“活人”,但过去和现在的融合与矛盾,最终导致了悲剧的再次上演。这样的课堂提问设计既适合大学生实际水平,又体现了人生语文重人生人性探究的教学理念,浙师大教授认为,设计符合学生实际,体现新课改精神。


下课后,很多浙师大的学生还找到何老师探讨这个问题,并要求签名留念。


2. 微课异构——探索“人生语文”教育实践…新形式。


2013123下午,深圳市名师开放课堂第二讲活动在深大附中圆形会议厅隆重举办,此次活动共有三个区域、两大名师工作室近百名教师到场学习观摩,田军老师主讲市名师开放课堂,陈特做精彩战略点评。田军老师解读《积雨辋川庄作》,禅静合一,深蕴悠长,微课选点独特,难度大,对自己的教学也是形式和内涵的一次超越。


陈特从学习规律这个战略高度,系统阐释了微课教育实践的重点与支撑点,高度评价了四位老师对微课课型把握力度,认为他们切口准确,方向明晰,同时提出自己对微课独到的见解:微课不仅要激趣,还要解疑,要能解决学生实际的问题,提出抓好三个中心点:好点、兴趣点、疑难点,在三个点的基础上引发学生的思考和讨论。最后陈特语重心长地说,无论是平时上课还是微课以及其它形式的课,都应该以学生为本,遵循教育规律,扎实推进,无论什么形式的课我们都能上好。陈特的点评使我们对微课、平时上课有了一个全新的认识,他以一个教育家的高度给我们、特别是年轻教师指明了战略方向。


  3. 共同举办深圳市“赞美理论——名师读书报告会”…


在这次报告会上,有20多位语文名师工作室的老师和大家分享了他们的读书心得。


我室也推选了周志峰老师、汪筱涛老师、程小春老师、陈铁军老师作为代表登台发言。


周志峰老师和大家分享的是《孔子的一生》的读后所感,他对这本书的评价是“为孔子正名立传”,他还从学习的目的、因材施教、“人生语文”之“人生精神”以及名师是怎样炼成的等几个方面谈了他的心得,论述了陈继英先生提出的人生语文与孔子思想与生命追求的一致性。


汪筱涛老师和大家交流的是《中国系统思维》,他先介绍了这本书的写作路径,接着从“长见识”“引思考”“利教学”“重实践”这几个方面谈了自己的观感,尤其结合人生语文课题研究和新思维作文教学研究,阐述了陈继英作文教学体系吸收系统思维科学研究成果的意义与成就,见解独到,对教学与课题研究很有启发。


程小春老师从孙绍振的《名作细读》入手,结合《永远的蝴蝶》、《楼道口的一株水稻》这两篇文章,直观地给大家呈现了孙老的书给她的教学带来的启示,她特别就课堂教学和自己的研究论文撰写,介绍了这些书给自己的营养和启发。


陈铁军老师亦是从大师那里吸收营养,他从《中学语文名师教学艺术》中汲取到了钱梦龙等大师的思想精髓,他从陈老师的公开课《捕蝶者说》谈起,谈到诗人内涵,接着又谈到了对钱梦龙“营造问题情境”的教学思想的借鉴,谈到了邓彤的“素读”,谈到了程红兵的“课堂中的思维”……


这次名师读书报告会由程少堂“语文味”工作室、陈继英“人生语文”工作室、胡立根工作室、马恩来工作室、罗灿工作室联合举办,可谓群英荟萃,阵容强大。他们带来的丰富的精神养料令在座的知识的饕餮者如获至宝,他们呈给大家的是书的世界的营养盛宴,亦涉及中国语文理论研究、中西思维研究、美学研究、文学研究、教学艺术研究、教学理念研究、文化研究、哲学研究,等等,内容丰富,理论起点很高,认识也很有见地,各位发言人结合自己教学和研究谈收获,谈启发,对现实教学与课题研究颇有启迪意义。


本次读书报告会由市教科院程少堂先生主持。程少堂先生特别号召各位名师工作室的成员要读几本理论性硬书,提高理论素养;陈继英先生强调各位成员要有明确的目标定位,要通过读书成为一名“大教师”;胡立根先生说,通过这次读书报告会,看到了深圳教师发展的希望;罗灿老师说,青年教师既要读书学习,更要向前辈学习;马恩来老师说他的工作室刚刚成立,认真读书是工作室的主要任务之一。


据了解,以读书为主题的大型报告会,尤其以阅读高端理论书籍的为主题的教研读书报告会、交流会,在深圳尚属首次,在全国也为数不多。


4.联合举办古典诗词…教学研讨会(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e7o9.html?tj=1


陈继英、胡立根工作室联合举办古典诗词教学教研活动,50多人不畏酷暑,在红岭中学联合举行的古典诗词教学教研活动,被《南方教育时报》等媒体做具体报道。


品诗,两节实实在在的课,使听课老师只觉得酷暑尽消,凉风拂面。


评课,不一味褒奖,真正是教学研究、教学相长、各抒己见,得其所哉。


特级教师陈继英根据各位老师的发言以及两节课的特点,穿插强调了以下问题:我们的这次教学研究要看这两节课给古典诗词教学带来哪些启发:一是,注重教给学生阅读古典诗词的方法,例如,陶波老师抓住缘景明情,作比较阅读的引导,蒋雁钦老师由品词到品文人的引导,都是古典诗词阅读的主要方法;二是,知人论世是古典诗词教学不可缺少的一种探究学习方式,但是,以往的教学一般都是由人到诗词,由作者到作品的教学程序,而这两节课都由品作品到对作者文人的为人进行品读探究,这是教学的一种突破,这种突破很重要,它有利于学生个性化多元化解读作品,有利于学生对作品的深入探究,有利于培养学生的探究精神,避免了解读作品的先入为主,这也符合一般人读书读诗词的习惯;三语文课堂教学要以学定教,因材施教,这两节课都注重学生初始阅读的感性体验,注重学生对作品的自我感知,充分体现了以学生为主体,注重学生体验、探究和人生发展能力的培养,体现了人生语文教学理念,体现了新课改的方向。


5.课题研究在 语文教学中不断寻求突破:“教学博客的学科应用策略研究”课题结题带来新启发(点击题目可看全文)


74下午,深圳市“教学博客的学科应用策略研究”课题结题会在梅林中学微格教室举行。由深圳市语文教研员程少堂先生、深圳市“人生语文”名师工作室主持人特级教师陈继英先生、深圳大学李均教授、福田区教研中心副主任徐素倪先生等专家组成的课题结题鉴定专家组,对课题进行了鉴定。会议由梅林中学副校长李元明主持。课题主持人秦建新做了《坚持“两点两力”,实现华丽转身——“教学博客”的学科应用策略研究》的课题结题报告。……


  6. 陈继英应邀担任全国创新作文大赛 评委


  7.我室李晓年老师执教研讨课受欢迎


  8.陈继英、肖绮老师到平湖外语学校开展“百校… 教学指导


  9.深圳市人生语文名师工作室联合深圳… 几家名师工作室举办学术盛会


  10.特级教师陈继英应邀为高三学生作备…


  11我室李晓年老师执教研讨课受欢迎 本室卿青芳老师《鹊桥仙》公开课教…周志锋议论文离题、偏题现象的规避(周志…)课,等到到好评。


二、以行动和成果影响他人(影响篇)


1.陈继英为宁夏“名师班”作专题讲座


1126下午(星期二),本室主持人、特级教师陈继英先生应深圳市教育局中小学校长培训中心邀请,在深圳城市学院为来自宁夏的“六盘名师”骨干教师进行了专题讲座,讲座的主题是“教师的追求与名师理想实现之路”。


讲座从下午2:30开始,到下午5:10结束,因讲座过程中,在陈老师的引导调动之下,宁夏名师们发言积极踊跃,讲座比原定时间延长10分钟。陈老师的讲座的标题为《我在南海之滨看到了六盘高峰”——教师的追求与名师理想实现的路径》。具体内容包括:一、作为教师要不要有成就名师的理想?为什么要有追成为名师的理想?二、教师生活的三种境界与不同的追求路径;三、普通教师与名师的差距在哪里?四、实现名师理想的路径;五、教师职业发展的四个阶段与特征;六、名师的教学艺术与激励方法。


陈老师的讲座,每一个问题都结合教师实际与实例,既有理论高度,又有实际指导意义,很多地方还结合自身体验,做现身说法,宁夏的“六盘名师班”的名师们时时产生共鸣,时时会心一笑,不时会心点头,老师们感到这样的培训讲座既轻松,又能解决实际问题,对提升教师理论水平,对解决教育教学疑惑,大有益处,收获甚丰。


2. 陈继英被选为《语文教学通讯》(高中刊)2013年第10期封面人物(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e94j.html


陈继英老师在三十多年的语文教育教学工作中取得了有目共睹的成绩,经全国中语会与《语文教学通讯》杂志共同考察,被选为《语文教学通讯》2013年度第10期的封面人物,该期刊特邀请深圳著名语文教育专家、深圳市教育科学院研究员程少堂及深圳福田中学优秀教师马玉娥老师主笔,以报告文学的形式,撰写了《陈继英:在人生语文的课堂上探索前行》的特别报道,具体报道了陈继英老师的语文教育思想、教学技艺及成功的教育教学经验,并附有“人物小传”和“教学感悟”等。


《语文教学通讯》所开设的《封面人物》栏目,是全国同类刊物中创办最早,为在语文教育领域做出突出贡献的语文教育教学工作者树碑立传的栏目。栏目创设,意在推出国内有影响的语文教育工作者,像包括于漪、魏书生、钱梦龙、宁鸿彬等在国内有影响的语文教育工作者,在《语通》推出后产生了良好的社会效果,这些“封面人物”以其高尚的师德和精湛的教艺成为了广大语文教师学习的楷模。“封面人物”栏目,也成为全国中学语文教育界颇具影响、独具特色的栏目和语文期刊的品牌栏目。


   3. 《南方教育时报》转发陈继英博文《…


   4. 《南方教育时报》采访报道陈继英老师:教师节,找到教师的的职业幸福感(…


   5. 核心期刊《语文教学通讯》第四期重…磅推介深圳市人生语文工作室


   6.陈继英应邀为全市语文教师开设继续教育培训课程,受到热烈欢迎


http://chenjiying.blog.zhyww.cn/archives/2013/2013422104840.html


本网(张洪波)讯:作文教学是中学语文教学的重点与难点,然而我们普通老师常常苦无良策。如何引发学生作文兴趣?如何让学生从怕作文转向喜欢作文?如何提高作文教学质量?陈继英老师说:写作文是写作主体(学生)对生活(客体)产生心动情动而后用文字系统表现自己感受、感情、思想的复杂思维活动,因此,教师命题、引导、鼓励、展示学生作品等都要走进学生的心灵世界,使学生易于把命题与他们的生活构建起有意义的联系,而研究适合学生心理特点,符合学生实际和站在学生立场的作文教学策略也就十分必要。


32330日两个星期六,特级教师陈继英先生应深圳大学教师发展中心和深圳教育局继续教育基地邀请,在深圳大学为深圳市教师开讲《新课程高效作文教学研究》课程,受到学员热烈欢迎和高度评价。许多老师反映,陈先生的讲座既有前瞻性、理论性,又有实用性和可操作性,听课后就在教学实践中运用实验。


 


  7.陈继英 应《南方都市报》邀请为中小学生推荐寒假阅读书籍


  8.我室张丽娜老师被选为海培学员到美国考察学习


 三、以研究成果贡献社会(成果篇)


1. 我室多名教师论文获全国奖项


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e9sm.html


   2.人生语文教学理念研究与实践研究有了新突破,核心期刊《中学语文教学》刊出研究论文


 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8o5.html)这是一篇阐述人生语文教学理念及在教学实践层面如何落实这种教学理念的论文,是深圳市人生语文名师工作室课题研究的阶段成果。


3. 《与名师的差距何在》发表在《未来教育家》杂志


 《与名师的差距何在》样刊收到(发《未来教育家》2013.7-8合刊


 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8hc.html


   4. 陈继英主编《2014年广东高考语文总复习课堂新坐标》出版


 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8x4.html


   5.室马玉娥老师所写高考作文导写文… 发表


   6.秦建新《博客教学改变教与学的方式)(发表于…


   7.我室成员多篇论文在全国“新语文教…http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e9sm.html


本网(何美玲)讯:中国教育学会中学语文教学专业委员会主办的第四届全国“新语文教学”尖锋论坛论文评比活动,日前在浙江师范大学评审结束。大会评委会经过三轮严格评审,我室老师撰写的研究论文获得优异成绩。


印继红老师论文《让阅读成为习惯,让经典美丽人生》荣获全国一等奖;


周志峰老师论文《用鲜明的时代精神为中学生写作“补钙”》荣获全国二等奖;


何美玲老师论文《给语言上妆》荣获全国三等奖;


卿青芳老师论文《交叉 融合 提高——关于高中语文交叉教学策略的探究》荣获全国三等奖。


  8.冷晓红老师2篇论文先后核心期刊《中学语文教学》和《南方教育时报》刊出


  9.陈继英论文《2013高考作文带给我们什么》发表在《语文教学与研究》2013年第11


  10. 《“中国汉字听写大会”带给语文教育什么?》发表在《南方教育时报》,引发广泛关注,人民网、新华网报道或转载。http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e8rk.html


  11.《新思维作文教学体系实验研究》课题被深圳市教科院规划课题立项


另外,人生语文名师工作室陈武老师、 张洪波老师、马玉娥老师、刘慧慧老师、秦建新主任、冷晓红老师、印继红老师、胡海燕老师等系列公开研讨课和微课研究,在深圳市微课程网传播,精彩纷呈,为大家提供了极有价值的研究内容,在“提升自己,影响他人”方面做出了积极贡献。                          


 结束语:


人生语文,作为代表语文教学理想方向的教学理念,把语文教师的眼光引向更大的世界和更远的人生发展看问题,必会不断吸收与输出正能量,这样的“语文梦”,梦想正在花开。

教研活动的一种新型探索——同题微课异构

同题微课异构


——探索“人生语文”教育实践新形式


本网(甘宏阳)讯:2013123日下午,深圳市名师开放课堂第二讲活动在深大附中圆形会议厅隆重举办,此次活动共有三个区域、两大名师工作室近百名教师到场学习观摩,田军老师主讲市名师开放课堂,特级教师陈继英做了精彩战略性点评。


本次活动延续了第一讲的微课接力形式,但在内容上有独特创新:由我工作室田军老师、深大附中李万民老师、北师大南山附中闫敬霞老师、罗湖区滨河中学马彦明老师组成强大阵容,以山水田园诗为主题,自选篇目,独立解读,四位一体,浑然天成。田军老师解读《积雨辋川庄作》,禅静合一,深蕴悠长,微课选点独特,难度大,对自己的教学也是形式和内涵的一次超越。#此前在首页部分显示#




其他老师可谓八仙过海,各显神通:马彦明老师解读《归园田居(其一)》,四问四读,大气磅礴;闫敬霞老师解读《山居秋暝》,由题入诗,独辟蹊径;李万民老师解读《宿建德江》,切中情景,视野开阔;老师们深入浅出的解读,典雅大气的台风,澎湃投入的激情,赢得了全场观众的阵阵掌声。
    
微课沙龙环节。授课教师反思了自己教学设计和授课过程中的不足,表达了在观摩学习中的深刻感受和体会;互动环节,与会老师交流气氛热烈,其中我室陈武老师“微笑”一说,把大家带入了欢乐的海洋。
   
专家点评环节,陈特在会上做了精彩的战略点评,把本次活动推向高潮。



陈特从学习规律这个战略高度,系统阐释了微课教育实践的重点支撑点,高度评价了四位老师对微课课型把握力度,认为他们切口准确,方向明晰,同时提出自己对微课独到的见解:微课不仅要激趣,还要解疑,要能解决学生实际的问题,提出抓好三个中心点:好点、兴趣点、疑难点,在三个点的基础上引发学生的思考和讨论。最后陈特语重心长的说,无论是平时上课还是微课以及其它形式的课,都应该以学生为本,遵循教育规律,扎实推进,无论什么形式的课我们都能上好。陈特的点评使我们对微课、平时上课有了一个全新的认识,他以一个教育家的高度给我们、特别是年轻教师指明了战略方向。


深圳市教育局人事处名师在线项目主管领导黄菊英处长在最后的发言中,高度肯定和赞扬了老师们授课之精彩,名师示范作用意义之重大,同时代表市教育局表示:为了进一步加强和优化教师队伍建设,市教育局一定会继续做好服务工作,为更多的老师搭建学习和交流的平台,提供良好的培训、学习机会。相信经过大家的齐心努力,一定能使微课这一全新的课堂模式和教学理念更加深入人心。

陈继英:在“人生语文”的课堂上探索前行

本文是《语文教学通讯》(A刊)2013年第十期“封面人物”配发的文章:


陈继英:在“人生语文”的课堂上探索前行


                      程少堂  马玉娥


     在深圳有这样一位教师:他有河北人的稳重和大气,也有深圳人的高瞻远瞩和锐意进取。


     他有很多头衔:特级教师、名师工作室主持人、高校特聘硕士生导师、中华语文网年度最人物、河北广东两省优秀教师、评估专家、国培专家……


     他有很多追随者,从网络到现实,从学生到同行。


     他是“人生语文”教学理念的提出者,他是“思维核心,读写互动”作文教学体系的构建者。


他就是陈继英老师!


                       “人生语文”,扬帆启航#此前在首页部分显示#


   2012年2月16下午2时,深圳的天空刚刚飘过一阵小雨,寒意丝丝袭人,然而深圳市第三高级中学学术报告厅内气氛却异常热烈,来自广东省的领导专家和语文教师300多人济济一堂,共同庆祝深圳市陈继英“人生语文”名师工作室挂牌及名师成长论坛的召开。


    此刻,尽管寒气来袭,却未阻挡春的勃勃生机;此刻,有一颗充满希望的种子——“人生语文”经过精心孕育,正破土而出;此刻,语文人的热情格外高涨,令校园处处暖意融融。


在会上,陈继英老师发表了热情洋溢的讲话,他说:“作为一位真正的语文教师,我们可以没有令人羡慕的职位,没有丰厚的家财,没有耀眼的光环,但是一定要有一种对教育教学最高境界不倦探索的精神!我们语文教师要有大境界、大视野,要用人才学眼光看语文教育教学,要从人生发展向度看语文教学,要在精神方面领跑于世人!”言毕,掌声雷动,与会的省市领导频频颔首。


事实正是如此,在陈继英30多年的教师生涯里,他一直在为之努力奋斗着。他一直潜心于对中学语文最高境界的探求:他提出了“人生语文” 教学理念、并构建了灵动的“人生语文”教学模式;他构建了“思维核心,读写互动”作文教学体系,他出版的《中学生议论文写作思维指导》、《新课程新高考新思维作文教程》等专著,从写作的全过程揭示学生作文思维特点和规律,在全国语文教学界产生了持久影响;他在广东省乃至全国许多教学研讨会上执教示范课或作专题报告,获得广泛赞誉。2007103日中央教科所主办的《教育文摘周报》曾以《陈继英:新课程作文教学体系研究的代表人物》为题,以整版篇幅对他的教学研究和教改实践进行了专版深度报道……


 “人生语文”,明确教学的前进航向


     他的成就并非来自偶然,正如“人生语文”教学理念的提出也并非偶然。


     在轰轰烈烈的新课程改革的浪潮中,我国各地的语文教学改革陆续火热展开。但随着语文教改的逐步深入,很多一线语文老师有了许多看似无法解决的困惑:面对一篇篇具体的课文,语文课堂教什么?在应试教育依然大行其道的背景下,在学校教学评价还在围着考试转的格局中,在高考的巨大压力下,如何找到为考试而教与为人生发展而教之间的平衡点?


这些问题是很多有志于改革的教师苦苦思索的问题,陈继英老师思考的时间更早,思考的程度更深,找到解决问题的办法的速度也更快一些。


2005年,陈继英率先提出了“人生语文”教学理念,但其思想的源头却更早。研究他的教学思想,我们发现,早在1994年,他就提出了类似的教学观点。他撰写的论文《论基础教育的出发点与归宿》在《华夏教育》1994年第2期发表,该文中已经有“人生语文”的影子,后被河北省教育厅评为河北省第五届教育科研成果二等奖;1996年,他的论文《语文教学的最高境界是教会学生学习》(人民大学《中学语文教学》转载)在《语文教学通讯》第2期发表,在该文中,他重点论述了“语文教学要注重学法指导,要注重培养学生创新思维”的教学思想,这篇论文被河北省教育厅评为河北省第六届教育科研成果一等奖;新课改启动后的2001年,他的文章《新世纪语文教师应强化的几种意识》在《深圳教育学院学报》第2期发表,他明确阐释了教学要着眼人的发展的概念,并明确提出教师在教学中要注意对学生进行创造性思维方法和规律的指导该文被全国语文教改研究中心评为优秀论文一等奖……


“人生语文”教学理念提出之后,他探索和实践的热情更加炽烈。他在语文专业期刊发表了《让读书探究与生命共舞》《让人生因语文而精彩——“人生语文”教学理念构想》《“人生语文”与生本高效课堂构建》、《“人生语文”教学理念下学生阅读趣味的引导》等一系列论文,由此,他的“人生语文”教学理念在语文界的影响进一步扩大和深入。


老师认为,语文教学不能忘记自己为什么出发,用“人生语文”来概括语文教学理念,能反映语文教学的本质,会引导教师注重从学生人生发展向度实施教学,这对培养学生独立思考和创新精神,提升学生的精神境界和人生智能有重要意义。他曾这样阐释:“人生语文”是从促进学生人生发展角度实施教学的一种教学理念。其基本做法是:以培养语感和思维能力为核心,以读写互动、主动体验和积累为手段,通过读书探究、言意互转,实现语文素养的全面提升;其目标是培养学生听说读写思五种能力,提升语文素养,培育学生的想象力和创造力,启迪和丰富学生的人生智慧,构建学生人生发展的精神家园,为学生人生发展奠定语文基础和精神之基。”(《“人生语文”与生本高效课堂构建》《语文教学与研究》2011.5


确立这样的教学理念,意义非凡。一方面,它使教师有了教学航向。语文教师都知道,充分挖掘文本价值,科学确定教学内容是语文教学必须解决的问题之一,而科学确定教学内容,可将“人生语文”这个教学理念作为依据。教师在准确深入解读文本之后,可根据“培养学生听说读写思五种能力”和“培养想象力和创造力,启迪和丰富学生人生智慧,提升学生精神境界”的理念,来挖掘文本的教学价值,确立具体的教学内容。另一方面,这样的教学对学生的发展也有重要意义:它可以提升学生的阅读、写作能力,对学生成长发展乃至成才也会起到启迪和引领作用。


      构建新作文教学体系,作文教学由混沌走向清晰


研究陈继英的教学教研成果,不能不提到他的新作文教学体系。因为他的新作文教学体系在语文教育界具有深远而持久的影响力。


老师曾被我国有些语文教学专家评论为新课程作文教学体系的代表人物,他的作文教学成果被称为“陈继英新作文教程” 或“陈继英新思维作文理论”。首都师范大学教授、语文教育专家、文章学家、原《中学语文教学》杂志主编孙移山先生曾长期关注陈老师的作文教学研究,他评价说:“陈继英二十多年广泛吸收心理学、思维科学、系统科学、文章学和先进的教育教学理念以及最新作文教学研究成果,构建了一个科学性、系统性与可操作性兼具的作文教学体系,我肯定地说,他的作文教学专著是近年来国内作文教育科研和实践研究方面所取得的重要成果。”(《新课程作文教学体系的理想构建》《语文教学与研究》2009.2


他的这项成果解决了一线语文老师在作文教学方面的诸多困惑。作文教学一直是中学语文教学的难点和重点。作文教学应该教给学生什么,如何引发学生的写作兴趣,如何让学生从怕作文转向喜欢作文,如何提高作文教学质量……面对这一系列的问题,一线普通老师常常苦无良策。而其新作文教学体系的出现,无疑是解决这些作文教学难题的良方。


老师认为,写作文是主体(学生作者)对客体(命题或写作对象)的感悟、认识进行系统性的文字加工活动,学生写作思维活动的启动,要经过感情酝酿、认识升华、构建思维联系、谋篇布局等过程,因此,应把学生这个写作主体放在中心位置来研究。中学教育大多面对的是害怕作文、不愿写作文的未成年孩子:初中生处于儿童后期和少年叛逆期,高中学生处于青春初期,他们的思维不成熟,认识能力相对幼稚,毅力亦不够坚韧,面对作文这种复杂的脑力劳动,他们有畏难情绪。作文教学要根据他们的心理发展实际和特点因势利导,才会真正见效。为此,陈老师提出了“情感激发,思维训练,读写互动,言意互转”的作文教学思想,逐渐构建成“思维核心,读写互动”作文教学体系。


  陈老师的作文教学体系注重学生感知感受、情感心理启动、思维联想与想象能力的培养。在这个体系的理论支撑下,他的《新课程新高考新思维作文教程》面世。在书中,他很关注学生的作文心理调控训练,也非常注重学生写作思维能力的培养,该书的前三章就把重心放在写作思维基础、学生写作感情与心理调控以及学生作文创新思维技能培养这几方面。


他说,现实生活并不能直接化为学生写作,只有经过学生心灵的触动、汲取、选择、联想与情感酝酿升华,才能变成心灵的一种力量,才有可能进入写作过程的自主状态,教师应尽量拓展学生的生活面,不断丰富他们的生活阅历。但生活毕竟不等于写作,写作的关键是要使学生进入对生活的感知和自觉观察状态,并打通阅读与写作的通道,这也正是陈老师新作文教学体系的独到之处。


这一成果的取得也并非一朝一夕之功。探究成因,还要追溯到1989年前后。那时,在语文教育专家的启发下,陈老师确立了《中学生写作思维能力系统训练实验研究》课题。经过三个寒暑的探索,凝聚着他心血的科研成果,先后在《语文教学通讯》和《读写训练》杂志连续发表,在全国语文教学界引起较大反响, 1991年这项成果被评为河北省第三届教育科研成果一等奖和河北省第三届社会科研优秀成果青年佳作奖。河北省教委还专门发文在全省推广。


19999月,陈老师由河北南下深圳。深圳这块热土的创业氛围,深圳人的创新精神和改革精神,又一次激发了陈老师的教学研究和改革的热情。


一个春风吹拂的上午,全国教育系统劳动模范,享受国务院特殊津贴的专家严杰夫先生和陈老师谈起了教改的问题,即如何根据深圳学生特点实施高效率教学的问题。这使陈老师又一次感到了肩上担子的份量。


随后,陈老师与他的同事们开始反复研究,向全国著名语文教育专家请教,并且广泛阅读国内外最新教育学、心理学、系统科学、思维科学和语文教育教学方面的专著。经过充足的准备和充分的研究,新的语文教学科研教改方案“新课程新高考新思维作文教学研究”终于确定下来。又经过几年的教学探索和实践,该项研究显现成效:指导的学生获得了第二届全球华人作文大赛一等奖;他的学生还连续夺得深圳市“读书月”现场作文大赛一等奖(全市仅五名)、二等奖,此外,学生发表大量习作。而他的专著《新课程新高考新思维作文教程》也于200612月由海天出版社出版。


              躬亲示范,引领教改方向


2009425下午的深圳,阴雨绵绵,深圳松岗中学的大礼堂里气氛却十分火爆,可容纳五百人的礼堂座无虚席,连过道里都挤满了人。来自大陆、香港、台湾的专家学者、语文老师600多人都在专注地聆听着一堂题为《捕蝶者》的公开课。三地语文学者和老师们对这节课给予了很高的评价。台湾国立成功大学许长谟教授评价说:“课讲得精彩,我给打一百分”;香港教育学院白云开博士说:“这课很有启发性,香港没有讲得这样有个性有魅力的课”。


这堂课的执教者就是陈继英老师。而这样的情景也只是他众多倍受好评的公开课的一节。


老师是很好的思想引领者,也是很好的践行者。站在学生立场思考教学问题是他鲜明的教学特色。他的阅读教学特别重视学生阅读的初始体验,他还很注重学生自主学习气氛的营造。但在强调自主地阅读学习的同时,他还强调:自主不等于放任自流,教师必要的引领和指导也不能缺失。对于学生百思不得其解的问题,认识讨论不到位的问题,学习不得法的问题,阅读写作遇到的困难问题等,教师都要引领与指导。教师的引领和指导不等于一定要引向教师预设好的目标和教师自己的视域里,可引向多元解读,可引向基础知识的准确与清晰,可引向精神文化的更高层次和境界,也可引向更广泛深入的探究。他很好地践行了这种理念,他执教的《捕蝶者》《挖荠菜》《读<</SPAN>伊索寓言>》《想北平》《阿房宫赋》等系列公开课广受好评的原因,也正在于此。


老师在课堂教学中富有激情,且善于将学生的思维引向高深层次,引向个性化多元解读。因此,在他的课堂上,学生思维很活跃,学生也很享受思维火花碰撞的时刻。即使在二十年之后,他的学生依然能够回忆起上课时的动人情景并津津乐道。曾有一位学生这样给他留言:“陈老师:您好!假如没有猜错的话,您应该是在河北省献县一中教5859班的语文老师。我是58班(您弟弟在59班)喜欢学语文的学生。今天在唐山市新华书店偶遇您的新作,欣喜万分。不禁想起二十二年前上课的景象:这个问题,请樊会兰说说你自己的理解!我们58班有三人在唐山市工作,都很出色。如方便的话,请回信息写明联系方式为盼!”留言里,学生对老师的喜爱和敬佩溢于字里行间。而这只是陈老师保存的众多充满学生感念的贝壳中的一枚。


在“人生语文” 的道路上,陈老师认真忠实地践行着引领的责任。他在全国许多地市作过报告、上过公开课,深受语文专家和老师们的欢迎和好评,在这个过程中,他也壮大了自己的粉丝群;不仅如此,他还连续十多年为深圳市教师开设继续教育课程《新课程高效作文教学研究》,该课程已成为教师们的选课热门;他还为深圳等地骨干教师做培训,应中国教育学会以及教育部国培计划邀请为各地教师及国培班学员上课……


他所到之处总是能引起不小的反响。惠州市博罗县某中学刘明英老师撰文说:“20091111日陈老师光临华侨中学,让我有幸聆听到大师的教诲:要建构让读书、探究与生命共舞的“人生语文”观,根据文本、学情选好上课突破口并给予重锤猛敲的教学理念,教学要以思维训练为核心等,使我深受教益。听陈老师的课,我真的特别幸运,陈老师自身有一套着重人生发展的系统性、实用性、普适性较高的教学方法,我愿追随左右。” 广州市禺山高中的一位老师也曾撰文说:“聆听陈老师的教导,不仅让我们看到了博学、实干、高瞻远瞩的一面,也让我们领悟到语文教学领域别有洞天的境界。”山东师大李萌教授听过陈老师的报告后曾热情洋溢地评价:“陈老师的研究给我们一种全新的感觉,给我们极大的震撼。陈老师不仅指出了中学作文不同于作家创作的作文教学规律,而且从学生写作心理、写作情感方面构建中学作文教程,这是非常有价值的探索,由此,我看到了作文教学的希望,也使我对大面积提高中学作文教学质量充满信心!”


谈及自己三十多年的教育工作,陈继英这样说:“把教学看成生活的一部分,让教育教学成为幸福的过程,关键是要在自己喜爱的事业中找到幸福,在平凡中追求至美的境界”。我们看,这正是陈老师在中学语文教师这一岗位上取得成功的真正原因之一。


谈到陈继英所取得的成就,孙移山教授评价说:“陈继英关于语文教学最高境界就是教会学生学习的见解,关于构建中学作文教学新体系的论文,尤其他的两本专著充分显示了他作为有思想的语文实干家的特色。可以说,他是以独特而实用的作文教学体系的构建登上语文教育改革前沿阵地的。”(《有思想的实干家》《教育文摘周报》2007.10.3


确实如此,陈继英全身心追求语文教学的最高境界,用“人生语文”和“思维核心,读写互动”作文教学体系创造了精彩而令人羡慕的语文人生。而他的语文人生,也将会影响和引领着很多语文教师的人生。


(程少堂,深圳市教育科学院语文教研员、研究员,华南师大、南京师大硕士导师;马玉娥,深圳市福田中学语文教师)


 


教学感悟:


   有一种教学美叫“无用”


                             陈继英


我曾千万次地追问语文教学要不要最求美,我曾千万次地追问语文教学要不要有个一美的灵魂,我曾千万次地追问语文教学之美在何处,我尽管知道,语文是一个美的世界,我尽管知道,语文教学理应追求美的世界与灵魂,我尽管知道,语文之教学美并不全在字词句篇章结构训练,但是,迫于考试的淫威,我们对美的追求却谨小慎微。


终于有一天我豁然开朗:有一种教学之美叫“无用”,丰富学生智慧有何用?指引精神追求何用?讲文化品位有何用?阅读名著有何用?培养审美趣味有何用?对考试这个帝王来说,这哪有字词句篇章结构的反复练习和答题技巧的应试教学更妩媚?


终于有一天我的心云开雾散:有一种教学之美叫“无用”,学生对美的不懈追求,青少年广阔的胸襟和高远的志向,这些看似“无用”东西,难当真的无用吗?没有了这些看似“无用”的东西,人生还何以成功?当美好的精神之花凋零,我们还在咄咄逼人地要他写出惊天泣鬼的作文;当他为分数而分分计较时,还要他追求高远的人生境界,这不是痴人说梦?


    引领学生主动探究和创造美的境界吧!品味和创造语言之美、篇章之美、情趣之美、理性之美、形象之美,感受和创造文学之美、文化之美、人生境界和精神的大美吧!只有如此,才能造就学生的人生之美!


  


陈继英简介:


陈继英,河北省献县人,中学语文特级教师,深圳市“人生语文”名师工作室主持人,深圳大学硕士生导师,深圳市第三高级中学语文学科组长,曾担任广东省高中语文教学水平评估及示范高中评估专家,中国教育学会“地方骨干教师培训讲师团”专家,深圳教师继续教育主讲教师,教育部国培计划主讲教师。曾获河北省优秀教师、广东省南粤优秀教师、全国优秀实验教师称号以及深圳市继续教育优秀授课教师称号。


他是“人生语文”教学理念及教学模式的提出者、构建者,被有关教育专家评论为“心为核心,读写互动”作文教学体系代表人物。他曾主持“新思维作文教学体系研究”,“人生语文教学艺术与高效课堂教学模式研究”等课题研究,发表教研文章200多篇,出版学术性专著《新课程新思维新高考作文教程》《中学生写作思维指南》两册,主编或参编《名师教你学——学生学案》(粤教版)等书十多册。 应邀讲学在各地讲学100多场次,广受各地专家和广大教师好评。


教育部主管的《教育文摘报》曾以头版人物专题报道其教改经验与事迹,《语文学习》《语文月刊》等期刊及一些综合报刊也曾以专题人物对其教改事迹和经验进行报道和推介。

“中国汉字听写大会”带给我们什么?

  


“汉字听写大会”带给语文教育什么?


             陈继英


“汉字热潮袭遍海峡两岸”,以央视“中国汉字听写大会”为代表的种种文化娱乐赛事,带动了全社会动手写汉字的热潮,这样的赛事,展示了汉字书写的真谛和魅力,使汉字书写的良好习惯引发全民关注,使更多的民众意识到,大数据时代的科技虽然改变了我们的生活节奏,改变了我们使用汉字的方式,但我们更应该弘扬和传承汉字文化,化解“汉字书写危机”。


海峡两岸同时感到拯救汉字的责任,运用各自的方式展现汉字的多元面貌,通过合作交流项目推广汉字文化,共同掀起一股汉字书写热潮,这是非常有意义的举措。通过各种活动,推进汉字书写,对稳固中华文化的根基具有不可替代的意义。


关于汉字书写危机,笔者早在两年多前,就感到汉字书写出现了问题,于是出于语文人的一点点良知和敏感,写了一篇博文汉字告急,我国如何应对?》分别发于“中华语文网”名师博客(网址:http://chenjiying.blog.zhyww.cn/archives/2011/201162811240.html)和新浪陈继英人生语文名师工作室博客(网址:http://blog.sina.com.cn/s/blog_5637518101017odg.html),中华语文网编辑很敏锐,特意推荐了了此文。#此前在首页部分显示#


如今,央视凭借其媒体的权威性和强大优势,在有关部门的配合下,搞了一个全国性“中国汉字听写大会”比赛,各地各校纷纷动了起来,据央视统计,每周五的这个节目收视率很高。这无论如何都是大好事,对推进汉字书写和民族语文发展将会厥功至伟。


那么,这个大赛带给语文教育那些启发呢?


一、语文教育改革的宣传,要走出书斋


这些年的语文教育教学改革不能不说红红火火、轰轰烈烈,但收效甚微,社会上批评之声依旧甚嚣尘上,何也?只在语文杂志和语文人内部打圈圈,缺少大场面和高规格的舞台,缺少大视野,因此,仍旧是“死水微澜瞬息平”,不仅教育部门的领导不看,各大媒体也不看,国家高层也不知道,你们语文界搞来搞去,还不是老样子?连高考命题改革,都是握在不搞语文教学的人手里,语文这条“丧家狗”依旧可怜兮兮。


但是,央视出面了,情况就不一样了,大专家出场秀起来了,中学生精神起来了,各地教育局、教育厅重视起来了。近日,第四届“两岸汉字艺术节”在台北开幕,首届“中国汉字书写和传承高峰论坛”也在北京举行。你看看,笔者两年多多以前就写了博文没有谁重视,难道没说对吗?今天央视同样说的也是这件事,也是这个理,就更加进步了吗?分明说的是同一件事,讲的是同一个道理,同样是人,怎么会这么大差距呢?(范伟语)这是为什么呢?(蔡明语)乃因为“人微言轻”与“居高临下”或“居高声自远”之别也!


好在习总书记英明,让各级官员都要走群众路线,听听百姓的意见,大领导就是不一样。所以语文教育的改革,不能只是在课堂上和圈内的小视野里小打小闹,应与社会同步行进,是全社会的事,就要全社会来办。语文教师也要在社会中有一席之地或应有多席之地。


二、语文教学要重视语言文字教学


关于语文的文本教学的着力点问题,在语文教育界素有争论,但不管如何争辩,语文教学的核心之一是语言文字的教学,无可争议。由于中小学生年龄阶段、心理机智发展等不同,语文教学的重心也自有不同。小学应以工具性为主,识字、写字、学习语句、写句子,写语段,是重点,而识字量和写字量又是重点;初中则理应工具性人文性兼具,写字和书写也不可忽视;高中虽工具性人文性兼具,但人文性就更应突出一些,精神境界、人生理想应在语文教学中得到应有重视和引导,语文的这种形象性的人文优势,是其他学科无法取代的,也与政治说教完全不同。


从某种意义上说,小学语文教学更应重视汉字书写教学,一是会写汉字,二是把汉字写得美观。这两点,当下的中小学生,包括一些大学生做得都很不好,不但字写得难看,很多字还写不出来,不会写。表面看,这是一些字的遗忘,其实是对汉字文化和书写重视不够,长此以往,势必会造成汉语文阅读和写作的困难,也会危及中华汉语文化的根基。小学语文教学的核心是语言文字教学,把一个个常用字,一个个常用词弄懂会写,很有必要。因为要理解了足够量的重点词语和字的含义,才能理解句子乃是全篇文字,一字一词不懂,有时就可能影响整篇文章理解。


三、重视培养汉语文的良好学习习惯


从习惯上说,语文的咬文嚼字和对字义词义的敏感与推敲,就是好习惯,这是文化人的特质。


国学大师钱穆堪称具有良好语文习惯的典范。有一次,钱穆午夜做梦,一只脚伸出帐外触到墙壁。他由墙壁之“壁”,想到“壁”“臂”都是形声字,辟属声。臂在身旁,壁在室旁,凡辟声似乎都有偏旁意义。由此,钱穆浮想联翩:,乃走避一旁;,乃玉悬身旁;,乃女侍在旁;,乃旁言喻正义;癖,乃旁疾非正病;乃两足不正常,分开两旁,盘散而行;劈,乃刀劈物分两旁。想到这,钱穆得出了结论:凡辟声皆有含义。那夜,钱穆因思有所得而兴奋不已。翌日清晨,上课时,钱穆把夜间的思考传授给学生。


钱穆先生给语文教师做出了表率,我们既要注意根据汉字的构字构词特点总结识字和推敲字义词义的规律,更要有对语言文字的敏感。其实,参加央视汉字听写大赛的选手,在听写时,他们就很注意根据意思推断某些字的写法,例如,陡峭、耆寿耇老、巉岩、谗言,等等,很多学生就是推敲字义词义写出来的。


字和词语作为一篇文章的有机组成部分,地位和作用均重要。然而,伴随着学生年级的升高,学习内容由段向篇的过渡,字词教学容易被教师忽视,也易被学生忽视。学生由小学到初中,再到高中及以后,往往更忽视字词的学习和写法,这就造成了汉语文阅读能力的低下,有些学生连朱自清的《荷塘月色》这样优美的散文,都觉得没意思,也感觉不到其美,原因与此也大有关系。


重视汉字的写法和汉字文化的教学,并不等于让学生死记硬背。要进行教学方法的变革,要通过创设情境引导学生书写和理解字词,例如,坐井观天、游刃有余、落落大方、空穴来风、蠢蠢欲动等成语,既可进行单独书写,也可做成语游戏,还可编故事等等。同时,也可像央视一样搞搞这样的竞赛活动,学生写字能力会得到加强,讲究书写美观的意识也会得以增强,当学生感到汉字妙趣横生,趣味无穷时,汉字和汉语就会深入到学生身心里了,中华文化之树才会长青不衰。


四、引导学生和青年人关注中华文化


笔者之所以极力称赞中国汉字听写大赛这个节目,还在于它在引导人们关注我们自己的文化和自己的语言文字。正如朋友“白头梦未醒”在本博留言所说:“在当今国人失去民族文化自信,精神失去支点的时候,汉字书写大赛带领人们走进中华文化的文字深处,聚焦由汉字体现出来的文化细节。太有意义了”如今的年轻人在关注什么?鹏菲离婚游戏、明星大尺幅裸露、比基尼小姐大赛、各类选秀等等,这与关注中国人会不会写中国字相比,其意义自然迥异。


当下一些人在西方文化面前迷失了自我,丧失了起码的品格和尊严,这是三十多年以来,中国社会面临的一个十分严峻的普遍的问题。“以为西方的就是现代的,现代的就是科学的,科学的就是正确的,正确的就是唯一的,唯西方马首是瞻,视中国一无是处。其结果将会是什么?许多的危险苗头已经在恣意生长。”(种树老农在本博留言)现今中国的文化生态已经十分脆弱,泱泱中华文化遭遇前所未有的危险。有识之士奔走呼告,当局者却似乎已有觉察,两岸同胞同时感到拯救汉字的责任,以大型活动提升国人的文化意识,实为正确之举


作为一个国家,科学主义应有之,民主主义应有之,法治主义应有之,国粹主义亦应有之;意欲革命应有之,意欲改革应有之,意欲捍卫亦应有之。但是,中国之所以是中国,乃是因为中国文化,中国人之所以是中国人,乃是因为中国文化。而今觉者举汉字听写大旗撼铁屋以醒迷狂,振巨臂以招大众,将给中华文化和中国语文教育带来新的活力,必功德无量。


    (注:本文发表在2013年9月27日《南方教育时报》)


 


 


潜心阅读理论书籍,提升自身发展定位

      潜心阅读理论书籍,提升自身发展定位


——“赞美理论——深圳市语文名师读书报告会”侧记


马玉娥 胡蓉


秋天已至,深圳并不减骄阳的热情。而不减的还有名师们汲汲追求理论、学问境界的狂热,这份狂热,于912的下午,在深圳市教科院的阶梯教室里,尽情地释放着,在这里,“赞美理论——深圳市名师读书报告会”正在热烈进行着。#此前在首页部分显示#


在这次报告会上,有20多位语文名师工作室的老师和大家分享了他们的读书心得。


深圳市人生语文名师工作室推选了周志峰老师、汪筱涛老师、程小春老师、陈铁军老师作为代表,登台演讲。


周志峰老师和大家分享的是《伟大的生命——孔子的一生》的读后感想,他对这本书的评价是“为孔子正名立传”,他还从学习的目的、因材施教、“人生语文”之“人生精神”以及名师是怎样炼成的等几个方面谈了他的心得,论述了陈继英先生提出的人生语文与孔子思想与生命追求的一致性。


汪筱涛老师和大家交流的是《中国系统思维》,他先介绍了这本书的写作路径,接着从“长见识”“引思考”“利教学”“重实践”这几个方面谈了自己的观感,尤其结合人生语文课题研究和陈继英先生新思维作文教学作文教程的系统性,阐述了作文教学吸收系统思维科学研究成果的意义与成就,见解独到,对教学与课题研究很有启发。


程小春老师从孙绍振的《名作细读》入手,结合《永远的蝴蝶》、《楼道口的一株水稻》这两篇文章,直观地给大家呈现了孙老的书给她的教学带来的启示,她特别就课堂教学和自己的研究论文撰写,介绍了这些书给自己的营养和启发。


陈铁军老师从大师那里吸收营养,他从《中学语文名师教学艺术》中汲取到了钱梦龙等大师的思想精髓,他从陈老师的公开课《捕蝶者说》谈起,谈到诗人内涵,接着又谈到了对钱梦龙“营造问题情境”的教学思想的借鉴,谈到了“素读”,谈到了“课堂中的思维”……


这次名师读书报告会由程少堂“语文味”工作室、陈继英“人生语文”工作室、胡立根工作室、马恩来工作室、罗灿工作室联合举办,可谓群英荟萃,阵容强大。他们带来的丰富的精神养料令在座的知识的饕餮者如获至宝,他们呈给大家的是书的世界的营养盛宴,亦涉及中国语文理论研究、中西思维研究、美学研究、文学研究、教学艺术研究、教学理念研究、文化研究、哲学研究,等等,内容丰富,理论起点很高,认识很有见地,各位发言人结合自己教学和研究谈收获,谈启发,对现实教学与课题研究颇有启迪意义。


9月里,有秋的脚步声,更有夏的热情。这热情,燃烧在 9月12的下午,燃烧在每一个名师的心中,也燃烧在“人生语文”工作室成员的对未来的人生旅途中。


本次读书报告会由市教科院程少堂先生主持,陈继英、胡立根、罗灿、马恩来几位主持人也就读书问题谈了自己的的意见。程少堂先生特别号召各位名师工作室的成员要读几本理论性硬书,提高自身理论素养;陈继英先生强调各位成员要有明确的目标定位,要通过读书成为一名“大教师”;胡立根先生说,通过这次读书报告会,看到了深圳教师发展的希望;罗灿老师说,青年教师既要读书学习,更要向前辈学习;马恩来老师说他的工作室刚刚成立,认真读书是工作室的主要任务之一。


据了解,以读书为主题的大型报告会,尤其以阅读高端理论书籍的为主题的教研读书报告会、交流会,在深圳尚属首次,在全国也为数不多。


这次读书报告会源于伟大的德国哲学家伽达默尔的大声疾呼要“赞美理论”,因为“一切实践的最终含义就是超越实践本身”。(伽达默尔:《赞美理论》,三联书店1988年版,第46页)我国著名哲学家孙正聿教授也指出:“理论作为实践的‘反义词’,并不仅仅在于理论的‘观念性’和实践的‘物质性’,更在于理论的‘理想性’和实践的‘现实性’。人是现实性的存在,但人又总是不满足于自己存在的现实,而总是要求把现实变成更加理想的现实。理论正是以其理想性的世界图景和理想性的目地性要求而超越于实践,并促进实践的自我超越。”(孙正聿:《理论及其与实践的辩证关系》,《光明日报》20091124)本次“赞美理论——深圳市语文学科名师工作室读书报告会”,正是旨在以潜心阅读理论并联系语文教学实践的方式,促进语文教师的专业发展,加强语文学科名师和骨干教师的培养工作,最终达到以理论引导实践、超越实践的目的。


本次读书交流会的暑期阅读书目由各工作室分别指定,不仅提供给了工作室成员极大的阅读选择空间,还加强了专业指导。如各工作室的暑期阅读书目是张世英的《哲学导论》、叶朗的《美学原理》、王岳川的《当代西方最新文论教程》、刘长林的《中国系统思维》(或李宗桂的《中国文化概论》),这几种书都是当代学术名著,前三种书的作者均为北大一流教授,刘长林、李宗桂分别是中国社科院、中山大学的著名学者,刘长林曾任《哲学研究》杂志主编,李宗桂的《中国文化概论》是上世纪八九十年代“文化研究的综合性成果”。主持人以期用系统的哲学美学理论阅读在语文教师的专业知识体系中架构起一个比较坚固的理论支撑系统。另外还有一些文学和侧重“术”层面的书籍,阅读书目呈现百花齐放的局面,如《先生》《大教育家孔子》《教育在十字路口》《汉字的魔方》《诗词例话》《唐诗杂论》《中学语文名师教学艺术》《名作细读》《孤筏重洋》等,从人物传记到诗歌鉴赏,从教育理论到小说诗歌,如满汉全席般丰富。


汇报会中,各工作室成员轮流发言,汇报读书心得。这不仅是一顿文化大餐,更是一场视觉盛宴。无论是课件的制作,还是发言的角度观点,都是各工作室成员精心准备的体现。这里有“从高端阅读中丰富学识涵养”的概括性心得体会发言;有专业系统的对中国哲学“天人合一”的特点的解读;有对“语文味”中的“哲学味”的探究;有对孔子的一生——“永不妥协的大生命”的美读;有教学实践中的经验总结:我为什么要写作;有对“万物有灵且美”的审美关照;有“教育的十字路口做一名舞者”的独白,又对教研课题和新作文教程系统思维的探究……


各成员在汇报时颇具个人各色,有的深沉厚重,有的活泼开朗,有的娓娓道来,有的清新自然,全面展示了深圳市语文教师的演说风格。


各成员在汇报时都配以课件,这些课件也呈现出不同的风格特点,无论是朴实与素雅,还是精美与简明,都从另一个侧面为本次读书交流会的主题“赞美理论”做了很好的诠释。


 

找到教师的职业幸福感

《南方教育时报》(2013年9月10)特别策划:


教师节:找到做教师的的职业幸福感


 


《南方教育时报》记者 王红卫 采写


 


追梦者:


姓名:陈继英


追梦者身份:


特级教师,人生语文名师工作室主持人


教龄:34


任教科目:


中学语文


梦想档案:#此前在首页部分显示#


既然选择做老师,就要想办法把它变为一种幸福的职业,多为学生着想,在这个过程中不断调整,找到属于自己的职业幸福感。


教育不是短期的应试,而是关乎学生一生发展的基石,那么老师在教学中,就应把眼光放远些,视角放宽些。


陈继英是一位从教多年的老教师,也是一位经验丰富的语文名师;他是1977年恢复高考的第一批高考生,也是揣着“教育梦”从内地辗转来到深圳这片沃土的那一批人……


 


追梦来到深圳:“深圳的开放和大视野吸引了我”


 


“我跟教师节很有缘,1999910,我正式来到深圳从教。”说起自己当年南下深圳的机缘巧合,陈继英意味深长地说:“是巧合,是机缘,但某种程度上也是一种必然。”


1975年,陈继英高中毕业,在一所民办学校做初中老师(注:是国办学校的民办教师)。1977年恢复高考,他结束了民办教师生涯。大学毕业后,他成为河北省一名中学老师。


1996年,在北师大开展的一次语文教研活动上,陈继英上了一节中学语文公开课。就是在这次,深圳教育学院附属中学(现为深圳市第三高级中学)的徐校长认识了他,并邀请他来深圳任教。但因对深圳了解不多,陈继英婉拒了此番盛情。


1997年,在深圳举办的一次语文教研活动,让陈继英有机会第一次来到了深圳。“深圳的开放环境和宽阔视野是很多城市不能媲美的,这种氛围开始深深吸引我。”几天的参观和学习让陈继英不禁感叹。


1999年,陈继英终于禁不住自己对教育追寻的脚步,从生活、工作了许多年的河北,只身前往深圳从教。“放下原有的一切,去一个陌生地方,需要很大勇气。”来深之前,陈继英已经是一名特级教师。


 


为梦想不断调整“脚步”,梦想依旧,践行依然


 


如今,虽然已经是一名深受师生尊敬和爱戴的名师,但谈到自己做老师的初衷,陈继英仍很谦虚。“其实,最开始就是想做一个有才华的老师。”这源于他曾有一个会写诗的高中语老师,“那时候很崇拜我的老师,觉得做老师就是要有才华。”


当真正做老师时,陈继英又开始想办法成为受学生欢迎的老师。后来,他做到了,但也开始反思:“学生的喜好存在一定的局限性,不能以此作为教师主要的评价标准。”


他意识到教师不能把关注点放在自身,而是怎么做才是为学生好。于是,他开始寻找方法让学生有才华,再到如何通过教学促进学生的人生发展。其实,陈继英在一步步实现个人教育目标的过程,也是一个名师成长的轨迹。


“总之,做老师,勤于学习,善于思考,耐得住寂寞,有追求和坚持,善假于物,也许才有可能达到名师、甚至大师的境界。”陈继英认为,只要老师付出了足够的努力和真心,梦想的实现就是水到渠成的事情。


因此,他对年轻老师的建议是,既然选择做老师,就要想办法把它变为一种幸福的职业,多为学生着想,在这个过程中不断调整,找到属于自己的职业幸福感。


陈继英表示,自己现在最幸福的事情,就是看到曾经的学生发展非常好,看到他的教育对学生人生产生了影响。“有学生请我去做他的证婚人,我非常自豪和开心。”


 


 国家教育要把眼光放远:“高考改革的阻力并不在老师”


 


“高考改革的阻力并不在老师。”谈到全民关注的高考,陈继英如是说。“若家长期待不那么高,教育资源充足,教育部门能够真正解放思想,整个社会不再那么看重分数,也许高考的改革之路就会好走很多。”


许多人都清楚,高考并不能完全考出学生的素质,甚至存在一定的偶然性。“高考不是不要而是要改。”陈继英认为,短期内,高考仍不可能取消,但“变一下却很有必要。”他认为,目前可以从命题的形式和内容等寻找高考改革的突破口。“语文考试中,不利于学生人生发展的、非语文性的东西应该改掉。如,科技文阅读部分,要么改变考查形式,要么改掉。”


另外,他还指出,目前高考命题采取临时组建命题队伍的做法,可能会削弱考试的科学性,因此,建议成立一个专门的命题机构。“有一群专业人士专门研究和命制高考题目,不但增加了考试的科学性;更重要的是有利于寻找高考改革办法。”


陈继英表示,即便有高考等各种考试的存在,但这些仅是教育衡量形式的其中之一,远不能作为教育前行的“标尺”。他坚信“教育不是短期的应试,而是关乎学生一生发展的基石,那么老师在教学中,就应把眼光放远些,视角放宽些。”无论是研究多年的作文教学,还是近几年提出的“人生语文”理念,他都在以此为信念践行着个人的教育理想。

盛夏品诗,清风自来——古典诗词专题教研活动侧记

 


盛夏品诗  清风自来


 


——陈继英、胡立根名师工作室古典诗词教研联合活动侧记


 



本博(汪筱涛)讯:六月的深圳,如沸如炙。27日下午,陈继英、胡立根两个工作室50多人不畏酷暑,在红岭中学联合举行了一次古典诗词专题教学教研活动。#此前在首页部分显示#


第一节课,胡立根工作室的大帅哥陶波老师率先出马。他戴眼镜,着白衣,谈吐清晰,舒缓有力。陶老师的课分为两个大的阶段,第一阶段:品诗。先用课件展示本课主题“诗歌比较阅读——缘景明情”。授课材料已经发给学生,共三首诗《登岳阳楼》、《与夏十二等岳阳楼》、《望洞庭湖赠张丞相》。请学生解题:“缘”字何意,“明”又何意?学生给予了满意的解答。接着,请学生找出诗中写景的句子,许是睡意未消,简单的问题学生却答得略显曲折。继续探讨,三首诗的景物特点。一学生答,与湖水有关,第一首大气、磅礴、恢弘;另一学生答,第二首开阔;还有学生答,第三首壮阔,与第一首接近。陶老师追问:都是写岳阳楼,他们的情感是否相同?有学生答:第一首写战乱,诉悲情,在写国家不幸的同时,融进了个人的漂泊与悲伤;有学生答:第二首作者愉悦高兴;有学生说:第三首赠张丞相,抒发了怀才不遇,希望丞相能重视自己,以报效国家。学生的回答获得老师的表扬。


课的第二阶段:谈作者。“请大家认真比较,推测三首诗的作者分别是谁?”问题一出,课堂气氛显然沉静了,几分钟后,学生发言了,“第一首是杜甫,这是他的风格。”“什么风格?”“沉郁顿挫,深沉郁闷不愉快。”“诗中如何表现沉郁顿挫的?”“既有洞庭湖的大景,也有个人的小情,还有国家的大情。”精彩!又有学生发言了,“第三首是孟浩然。”“抒的情比较个人化。”师问:“第二首的作者是?”有学生答:“李白,乐观、飘逸,在天上喝酒,好像神仙。”陶老师:“请大家推测作者写诗时的生活境遇。”一学生回答,杜甫写诗时穷困潦倒,晚期作品。另一学生回答,第二首是李白早期作品。陶老师用课件展示了相关资料:杜甫写诗是在流寓岳州,逝世前一年所写,风格类似的有《茅屋为秋风所破歌》;李白是流放途中遇赦,心情快慰;孟浩然创作时已经45岁,一生布衣。陶老师进一步归纳诗歌的比较阅读特点,由诗到景,到情,到诗人;从景入手,缘景明情;由创作背景心态性格而知人论诗。最后,由学生来朗读三首诗,学生谈喜欢哪一个作者及喜欢的理由。学生的诗朗诵水平很高,赢得掌声不断,喜欢李白的学生较多,喜欢他的自由自在。


第二节课,陈继英工作室的大美女蒋雁钦老师闪亮登场。她一袭长裙,飘然而至,语调不徐不疾,声音悦耳动听。学生也换了一个班。蒋老师把授课材料当场分发给学生,本课的主题是“读词识文人——由《八声甘州》品读柳永”。蒋老师的课也分为两个大阶段,第一阶段:品词。品词前,蒋老师先简介了柳永的两首代表作《雨霖铃》《八声甘州》,接着读词,先让学生自由朗诵《八声甘州》,同时,播放背景音乐,再请一位学生朗诵全词,这位学生没有全情投入,效果一般。于是,蒋老师进行了示范朗读,她的声音低回轻缓,节奏哽咽凝滞,使柳永的无人赏识,欲说还休,令人感同身受。蒋老师读罢,全场掌声雷动。进入品词环节,蒋老师介绍了理性鉴赏诗歌的三个角度:一写了什么,二为何写,三怎么写。然后让学生谈《八声甘州》上阕写了什么景?一位学生回答:“暮雨、江天、霜风、关河、残照、红、翠。”蒋老师问:“红、翠是什么手法?”“借代”“写雨的形容词有?”“潇潇、清”蒋老师继续启发:“一切景语皆情语,景物由澄澈、冷清而转为凄清、萧瑟,自然物变得衰败了,而长江没变,但是无语、绝情。这一切景,都抒了什么情?”生答:“思乡之情。”“那么,这首诗的抒情方式是什么呢?”在全体学生朗读了下阕之后,一个女生回答:“通过写别人想自己来写自己想别人。”蒋老师:“请大家为她鼓掌。这样写的好处是曲笔,有含蓄美,我想你是单向的,写你在想我,是双向的。‘何事苦淹留’,多厚重的情感啊。”


课的第二阶段:谈作者。“同学们,你心中的柳永是什么形象?”一学生答:“多情才子,1034年考取进士——有才,欣赏佳人——多情。”蒋老师问:“还有什么呢?请大家进一步丰满柳永形象。”一学生答:“很洒脱,喜欢游览山水。”蒋老师:“请大家看课件介绍,注意红色字体。”之后,蒋老师先后介绍了“三变”的来源,柳永的家庭身世,儒宦世家,柳永对自己的期待,《鹤冲天》的前因后果。入世,不被君主赏识;入俗,不被士大夫认可。柳永对功名极其向往却故作潇洒,勾栏瓦肆,只是他的精神驿站,而非精神家园。苏轼对《八声甘州》高度评价,百姓喜爱柳词“凡有井水饮处,皆能歌柳词。”最后,全体学生齐读“人生在世,天地公心,人各其志,人各其才,人各其时,人各其用,无大无小……”


评课环节由特级教师陈继英主持,他说:“生命在于运动,教研在于互动,今天我们两个名师工作室举行联合教研活动,探讨古诗词教学方法与策略,不是歌功颂德,而是探讨高效教学策略,请大家畅所欲言,不要有任何顾虑。”梅林中学的王自成老师率先发言:“老师的比较阅读,老师的读词识文人,都是主题授课,值得深入研讨。老师分了四个步骤,先植入作品而不介入作者,之后再联系作者时代背景,很好。老师也是由作品及人,是一种文化主题,理解感受诗歌的韵律之美、情感之美。建议,诗歌要多读,在读中描绘、体会。”第三高级中学的冷晓红老师说:“首先,老师的课,题目定得很好,缘景明情,上课的思路很好。建议,老师的课容量太大,老师的课后面老师讲得多了。”福田外国语高级中学王涛老师说:“两节都是专题小课,老师的课可以让学生课前找柳永的相关材料。建议,一周学柳永,一周学李白,老师少讲,让学生多读、多悟、多析、多写。”坪山高级中学的张丽娜老师说:“课题设计大气,有深度、广度,教给学生读懂诗歌的方法,但在上课气氛、调动学生方面似有欠缺,设计问题应该给学生展示的机会。”红岭中学的谭轶珊老师说:“两节课俊男靓女,赏心悦目,但关键还是在抓文本,老师的‘开阔’‘壮阔’可以放手让学生去谈,老师朗读非常好,词中的‘唯有长江水,无语东流’是词的纠结处,抓住、展开,很好。”光明中学的程小春老师说:“鉴赏诗歌的前提是弄懂,之后进行美的鉴赏。老师‘缘景明情’未落到实处,老师似乎没把词讲透。”福田中学的郭卿老师说:“我挺,老师的三个作者表格的设计令我深受启发。老师的课体现了人生语文的理念,课堂驾驭能力强。”三高陈武老师说:“柳永的《八声甘州》未必就是写词人自己,他可能如今天的作词人小虫一样给人写歌词,我们也不得不注意呀!”深外陈铁军老师发言:“古典诗词教学要引导学生知人论世,我以为两位老师在这一点做得很好。”梅林中学的秦建新老师说:“老师的课布局安排好,老师的课通过词探究柳永为人,令人耳目一新。”


特级教师胡立根作总结发言:“一直想搞一个古诗词教学活动,我本人不喜欢研究某一首诗,今天的活动已经超越了这个境界。一是,这两位老师都能轻声细语,与学生平等交流;二是,由景到情到人,没有在一首诗里死抠。三是,都有专题教学的特点,在学生事先没有任何资料的情况下授课,注重探究能力的培养。蒋老师的课,体现了教师非常高的素养,但前后两阶段差别较大,后面的问题解惑力度要加大。陶老师的课教学设计好,但前后有些平,干预学生力度要加大”。


特级教师陈继英根据各位老师的发言以及两节课的特点,穿插强调了以下问题:我们的这次教学研究要看这两节课给古典诗词教学带来哪些启发:一是,注重教给学生阅读古典诗词的方法,例如,陶波老师抓住缘景明情,作比较阅读的引导,蒋雁钦老师由品词到品文人的引导,都是古典诗词阅读的主要方法;二是,知人论世是古典诗词教学不可缺少的一种探究学习方式,但是,以往的教学一般都是由人到诗词,由作者到作品的教学程序,而这两节课都由品作品到对作者文人的为人进行品读探究,这是教学的一种突破,这种突破很重要,它有利于学生个性化多元化解读作品,有利于学生对作品的深入探究,有利于培养学生的探究精神,避免了解读作品的先入为主,这也符合一般人读书读诗词的习惯;三语文课堂教学要以学定教,因材施教,这两节课都注重学生初始阅读的感性体验,注重学生对作品的自我感知,充分体现了以学生为主体,注重学生体验、探究和人生发展能力的培养,体现了人生语文教学理念,体现了新课改的方向。


品诗,两节实实在在的课,听课老师只觉得酷暑尽消,凉风拂面。


评课,不一味褒奖,真正是教学研究,教学相长,各抒己见,得其所哉。

2013各省高考作文命题优劣并存,喜忧参半

                喜忧参半,“同志尚应努力”


                 —–评2013各省高考作文题


                              陈继英


   随着全国高考语文考试的结束,今年各省高考作文题纷纷面世。看了各省高考作文题,可以用喜忧参半来概括今年高考作文题命题的情况。高考这根指挥棒指向何处,关乎语文教育教学的方向,也关乎一代人乃至民族精神与文化素质发展的走向。因此,命题者不要责怪全国人民高度关注语文命题尤其是作文命题。


    先说可喜的方面。


   有的命题既关注现实,又思维空间广阔,能够考出考生的思辨能力和思维认识水平,且对社会风气和学生的人文素养也有很好的指引作用,实为可喜。#此前在首页部分显示#


例如,广东的命题。这个题目很有时效性,能够反映当下人们的价值观。慈善是最近两年我国热议的话题,命题从三家人对待救助的态度来引发考生思考。要写好这篇作文,不仅要思考如何对待别人的捐助,还要思考自己如何发展,更深层的还要思考今天的慈善应该怎么帮助别人,慈善真正的意义和价值到底是什么以及如何体现其价值。


作文立意构思之一可从富翁角度写,做慈善事业是只停留在眼前的扶贫济困,解救燃眉之急的层面,还是要关注贫困人群以及受助人的发展致富?还要不要理解贫困群体的尊严?这些实际上也反映了先富起来的人的精神文化素养,社会需要富翁这样的热心人,更需要高素养的富翁。


从贫困群体如何对待别人的捐助视角考虑,还有不同的更多的立意构思。这就关乎到对钱财的价值的思考,有了钱到底要做什么。每个人对待钱财都有不同的观念,是心安理得地无偿接受,还是凭此做后续的发展,这也反映贫困群体受助人的素质的高下:欣然接受没有错,但只是接受而不思进取就不可去了;表示以后偿还固然很好,若只是偿还就不够境界了,要不要借此以求发展自己?完全拒绝别人的帮助与施舍,固然保持了自己的尊严,但是不是很明智?因为人的发展需要“善假于物也”,不发展不富裕起来,尊严能矜持、坚持多久?把尊严看的高于一切固然可敬,既有尊严,又有地位与财富,岂不更可敬、更可贵。


其实,从中国梦的角度立意构思也可以,毕竟中国梦和个人梦不可能建立在别人行慈善的基础之上,要奋斗才会实现这个梦,靠施舍不能实现中国梦和个人梦,“不善假于物”也难于实现“中国梦”。 实现中国梦要处理好自己、人和财富这一凭借的关系。


广东作文命题着眼人和捐助钱财之间的关系,立意写作时应在此分析立意,笔者在考前指导文字里曾提到这种方法(http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e79e.html)。广东是经济大省,经济活动很活跃,考生对财富、慈善捐助相对比较熟悉,此题的现实意义不言而喻,作文材料虽数虚构,但有现实基础,有启发意义。广东今年的高考作文题目其实打破了单一的思维空间,能够考量学生的思想精神和观念,对引导学生关注现实和社会有很好的导向作用。


今年北京的高考作文题也很有意思,它根据莫言和杨振宁关于科学与文学的对话改造命制。科学家说:爱迪生来到21世纪很新奇,他会觉得什么很新奇呢?文学家说:手机一定让他觉得不可思议。科学家:我同意,手机是信息时代的标志,就像一部掌上电脑,丰富的功能一定会让他感到新奇。文学家:手机影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识,带给我们很多意想不到的改变。


手机这个现象,又是现实社会的日常生活的事物,命题把它和发明家爱迪生联系在一起,既把科学和人文两个角度联系到一起,又考虑到考生对现实生活的思考和关注。手机的利弊自然引发人们对科学与人文及人类幸福的思考,看似浅易,实则很能考查考生的思维与思辨能力。


江西的高考作文题,讲中学生怕奥数、英文、周树人。针对现实的教育问题命题,是考生熟悉的生活内容,而题目又反映人和人,人与社会的关系,也能考查考生对文学和文化教育的思考,学习是浅层次学习,做实用性学习,还是阅读名著做深层次阅读与思考,一写这样的作文,水平便立见分晓。这也是一种精神和境界的考查。既有区分性,又有都有话说。题目也不错。


再说说可忧的命题。


今年高考作文命题有改进、有喜悦,但还有一些题目令人忧虑。如题目材料立意空间较小,审题难度较大,不利于考生的多元思维和思辨能力、想像力的发挥,实为可忧。


例如,江苏省的作文命题立意空间不大。


请看下面的题目:


“探险者无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚,便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久,他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息,他们屏住呼吸,放轻脚步,唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来,他们发现这群蝴蝶早已不在原处,而是远远退到了更深的洞穴。他们恍然大悟,也许那里环境更适合吧,小小的蜡烛竟然会带来这么大的影响。”


据说,今年江苏高考作文题“探险者与蝴蝶”材料源自《读者》杂志2011年第四期的一篇文章《轻一点 别点蜡烛》。有记者采访到这篇文章的作者漆宇勤。他说,这篇文章源自于自己的亲身经历,写他出于“对自然与生态的由衷敬畏”。且不说人与自然的关系是考生和广大中学生写滥了的话题与内容,这个作文题的立意也过于狭小了,除写人与自然生态的关系、对生命的敬畏外,还可写人生要注意生活细节,似乎再可写的就不多了,考生用辩证思维、批判性思维来写作,虽可也写成文章,但根据材料看,理据却不够充足。


再看今年的安徽省作文命题:


2013年安徽高考作文题也是一则新材料作文,作文材料是:


因作品具有理想主义和人道主义而获得1925年诺贝尔文学奖的爱尔兰剧作家萧伯纳的一句名言:“一般人只看到已经发生的事情而说为什么如此呢?我却梦想从未有过的事物,并问自己为什么不能呢?”


考生在考场写这道材料作文,要抓住材料中一般人和“我”的对比,已经发生梦想的对比,“为什么如此”和为什么不能的对比来立意,从命题意图看,命题人和剧作家萧伯纳对一般人所说的话是否定的,而对梦想为什么不能呢,是持肯定和褒奖态度的,这是这道作文题的关键(我在《高考作文的应急方法》一文谈到要看命题人的褒贬:http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102e79e.html)。为什么不能呢体现的是一种敢于质疑、勇于创新的精神,“梦想”表现了一种理想主义精神。虽然对于年轻人来说,梦想和创新都是青年人的发展基础与方向,但这道作文命题限制性太大了,学生立意思维空间过窄了。当然,学生还可写换个角度思考问题等等。但是,作文毕竟还是要考学生的写作能力,不要总在审题和阅读层面设置写作障碍,否则,这对培养学生创新思维和写作思维能力都是不利的,也不利于高考语文能力的考核。


 高考命题年复一年,语文命题和语文教育要关注人生的发展,要有利于考生、学生创新思维、多元思维、个性思维能力的发展,不要设置过多的障碍。这样才能找到语文教育出发的原点和终极目标。


另外,令人忧虑的是,这几年几乎一窝蜂都考新材料作文(今年只有四川采用话题作文,天津采用半命题作文)。这样的命题形式,大多适宜写议论文,一方面对文学性人才升学不够公平;另一方面也人为增加了审题难度,使写作能力的考核被题目材料的难易度所绑架,这不能不引起“命题同志的注意”!也需“命题同志再努力”!


 


:全国各省高考作文题(完全版)


2013年全国大纲卷高考材料作文:真诚与友善  (适用省:贵州 甘肃 青海 西藏 云南 河北 黑龙江 海南)


  阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


  高中学习阶段,你一定在班集体里度过了美好的时光,收获了深厚的情谊,同窗共读,互相帮助,彼此激励,即便是一次不愉快的争执,都给你留下难忘的记忆,伴你走向成熟。


  某机构就同学关系问题在几所学校作了一次调查。结果显示,60%的人表示满意,36%的人认为一般,4%的人觉得不满意。
  如果同学关系紧张,原因是什么?有人认为是我自我意识过强,有人认为是志趣,性格不合,也有人认为缘于竞争激烈,等等。
  对于增进同学间的友好关系,营造和谐氛围,72%的人表示非常有信心,他们认为互相尊重,理解和包容,遇事多为他人着想,关系就会更加融洽。
  要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意,不得抄袭。
  新课标卷:经验与勇气
  (河南、陕西、陕西等地区)
  材料作文:一位商人得到一块价值不菲的宝石,但却发现宝石上有一条裂缝,如果能从裂缝处切开,就能得到两块完美的宝石。许多老工匠不敢尝试这时,一位年轻工匠勇敢的站了出来,并且完美的切割出了两块宝石。有时不仅需要足够的经验,更需要抛却许多顾虑的勇气。请根据以上材料作文。

  山东:以莫言为材料自拟标题
  据齐鲁网消息,今年山东高考语文作文给了几段材料,其中,材料中有一段读者给莫言的文字纠错,莫言坦诚相对,勇于承认错误的材料。要求考生根据材料自拟标题写一篇800字以内的作文。
  北京 爱迪生如何看手机
  材料作文
  北京卷高考作文材料:科学家说:爱迪生来到21世纪很新奇,他会觉得什么很新奇呢?文学家说:手机一定让他觉得不可思议。科学家:我同意,手机是信息时代的标志,就像一部掌上电脑,丰富的功能一定会让他感到新奇。文学家:手机影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识,带给我们很多意想不到的改变。
  材料为两个科学家对话,爱笛生回到21世纪对手机怎么看,
  不少于800字,题目自拟。
  2013上海卷高考作文题:更重要的事
  生活中,大家往往努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎还有更重要的事。
  这种现象普遍存在,人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度,写一篇文章,谈谈你的思考。
  要求:(1)题目自拟;(2)全文不少于800字;(3)不要写成诗歌。
  四川 过一种平衡的生活
  有人说:过一种平衡的生活学些东西,想些问题,做些事情,打打球,针对这种说法,同学们展开了热烈的讨论。
  请根据以上材料,结合自己的体验与感悟,写一篇不少于800字的文章。
  1、文体自选;2、不得抄袭,不得套装;3、用规范汉书书写
  山东:以莫言为材料自拟标题进行作文写作
  2013年山东高考第一场语文考试已经结束,齐鲁网特派记者满倩倩在现场了解到,今年山东高考语文试题的作文题目是:以莫言为材料自拟标题进行作文写作。
  湖南:
  作文是二选一:
  1.它被天边的彩云所吸引,奋力飞腾,寒冷、饥寒、风雨都无法阻止它,它毅然决然的向上飞,飞上高山之巅,它已经精疲力竭,伤痕累累,一个声音问,值得吗?天地苍茫、彩云缭绕,它内心充实而满足,喃喃的答道:我愿意!
  2.父亲的书桌对面有一把小椅子,儿子坐在那里陪伴回家在桌子前剪报的父亲,父子俩没有说话,静静相对,儿子望着父亲,祥和的面容,心里充溢着宁静的幸福。父亲,您辛苦了,能这样陪陪您,我真的很愿意。
  根据上面两则材料,结合自己的感受和思考,任选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的记叙文和议论文。
  江苏:探险者与蝴蝶
  一群探险者去山洞探险,进入后点燃蜡烛,发现有一群蝴蝶,于是退出去了。过了一段时间,探险者们再次进入,却发现蝴蝶飞到山洞深处了,小小蜡烛影响了蝴蝶的生活环境。作文要求考生根据一点点细微的变化,自定主题。
  广东 以捐助为题作文
  阅读下面的文字,根据要求作文:
  有一个人白手起家,成了富翁。他为人慷慨,热心于慈善事业。
  一天,他了解到有三个贫困家庭,生活难以为继。他同情这几个家庭的处境,决定向他们提供捐助。
  一家十分感激,高兴地接受了他的帮助。
  一家犹豫着接受了,但声明一定会偿还。
  一家谢谢他的好意,但认为这是一种施舍,拒绝了。
  要求:
  1.自选角度,确定立意,自拟题目,问题不限。
  2.不要脱离材料内容及含义的范围。
  3.不少于800字。
  4.不得套作,不得抄袭。
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  要求:
  1、结合材料的内容和含意,选准角度,明确立意;
  2、自拟标题,自选文体(诗歌除外),不少于800字;
  3、不得套作,不得抄袭
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语文教师应强化的几种意识

 说明:本文写于13年前,发表在《深圳教育学院学报》2001年第2期,后被全国语文教改研究中心评为优秀论文一等奖。今偶然看到,特上传本博,以防丢之。 
                     新世纪语文教师应强化的几种意识
                                  陈继英


  摘要:在新世纪里,语文教师要进一步强化自身专业化发展意识,要把语文教学作为一门为之倾心奋斗的专业进行研究,促进其发展;同时,也要根据社会发展需求培养创造性的人才,并努力强化自身的学习意识和创造性意识。


关键词:语文教师;专业化发展;创造性意识;教学模式


 


人类社会进入二十一世纪之初,以数字化、网络化、信息化为特征的新技术革命已广泛而深入地影响人类世界的各个领域。作为新世纪的语文教师如何应对新世纪以来社会发展的新形势,如何促进语文教育事业的发展,是每个有责任感的语文教师所不能回避的新课题。本文拟从新世纪语文教师自身应强化的几种意识方面谈几点认识,希望能和教育界同仁探讨。#此前在首页部分显示#


一、应进一步强化自身专业化发展意识


所谓专业化发展意识,是指专业人士在自己所从事的事业方面设想自身发展和专业发展的意识,包括专业学识能力的成长发展和职业职务的升迁等。而语文教师的专业化发展意识,既指语文教师应对语文教学具有的科学而独到的认识和思维,也包括语文教师自身发展的定位和目标,有志于语文事业的教师,理应把语文教育教学作为自己为之终身奋斗的一门专业和事业,和广大语文教育工作者一道承担起发展这个专业的任务,并形成一定的专业影响和话语权,当然评高级、特级等等也是应该和必要的专业化追求意识。


中学教师大都是受过高等教育的专门人才,精通所教学科的有关知识和技能,熟悉所教教材,并承担着系统地准确地向学生传递文化科学知识的任务,肩负着培养有境界有思想有创新精神人才的使命,可以说是从事教育教学的“专家”,自然应该有较强的专业化发展意识。然而,中学语文教师有许多不同于其他学科教师之处,其所从事的学科,是培养学生阅读和运用祖国的语言文字的能力,所使用的教材也是由一个个汉字构成的文本作品,而凡是读过书、上过学的人谁不认识汉字?因此,世纪之交,我国关于语文教育的讨论和争鸣便异常活跃,其参与面之广、参与人数之多、争鸣之激烈、持续时间之长,是前所未有的。今天反思这场大讨论,我们不难发现,这场讨论,圈外远比圈内热,圈外的批评远比圈内多。应当肯定,各界对语文教学的批评,对广大教师转变教育思想,对改革语文教育教学方法和教材编写,对改革考试制度和命题,产生了较大的促进作用。然而在这场讨论中,我们不无遗憾的看到,一些媒体的炒作,一些作家的理据不足的批评和指责,使广大语文教师有些手足无措,使广大学生和不少教师产生了一些错误认识,例如,学生不肯下功夫学习语言,认为学习那些课文没有意义,学习那些名家名篇、背诵那些古诗文也毫无用处,是跟在前人后面爬行;而不少教师,在教学中喧宾夺主、追求形式翻新,如以声像画的欣赏代替语言的品味,以屏幕画面代替文学语言创设的意境等等,这虽说与这场讨论的负面影响有关,但主要原因还是我们语文教师的专业化意识不强、专业水平不够高。这就向广大语文教师提出了新的课题,即在新的世纪里,广大语文教师要强化自身的的专业化发展意识。语文教师作为专门从事语文教学的专门人才,理应在关于语文教学的讨论中发挥主力军作用,遗憾的是,在全国性的媒体上,除语文专业性的刊物以外,很少看到中小学语文教师参与讨论的文章。对于自己从事的专业的讨论,我们语文教师竟然没有居于主动和主导地位,这是每个有责任感的语文教师所痛心疾首的事,对这样的讨论,如此力不从心,甚至无能为力,作为语文教师怎能不汗颜?因此,在新世纪里,语文教师的专业意识亟待加强,这既是国家语文教育事业发展的需要,也是语文教师自身专业化发展的需要。


那么,语文教师怎样强化专业化发展意识呢?


  ⒈对语文教材和课程要做更深入的专业性研究。这需要语文教师要有课程研究意识,这种研究不是仅仅熟练掌握中学语文教材就可以了,而是要对教材的价值体系有专门的研究。例如,面对新世纪社会的发展,选用什么样的语文教材,才能使学生适应未来社会的发展;面对一篇篇的文本作品,是像以往教学一样,从字、词、句、篇、语、修、逻、文,到层次结构、主题思想、写作特点、人物形象等面面俱到地分析,还是根据学生的人生发展和未来人才的需要来制定更明确的教学目标等,课堂教学讲什么怎么讲,这些都需要我们语文教师进一步加强研究。


⒉进一步研究高效率课堂教学方法。教师作为人类文化科学知识的传递者,其突出的任务是激发学生学习。换句话说,一个好教师除具有丰富的专业知识以外,还应具有善于激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性、自觉性和主动性的意识和能力。这一点,对于语文教师来说,尤其显得重要。因为语文教学,大多是通过一篇篇不相连的文本作品的教学,来达到让学生提高“听、说、读、写、思”等能力的教学目标的,而由于文本作品篇与篇之间的内容往往缺少系统性、逻辑性的联系,因此,学生难以掌握其读写规律,另外,学生学习一篇篇作品后又难以看到自己的明显的进步,多学一篇,少学一篇,对其考试成绩又往往影响不大,这便又造成学生学习积极性不高。所以语文教师急需研究哪些教学方法,才能更好地唤起、维持和强化学生的学习动机和兴趣,哪些方法,才能使学生由“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态,以达到使学生爱学、乐学的最佳教学境界。


⒊进一步提升自身的价值定位。从语文教师自身和语文事业的发展方面讲,就是不能满足只做教书匠,要把自己的发展和语文教育事业的发展以及学生人生的发展,紧紧联系在一起,要成为语文教育改革的实践者和研究者,即要努力成为语文教学的“专家”。美国心理学家布鲁纳曾说,轻而易举地掌握教材,甚至胜过教材,这是对优秀教师的起码要求。①而作为新世纪的语文教师,要强化专业意识,就应该以专家的意识要求自己,不能仅仅满足于做到起码的要求,还要有高屋建瓴的独到见识,能积极参与对自己所从事的专业的讨论,独立思考,不能人云亦云。同时,还要加强自身的学识修养,只有具备了高深的专业学识修养,才能使人信服,才会有教学威信,才会赢得社会的赞誉。这些也正是强化语文教师专业化发展意识的本意。


二、要强化学习意识


所谓学习意识,指的是终身不断学习的意识。教育工作的性质要求教师既是学者又是学习者,学者和学习者尽管是两种角色,但在教师身上是统一的,彼此不可分割。教师要成为真正意义的学者,就必须不断学习。而这一点,对语文教师来说尤其重要,因为语文学科的内容涉及社会生活的方方面面,天文、地理、历史、以及自然科学等几乎无所不包,正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”。因此,语文教师要在新世纪成为知识海洋里出色的导航人,就不仅要成为语文学科的“专家”,还应是一个“杂家”。这就需要广泛学习。


另外,我们的广大语文教师,大都是从传统的高等教育中接受教育的,尽管学习了广博的专业理论知识和丰富的教育学、心理学理论,但是,要适应社会的发展,要能始终站在时代改革的前沿阵地,就要强化自身的学习意识,更新知识,拓展视野。


那么,语文教师强化学习意识,应怎样落实呢?


  一是强化学习意识要在广泛读书中落实。古人说:读万卷书,行万里路,指的是做学问的人,应多读书,应广开视野,不要孤陋寡闻。语文教师更应如此。“学然后知不足”②,只有不断学习,才能发现自己的不足,从而使学习意识增强。学习意识增强,才会成为学者,也才会成为优秀教师。读书很少的教师,绝不会成为优秀的教师,更难以适应当今时代的发展。试想,我们要求学生多读书以提高读、写水平,提高认识问题、分析问题以及鉴赏诗文的能力,而教师自己却不认真读书和独立阅读,那如何指导学生呢?如何引发学生的读书兴趣呢?没有认真读书的习惯和读书的兴趣,语文教学将是一片空白。然而,语文教师的阅读现状和独立阅读能力,尚不能适应当今世界发展的新形势。北京教育学院苏立康教授曾在他所任教的一个研究生课程班做过一次测试:请学员自读《纪念白求恩》一文,要求学员独立写读书笔记:⑴理清全文思路;⑵概述作者阐述的主要观点。待收上笔记一看,回答的比较好的只有六人,占全班学员的六分之一。③这一现象表明,有些语文教师并不认真读书,也缺少独立阅读的习惯和能力。试想,教书的人自己不认真读书和独立阅读,何以谈得上引导与培养学生认真读书学习呢?长期以来,中小学语文教学质量不高,这不能不说是其中原因之一。


二是强化学习意识要在积极参加各种教育教学培训和进修中落实。参加与教育有关的培训和进修,会使我们了解目前国内外教育发展的新形势,了解国内外教育科研的最新动态,加深和拓宽对本专业的认识和研究等,也会进一步认识自身的不足和差距,从而更加明确地认识到强化学习意识的必要性和重要性。目前,国家教育部对教师的继续教育和学习非常重视,而作为教师本身更应该认识到继续教育和学习的必要性和重要性,并在繁忙的教学工作之余,积极参加各种与教育教学有关的培训,这将收到事半功倍的效果。


三是强化学习意识要在学习内容的拓展中落实。当今社会知识发展日新月异,高新科技层出不穷,仅仅学习与语文学科相关的知识和阅读文学著作,显然已无法适应飞速发展的社会形势。而只有广开视野,才能发现当今世界确确实实有许多新的知识内容需要我们学习,而如果将自己封闭在一个狭小的圈子里,坐井观天,夜郎自大,那么我们就只能成为时代的落伍者。从目前形势看,以下几方面的内容是我们应该关注的。


⒈关注并学习网络知识。网络是自印刷术发明以来人类最伟大的媒体革命,他突破了国家民族的局限,变为一种多元性的世界性区域文化,专家预言,网络技术可能导致文化传播载体的划时代变革。可以说,网络的出现,使人类多了一个另类世界,扩大了人类实践活动的范围。因此,我们关注并学习网络技术,研究人类发展变革的形式,不但是自身生存和发展的需要,也是未来教育和未来建设者对每一个语文教育工作者的新要求。众所周知,互联网的出现和发展,为语文教学汇集了大量的信息资源,提供了更多的信息交流渠道,同时,它又把文字、图形、影像、声音、动画以及其他多媒体教学软件的先进技术等有机地融合在一起,这给语文教学拓展了广阔的空间,然而,却又向语文教师提出了新的课题,即,如何使网络世界与传统的语言文本阅读教学结合起来,充分发挥语文教学注重人文精神熏陶、情感交流、以意境领悟主旨的功能,如何指导学生在网上进行阅读、并克服在网上“任意东西南北流”的猎奇,如何发挥互联网的优势构建网络时代语文教学的新模式,以提高学生的学习兴趣和读写能力等,是新世纪语文教师必须研究探讨的重要课题。


⒉学习基本的科技知识、了解当代科技发展趋势及科研成果。知识的扁平化,是教育工作者应该克服的当务之急。当今社会,科技发展已呈现学科之间相互渗透、综合发展的趋势,作为语文教师当然应该有与语文学科相关的系统知识,应当有广博的文化、历史、哲学等知识,但仅仅有这些人文科学知识还不能适应当代教育和未来教育的需要,还应学习基本的科技知识,关注自然科学技术的研究和发展,只有了解当今高新技术发展的最新成果,才能在新科技革命的高度,鼓励学生勇于创新。另外,随着高新科技的发展,人类社会正进入信息时代和知识经济社会,这样的时代和社会,要求学生要具备筛选信息、交流信息、处理信息的能力,这种能力的培养,语文教师责无旁贷。如此看来,语文教师若没有基本的科技知识,对当代高新科技的发展一无所知,或知之甚少,怎么能胜任新世纪的语文教学呢?


⒊学习典型经验,研究语文教育教学规律。语文教育教学有自身的特点和科学性,新世纪的语文教育教学需要改革,需要创新,同时也需要继承。没有继承就没有创新,对我国的语文教育绝不能搞虚无主义。我国自评选特级教师以来,在中学语文界出现了许多著名的语文特级教师,他们为我国的语文教育提供了许多可资借鉴的宝贵经验。诸如钱梦龙先生的“以教师为主导,学生为主体”的教育观点,张孝纯先生的“大语文教育”经验,颜振遥先生“自学辅导教学的研究”,洪镇涛先生“学习语言,研究语言”的探索,蔡澄清先生“点拨教学法”的实践等,都为我国的语文教育教学做出了具有实践意义的贡献,进一步借鉴学习这些教育教学方法,可在语文教育教学改革探索中收到事半功倍的效果。


三、要强化创造性意识


所谓创造性意识,就是不拘泥于现成的结论,而是力求有新的发现、新的突破、新的创造的意识。创造性是一个民族不断发展的不竭的动力,所以江总书记在全国教育工作会议上明确提出,中小学教育要特别注意学生创新精神的培养。心理学家马斯络早就说过,对于任何能生存的政治、社会经济体制,还有更直接的必需,那就是要有更多的创造性人物,造就这种人的社会将生存下来,不能造就这种人的社会将灭亡。众所周知,要培养学生的创造性,首先要有创造性的教师,教师的精神状态深刻影响学生的精神状态。只有具有创新精神和创新意识的教师,才可能真正对学生进行启发式教育,才可能培养学生的创造能力。试想,一个独断专行、不讲民主或精神萎靡、整天唉声叹气的教师,怎么会培养出大批有理想、有创新、有个性、积极进取的学生呢?因此,广大语文教师在语文教学中要进入创造性角色,增强创造性意识,要把自己的每一节课都看成创造的空间,把自己从事的语文教学,看成是具有学术性、创造性的专业,要坚决摒弃因循守旧、默守陈规、简单重复的劳动观念,要在每一节课上,与学生共同创造学校的教育生活,共同享受创造的欢乐,须知,教学永远会有缺憾,但永远应是创新的。


对教师学生来说,创新并不神秘,他是人人都具有的品质。只要在不违背教育规律和学习科学的前提下,有新的意思、新的思想、新的做法,就是一种创新。一般来说,语文教师发挥自身的创造性,应包括以下几方面的内容。


创造性地确立教学目标教学目标是教师在授课之前,根据教材实际、教学大纲要求和学生实际制定的教学中要完成的具体任务,要实现的目的。从教学进程方面看,它包括年级目标、学期目标、单元目标、课时目标,从教学内容方面看,包括知识目标、能力目标、情感目标等。语文教师制定教学目标的创造性,表现于在吃透学生、吃透教材和大纲的基础上,既能够设计出符合学生实际和教材实际的具体教学目标,又能够独具心裁地设计出更有利于培养学生听、说、读、写能力和创造性思维的目标。以新教材《黄鹂》为例,一般教师多根据教材提示,确立“借鉴课文写法,学习精彩的语言,对课文哲理作一点分析评价”的目标,我认为,这个目标尽管符合教材实际,但从培养学生实际阅读能力的角度考虑,有些过于笼统,尤其能力目标不明确,因而,我将这课的教学目标确立为“让学生掌握阅读托物言志类散文的方法和培养学生创新意识”。为实现这一目标,在教学中我还选取了宗璞《紫藤萝瀑布》、巴金《灯》,让学生自读、分析、印证。实践证明,教学效果非常好,用两节课时间,学生就较好的掌握了这类散文的阅读方法。这种不拘泥于教材和教参的做法,就带有创新的性质。为鼓励学生创新,在教学中,我积极鼓励学生提出问题,因为提出一个问题比解决一个问题更重要,更有利于培养学生创新能力。例如,学生提出:这篇文章写的是不是很乱;《黄鹂》表达的主旨非常含蓄,怎样才能了解作者表达的主旨;作者为什么觉得在鸟市所见黄鹂,“羽毛焦黄、神色凄惨”,而在太湖、在江南所见黄鹂却“使我看到了黄鹂的全部美丽”。这些尽管离创新还有一定距离,但在鼓励和培养学生创新意识和能力方面,是有积极意义的。


我们应该明确,任何教学都是为提高人的素质和能力而进行的教育活动,语文教学中确立教学目标,都应着眼于培养学生的实际听、说、读、写能力和创新精神,因此,我们在确定教学目标时,要敢于创新,不要被现成的框框所局限,这样才有利于培养学生的创新精神和创新能力。


创造性地选择运用教学方法教学方法多种多样,而符合学生实际和教材实际的方法才是好的方法。教师的创造性表现之一,在于能够选择符合实际而又能够培养学生创新精神的教学方法。这种选择一般都注重在教学中引导学生对课文内容进行自主探讨,从而把学生的创造精神引发出来。法国教育家斯普朗格曾说过,“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造精神诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根”。在教学中只有通过创设与教材内容有关的情境,引导学生在身心体验中对课文进行自主探求,才能引发学生的创造精神。对此,我们绝不能停留在认识阶段和口头上,而要结合具体的教学实践来实施,如不同的教师在讲述《杨修之死》时,口里讲出来的曹操就不尽相同,有的讲曹操阴险狡诈,有的认为他治军严明,还有的认为他英明果敢,应该承认,只要言之成理,就大可不必强求一律了。反面想想,假如军中主薄都像杨修那样,自作主张,目无统帅、散布谣言、动摇军心,那还怎么打仗?再如,鲁迅笔下的祥林嫂,有的说她是夫权主义的牺牲品,有的说她是族权棒子下的冤死鬼“,还有的说她是在一妇不嫁二夫”的封建伦理道德的重压下忧郁而死的。再如,教学《项链》时,多数教师一直专注于对玛蒂尔德“资产阶级虚荣心”的批判,而我在教学时,发现不少学生对玛蒂尔德这一人物持肯定看法,他们认为,玛蒂尔德天真、坦诚、自尊、富有同情心,能勇敢地面对突如其来的沉重打击,她在生活的底层苦苦挣扎、勇于承担责任,辛苦奋斗了十年,终于还清了债务,不要说在人欲横流的资本主义社会,即使在我们生活的社会也是难能可贵的。当时我并没有急于表态,而是组织学生进行自主讨论。他们有的认为,我们不必盲从教材上的对玛蒂尔德追求虚荣的批判性认识,可以赞扬和学习玛蒂尔徳敢于面对现实、勇于承担责任的宝贵精神。当然,也有不少同学认为玛蒂尔德的虚荣心应该批判。对此,我也没有表态赞成哪一方,而是进一步让学生搜集材料进行讨论并写成小论文,然后再进行辩论。学生积极性非常高涨。我认为,这样灵活选择和运用教学方法,不但能引发学生的创新精神,有利于学生个性化多样化的发展,也能从学生的心灵深处唤醒其“人格心灵”,培养学生独立思想、独立人格与独立精神。


在教学中要敢于不断地探索和创造新的教学模式教学模式是在一定的教学思想指导下建立起来的比较稳固的教学结构、教学程序。传统的教学模式有利有弊,对此,我们要选择有利于学生学习和发展的教学模式,并进行创造性地运用,同时我们也要敢于突破传统教学模式,并不断创造新的教学模式。这种探索和创造,是指教师在教学中根据学生的实际和时代的发展探索和创造更加符合学生实际和时代特点的教学模式。因为时代不断发展、学生不断变化,传统的教学模式不可能包打天下,正所谓“世易事移,变法宜也”④。更何况只有不断选择、运用和创造新的教学模式,才能有利于学生创造性意识和创造能力的培养。理所当然,任何教学模式都应该以有利于培养学生创造能力和创造意识为前提。


目前,比较有利于培养学生创造性的教学模式,都有一个共同的特点,即在教学过程中注意师生之间的合作互动。然而,当前我们的语文教学大容量、注入式、满堂灌教学依然存在,教师的满堂问更是普遍,这种模式都是将学生置于被动学习的地位,不利于学生创造性思维和发现问题能力的培养。作为新世纪的语文教师,应该与学生平等相处、互相合作、互相学习,不能仅仅告诉学生学习的结果,还要让学生感受到发现这种结果的过程和享受到取得成功的喜悦。为此,我们要进行主体性教学,把提问的权利、独立思考的权利、坚持自己观点的权利,还给学生,由此引发自主探索精神,并将这种探索精神引向课外,在课内外结合中,培养学生的听、说、读、写能力和创新精神。这便是一种“自主――合作――实践――发现”的教学模式。当然,这可能不是某一种传统的教学模式,但却是有利于培养学生创造性思维,有利于人才发展的模式。 


在教学中要用创造性观念来评价学生的学习和行为。目前,我国的中学教学受应试教育影响太深,一切都以考试成绩作为评价标准,这很不利于学生创新精神的发展。因此,我们要转变教育教学观念,要认识到人才是多种多样的,应该不拘一格。在教育教学中要允许学生在某方面有特长,而其他方面有所缺憾,不求全责备,不追求整齐划一。上海松江二中的韩寒,石家庄二十七中的王小平,在高中一年级退学后,都写出了两本著作,另外还有许多少年出版著作的情况,都是值得我们思考的现象。如果我们还用传统教育教学思想来评价和看待这种现象,势必不利于人才发展和学生个性的培养。同时,我们还要明确,学生运用创造性思维的初步阶段,其观点和做法往往比较幼稚,甚或错误,但我们首先应该鼓励和保护这种创造性意识和精神,因为充满激情的鼓励和肯定,是创造性思维的助推器。如果批评和否定过多,学习过程就会变得死气沉沉,创造的热情就会窒息和僵死。


在教学中要注意对学生进行创造性思维方法和规律的指导。创造能力的形成,其方法和途径很多,但它必须要求教师在教学过程中给学生以点拨、启发、诱导并“授之以渔”,并调动学生的一切非智力因素参与教学过程,做到创造性地学。中学生受知识、生活阅历等局限,一般不可能有大的发明和创造,重要的是,使学生在基础教育阶段形成创造性思维品质。而创造性思维品质的培养,语文教学有得天独厚的优势,因为任何思维都要凭借语言这一工具。所以广大语文教师都应发挥这一优势,通过具体的课文内容,创设具体的情境,来唤起学生创新的欲望和激情,在课堂教学这一主渠道对学生进行创造性思维方法的引导和点拨。例如,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法进行全方位的思考,改变学生思考问题的不良习惯和心理定势。同时,还可以引导学生把研究对象进行超越常规的处理,以增强学生的创新意识。另外,对想象和联想的特点、规律,对观察问题的方式、方法,对求同思维和求异思维的运用原则,对批判性思维和肯定性思维的辩证运用等,都应通过具体的课文内容做经常性的指导和训练,这是培养学生创造性思维不可缺少的重要内容和环节。限于篇幅不再展开分析。


 


参考文献:


 ①转引张承芬主编《教育心理学》,山东:山东教育出版社,2000.


 ②《学记·教学相长》


 ③《中学语文教学》2001.1


 ④《吕氏春秋·察今》