探索新课程作文教学的理想路径与体系 ——特级教师陈继英作文教学思想与艺术评介

探索新课程作文教学的理想路径与体系


      ——特级教师陈继英作文教学思想与艺术评介


         首都师范大学教授 孙移山


作者简介:


      孙移山,语文教育家,文章学家,首都师范大学教授。曾任《中学语文教学》杂志主编、北京语文教改研究会副会长、全国中语会学术委员、人民教育出版社特约编审等。


          (注:本文发表于2016年第5期《新课程研究》 杂志  )                 


【摘要】作文教学是语文教学的重点和难点,陈继英老师一直致力于探索研究作文教学的途径与体系构建。他的作文教学实践与教学理论体系,突出思维训练的核心地位,注重指导学生把情感体验贯穿于写作的全过程,运用读写互动法,将思维训练和语言训练有机结合,形成了学生阅读与写作的良性循环状态。


【关键词】陈继英 作文教学 教学体系 思维核心#此前在首页部分显示#



建构中学作文教学有效的体系,是我国几代有责任心的语文专家和语文教师孜孜以求的理想,特级教师陈继英老师为此付出了三十多年的心血。阅读他出版的专著《中学生议论文写作思维指导》《新课程新高考新思维作文教程》《语文教学的战略思维与艺术》以及他在报刊发表的系列作文教学研究文章,深深为他的探索精神所感动,也为他对我国的语文教学做出的显著贡献而欣喜。


一、知难而上,探索作文教学的有效出路


作文教学是语文教学的重点和难点,陈继英老师一直致力研究和解决作文教学这一重点与难点问题。我认识陈继英老师,还是在我主编《中学语文教学》杂志和编写语文教材(人教版)写作专题的时候,他在1988年写的文章《议论文写作中的矛盾思维训练》,就体现了他注重作文教学的思维训练的思想。


周所周知,我国的语文教学一直没有一种系统的适合于现行语文教学教与学实情的参考用书,来作为教师作文教学的借鉴材料,也没有可供学生自学借鉴的作文教材,陈老师认为,这无论如何,都是语文教学实践和语文教学研究的缺憾。因此,陈继英老师面对我国中学作文教学“无序、低效”的现实,不怨天尤人,也不等待别人的研究成果,而是奋发探索,确立了“新思维高效作文教学体系研究”课题,以解决我国作文教学随意性大,没有系统,教无章法的问题,为了这一利国利民利教利学的有益课题,他研究探索了三十多个春秋。


    陈继英老师认为,作文教学是高度复杂的实践性写作思维指导系统,如果没有较为明确合理的教学程序,其教学效果、效率就会处于“初级阶段”。尽管许多语文教师也为学生提供了不少写作方法,但是这些所谓的方法大多限于一般的行文技巧层面,例如,如何拟题,如何开头,如何起承转合,如何增加文采,如何结尾,等等。这些“初级阶段”的方法内容组合起来应付考试,还能起一些作用,但难以形成学生的真正作文能力,在培养学生思维能力方面更是意义不大。作文教学最根本的问题在哪里?作文教学应该教给学生哪些最有用的东西?这些正是陈老师探索的核心问题。


    他认为,指导学生写作,可教的内容很多,从遣词造句到谋篇布局,从选材立意到文章表现形式等均可指导,但是,如果从作文作为一门课程来看,它要符合课程论与教学论的规律,由此,它应该有本学科最基本的核心元素,有适合学生心理智力发展水平的元素,有能够对学生日后的人生发展起关键作用的元素,而我国的作文教学现状恰恰在这里是一个空缺。


于是,陈老师广泛吸收心理学、思维科学、系统科学、文章学和先进的教育教学理念以及最新作文教学研究成果,积极探索构建科学性、系统性与可操作性兼具的作文教学体系。我看到的陈老师的教学专著,就是他三十多年探索的重要成果。我认为,这是近年来国内作文教育科研和实践研究方面所取得的重要成果,这对大面积提高作文教学水平,对培养学生作文思维能力,具有重要意义。


    二、将指导学生情感体验贯穿于作文教学的全过程


    陈老师认为,科学的作文教学体系的构建,必须关注写作活动的完整过程。他说,从人的写作转化原理来看,一篇好作文的诞生,要经过“知——情——意——文(言)”的多重转化,也就是写作主体(作者)感知客观事物后,产生感情体验,然后转化为大脑的主观感受,再通过头脑的加工提炼转化为较为深层的认识,最后再经过文字的加工转化为有系统的语言文字,在这个过程中,“知——情”这两个环节是必不可少的,然而,一般的作文教学和作文指导书对此大多避而不谈或言之甚少,这正是目前我国中小学作文教学质量不高的关键所在。


确实如陈老师所言,感知世界、触动感情,是写作者通过外界事物引起心理变化的重要环节。好的作文教学体系要为学生创设良好的写作情境,营造学生思维活动的积极环境,使学生的心理发生良性变化,对外界事物产生极大兴趣。在这样的写作状态下,学生的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉以及思维等才更灵敏,学生的写作潜能才会得到充分发挥。当学生产生写作的激情时,其写作潜能才会被挖掘出来。


但是,传统的作文教学,对学生感知生活和思想感情问题关注不够,研究智商问题较多,而关注情商不足,只讲求技术技巧训练,而忽视了对事物的感知和情感的研究,这就只关注了写作的一部分,重结果,不重过程,导致片面强调了写作的结果,使学生作文的写作动机和动力变得相对匮乏。


陈继英老师的新作文教学思想和教学体系,不片面强调写作的结果,而是注重作文的过程性规律的揭示与阐述,他十分关注写作“感知——情感”问题,注重对写作的“动力系统”——写作情感、写作动机的调控,直接把指导的着力点放在对写作情感、写作心理行为与写作思维特点规律的引导上。


例如,他曾这样说:人的感情具有神奇的威力,如果能很好地把这种天赋奇能作为对生活的吸收和释放的能源,巧妙地运用和发挥,写出优秀的作文,就不仅是一种良好的愿望,而是可见可触的现实。而巧妙地调用真情实感,发挥真情实感的威力,写出富有个性和真情实感的佳作就不是难事。


    当然,懂得了感情在文章写作中的作用,并不等于就能写出情感饱满的文章。所以,陈老师还设计了指导学生发挥感情的天赋奇能促成写作的良好状态形成的具体方法。


    例如,通过想象置身情境,酝酿写作感情,找到写作突破口的方法;寻找、提取情感体验的生活断面的方法;专项训练,写好作文感人点的方法;指导学生学会运用移情法引发联想的方法;现场体验写作法;现场辩论,延伸写作的方法。


    这样的作文教学指导,不仅使作文教学的科学性大大增强,而且使作文教学指导的实效性大为增强,更使学生作文情感因素的调动有了可操作性,能够有效激发学生写作的内驱力。


    三、突出思维训练的核心地位


    陈老师认为,作文不只是技术活,而是思想感情、思维能力、认识能力和语言表达能力乃至于人格和文化素养的综合表现。那种困守着如何开头、如何结尾、如何过渡的机械的技术主义的作文教学指导,已经为越来越多的人所抛弃。但是,当人们打着反技术化、反工具化的旗帜去找寻作文教学的实质的时候,却迷失在了抽象的大文化概念的迷阵里,作文教学如临无形之敌,不知从何下手,于是又有人又回到了“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”的路子上去了。诚然,历史已经证明这种方法是有效的,但历史也已经证明它是低效的。


语文教育及文化发展到今天,我们应该有这样的智慧和胸怀,汲取“熟读唐诗三百首”的古训之后的人类智慧,汲取语文学科以外的科学研究成果,来丰富和发展作文教学理论的研究和操作方法。陈继英老师的新思维作文教学体系,正是具有这种胸襟的研究,他远远超越了那种不关注思维思想,只讲求技术技巧的作文教学法,也超越了那种文化论者的大而无当的难以操作的教学思想,而是从思维能力训练的核心角度着手,突出作文教学中思维训练的核心地位,从人的心理和思维的角度指导学生探寻如何感知生活、如何认识生活、如何采集写作素材、如何酝酿写作情感,如何进行思维创造、如何策划成文等一些动态性的思维规律。


例如,他在《新课程新高考新思维作文教程》一书的第一章“基础思维能力训练”中,将作文教学内容按照写作心理和思维能力的特点分解为感知理解能力、作文素材采集能力、概括思维能力、分析思维能力、综合思维能力、想象联想能力、因果思维能力、假说思维能力、写作心理调控等十几个项目,并围绕每一项目再组织必要的语言材料来引发学生的思考和写作,从而达到培养和提高学生思维能力和语言表达能力之目的。这样的教学,教师依据内容项目的安排,可将心理、思维训练和语言训练结合起来训练学生写作,有本可依,有路可循,克服了盲目状态,教学效果十分明显。这样突出作文思维训练的核心地位,抓住了中学作文教学的牛鼻子,这不仅是对学生作文的根本指导,也是对学生人生发展素养的有力培养。


再如,陈老师讲议论文写作时,就是从因果思维训练入手的,具体训练方法是,先选取学生作文的典型问题段,让学生认识分析,并做改写提升训练。


他先出示问题段,让学生阅读分析:


人生总不可能一帆风顺,总免不了大大小小的磨难,经受住磨难则能成就人生。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。(《面对磨难》)


学生阅读讨论后,发表自己的见解。多数同学认识到这段文字运用因果思维技巧分析问题过于武断,未能深入分析贝多芬等人成功的关键原因,要写好这个作文片断就应深入分析贝多芬等人真正获得成功的关键原因,那么他们成功的关键原因是什么呢?学生经过讨论弄明了道理,也清楚了运用因果思维的一般规律,在这样的讨论、引导、分析之后,陈老师又顺势让学生进行了实际改写。


下面是学生改写提升后的作文片段:


面对磨难,如何才能够成就人生?其关键取决于对待磨难的态度。贝多芬双耳失聪,能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服命运的打击,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌;司马迁遭受腐刑,却能在人生巨大的耻辱中写成《史记》,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念,刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己志向的人生态度;一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后,能另辟天地开创了自己的事业,让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不为失败所吓倒,勇于迎接新的挑战,才能在失败中开拓出一条新路。面对磨难,只有勇敢顽强,坚持正确的人生态度,前方才会是另一片蓝天。(《面对磨难》


这样的作文教学,把思维训练的地位突出了出来,既提升了学生的写作能力,又培养了学生深入思考问题与科学、全面认识问题的能力,其作文教学的有效性十分显著。


    四、读写互动,形成阅读与写作的良性循环


陈继英老师认为,写作有两个基本过程——“输入”的过程和“输出”的过程。阅读、观察、体验,是输入信息阶段;写作是输出信息的阶段,没有输入的信息,写作的输出自然就会出现问题。因此,陈老师的作文教学,首先注意通过增加生活阅历和阅读来丰富学生的内心世界,并以此作为作文的源头活水。


但是,陈老师认为,生活和阅读并不直接就是作文的“源头活水”,而是“源头活水”之源头活水,心灵的感知才是作文的源头;其次,有了生活的源头,也并不必然有成功的作品,其间还有个是否被心灵感知的问题,还有感知后能不能把思想感情进行文字化的问题,要解决这些问题,作文教学就要引导学生丰富高贵的内心世界,培养敏感的心灵,引导和教育学生把心灵的感动诉诸文字进而成为文章。


对于整个作文教学而言,这两个阶段是不可分割的。对此,陈老师认为,要强调阅读和写作互动,作文教学应该双管齐下,抓好阅读与写作的衔接,要在这两个方面都有作为。陈继英老师强调将读书和写作紧密相连,有利于学以致用,从而构成了读写一体、读写互动的作文教学链条,这为提高学生作文水平指明了有效途径。这是陈老师进一步借鉴信息论研究成果后,对作文教学做出的可操作性的贡献。


陈老师曾说,好的作文教学,决不能离开对学生阅读状态的指导,众所周知,一个成功的阅读者,不一定是一个成功的写作者;但一个成功的写作者必定是一个成功的阅读者。因此,陈继英作文教学体系特别关注学生的阅读状态,以此形成“读写互动”的良性循环,实现语文教学阅读与写作的双赢。


为此,陈继英老师在教学中对学生进行了“读写互动”的持久的指导和要求,从高一到高三,读《三国演义》,读《红楼梦》,读《围城》,等等,每周都安排时间让学生写读书随笔,每学期都要进行专题阅读研究的小论文展示,然后结集印刷。由此,学生写作水平和思维认识能力明显提高,他学生的大量习作在报刊发表,在各类作文竞赛中获奖,在深圳读书月现场作文大赛中,他指导的学生接连获奖,令人瞩目。


    与此同时,陈继英老师针对部分阅读与写作水平偏低的学生的实际,为其打通阅读与生活体验的隔膜,他在在作文教学序列的编写上,还注意选取文质兼美的学生习作和时文来组织单元,因为这样的习作与时文的内容与学生生活体验相近,就便于他们借鉴与思考,这不仅使学生可获得了作文的具体指导,而且还会时常有心有灵犀的切身体验的感觉。这样从学生的实际水平出发的教学观,容易为学生所接受,学生可以自读自学和仿写,也便于借鉴和印证,符合阅读的“可接受性原则”,也符合文章写作和作文教学“模仿学习”的规律,对快速提高学生写作水平来说,无疑是严肃和务实的。


陈继英老师这样的作文教学体系打破了阅读和作文两相隔膜的教学局面,读写互动,以读带写,以写促读,并以思维训练作为二者的桥梁,使阅读所得得以周转和延伸,使写作内容得以充实,可以说找到了作文教学摆脱困境的重要路径。


当然,陈继英老师不仅在理论上把“立足生活,感知生活和自然之美,作为作文的源头活水”的理念置于作文教学的重要位置,他还特别通过学生的写作实践,来促进学生对生活的观察思考,促进学生读书。甫连柯有一句名言“作家是用手思索的”,认为只有不断地写,才能触摸到语言的实质。老舍先生曾对人说,他有得写,没得写,每天至少要写五百字。学生也是这样,多写是提升写作能力和观察思考能力的不二法门。写作是思维的强化训练,人的大脑有自动编程的功能,一些心灵启示和思想的火花往往稍纵即逝,须及时加以记载,这些启示与火花通常又构成一篇作文的起源。读而不写,不但不能使思维深化,而且常常会眼高手低。只有动笔写作,才算进入深入思考的状态。所以,陈继英老师坚持让他的学生写生活随笔和读书笔记,形成“读写互动”的良性循环,可谓深得作文教学之真谛,这不仅培养了学生作文的能力,而且对学生的人生发展也有重要意义,这也可能就是陈老师提出的“人生语文”教学理念的要义之一。


、思维训练和语言训练有机结合


陈老师认为,思维能力的训练要通过语言训练来达成;语言不仅仅是交际的工具,还是思维的工具,也是创造的工具;作文教学中,培养思维能力,要通过语言文字的媒介来完成;尽管思维的过程中语言是无声的,但是离开语言训练,思维训练就会落空,所以,作文教学要重视语言能力的训练,以语言训练促思维能力提升,以思维训练促语言表达能力发展。尽管在具体的训练中,二者可以各有侧重,但在训练语言表达能力时,不可不启发思维,在培养思维能力时,不可不适当考虑语言训练,同时,其一方的能力之提升,对对方都是一种带动和提升。陈老师把这一重要做法和语文思想概括为言意互转 


他曾说,写作是语言表达,是一种高强度的思维活动,但写作训练中不能以思维训练替代语言训练,也不能以语言训练取代思维训练。写作能力的提升依赖思维认识能力和语言表达能力的发展,二者紧密相连,相辅相成,和谐共进,写作能力才会获得快速提升。


陈老师的作文教学,是把思维训练寓于语言训练中,使思维、语言同步协调共进,并使之贯穿于作文教学的始终。


   例如,陈继英老师训练学生想象思维能力时,他选取《红楼梦》中一段精美的文字片段,引导学生分析其语言和思维特点,然后再让学生运用其思维方法,模仿这段文字的语言特点进行写作。


下面是陈老师作文教学的这个教学片断。


他先请同学们阅读了一个语言描写片断:


 只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛,吃一个老母猪不抬头。”说完,却鼓着腮帮子,两眼直观,一声不语。自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,後来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来;林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来;薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,又说道:“这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧,怪俊的。我且攮一个。”众人方住了笑,听见这话又笑起来。贾母笑的眼泪流出来,琥珀在后捶着。


学生们阅读这一文段之后,陈老师提出以下问题让学生思考讨论:


师:哪位同学说说这段文字写了什么事?写得怎么样?


生:这段文字写了刘姥姥进大观园后吃饭时的说话引发众人大笑的事,感觉这段文字写得很有意思,很有趣味。


师:概括分析得很好。那么,这段精彩的描写用了什么写作方式和思维方式?对我们写作文有什么启发?


生:这段文字运用了场面描写的方法和发散思维的方式。我认为,写作文时要善于发散联想,注意多角度描写场面和人物,这样可以改变我们写作文时思路闭塞,感觉没什么可写的问题。


师:说得好。作文要注意场面描写,而且还要运用好发散思维方法,注意从各个不同角度描写场面和人物的表现。下面请两位同学到前面来朗诵一首诗歌,可用夸张变形的方式朗诵,同学们要仔细观察,然后借鉴上面《红楼梦》那个场面描写的方法,将诗歌朗诵的场面描写出来,好不好?


师:好。


两学生朗诵陈子昂《登幽州台歌》:前无古人,后无来者,念天地之悠悠,独怆然而泣下。


两学生夸张地朗诵后,陈继英老师当即要求学生现场写作,写8分钟后,指几名学生朗读自己的描写片段,师生讨论,指出所写文段的优点与不足,并让学生现场修改,然后陈老师又要求学生用课下的时间将这诗歌朗诵的场面写成一篇600字左右的作文。


这是陈老师上作文课的一个课例,简洁明了,目标明确,将思维和语言表达训练紧紧结合在一起,将学生体验与思维训练以及语言训练紧紧结合在一起,可操作性强,教学效果十分明显。


其实,陈继英老师对每个写作能力点的设计,都有思维规律和写作方式的指导,这既可印证写作规律,又可使学生在别人和自己的写作中获得思维和语言运用能力的诸多启发和提升。


   写作是实践性极强的课程,离开了写作实践训练,作文水平的提高是难以想象的。陈继英老师的作文教学,注重思维规律的指导,注重学生运用思维技能进行语言表达的实际训练,让思维与语言共长, 符合作文教学的实际和规律,实乃作文教学的高效教学之策。


    六、探讨普适性与可操作性兼具的作文教学方法


    陈继英老师认为,作文教学效率不高,与对中学作文教学的性质理解不清,定位不准,有着很大的关系。探讨作文教学的普适性规律,探讨适合班级作文教学特点的作文教学方法,是作文教学必须解决的问题。这与作家的创作和个别作文优秀生的培养,具有很大的差异性,作文教学必须正视这种差异性。


    语文教学要大面积提高学生作文水平,要抓住作文教学的本质和普适性规律,不能只强调个性和个别学生的培养方法,对个别学生应用个别化的方法和人性化的方法来指导,班级作文教学要探讨适合班级整体教学的方法与规律,使作文教学具有科学性和可操作性。也就是说,要大面积提高作文教学水平,必须为作文教学构建一系列行之有效的可操作的方法和内容系统。


陈继英老师的作文教学思想,注重基础性、规范性,注重基本的思维能力和语言运用能力的训练,强调学生写作的文体意识和过程体验,既注重“入格”的训练,又注重学生创新思维能力的培养,这对于夯实学生作文基础,大面积提高学生的作文水平,以及对培养创造性人才,无疑具有十分重要的现实意义。他认为,抓基础阅读和个性化的阅读,运用作文教学的“思维核心,读写互动,言意互转”的方法,则是抓住了中学作文教学的根本。事实也的确如此,我之所以非常肯定这一作文教学方法的意义与价值,因为它具有普遍的推广价值和实践意义,这是对我国作文教学方法论的重要贡献。


关于“思维核心,读写互动,言意互转”的价值在哪里?我认为,一在于符合班级作文教学规律,二在于教学的可操作性强。关于前者,我在前文已有阐述,关于可操作性问题,也是中学作文教学的大问题。语文教师都知道,近年来关于作文教学和语文教学的新见解新理论很多,但都难以推广,为什么?主要是因为操作性不强。


陈继英老师作文教学的指导经验和理论,在他自己的教学实践中业已取得了丰硕成果,又因其有可操作性,故其对在教学一线苦苦煎熬的语文教师来说,无疑是一把开启作文教学迷宫的“金钥匙”。


    今天,我高兴地看到,陈继英老师的作文教学的理论和实践研究有了新的长足的突破,这是中学语文教学的一大幸事,也是广大语文教师的一大幸事,更是广大中学生的幸事。阅读陈继英老师的教学著作和研究论文,使我对我国的作文教学的前景信心大增。


   


     参考文献:


[1]陈继英.中学生议论文写作思维指导[M].天津教育出版社1991.3


[2]陈继英.培养学生作文的创新意识——兼谈对《“老虎”也会技穷》的写作指导[J].语文教学通讯1998.5


[3]陈继英.中学生作文心理因素及其调控[J].语文学习1999.1


[4]陈继英.新课程新高考新思维作文教程[M].海天出版版社2007.3


[5]程少堂.陈继英:新课程作文教学研究的代表人物.[J]教育文摘周报2007.10.3


[6]陈继英.找到写作的情感发源地.[N]中国教育报2008.3.7


[7]陈继英.一种新作文教学体系的构建[J]语文教学通讯2008.11


[8]陈继英.用好感情这一天赋奇能[J].语文教学通讯2010.2


[9]程少堂.语文教学最高境界的探索者——陈继英的教改故事[J]语文月刊2010.2


[10]陈继英.语文教学的战略思维与艺术[M]保定:河北大学出版社2014.12

青年教师应该如何发展?——深圳市人生语文名师工作室(第二期)青年教师专业发展论坛暨学术研讨会纪实

青年教师应该如何发展?

——深圳市人生语文名师工作室(第二期)青年教师专业发展论坛暨学术研讨会纪实 

    

2015414下午,深圳的天气一改几天以来的阴沉,深圳市第三高级中学的校园里洋溢着一种浓浓的文化学术气氛。

“深圳市人生语文名师工作室青年教师专业发展论坛暨学术研讨会”在深圳市第三高级中学8号楼3楼大会议室隆重召开。深圳市第三高级中学副校长吴昌乐、深圳市名师马恩来、广东医科大学罗永胜博士、深圳市科研专家工作室主持人杨祥明等特邀出席了会议……,工作室主持人著名特级教师陈继英主持了会议。来自深圳市不同高中的工作室成员与学员齐聚一堂,共同探讨“我们要做怎样的教师?” “青年教师如何进行专业发展?”等等问题。

会议开始,陈继英先生就会议的宗旨做了说明,他指出,青年教师是学校发展的未来,是教育发展的未来,同时也关乎教师自身幸福、成就和学生的发展与幸福,我们举办这次研讨会,就是希望青年教师明确发展目标,有大的追求,有大的格局。因为这是本工作室第二期的首次聚会,请大家简要介绍一下自己,请先说说自己的目标与追求。

此时,会议进入第一个高潮。每位成员的自我介绍各具特色,其目标也各具色彩。激情洋溢,让你感受到什么是青春,什么是有理想。

自我介绍之后,吴昌乐副校长代表第三高级中学对会议的召开表示了热烈祝贺,他肯定了工作室已经取得的成果,并对工作室后期发展充满信心,对青年教师的发展提出热切希望。

接下来,工作室核心成员周志锋老师对工作室的主要任务进行了宣讲,他代表工作室告诉成员们深圳市人生语文名师工作室将要达成的目标是——“学术研究的平台、教师成长的阶梯、教育教学思想辐射的中心”,工作室的主要任务之一就是,弘扬人生语文教学理论,推广人生语文理论与研究成果。

工作室核心成员侯珩瑜主任宣读了工作室规章。章程规定:工作室成员与学员除了积极参加会议,还需开通博客、微信及时发布工作动态、论文、专题研究课例设计、典型案例及分析、教育叙事、活动图片等,不断充实更新网页上的内容,并登陆其他学员、成员的博客,留言交流讨论;同时,成员与学员还需不断读书学习,根据研究方向,根据需要,有选择性的进行学习读书,做好读书记录,并通过博客、微信、QQ等工作平台交流学习心得;还需积极撰写教育教学论文,学员每年在区级以上刊物发表论文一篇,成员每年发表区级以上论文二篇,其中一篇需市级以上;工作室还将建立工作室学员和成员档案,成员和学员的工作计划,工作总结,听课记录,评课记录,公开课展示课的教案、课件、录像光盘、课题研究记录、读书笔记、论文等资料都要及时收集、归档、存档。工作室主持人陈特还特别强调在新媒体时代,一定要关注新媒体与语文课堂教学的融合研究,要做教育新时代的领跑者。

接下来,工作室核心成员——马玉娥和蒋雁钦两位优秀青年教师作为代表讲述了自己的专业发展历程和理想。

马玉娥老师的讲题为《一位青年教师的追求与梦想》,她的发言从目标、方法和态度三个方面做了阐述。她首先坚定地说:“教师这个职业是我始终如一的理想。”每一个志存高远的老师都应该把成为专家型的老师作为自己的成目标。专家型教师,在动力系统上,有强烈的成就动机,热爱教育工作;在人格特征上,正直、诚实、有责任感,并且能够以较高的标准要求约束自己、反省自己,他们对学生关心、亲近、和蔼、公正;业务能力上,他们善于学习,勤于实践,能创造性的处理和解决问题。第二,青年教师成长的方式是在实践中探索;在反思、总结中提高;在学习中成长。马老师恪守成长的主阵地——语文课堂,上好常规课、公开课。正是因为这种坚守,马老师在全国语文课比赛中,战胜“群雄”,独占鳌头,夺得大赛一等奖。她的课获得了钱梦龙先生的好评。马老师在教学实践中向于漪老师学习,一篇课文,三次备课,第一次不看任何教学参考资料,按个人见解备课;第二次广泛涉猎,分类处理各种文献不同见解后修改方案;第三次边教边改,课后再“备课”。在记录、反思、研究、总结中,马老师迅速成长为优秀的青年教师。她还“善假于物也”:听大师专家的声音、听同仁的声音、听学生的声音、听讲座、听公开课……;她看工作室成员的课堂实录,看有关教学的新闻报道,看各种语文群交流资料,她看陈继英老师的著作——《新课程新高考新思维作文教程》《语文教学的战略思维与艺术》等对语文教学有深度研究和战略思考的书;她参与合作学习,特别是“人生语文”这个优秀的教师学习共同体,让她成长,让她收获颇多。第三,对待教学,她爱心至上、真心永恒、童心常在。作为教师也作为母亲,她还多次提到要处理好自己的情绪,平衡好工作、学习与生活的关系。

蒋雁钦老师做了“师采众长、脚踏实地、心怀使命、不断尝试、师从名家”的发言。她谈到自己刚毕业时,作为一个稚嫩的新手,她“师采众家之长”的方法——订阅期刊杂志、向有经验的老师请教、积极参加各类培训、网上学习……她成长的路一步一步“脚踏实地”——为打磨一堂公开课而彻夜未眠,有的甚至推到重来;以课题研究为平台,每年成长一个点;以博客为载体进行教学思考;还开发校本课程《演讲与口才》《中学生领导力》等。2010年,她参加区教坛新秀选拔遇见面试题“说说你的教育理想”,激发了她的思考,此后,她慢慢形成了她自己的语文观和教学观,“心怀使命”定立了她的教育理想——“培养幸福的智慧的学习者”。“幸福”,是将语文立足人生,帮助学生感悟生命之美好;“智慧”,是立足科学,高效学习,提升学生的思维品质;“学习者”,突出学生的主体地位,强调自主学习、终身学习。“不断尝试”让蒋雁钦老师逐渐登上更高的平台。她提到,她不拒绝在校内发言,获得领导认可,后获得在教育局举办的教师表彰大会上发言的机会。在人生语文工作室,她积极上公开课、写反思,获得了市级奖项,后在参评“市级骨干教师”时,从众多参评老师中脱颖而出获得“市级骨干教师”的荣誉称号。她相信每一次挑战都是机会,她不拒绝工作,相信任何一项工作都是自己成长的一次机会,无论是担任班主任、科组长还是校宣传工作,她都“尝试”着、进步着。她有谦虚的自省,谈到自己的不足——她表示“路漫漫其修远兮,师从名师再出发”。

工作室核心成员钱建新主任,是福田区民主党派主委,是市政协委员,他通过讲几个自己成长的故事,来启发青年教师的专业发展思路。他讲了4个自己成长的故事:

一是“我还是想带初一”:大学毕业之后,我应聘到一所既有初中又有高中的学校。校长说让我带高一,我却说还是想带初一。校长问我为什么,我说:刚刚大学毕业,教学经验不足,从初一到和高三教一个轮回,更加有利于我的成长。校长举起了大拇指,感慨地说:很多大学生想得很远,都不想到初一去,觉得离高三太远,六年后才能出成绩,其实这才是真正地想得深远啊!虽然校长最后还是安排我带了高一,但是“想得深远”的种子已经在我心中扎根发芽了。

二是“向体育老师学习”:初到一所学校,一起应聘来的青年教师当然会走得很近。我们不仅成为了朋友,还经常互相听课。在一次体育课上,看到朋友课堂效率很高,一节课就让学生学会跳马了。我们一交流,发现以教师为主体的教、以教师和学生为主体的教与学、以学生为主体的学,构成了一节高效的体育课。于是我把体育教学方式借鉴到语文教学中来,取得了很好的教学效果。我的第一篇教学论文《一二一式语文学法教学》,也获得了全国中语会一等奖。

三是“初来深圳的困惑”:来深圳应聘的岗位是高中语文教师,却被校长安排到了初三。理由只有一个:初三形势紧迫,需要加强师资。当时已经是1月份了,离中考只有6个月的时间,初三已经进入全面复习阶段。可我根本就没有教过初三,学生比我还熟悉语文教材,比我还熟悉深圳的语文中考,我怎么带他们去复习啊?没有别的办法,只有一个深圳人最熟悉的字——“闯”!最初的半个月,我每天都在熬夜,啃完了初中6本语文教材,分析了近5年深圳中考语文试卷,写出了一份《深圳市语文中考命题趋势及备考策略》的文章。这篇文章被当时的语文教研员陈祥俊老师发现了,他在全区初三语文备考工作会议上全文印发,号召大家向我学习,并建议学校提升我为初三语文备课组长。当年的语文中考,我所教班级的语文成绩突飞猛进,我所带备课组获得了区中考效益奖。

四是“信息时代的语文”:2004年通过竞争上岗我到了学校教科室工作,恰逢福田区在做“基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究”课题。借此机会,我不仅指导学校青年教师积极探索学科教学的信息化,在信息技术与课程整合的多次大赛中取得了17人次的全国一等奖,还身先士卒地开展相关探索工作,主持了“教学博客的学科应用策略研究”的课题研究。这个课题曾经遭遇了许多误解,但是我深知信息化是学科教学的必由之路,以十年磨一剑的坚守精神,先后撰写了《在音乐班开展博客教学初探》《〈歌词素材的有效积累〉博客教学案例》《〈寒假作文的交流与探讨〉博客教学小结》《在教学博客中华丽转身——关于高中语文教与学方式转变的实践与思考》《浅谈非理性管理模式在博客教学中的运用》等一系列论文。其中大部分论文在《语文教学与研究》等杂志发表,“在教学博客中华丽转身”一文,还被中国人民大学复印报刊资料选登。”

深圳市语文名师马恩来老师是本次会议的特邀专家,他根据大家的发言,对青年教师的成长做了点评。他告诉青年教师在成长的过程中不可避免可能会遇见一些坎坷,或不公,但这些可能更能磨砺青年教师,青年教师要有情怀、有理想、有目标;同时对教育事业满怀热情,踏实做好自己的工作。

广东医科大学的罗永胜博士是本次论坛重要专家,他结合自己的成长之路,从理论的角度高屋建瓴的作了“青年教师发展之路”的报告。他从教师职业的特性、青年教师发展的必然性、青年教师发展的可能性、教师发展的基本规律、教师的成长阶段、青年教师发展的目标、青年教师发展之路等7个方面做了精彩的报告。

罗博士认为,教师职业的特性,有复杂性、示范性、创造性、持久性和专业性。青年教师发展是必然的,这不仅是教师职业本身的必然要求,也是教师自身发展、学校发展、知识经济时代、人才强国战略的需求,是社会、家庭对学校教育的期待,终身教育、终身学习理念的必然要求。青年教师发展是可能的,有着终身学习的社会氛围,发达完善的教育体系,社会成员有自觉学习意识,获取教育资源的便捷,国家和社会提供了良好的条件和学习环境。关于教师发展的基本规律,罗博士指出:职业理想是动力,教育理念是关键,知识水平是基础,教学能力是核心,成长环境是外因,跟对团队是捷径。教师的成长阶段有富勒“三阶说”,王书香的“四阶说”,伯林纳&休伯曼“五阶说”,沃尔夫“六阶说”, 罗博士也谈到个人看法,他认为“七阶说”,即新手教师、学徒教师、职业教师、专家教师、卓越教师、名誉教师、行不言之教,成万世之师。一般教师可以达成的目标——专家型教师。教师为实现目标,要做好准备,转换角色;加强教学技能训练,提高教学水平;学会反思;教学科研相结合;与良师益友相伴,在团队合作中发展。

科研专家杨祥明主任有着丰富的教育科学研经验。也与青年教师分享了他丰富的科研经验:一是要向名师学习;二要从教学实践中发现研究课题,小课题更有意义;三要大胆地“闯”,勇于做好课堂教学改革,四要多读书,提升理论水平。

时间过得很快,每位老师专家的发言,都是一道道大餐,正当大家沉浸在研究硕果的芳香的时候,时间却把大家唤醒了回来。

工作室成员何美玲副主任、雷声副主任,分别是深圳市中青年教师课堂教学大赛一等奖与特等奖的获得者,二位老师的发言睿智幽默,他们从人生语文教学理论与实践对自己影响的历程谈了自己的专业发展与梦想,谈了自己的发展规划,再次将论坛引入新高潮。

深圳市人生语文名师工作室主持人著名特级教师陈继英做总结发言。

他再一次向青年教师解答了“我们要做怎样的教师”这个重要问题。

1.我们要做一名幸福的教师。幸福的教师有追求;幸福的教师有大境界,有大格局;幸福的教师有精良的教学技艺;幸福的青年教师要淡化得失心,年轻时认真做的每一件事都是人生成就的一种积累;幸福的教师爱读书、爱学生、爱教育爱研究;幸福的教师有教育教学战略思维。

2.要成为一名深圳的幸福名师。我们应该有使命感和强烈的责任意识。名师不仅是一种称号,更是一种责任;我们不仅要对得起这一称号,更应该有一种担当;担当深圳教育教学改革的领跑员——学习、学术学养、改革课堂教学弊端都要走在一般教师的前面。

3.要成为深圳名师,要能撑起代表深圳高度的旗帜。深圳的高度,我们要看看马化腾、任正非、侯为贵、马明哲、王石等。深圳的教学高度,我们要代表深圳教师的学术高度;我们要能代表深圳教师的改革勇气;我们要能表现深圳各界对教育的期待;我们要形成在深圳叫得响的教学品牌;我们形成在全国有影响的有深圳特色的教育教学理论。

4.我们的理论要符合教育教学规律与学生身心发展规律。要以学生的人生发展为目标来实施教学;坚决摒弃泯灭人性、泯灭灵魂的教育教学方式;构建符合学生人生发展的教学理论与高效教学模式,构建并应用“三面一思”的核心教学模式。

这论坛与学术研讨会议从下午3点持续到下午6点多,3个多小时的会议,中间未安排休息,但与会教师都全程精神饱满。

这是一场思想的盛宴,这是一次实践智慧的总结。它让与会的青年教师尽享了一次人生的洗礼。此时,深圳市人生语文名师工作室,再一次杨帆起航,他们立志将达到深圳教学的新高度——形成在深圳叫得响的品牌,形成在全国有影响的有深圳特色的教育教学理论,打造在全国有一定影响力的名师工作室。

南国木棉耀鹏城——陈继英名师工作室盘点

        南国木棉耀鹏城


          ——2015深圳市陈继英人生语文名师工作室盘点


                         陈继英


2015的脚步又匆匆而过。回忆一年的点点滴滴,有颇多感慨,亦有颇多安慰。陈继英人生语文名师工作室依旧在“研讨、培训、切磋、引导、交流”中行进。各位成员学员的奋斗精神以及所取得的长足进步与发展,笔者作为主持人颇感欣慰,正如以往一样:困难与责任同在,奋进与成就共生,一直在“不断提升自己,也在不断影响他人”。


一、人生语文教学理论研究进一步深入


(一)2015元旦,陈继英学术专著《语文教学的战略思维与艺术》出版,并在深圳以及全国语文界引发热评http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9ft.html#此前在首页部分显示#


(二)人生语文理论研究论文在语文专业期刊以及综合性期刊连续刊发:


1.《新课程研究》20151期发表《人生语文的教学艺术(四)——文本内容的解读与引导》;


2.《新课程研究》2015年第3期发表《人生语文的教学艺术(五)——课堂教学语言的艺术追求》


3. 《新课程研究》2015年第2期发表《人生语文理念下的微课设计与实践探索》(作者:工作室成员程小春)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vg0j.html


4.《新课程研究》2015年第3期发表“人生语文”,语文教学信息化研究的思想明灯——语文博客教学研究的实践与思考》(作者:工作室成员秦建新);http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vfv7.html


5.《语文教学通讯》20155月发表《“人生语文”课堂教学的三度》(作者:工作室成员冷晓红)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vizj.html


6.《特区教育》2015年第5期发表人生语文教学理念与新媒体融合下的<采薇>教学》(作者:工作室成员罗芬芳)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vnu0.html


7.《新课程研究》2014年第12期发表《人生语文教学理念下的微课设计浅论》(作者:工作室成员周志锋)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9kq.html


8.《新课程研究》2015年第6期发表《向语文世界的更深美处漫溯——读陈继英先生<语文教学的战略思维与艺术>(作者:工作室成员周志锋)http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vmch.html


9.华南师大《语文月刊》2015年第6期以专题形式,在“语文观察”栏目,头条刊出研究陈继英“人生语文”教学理论的一组论文,在国内语文界产生重要影响。


1)《追随名师脚步,践行人生语文教学理念》(《语文月刊》头条“语文观察”栏目,作者:工作室成员卿青芳)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vm07.html


2)《人生语文,引领我的教学方向》(《语文月刊》头条“语文观察”栏目,作者:工作室成员马玉娥)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vm57.html


3《行至“语文”水穷处,且看“人生”云气起时——陈继英先生<语文教学的战略思维与艺术>管窥》(《语文月刊》头条“语文观察”栏目,作者:安徽省著名语文特级教师陈永睿)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vlrb.html


 


10.著名语文特级教师、著名书法家罗易以书法作品评人生语文著作《人生语文书巨著——读陈继英<人生语文的战略思维与艺术>


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vgtf.html


二、人生语文教育教学理论得到进一步推广


     1.2015年4月19上午,陈继英在武汉为来自全国各地的教育界同行,进行专场讲座。讲座题目为《高效课堂构建与微课视频的有效利用》,受到各地专家与一线教师热烈欢迎http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vibj.html


2.2015 425日上午,在安徽省首府合肥,陈继英为来自全国各地参加“翻转课堂与微课教学观摩会”的老师作了题为“教师的专业化发展与高效课堂构建”的专题学术报告,现场气氛热烈,受到与会专家与广大教师的高度评价


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102viqt.html


3. 2015727在抗日革命圣地,在河北省唐县教育局礼堂里,陈继英应邀为该县200多名中小学校长与骨干教师进行讲座,上午主讲内容为“教师(校长)的专业化发展与学校品牌的创立”,下午的内容是“高效课堂构建与微课、翻转课堂的有效利用”,受到参训校长、老师的好评。大家不仅静静聆听、思考,还积极互动探讨,同时还就陈老师提出的问题和自己的体验与思考,争先发表自己的见解。校长、老师们普遍反映,听陈老师的讲座,既提升了理论水平,又开阔了视野,还解决了一些长期困惑的问题,而且还明白了如何做一个有追求的幸福的教育人。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vpuu.html


4. 2015918上午应北京师范大学教师培训中心邀请,陈继英为来自全国各地参加班主任高端研修班的优秀班主任进行了培训讲座,题目为《高三班主任的战略思维与管理智慧》精彩讲座与互动,受到学员的热烈欢迎与高度评价。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vsay.html


5. 20151016,应广州市第六中学邀请,担任该校教学开放日课程观察观摩评课专家,并作了题为《语文课教学内容的确定、设计与教师引领》的点评性讲座,受热列欢迎。


6.20151023,在深圳市第三高级中学的“三高大讲堂”为该校高中部全体教师作了一场题为《教师职业发展新论:做一名有志趣的好老师》的专题讲座,受到该校老师与领导好评,至今该讲座时常被提起与回味。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vvxf.html


7.2015年11月27上午,陈继英老师应广东省河源市教育局邀请为该市骨干教师作专题讲座,题目为《语文教学高效课堂构建的策略与艺术》,受到热烈欢迎。


8.201512月陈继英老师被深圳市教育局遴选为“教育名家教育教学思想研讨对象”,全市各科教师共3人入选,陈老师为其中之一。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102w06j.html


9.本年度先后应邀担任深圳市程少堂科研专家工作室、茹清平科研专家工作室、杨祥明科研专家工作室、胡立根科研专家工作室,深圳市福田区马恩来名师工作室、李吉林名师工作室,莲花小学福田区立项课题等评委。


10.新华社人民网刊出《语文教学的战略思维与艺术》评论


http://bbs1.people.com.cn/post/1/1/10/146264781.html


11.2015年12月31在深圳市市民中心大会议室召开的深圳市名师高端培训交流会上,作了题为《做一个有使命感的名教师》的简短报告,受到与会名师和领导的热烈称赞。


三、名师工作室发展形成更大空间


1.2015年年初,陈继英人生语文名师工作室在深圳市教育局组织评审考核中获得“优秀”评价;


2.20153月在深圳市召开的全市名师工作室暨名师工程总结大会上,陈继英名师工作室受到表彰;


3.陈继英人生语文名师工作室成员冷晓红被评为深圳市名教师;


学员蒋雁钦获评深圳市骨干教师,并被聘为深圳市龙岗区骨干教师培训导师;


学员马玉娥获评深圳市“教坛新秀”;


4.本年度陈继英老师先后担任广东省强师工程科研课题立项审评以及广东省深圳市特级教师评委任务;


5.2015年7月19—20日,陈继英老师应全国中学语文教学专业委员会、《中学语文教学》杂志之邀,担任第九届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛高中组主持人;


6.2015年度陈继英老师担任学科组长的语文学科组,被评为深圳市“特色学科组”第一名,全市高中语文学科有两个高中语文组获评;


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vyxb.html


7.20157月陈继英老师应广东省教育厅之邀,担任广东省“一师一优课”评委;


8.2015521下午,应深圳市坪山新区教科中心、深圳市坪山高级中学邀请,为坪山即将参加高考的高三学子作了题为《调整心态,适时应变——2015年高考作文备考的战略与战术》的专题讲座,受到热烈欢迎


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vkwx.html


9.2015年8月26应深圳市教育科学院邀请在深圳市大梅沙国际酒店会议厅为全市高三语文教师作了题为《新高三语文学科作文序列化训练研究》的专题报告(适应全国新课标卷命题的新变化)


10.20159月应《意林@作文素材》编辑之邀,在该刊“名师作文讲堂”解读《2016年全国高考作文命题趋势及备考策略》。


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vsft.html


11.陈继英老师担任东北师大实习教师指导教师,被评为优秀指导教师,南方国际人才中心与深圳市教育局联合颁发证书。


12.本年度陈继英老师担任深圳大学两名语文教育硕士生研究生论文写作指导教师,其论文顺利通过硕士论文答辩,其中一篇获评优秀。


13.2015年12月19—26日陈继英参加深圳市教育局与中国教育报刊社教育研究院联合举办的“名师高端学习研修班”学习,在学习中不但开阔了视野,提升了认识,还结识了很多有共同情趣的教育同道,颇有高山流水遇知音之感。


14.20159月应语文报社之邀为《语文教学通讯》撰写《2015年高考作文标卷层级解析及升格示例》,并主讲《关注高考作文特点,实现有效备考》;


15.201511月应深圳市市委宣传部、深圳市教育局与《南方教育时报》之邀,担任广东省第三届中学生“勿忘国耻”电视演讲比赛评委。


说明:没盘点之前,感觉乏善可陈,但仔细盘点一下,还真做了点事。与各位方家相比,虽有些惭愧,亦自得其乐耳!

人们为啥总喜欢拿高考作文寻开心?

人们为啥总喜欢拿高考作文寻开心?


                        陈继英


人们之所以总是拿高考作文寻开心,原因甚多:


一是高考作文分数最重,影响考生全局,大家都关心,连不识字的老大爷都有兴趣知道作文题是啥,可以说高考作文题最能够吸引读者眼球,这应该说在中华文化中有群众根基或曰普罗大众基础。


二是大家都能说上几句话,只要认字就可论评,不管说的在理不在理。就如社会各界批评语文教育一样,一时间熊熊燃烧,大呼其"误尽苍生",其实,比语文教育存在问题更大的恐怕是数学、英语等学科的教材与教学,为什么社会各界批评不多,因为这需要相当的专业知识与理论做基础,否则,谁敢批评?


三是作文题目简短,好看好记好说好评论也好玩!


四是语文试题中的阅读题、选择题一时半会儿也做不出来,一些作家也不会做,便不敢说话,(理科试卷中的不合理的试题海了去了)要不,为什么对此,作家、学者、能人们怎么就变成哑巴了?怎么不评论了?


五是作文与作家写作离得最近,殊不知学生作文和作家创作有相当多的不同,我们的一些作家总是想通过高考作文,来表达作家自己的感受与立场,岂不知高考作文就是考查学生的思维认识能力,考查基本的语言表达能力,考查考生基本文章的构思布局能力,与作家的创作相去很远,着眼点也很不一样!而高考命题是一种科学的复杂的学问,涉及方方面面与近千万各色各样的考生,如无对教育教学现状的体验和深入的理解,想命制好高考试题,难矣!如若不信,作家同志们可命制一两套语文试题,让大家开开眼,让考生们考考看!


六是作文命题本身确实存在设置审题障碍与陷阱的问题,以此来达到防止考生套作的目的。因此,一些命题者故意绕一些圈子,让考生在时间、情绪都很紧张的考场上费神苦思,由此更引发大量的吐槽、拍砖,就在所难免。


七是一些评论者不只是为博眼球,还是理解力差,你说东,他就要说西,例如,今年那道全国课标一卷的作文题,女儿举报老爸高速公路打电话的作文材料,明明是以此考查考生的思辨分析能力,思考在亲情与法律之间,亲情与生命之间,人们应如何抉择才好,这是二元两难中的辩证思维,命题要求考生设身处地给这样的老爸、女儿以及相关的人写一封信,阐述考生自己的看法,但是,有论者就说“提倡举报父母是一种恶的教育",其实,命题未设观点,材料是客观存在的新闻事件,考生从亲情和法律角度写,从尊重生命角度写,都是较好的立意角度,况且给这样的老爸写一封劝谏信,给女儿等人写一封思辨信,怎么就是提倡举报父母了?怎么就是“恶”的教育了?


有人还说,在高速公路打电话不听劝的父亲不多,但是,有没有呢?既然有这样的事实,有这样的新闻事件,就可以让学生思考,就可以用写信的方式劝劝这样的父亲!评论者却把自己的看法,强硬地加在命题人头上,或是抓住一点就否定命题,这是科学公允的评论态度么?


八是有人总喜欢拿中国的高考作文命题与欧美作文加以比较,比较没有错,毕竟有比较才会发现差别。但是,如果中国的作文试题要改成法国的命题内容与样式,其骂声恐怕要比汹涌的大西洋海啸还要强烈!当然,笔者并不反对借鉴欧美的一些作文命题方法和写作训练理念,让命题更清晰、明确,不要设置过多的审题障碍,不要以阅读理解的审题问题来拦截一大部分考生于及格线以外;也不要故意挖一些“陷阱”,等着考生往里跳!


九是高考作文的考试,重点要考什么能力,一定要明确,不要总是整一些“弥天大雾”,让广大考生来“猜谜”,高考作文毕竟不是先猜谜而后再写作;这几年有的高考作文命题在审题门槛方面设置过高,仿佛设置谜语的谜面,一旦“审题猜谜”失误,整篇作文皆输,写的语句再流畅,再有文采,结构再完整,也超不过36分,大多数还会更低;而审题猜谜对了,立意符合材料题意了,语言不够顺畅,也在42分左右;其实,考作文就考学生的写作能力,具体表现在考查考生的认识分析社会生活问题的思维能力以及语言表达能力,考查写作构思布局能力以及后续学习所需的思维能力与人文素养!考查这些,就不必不用那些像“迷踪拳”一样的命题套路!


 


特别推荐:


  1.<<语文教学的战略思维与艺术>>目录


      http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9ft.html 


    .人生语文:语文教育的大境界


          ——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》


                    安徽省霍邱县第一中学 赵克明


                 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9xm.html
   3.罗易:人生语文书巨著——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vgtf.html


  4.行至“语文”水穷处,  且看“人生”云起时——陈继英先生《语文教学的战略思维与艺术》管窥(安徽  陈永睿)


http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vlrb.html


                      注:本文发表在华南师大《语文月刊》(20156月)头条“语文观察”栏目的“特别关注”。


5.追随名师的脚步,践行人生语文教学理念 卿青芳http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vm07.html


 

2015广东高考作文应怎么写?

 2015年广东省高考作文应该怎样写?

    陈继英

一、2015年广东省高考作文题回放:

24.阅读下面的文字,根据要求作文。60分。

看天光云影,能测阴晴雨雪,但难逾目力所及;打开电视,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣。

漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化,却无法嗅到花果清香、丛林气息。

从不同的途径去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“远”。

要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。

②不要脱离材料内容及含意的范围。

③不少于800字。

④不得套作,不得抄袭。

二、命题点评:    

第一,这道作文题,秉承广东省高考作文命题的传统,注重思辨性,不预设观点,让考生根据材料自己提炼观点,且观点多元化,"电视里看自然,能预测阴晴雨雪,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣;而亲自"漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性";而"轻点鼠标,能知生物属性,但又无法嗅到花果清香、丛林气息",当然,这行文的重点在一些转折词语之后。不同方式感知自然,各具优势,又各有不足,各有自己的"远"与"近"。审题立意的区分度不错,从上述角度立意写作,都有道理,综合角度写既要亲近自然,又要利用科技手段为生活和学习服务,也可以。这应该说是一个不错的设计。

然而,可惜,一句“从不同的途径去感知自然,自然似乎很‘近’,又似乎很‘远’”,会使相当多的考生迷失在哲学与文化的谜雾里,让考生陷入了猜谜思维而难以自拔,这是不是就是命题人的意图?不得而知。不信的话,阅卷组评卷时,请再仔细端详!命题人有意加一个“近与远”,其用意可能是加大辩证思维的力度!但这样可能就远离了现在学生的实际思维水平了。

考作文应在写作中考学生的语言表达能力和对事物的思维认识能力,而阅读理解能力已在前面有大量的考试题目,何必再在考写作能力时,外加一环,设置这样的审题理解障碍与过高的审题门槛?

第二,这个题目,注重考查考生的分析思维能力, 明显不能走文学路线,要想写记叙类文章,很不容易构思,也难得高分。不信的话,看看评卷场上有多大比例的记叙类文章!

第三,该题目有点难为考生。题目中涉及重要概念很多,电视、鼠标、乐趣、不同的途径、感知自然的远与近,尤其最后一句的暗示很关键,但这却把题目引向了自然的“近”与“远”的哲学意义,难乎哉?不难吗?看看我们考生的本领吧!你不弄这一句,大家还明白,可一写这样一句,就把考生的思维引导到了“玄虚”的问题方面,瞻前顾后,审慎审题者,中上等学生可能就吃亏了!当然,真正高手是不怕的!

这里要说明的是,无论是命题专家,还是那些高高在上的作家与名人学者,要想把作文教学引导好,要真想弄清语文教学的实质问题,就要亲自体验一下"自然"的"学生",否则,你可能就离我们实际的"高中生"很远,总是远处观象,必会只见皮毛,难以接近"真相"。那么多普普通通的考生,百分之六十的人连一般本科都上不了,你总是按照自己作家与专家的思维与体验说话,怎么会离"自然"的学生不远呢?对高考题或叹或赞或批或扬,不要仅仅凭个人爱好!不要总以自己的地位对教学实际和命题实际发表不切实际的所谓"真见与高见"!而应该深入实际,给学生上个一年半年的课,有了真正的体验,再说话也不迟!

 综上所述,愚以为,这个作文的写作立意可有以下角度:

1.认识自然的远与近;

2.亲近自然吧(文中应结合对自然认识的远与近来写);

3.多途径感知自然;

4.到自然中去体验吧,远亦可变近;

5.借助现代科技,好好体验自然;

6.远处亦可"体验"自然,触摸自然的真谛;

7.书上得来的"自然"未必"远";

8.“自然”真相难穷尽;

9.接近“自然”的真相,靠什么。

三、教师下水作文:

回归自然

华南师大 侯桂新

人是文化的产物,也是自然的产物,归根结底是自然的产物。所谓文化,即是自然的人化,脱离了自然,也就不会有人和文化的产生。然而在人类及人类文化产生以后,人和自然的关系却越来越疏远。时至今天,随着信息化技术等的迅猛发展,这一趋势更在加剧,以至众多人们只能通过电视、互联网去感知自然,从中了解全球的天气变化,知悉生物的纲目属种。然而,人们通过现代科技所感知到的,其实只是有关自然的一些知识,并非自然本身。因为,你可以从天气预报得知本地有雨,那雨点却砸不到你的身上;你可以从网上看到一朵鲜花开放的过程,那花香却飘不进你的鼻孔。

然而许多人却满足于借助现代科技感知自然,甚至误以为自己所感知到的就是自然本身。两千多年前的哲人,曾将自然视为宇宙万物运行和个人立身行事的最高法则,诚如老子所言:“人法地,地法天,天法道,道法自然。”而今天的人们则普遍视自然为身外之物,对天光云影、鸟语花香多无动于衷,在日常生活中早已排除了自然的一席之地。其结果,人们的感官钝化了,缺少了自然的浸润,心态日益浮躁,人性日益偏枯,在一定程度上,人正在变成“机器人”。

出现这种局面,和工业时代以来人们对自然的不正确认识有关。近代以来,随着资本主义的迅速发展,人与自然的和谐共生关系被打破,自然主要成为人类征服和改造的对象,人对自然的认知和利用日益朝着功利化的途径发展。除了少数的文人雅士和艺术爱好者,人们已无暇静观云卷云舒,闲看花开花落。自然带给人的审美愉悦和对人性情的陶冶,逐渐成为少数人的专利。

就中国传统文化而言,占主流的儒家文化对自然不够亲近,也成了我们这个民族的基因。孔子曾教导他的孩子伯鱼多读《诗经》,因为可以从中“多识草木鸟兽之名”,而不是让伯鱼更多地走出家门,从大自然中去接触这些草木鸟兽。西汉的董仲舒是儒家的一个重要代表,他为了专心读书力求上进,曾蛰居楼上,三年不窥园,从中体现出对功名利禄的极端重视和对自然风物的无知拒绝。儒家这种重视书本间接知识而相对忽略通过实践获取真知的思想,无疑对许多国人长期怠慢了自然要负一定责任。

与之相对,以老庄为代表的道家,以自然为最高,追求诗意的栖居,对今天远离自然的大众而言,无疑是一剂纠偏的良药。在二十一世纪的今天,国人,尤其是那些困居钢铁丛林的城市人,实在有必要摆脱对现代科技过度的依赖这一“文明的偏至”,有意识地回归自然,回到人的本初,以达成人性的全面发展。(994字)

四、高考作文命题的规律

纵观这四年的广东省作文材料,再参考全国各地的高考作文题目,我们不难发现,这些材料都是既紧扣当下时代现实,又具超越具体问题的思辨色彩,给学生结合自己的生活和思想进行写作,留出了很大的思维空间。如广东2014年考题,材料对比了黑白胶片照片和数码彩色照片的不同特点,时代感很强,跨越度大。照片是一个典型的情感载体,同时也是一个科学技术发展史的缩影,负载人的感情,有矛盾纠结。这正如科学是一把双刃剑,在当今数码时代人们对照片也是正面情感体验和负面情感体验同时具备的。因而,这个题目就同时具备了时代性和思辨性,给考生构思立意的思维空间较为开阔,立意的可选择性亦随之增强。

2013年高考作文命题材料,提供了三种关于对待捐助的不同态度,命题意图也是意在通过不同人家对待捐助的态度与观点,制造题目的矛盾点,以考查考生的思辨能力;2012年的给考生提供了对生活在哪个时代的几种不同看法,让考生据此写作,同样也是制造题目的矛盾点,由此可见,高考命题在能力考查上有一种趋势,就是注重考查考生的思辨能力。

特别推荐:

  1.<<语文教学的战略思维与艺术>>目录

      http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9ft.html 

    .人生语文:语文教育的大境界

          ——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》

                    安徽省霍邱县第一中学 赵克明

                 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9xm.html
   3.罗易:人生语文书巨著——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vgtf.html

  4.行至“语文”水穷处,  且看“人生”云起时——陈继英先生《语文教学的战略思维与艺术》管窥(安徽  陈永睿)

http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vlrb.html

                      注:本文发表在华南师大《语文月刊》(20156月)头条“语文观察”栏目的“特别关注”。

5.追随名师的脚步,践行人生语文教学理念 卿青芳http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vm07.html 

春晚《喜乐街》等几个小品为何引起强烈争议

        春晚几个小品为何引起强烈争议?

               陈继英


历届春晚的语言类节目,都是观众关注的焦点,今年的语言类节目包括 《我忍不了》 《车站奇遇》《小棉袄》《一定找到你》《这不是我的》《圈子》等,这都给观众带来不少的笑声和愉悦。


但是,《投其所好》《女神和女汉子》《小棉袄》三个小品,在网络上引起强烈争议。


为什么会引起争议呢?据说这些小品歧视女性和南方文化,一些女权主义者包括一些女生还致电广电总局,要求停播这些小品。


客观讲,中国观众对春晚寄予厚望,中华民族人口众多,文化差异很大,观众文化层次又各不相同,对作品的理解正所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特",“萝卜白菜,各有所爱”,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”如今网络发达,网友各抒己见极为方便,网友猛烈拍砖、灌水,必会形成纷纭复杂的评议局面。这是好事,但有些评论和抗议也使央视主办方感到不悦。


从作品本身的创作看,一个小品面要对六七亿观众,既要考虑娱乐性,还有考虑教育性,要想达到百分百满意,实在不易。


但问题的关键是,有的小品是不是歧视女性和南方文化?


小品《投其所好》讽刺了某科长喜欢溜须拍马投杜局长打乒乓球之所好反而被“拍蝇”的行为颇具现实意义,讽刺性强,马科长的马屁精行为和杜局长说的话,反映当今官场的不良风气真实可信。我曾记得某市某局举办全市教育系统羽毛球比赛,某局长年龄53岁,在分组时,组委会的处长、科长以及办事人员为保证该局长拿得冠军,就从53岁分组,53岁为老年组,53岁以下为中年青组。当时该市教育系统参赛教师对此议论纷纷。按一般常识分组,或以50为界,或以55为界,但为了保证该局长得到冠军,就按局长的年龄划界。由此可见,这个小品的讽刺意义多强,多有普遍性,因此,可以说,该小品对整肃当今官场文化与风气具有警示作用:官场的官员们要多想想老百姓需要什么!


在现实社会中,如马科长这样投其所好的人和事儿,是相当多的。“领导喜欢钓鱼,我就潜到水下给他挂上鱼饵;领导喜欢麻将,我就把听拆了打;领导喜欢文玩,我就把太爷爷的舍利穿成串……”这种行为在现实生活中还少吗?


但是,有人强烈批评该小品歧视侮辱女性,因为小品中溜须拍马的马科长偏偏是个女领导,而且马科长自己还表白:“领导喜欢我,我就……”,这不是讽刺一些女干部靠出卖色相而赢得提拔吗?当然有这样的意思,事实上在我国的公务员队伍中,也包括其他一些行业里,马科长这样的女干部也不乏其人。但这是不是就是歧视女性呢?网友此问题一经提出,于是就引发了极大的争议!(其实,这算歧视女性吗?女干部有好干部,但也有马科长这样溜须白马乃至靠出卖色相以求提拔晋升者。文学作品都有象征意义,有社会现实意义,塑造人物形象,男男女女都会有,好好坏坏都会有,讽刺了一位不正派的女科长,就是侮辱歧视女性吗?当然不是。如若照一些人的逻辑推理,那么讽刺了一些危害社会、违法乱纪的官员,是不是就是侮辱歧视了整个官员群体呢?春晚小品是否歧视女性和南方文化?


 


蔡明、潘长江演出的《车站奇遇》,情节为大年夜赶着去跟女儿团聚的蔡明,在火车站遇上大年夜练车的潘长江,构成了两人一路别别扭扭"爱情"故事。蔡明依旧延续了毒舌风格,潘长江继续自我“贬谪”自我调侃,拿自己的身高问题做文章。


 正是这拿自己的身高问题做文章,又引发一些网友的强烈拍砖批评,长得不好看,对不起父母,对不起观众,还要那这样的人开涮,谁心里没气?有认为这是歧视身体缺欠者,认为央视一贯拿一些身体缺欠者做笑料,很不人道,有理乎?似乎有理!再如,讽刺胖子,讽刺智障者,讽刺农民老土,总是歧视弱势群体,于是引发强烈争议!这种争议有一定的文化背景,例如,你为什么不敢讽刺“大领导”?只挑软柿子捏!(其实,这也有点强词夺理!小品也好,相声也罢,都要制造噱头,用身体缺欠制造噱头,用不同类型身份的人物塑造人物形象,是一种艺术手法,好玩好笑而已,不必较真。星光大道的毕福剑,常常用自己的长相制造笑料,也是歧视长相丑者吗?)


春晚小品是否歧视女性和南方文化?


贾玲、沙溢、李菁、瞿颖出演的《喜乐街》小品,女神和女汉子对比上台,引来不少“笑果”,但主旨“反转”讽刺什么,比较含蓄,由此引起网友对其主旨的指责和不解,势在难免!一些网友纷纷指责春晚嘲笑“胖子”和“剩女”,该小品的创作意图是什么,笔者也不甚了了,但是,这个小品客观上嘲笑了剩女,一些胖子剩女看了这个小品,心中是什么滋味,我想贾玲、沙溢、李菁、瞿颖可能心中缺少切实的实际的真真的体验。讽刺人家剩女实属不该,人家都剩女了,你还“伤口撒盐”,拿此作为笑料,其同情心和“仁爱”之心,打了折扣,这不是拿人家的痛苦作为自己的快乐吗?!但是,这是贾玲小品和一些小品、相声节目的惯用手法与技巧。由此制造笑料,只是没有站在剩女的立场思考问题,而是为制造笑料而忽视社会效果,怎能不引起争议?这值得今后创作者和演职人员引以为戒。


冯巩出演的《小棉袄》可看性很强,该小品打的是亲情牌,有深层意味,其情节则更为耐人寻味,意在教育人们要关心空巢老人,要站在孤独老人的角度多想想。但是,有网友发现,节目中卖小棉袄、卖“女儿”这个《小棉袄》的情节的大致框架与日本小品《荞麦面店员和未婚夫》有相似之处,这种“文艺借鉴”,使该小品的原创性降低。


另外,小品中用湖南话、福建话等南方语系来做笑料,也引发一些网友的批评,认为这是对南方文化的歧视。


这样的指责批评,有道理吗?


笔者以为,没什么道理!这是小品用语言语音发音问题制造笑料而已,只是一种表达表演技巧,不是有意歧视谁!一些相声小品以往也时有模仿广东人说话,来达到引发观众发笑的目的,这也不是对广东文化的歧视,相反北方的听众、观众对广东文化和语言有了更多的了解,不存在地域文化歧视!事实上,这些年以广东为代表的南方文化,在北方扩大了影响,南方人的细腻的思维方式和语言表达方式,敢于创新的思想,逐渐被北方人认可和效仿!何况,这样的笑料客观上还有推广普通话的作用,这也是国家的一项国策,符合《国家语言文字法》!


还有网友指责该小品用二十元钱卖“女儿”,这更没有什么道理了,这是故意歪曲,该小品不过是用“误会”的艺术手法制造笑料,以“小棉袄”的比喻之多方误会来制造噱头而已,写评论不该如此“歪曲”其创作意图,我以为,网友评论时肯定知道这是误会的手法,而却说“冯巩用二十元钱卖女儿”,这是博人眼球的“伎俩”而已,是评者之大忌,有违评论的基本原则!

《语文教学的战略思维与艺术》目录

                               《语文教学的战略思维与艺术》目录

特级教师陈继英专著《语文教学的战略思维与艺术》出版

编辑推荐】

   本书是我国第一部从战略思维高度研究语文教学策略与艺术的专著;

   是著名特级教师用理性思维、全球视野破解语文教育难题的一部力作;

   是第一线教育名家观察感受中国社会发展需要,用理性思维、全球视野和战略思维研究我国语文教学现实与策略的扛鼎力作;

   作者汲取我国传统语文教育精华,融合人才学、教育心理学和思维科学与信息科学研究成果,着眼于语文学科本质与人生发展的关系,提出了语文教学的战略思维和人生语文教学新模式;

   书中的理论与课堂教学实录,为读者提供了探求语文教学提升人生境界,丰富人生智慧的教学研究与实践精品。

   著名语言学家李行健先生作序,著名语文教育家周正逵先生、罗易先生题词,中国文化发展促进会会长、原文化部常务副部长、党组书记高占祥先生题词赠书。

【本书目录】

语文教学的战略思维与艺术    

                    陈继英著

                      

序一:语文教育要有大境界(李行健)

序二:在“人生语文”课堂上探索前行(程少堂、马玉娥)

目录

第一章  语文教学应走向何方

         ——人生语文教学理念与语文教学战略思维的提出

 第一节人生语文教学理念的提出

    一、人生语文提出的背景

   二、人生语文提出的理论依据

   三、人生语文提出的事实依据

  第二节人生语文教学理念的突破

一、理论性突破

二、实践性突破

  第三节语文教学的战略思维

一、什么是战略思维

二、语文教育为什么要有战略思维

三、语文教学战略思维的落实

 

第二章 语文的教学向度与策略

第一节人生语文文本内容解读的基本教学向度

一、尊重学生的初始阅读与体验

二、再现与还原

三、披文入情,入境通情

四、知人论世

五、注重思维训练

第二节人生语文的语言教学向度

一、教学生咬文嚼字

二、教学生联系作者思路品味语言

三、教学生感受其声,品味其形

四、教学生品味语言的反复呼应

第三节人生语文的学习方法教学向度

一、读书方法向度的指导

二、学习习惯的训练与指导

  第四节人生语文的文化教学向度

   一、文化内涵的解读

   二、文化教学的意义

   三、文化教学的方法

  第五节人生语文的精神教学向度

   一、精神教学的意义

   二、精神教学的方法

 

第三章          人生语文教学新模式的构建

 第一节人生语文要不要构建教学模式

 一、教学模式的内涵解读

二、教学模式与新课堂教学变革

 三、教学模式与教学模式化

 第二节构建教学模式的依据

一、古代书院式教学模式

二、班级教学模式

三、发现学习教学模式

四、人生语文教学模式的借鉴

五、构建人生语文教学模式的意义

第三节人生语文教学模式的基本类型

第四章 人生语文教学的艺术与方法

第一节 教学语言的特性与艺术追求

一、教学语言的特性

二、教学语言艺术的意义

     第二节课堂讲述语言的艺术

一、追求自然流畅的语言美

二、巧用风趣灵动的语言

三、形象生动地表达

四、善用幽默点燃

五、善用激情感染

第三节 课堂评价语言的艺术

一、激励的艺术

二、引发的艺术

三、改变学生的不良习惯的艺术

第四节 课堂教学问题的设计艺术

 一、课堂教学问题的意义

二、课堂教学提问的现状

三、课堂教学问题的设计艺术

(一)教学问题的针对性设计

 (二)教学问题的层次性设计

 (三)教学问题的引领性设计

 (四)教学问题的趣味性设计

 (五)几种教学问题的特殊设计

第五节 课堂教学对话的艺术

        一、教学对话的历史与现状

      二、什么是真正的教学对话

      三、教学对话的前期阶段:阅读对话

        (一)什么是阅读对话

        (二)阅读对话的方法

          1.直觉思维推测法

          2.抓关键词句法

          3.章法对话法

          4.知人论世法

          5.以意逆志法

          6.比较法

      四、课堂教学对话的艺术

         (一)创设平等的教学对话氛围

         (二)教师要善于引领

         (三)教学对话的机智

第五章  人生语文教学理念实践课例

         ——陈继英公开课教学实录

第一节《捕蝶者》公开课教学实录

附录:“人生语文”:用一棵树摇动另一棵树

      ——评陈继英老师的公开课《捕蝶者》(程少堂)

第二节《访谈》公开课教学实录

第三节《读<</SPAN>伊索寓言>》公开课教学实录

第四节《捡麦穗》公开课教学实录

 附录:《拣麦穗》学习指引

第五节作文教学公开课教学实录

第六章 作文教学的重心在哪里?

——人生语文理念下作文教学的策略与艺术

  第一节  关注作文的思维起点

  第二节  中学生作文心理的调控艺术

  第三节  考场作文灵感思维的引发

  第四节  中学生作文创新思维能力培养的途径与方法

  第五节  作文立意创新的思维方法

  第六节  学生写作情感的引发艺术

  第七节  学生作文思维深刻性的突破与训练艺术

  第八节  构建“思维核心,读写互动”的作文教学体系

  第九节  考场记叙文构思的艺术追求

  附录:探索新课程作文教学的理想体系

         ——陈继英作文教学思想与艺术评介(孙移山 )  

第七章语文教师专业发展的困惑与破解

  第一节  普通教师与名师的差距何在

           ——普通教师实现名师理想的“一般经验”

  第二节  语文教师的理论视野与尴尬

          ——以教师面试答辩中遇到的问题为例

  第三节  语文教师应强化哪些当代意识

后记

        塑造全新的精神宇宙

有关该书的评价:

1.著名语文教育专家\特级教师\正高级教师罗易先生评价说:"整体通览该书之后,我很震撼!该书可称为巨著,之所以称之为巨著,不是论厚薄,而是论内涵和影响力.人生,是世界上最巨大的背景,陈先生让语文教学置于这最大的背景之上做研究,大气宇!人生,是世界上最巨大的能源,陈先生把语文教学作为这最大能源来开发提炼系统,大气魄!"人生语文"潜理自古就在,但几千年来潜而未发,今日是发在陈继英先生手上,陈继英先生把这实理冠之以名,推之以道,践之以行,其贡献和影响是巨大的.因而称之为"巨著".语文出于人生,又提升人生,故人生语文教学理念是语文教学的战略思维,该书的出版发行,对我国的语文教学堪称历史性贡献.
 
.为学生的未来人生教语文

——读陈继英《语文教学的战略思维与艺》  

        湖南省永州市教育科学院  吴春来
         http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102vbd2.html

.人生语文:语文教育的大境界

          ——读陈继英新著《语文教学的战略思维与艺术》

                    安徽省霍邱县第一中学 赵克明

                 http://blog.sina.com.cn/s/blog_563751810102v9xm.html

特级教师陈继英专著《语文教学的战略思维与艺术》出版

语文教师的学术追求

       思想火花碰撞,学术激情燃烧


——记深圳市“人生语文”名师工作室课题研究暨福田中学教学研讨活动


                     马玉娥


 


连日的暴雨突然放晴。雨后的福田中学格外生机勃发,处处显露着生命拨节的喜悦。在喜悦中,深圳市人生语文名师工作室的课题研讨活动于 43日的下午1435分正式在福田中学的历史功能室拉开帷幕。


本次活动除了“人生语文”名师工作室的主持人陈继英老师和工作室的成员以及福田中学参加公开课观摩活动的老师外,还有几位重量级的专家参加,他们是广东省语文教研员王土荣先生、深圳市语文教研员程少堂先生。#此前在首页部分显示#


活动分公开课观摩和课题汇报两大环节进行。


郭卿老师首先上了题为《散文两篇》的公开课。郭卿老师的内力十分深厚,且极富有热情。她以她炉火纯青的课堂驾驭技巧带领学生在两大哲理散文名篇之间穿梭,找关键句、抓关键词、联系生活实际。不觉间,学生似乎一个个都变成了哲学家,潇洒自如地和老师一起谈思想,探讨“生与死”。连在场听课的数学老师和物理老师都在感慨:“如果数学课和物理课也能像语文课这样上就好了!”


紧接着是评课环节。在这个环节里,郭卿老师谈了选课原因,她说,在这个“物质宽裕,精神贫瘠”的时代,抓住学生的内心,提升学生的精神境界,让学生学做人,比让学生学会做几道题更为重要,所以,她从文章的思想内涵入手,带领学生对文本做了深入解读,这也是对“人生语文”教学理念的实践。接着王土荣先生对郭卿老师老师的课寄予了高度评价,他说,郭老师的功力很强,她引导学生通过关键词、语言、人物群像给了学生比较整体的感悟,并把自己的感悟和学生的感悟结合起来了,这堂课的设计吻合了“人生语文”教学理念!此外,他还在文章思想的深浅方面和大家展开了探讨。接着,陈继英老师也和大家探讨了“一语三文”的侧重问题。现场的学术氛围更加浓厚起来。


在热烈的探究氛围中,课题汇报研讨环节开始。有7位老师做了课题汇报。首先是董希旺老师就他的课题《议论文模式教学的必要性和可行性——来自八股文的启示》作了研究报告。他谈了课题的由来,他对问题的思考以及困惑和纠结;第二位发言的是汪筱涛老师,他的课题是《高中作文思维模式的构建与突破》,他先谈了现在高中生的作文现状,并在此基础上提出了指导学生构建写作模式的主要方法:推进式、比较式、矛盾式、因果式,并给出了具体的指导实例;第三位是田军老师,她的课题是《掌握好“四度”,拓宽写作思路》,她从“吃透材料,确定写作向度”“多方设问,开拓写作深度”“挖掘素材,增加写作厚度”“上升理论,提升写作高度”四个“角度”来谈怎么让学生拓宽写作思路。


前三位老师主要是从指导学生写作的角度进行课题研究,后四位老师则是从“人生语文”和实践结合的角度来进行探索。冷晓红老师的课题是《“人生语文”之高中语文课堂实践》,她主要谈了三个方面:一、从学生的人生高度来审视,在充分了解学生现状,充分把握文本的基础上,具体生成课堂教学目标。二、站在培养学生健全人格,提升学生语文素养的高度,按照学生的阅读思维设计具体教学过程,有效把握教学契机。三、让学生高中阶段的学习生活充满正能量,让学生的高中教育生活多姿多彩。印继红老师的课题是《论“人生语文”教学理念的共生性》,她主要从“‘共生性’之于语文教学”“‘人生语文’教学理念的共生性”这两大方面来进行研究;马玉娥老师的课题是《论“人生语文”教学理念的学生观》,她主要阐述了“人生语文”学生观的内涵,并结合“人生语文”工作室成员的典型课例,谈了“人生语文”在具体实践中如何体现其学生观;刘慧慧老师的课题是《“人生语文”理念下的教学呈现——精读文本、精细解读》,她主要从“精选文本,用优秀的文本滋养心灵”“精细解读,把握主旨,学以致用”“拓展延伸、训练写作”三个方面汇报了自己的研究成果。


针对7位老师的课题汇报,陈继英老师也做了点评,在命题、构思方面都给了具体的修改意见。两位教研员也给了很多中肯的评价和具体的指导。程少堂先生称赞董希旺老师的课题选题很好,有新意;王土荣老师在谈到如何指导学生写作时说,好作文分三步:一、令自己表达的比较清楚;二、表达清晰,让别人无法反驳;三、让别人信服。他强调文章是输出思想的,但也整理思想。谈到课题研究,他说一线教师要扬长避短,要有自己的底气,要有选择地吸收,要密切结合学生实际,坚持做“为学生一生负责”的语文教育理念。最后程少堂老师还对“人生语文”工作室老师提出了殷切期望,他说:“名师工作室的老师要和一般的老师不同,要超越‘技’,思考‘道’。要有‘个性’。”


整个会议持续到下午530分才结束。彼时,大家似乎仍意犹未尽。整整一个充实的下午,思想火花的碰撞燃烧出学术探讨的旺盛激情。在“人生语文”的道路上,大家永远有一颗赤子之心!


 

高考作文命题带给我们备考哪些启迪?

       高考作文命题,带给我们备考哪些启迪?


                                    陈继英


    注:本文发表于华中师大《语文教学与研究》(教研版)2013年第11


2013年的高考业已成为历史,但各省的高考作文命题依旧深深地烙在人们的记忆里。全国新课标1卷作文“经验与勇气”;全国新课标2卷作文题“同学关系”;北京卷作文题“爱迪生如何看待手机”;江苏作文题“探险者与蝴蝶”;辽宁卷作文题“沙子与珍珠,只有做珍珠才能得到别人的认可”;四川高考作文题“过一个平衡的生活”;重庆高考作文“豆腐升华了大豆”,等等,依然值得研究。


尽管各省的高考作文题内容各异,命题艺术各有千秋,但其呈现的共同点,带给我们的启迪,是我们后来的高考者在平时与备考时不能不深入思考与探究的问题。理性分析2013年各省高考作文命题特点,对科学应对2014年高考会带来不少启迪。


我们的备考,应该科学的研究命题特点与规律。高考作文出什么题,我们没必要猜题押宝,但是,我们要研究高考命题的特点与规律,把握今后备考的方向,这对考生的学习和人生发展,都是意义非凡的。#此前在首页部分显示#


下面我们还是先看看2013年高考作文命题的共同特点,然后再看看应该获得什么启迪。


各省作文命题大多注重考查考生对现实生活的关注与思考。例如,广东省的作文命题从三家人对待捐助的态度来引发考生思考,而慈善是最近两年我国热议的话题,要写好这篇作文,不仅要思考如何对待别人的捐助,还要思考接受捐助者本身如何发展,更深层的还要思考今天的慈善应该怎么帮助别人,慈善真正的意义和价值到底是什么以及如何体现其价值;北京的作文题,就手机这个现象来命题,又是现实社会的日常生活事物,人人熟悉,人人避不开,命题者把它和发明家爱迪生联系在一起,把科学和人文两个角度联系到一起,手机的利弊自然引发人们对科学、人文及人类幸福的思考,看似浅易,实则很能考查考生对现实生活的关注程度与思考程度;江西的高考作文命题直接就中学生怕奥数、英文、周树人命题,这是针对现实教育问题的命题,如果考生平时对教育学习的深层次问题关注思考不够,考场上写作必会捉襟见肘。


所以,这对未来的所有考生们的启迪是,要在作文练习中具有联系现实的眼光,要将你的目光和思维的触角投向现实社会,要关注、思考现实生活,要有正确的是非观和责任感,并且用作文褒善惩恶,弘扬良好的社会风气。


各省作文命题特别注重考查考生的思辨能力和思维认识水平。例如,全国新课标1卷作文题是“经验与勇气”,全国大纲卷作文题是“同学关系”,四川省“过一个平衡的生活”等等,无不体现这一特点。就像全国2卷的同学间关系的材料,表面看大家都熟悉,都有话可写,但是,如没有点思辨能力和思维认识水平,面对这个有些尖锐的作文内容—-同学杀同学,同学之间投毒,如何写出有高度的见解,如何写出新型的同学关系,如何写出当代人际关系应该追求和谐与温暖的理由?再如,写“过一个平衡的生活”这个话题,在当今这个追求“高富帅”和“财富成功英雄”的时代,如何认识与处理生活与成功的关系,如何直面太多的陷阱和机会,如何面对激烈的竞争与生活的和谐,如何才能过一个平衡的生活,等等,没有辩证思维能力和思维认识水平,怎能写好这样的作文呢?


事实上,从各省市作文材料的选择看,大多也以“时事和哲思类的寓言、名言”为主,这些明显更适宜写议论文章的命题,对考生的思辨和思维认识能力要求较高,要写出高分作文必须在此下功夫。如果考生写议论文,那么文章的逻辑和说理深度就很重要。例如,今年北京高考有一篇作文写了科技和文化的作用,并列举了瓦特、爱迪生、乔布斯等人的例子,证明科技与文化并肩而行的观点,并阐述了二者之间的关系;而另一篇作文则分别论述手机对情感、勇气和信任的影响,得出手机让人们的心灵越来越远的结论。两篇作文均讲理清晰、逻辑顺畅,虽然都得到了一类文的高分,但阅卷小组认为后者的思维认识水平更高,后一篇作文就得到了更高的分数。


由此,我们可获得这样的启迪:平时要多思考、多积累、拓眼界,要读点哲学文章与书籍,要培养思辨能力和思维认识水平,这不仅是高考作文备考的基本路径,更是人生发展不容忽视的路径。


 各省高考作文命题大都注意“正能量”的输出,其作文材料大多注重体现道德内涵。例如,山东卷以读者给铁凝、莫言的文字纠错,二人坦诚相对,勇于承认错误的材料; 广西卷的“捡到手机之后,无条件归还,原因是年轻人看见手机里面很多内容是关于地震尚先生捐助的内容”的材料。广东省的关于富翁捐助的材料,无不表现了命题人对道德内容的重视。


其实,这几年来,我国的一些省市的高考作文命题一直坚持弘扬正气、批评假恶丑的价值观导向,一直坚持在健康情感方面加以引导,一直在作文材料中以正确的价值观对学生进行潜移默化的道德熏陶。例如,2012年北京作文命题的材料是,火车巡逻员老计每天在深山里走几十里路守护铁路,清理碎石,防止巨石滑落,每有火车经过都会敬礼,火车都会鸣笛回应。2012年全国新课标2卷作文命题材料是,有个船主,让漆工给船涂漆。漆工涂好船后,顺便将船上的漏洞补好了。过了不久,船主给漆工送了一大笔钱,漆工说:工钱已经给过了。船主说:这是感谢补船漏洞的钱。漆工说:那是顺便补的。船主说:当得知我的孩子们驾船出海,我就知道他们回不来了。因为船上有漏洞,现在他们却平安归来,所以我感谢你!”2012浙江卷作文材料是,“在路边鼓掌的人”,成绩平平的12岁女孩,懂得为身边的弟弟妹妹剔蟹剥虾、盛汤揩嘴,郊游时,她知道照看食物、把倾斜的饭盒摆好,松了的瓶盖拧紧,流出的菜汁擦净。这些作文命题,注重道德意识引导的特点十分明显。事实上,只要我们仔细分析,我们可以看出,高考作文除考查考生审题能力、语言表达能力、观察分析能力以及感悟生活与人生的能力外,重点还注意考查学生心智发展的水平,特别是对道德素养的考查。


因此,这就启发今后的考生要关注社会风气,对社会现实的道德问题,绝不能视而不见,自身也要保持高度的正义感和道德感,要将作文与做正直、有胸襟、有境界的人结合起来,在平时要用作文弘扬良好的社会道德,批评社会中的假恶丑现象与其本质。 


各省高考作文命题在形式上,已形成一个总的发展趋势,这就是新材料作文命题。2013年除天津用半命题作文,四川用话题与材料作文结合体命题(作文原题为:阅读下面的文字,根据要求作文。有人说,过一种平衡的生活——学些东西,想些问题,做些事情,打打球,唱唱歌,画画儿……针对这种说法,同学们展开了热烈的讨论。 请根据以上材料,结合自己的体验与感悟,写一篇不少于800字的文章)外,其余16套高考卷均是新材料作文命题。这样的命题形式,因其所提供的命题材料内涵与思维空间不同而致审题难度各异。因此,未来考生尚需在审题立意方面和增强材料的准确解读能力方面多下功夫。


请看安徽省作文命题,其作文题材料是:


因作品具有理想主义和人道主义而获得1925年诺贝尔文学奖的爱尔兰剧作家萧伯纳的一句名言:一般人只看到已经发生的事情而说为什么如此呢?我却梦想从未有过的事物,并问自己为什么不能呢?


考生在考场写这道材料作文题,要抓住材料中一般人的对比,已经发生的事梦想的对比,为什么如此为什么不能呢的对比,来立意;从命题意图看,命题人和剧作家萧伯纳对一般人所说的话是否定的,而对梦想为什么不能呢,持肯定和褒奖态度,这是这道作文命题的关键,为什么不能呢体现的是一种敢于质疑、勇于创新的精神,梦想表现了一种理想主义精神,对于年轻人来说,梦想和创新都是青年人的发展基础与方向。


这道作文命题审题立意难度比较大,考生写作立意时不能不仔细推敲材料内涵。考场作文的写作能力发挥的起点是命题所提供的材料内涵,因此,审读分析材料是必须重视的,换言之,重视材料作文审题立意能力的训练,是不可或缺的。


2013年各省材料作文命题提供的材料类型看,大致有这样几种类型:事实性材料(包括一般事实材料和数据性材料)、虚构性材料、名言性材料等。


山东的作文命题,是一般事实材料:近年来,素有语林啄木鸟之称的《咬文嚼字》开设专栏,为当代著名作家的作品挑错,发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此,这些作家 纷纷表示理解,并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品咬文嚼字;莫言在被之后,也表达了自己的谢意,他表示,请别人挑错,可能是消除谬误的好办法。


全国新课标2(适用省:贵州 甘肃 青海 西藏 云南 河北 黑龙江 海南)作文材料是事实数据性材料:某机构就同学关系问题在几所学校作了一次调查。结果显示,60%的人表示满意,36%的人认为一般,4%的人觉得不满意。如果同学关系紧张,原因是什么?有人认为是我自我意识过强,有人认为是志趣,性格不合,也有人认为缘于竞争激烈,等等。对于增进同学间的友好关系,营造和谐氛围,72%的人表示非常有信心,他们认为互相尊重,理解和包容,遇事多为他人着想,关系就会更加融洽。


北京卷的作文材料,是虚构性材料:科学家说:爱迪生来到21世纪很新奇,他会觉得什么很新奇呢?文学家说:手机一定让他觉得不可思议。科学家:我同意,手机是信息时代的标志,就像一部掌上电脑,丰富的功能一定会让他感到新奇。文学家:手机影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识,带给我们很多意想不到的改变。


浙江卷的作文材料,是名言性材料:中国作家丰子恺:孩子的眼光是直线的,不会转弯。英国作家赫胥黎:为什么人的年龄在延长,而少男少女的心灵却在提前硬化?美国作家菲尔丁(应为英国作家威廉·戈尔丁):世界在失去伟大的孩提王国,一旦失去这一王国,那就是真正的沉沦。


材料作文已成为这几年高考作文命题的主流,研究高考作文命题的材料类型有益于考生审题立意的准确和应试心理的稳定,更重要的还是,作为今后的高考者应从这里得到应有的启迪,这个启迪还是要学会读书和读书时的仔细品味,注意品味字词语句和段落的含义以及妙处,不能只是浮光掠影、走马观花;只要阅读理解能力达到应有的高度,不管何种类型的作文命题材料,审题立意项均可获得好的分数。更何况,这些年各省作文命题都在注意减小命题的审题难度,不再设置过多的审题障碍。


总之,写好高考作文,考生绝不能只靠考场的临时抱佛脚,要改变那种平时浑浑噩噩、漫无用心的学习生活状态,要关注人生、关注现实世界和未来世界,把读书思考与练笔紧紧结合在一起,把做人与作文紧紧结合在一起,这样,你的高考作文才会妙笔生花,你的人生才能充满阳光。


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央视“中国谜语大会”昭示了什么?


       “中国谜语大会”向我们昭示了什么?


                 陈继英


央视继“中国汉字听写大会”之后,又于2014211农历正月十二)晚,推出“中国谜语大会”节目,这仅仅是因为做节目的需要,还是另有意识形态方面的昭示?笔者以为,可能两者均有,且更有后者之意图。


意图是什么?向我们昭示什么?不能不引起教育界特别是语文界人士的深思。愚以为,这向我们传递了中央抑或央视要弘扬和引导中华传统文化回归的信号。#此前在首页部分显示#


改革开放30多年,我国不论经济、科技、文化、思想,也不论城市、乡村,都发生了巨大变化,西方先进文化和经济理念逐渐被我们的主流文化所接纳,但是,西方的享乐主义、拜金主义、绝对自由主义等腐朽思想文化,也逐渐影响了我国的方方面面,特别是年轻人的思想。一定程度出现了唯美国文化思想是瞻,将中国传统文化看得一无是处的现象。长此以往,中华民文化之根,必受到严重威胁。


央视作为我国影响最大的国家级官方媒体,力倡传统文化的回归,是理所当然的事情。因此,这“中国谜语大会”“中国汉字听写大会”,就是直接倡导传统文化教育的重要节目,也是昭示国人和广大文化教育工作者,各项工作要注重对中华传统文化的教育和渗透。


中华传统文化是中华民族社会思想文化不断演化、发展而成的特有文化。其特征是以儒家文化与天朝思想为核心的文化。影响东亚与东南亚各个地区,影响层面包括政治、宗教、教育、生活、文化等等方方面面,具有鲜明的民族特色。其内容有物质、行为、制度、精神(四种文化形式的具体表现)等多方面。


例如,政治制度、生活方式,以及记载文化的古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语、成语等,都有相承性和传播性;就是传统节日(均按农历)正月初一春节(农历新年)、正月十五元宵节、四月五日清明节、五月五日端午节、七月七七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗等,东亚和东南亚也有相同性;而传统历法在中国古代自然科学以及生活在中华民族大家庭中的各地区、各少数民族的传统文化中,也在中华传统文化中构成了重要组成部分。


儒家文化构成了中国传统文化的主流,与道家、法家、农家、墨家思想相互渗透,并且随着历史的演变它们之间相互渗透作用越来越紧密。在封建社会的大家庭里面,血缘关系十分重要,特别强调辈分和地位的等级差距,因此十分重视家族家规,它们在一定程度上甚至比国家的一些制度更具有凝聚力和威信,鲁迅先生的小说里我们常常可以看见宗法文化对封建统治和人们思想产生的影响。我国自古以来直至今日,还是一个农业大国,正所谓经济基础决定上层建筑,以农业为主的经济形态必然会产生与之相适应的农耕文化制度和传统思想。它的优势在于从哲学、科学的角度上揭示宇宙、社会、人生的本质和意义,在于更有民族和家庭的凝聚力。


但是,中华文化,也不都是“精华”,例如,儒家的愚民政策文化,专制思想文化,家长制思想,君君臣臣思想文化,多不利于民族国家的发展,理应抵制。因此,我们在宣传中华传统文化的同时,要吸收精华,剔除“糟粕”!


谜语是一种语言艺术,在我国出现的历史久远,文化含量高。它经过历代文人的加工、创作、整理、总结,并逐步完善,成为一种有条理的表现手法和其独特的语言艺术,是文字学和逻辑学的一种边缘学问。谜面往往以“积极修辞”的手法来修饰扣合谜底,以文字学中的一字多义及偏旁、部首、字形的拆分组合等特点和别解的方法以及逻辑的推理或逆向推理等,来构成一则则完整的谜语,其用心往往很工巧。


 在语文教学中教师努力挖掘前人的优秀文化,去芜存精,精心选择好的谜语,有利于调动学生的积极思维,也会让学生感受到中华文化的博大和奥妙,以及与语文和生活的息息相关。


 


 附:央视中国谜语大会赛题与答案()


 


主持人:撒贝宁 周涛


讲解嘉宾:陈志峰 蒙曼 姜文清


评委:郑育斌 赵首成 敖耀寰


参赛队伍:1号台:广东汕头广厦中学


2号台:福建石狮一中


3号台:贵州毕节大方一中


4号台:河南开封求实中学


5号台:北京171中学


 


第一环节 历史迷局 古谜 必答题每队一题


   对加10分,错、没有回答不减分


 


1.画时圆,写时方;冬时短,夏时长()


2.不知医药何来,忽然沉疴脱体(打一西汉人物)霍去病


3.上不在上,下不在下,不可在上,且宜在下()


4.天地一笼统,井上黑窟窿;黑狗身上白,白狗身上肿(打一物)


5.一言难尽(水浒人)安道全


 


第二环节 咬文嚼字  字谜  每人一题    顺位进行,个人回答不许商量


    对加10分,错、没有回答减10


 


第一轮


1.青一块,紫一块()


2.没心思()


3.成年之后出峻岭(山名)大别山


4.告别蛇年(二字机械名)马达


5.遇火燃烧,遇水挨浇,若猜尧字,智慧不高()


 


第二轮


1.子时将尽(三字口语)快一点


2.小伙一向很厚道(央视主持人)郎永淳


3.跨赤兔,走千里(元杂剧作家)马致远 (注:跨字原面为胯,当误,应为跨,骑乘之意)


4.挥手告别()


5.垂涎三尺(三字俗语)顺口溜


 


第三轮


1.白首雄心志不移()


2.农历十六娶新娘(成语)大喜过望


3.老大老二和老三,三个兄弟叠罗汉;老大踩着老二头,老三站在最下边()


4.先生从前住西楼()


5.遇水一片汪洋,逢木可闻花香()


 


第三环节 今日谜宫 新词、热词、时代感词     每队一题  可以商量


    对加20分,错、没有回答减20


 


1.左顾右盼(体育名词)运动项目


2.风乍起,吹皱一池春水(网络交流平台)新浪微博


3.上情下达,下情上达;既不缩小,也不夸大(电信业务)传真


4.匠心独具要出新 (网络称谓)


5.一旦用心有奔头 (足球队名) 恒大


 


第四环节 秒杀环节  风险题  抢答后出题,同时出现三道谜题,三人共答


    全对加60分,否则减30 答题时间50


 


第一轮(大方队抢到,对二题,扣分)


1.两个气球断了线  (网络工具) QQ


2.你有我没有,花有草没有 ()


3.随意堆叠  (电脑名词) 乱码 


 


第二轮(大方队抢到,对二题,扣分)


1.人面不知何处去 (二字口语) 丢脸


2.岂可虚度年华 (外国作家) 安徒生


3.百里挑一 (节气) 白露


 


第三轮(汕头队抢到,全对,加60分)


1.左边缺一半,右边空一半 ()


2.愚公之家 (成语) 开门见山


3.有点骄傲 (节气)  小满