徐州市规划课题引《新课程新思维作文教程》为“参考文献”

徐州市规划课题引《新课程新思维作文教程》为“参考文献”

 

                                        “初中生个性化作文的研究”课题

结题报告


徐州市教育科学规划办:http://www.xzedu.net.cn/ktoblog/11843/logtag/5354.aspx


沛县王店中学   王建波


   一、  课题的界定


    作文教学是语文教学的重要组成部分,可以充分开阔学生的思维,锻炼学生的语言表达能力,提高学生的语文综合素养,但是作文也往往是学生语文素养中最薄弱的环节。特别是我们农村中学的学生,在作文方面的能力更为欠缺:学生的作文内容千人一面、空洞无物、雷同现象严重;学生的作文兴趣不浓,应试现象突出,抄袭作文的现象比较普遍;感到无话可说,厌恶作文,更谈不上表达个性的内心世界,抒发自己的真情实感了。与新课程标准:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”有很大的差距。


     如何让学生感到有话可说,并写出突出自己个性的作文就成为了我研究本课题的初衷。希望以《新课程标准》为依据,通过努力探究学生个性化作文的途径与方法,力求更好地提高初中生个性化作文的能力与整体水平,进而全面提高学生语文素养。


   二、课题研究需要解决的问题#此前在首页部分显示#


    当前的农村作文教学大多还是传统的教学模式,教师“一张嘴、一块黑板、一支笔”,教学方法陈旧,而且教师有着较严重的急功近利思想,希望尽快看到教学的成果,立竿见影看到学生作文水平的提高。学生的思维方式和方法在教师思想有意无意的影响下逐渐受到束缚,思想僵化,写作框架化,模块化,作文风格趋于一致,缺少鲜明的个性特征。课题需解决的问题:


1、通过对学生作文水平现状的研究,进而探索学生作文“千人一面”的深层次原因,寻找激活学生思维、开发学生潜能的途径和方法。


2、找出学生作文的不足并分析其原因,有的放矢的对学生进行个性化作文的训练,探究适合学生个性化作文的途径和方法,让学生能够写出“酣畅淋漓、无拘无束地表现精神世界的佳作”,进而全面提高学生的作文能力和语文素养。


    三、  课题的理论依据


    1、新课程的作文要求


   《初中语文新课程标准》的作文要求明确指出:“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”“分享感受,沟通见解”


    2、新课程的作文评价要求


   《初中语文新课程标准》指出:“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”“要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。”


   四、 个人课题的研究过程


   在这一年左右的时间中,我通过对此课题不断的深入研究,发现了一些影响学生进行个性化作文的问题,也解决了一些问题。


    1、学生作文千人一面,雷同现象严重


    审视当前的普通中学生作文,描写自己真情实感的作文是少之又少,作文的内容大多是十分相似的事例或观点。写家庭生活就是父母如何疼爱自己,写班级生活就是与某朋友发生了矛盾后来如何如何……,这些事例或者观点大同小异,从这些事例或观点上也看不出本篇作文与他人的作文相比有什么闪光点或可取之处,读来更觉得这些作文几乎为一人所写,读者在这些作文中感觉不到丝毫作者思想的影子,既没有作者发自内心的观点,也没有作者发自内心的真情实感,让人读来甚觉乏味。读这样的作文只给人一个感觉:这些作文是流水线上的工业品,没有任何自己的个性和灵魂。


   解决方法:


   学生的作文没有自己的观点和灵魂主要是因为学生没有自己的生活感悟,在这儿,我们教师首先要做的就是引领学生观察生活,走进生活,并通过自己的观察来感悟生活,从而丰富自己的内心世界,形成自己的独特的个性观点。观察生活应注意以下方面:首先,作文的教学要扎根于生活。在作文的评改中要给表达自己真情实感的文章以适当的高分,至于那些无病呻吟、用华丽辞藻堆砌的作文,教师应重点评阅其所表达的内涵,而不应仅仅看到学生掌握的词汇多、辞藻丰富就马上给予高分,否则,学生自然会以老师的评分好恶为依据来进行自己的作文,长此以往,学生自然不会再劳心费力的用眼来观察生活,用心来体验生活,他们所要做的就只是背诵华丽的辞藻和优美的范文,进行框架式的作文了。其次,教师应教给学生适合于他们的观察生活的方法。有些学生也想观察生活,写出属于自己的优美的作文,可是他们却不知道如何来观察生活。他们感觉自己的生活太平淡无奇,每天都在重复着大同小异的事情,不像电影中的人物那样有自己的传奇故事。其实,对于这些学生来说,只要教师教给他们观察的方法并进行适当的必要训练,他们也完全能够从自己周围平淡无奇的生活中发掘出“美”并获得自己的感悟。罗丹有句话说得好:“对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现”就深刻说明了这个道理。


   2、学生作文构思平淡无奇、了无新意


     构思是把平时大脑对客观事物的一些印象、感受和理解,进行一番组织编排,形成一篇文章的雏形或大致的轮廓。作文的过程其实就是一个构思的过程,构思好,一篇文章自然有可圈可点之处,如果构思不好,不管作文的其他部分如何好,对于这篇作文来说仍不能不说是一个很大的缺憾。可当前的学生作文构思平淡无奇,其中有些学生是“求稳”心理作祟,他们对于自己的作文构思能力没有把握,希望作文四平八稳,虽不会得高分,但也不会得太低的分。还有一部分学生是不知该如何构思一篇文章、合理布局一篇文章的架构,所以他们只好按照作文选范文构思的路子来走,死记硬背作文的架构,只要是记叙文,不管什么题目全部采取这一种方式,议论文全部采取那一种方式等等。


   解决方法


    对于这种情况,应注意指导学生多角度地审题立意,发掘不同的主题思想。任何一个作文题目总可以有不同的审题角度,角度不同,审题立意自然不同。教师应引导学生对作文题目进行多角度审题,从中选择自己认为最有话说的角度进行材料的选择与组织,尽量避免人云亦云。例如:我曾经给学生出过一个作文题《水》,要求学生从不同的角度进行审题立意。结果有些学生的立意还是很有新意的。他们有的从“水是生命之源”谈到当今治理水污染的重要性,有的从水不溶于油比喻人的清廉谈起,还有的从水的多种变化形态谈起……,每一个都有可圈可点之处,角度不同,自然会有不同的结果。当然,在安排组织自己所掌握的素材时,还应考虑哪些地方要详写,那些地方要略写。详要详到什么程度,略又要略到什么程度,都没有固定的尺度,完全取决于作文中心和作者作文方法的需要。但不管如何写,一定要注意详略得当。


   3、学生语言的大众化或故作新奇,没有自己的个性


   现在有些学生的作文语言要么是普通的不能再普通,让你批阅了数十本作文之后感觉是一人所写。要么是满篇的网络流行语,让许多不常上网的人不知所云。这两种现象在目前的农村中学都较为明显,其实这都是作文语言贫乏的表现。一到作文的时候,有些学生心中也有素材和好的构思,可是语言太过贫乏,只好运用套话像记流水账一样写下来。有的学生还用些网络流行语来凑数或者用流行语来遮掩一下自己语言的贫乏。


   解决方法


    学生的语言要想有自己的特色,首要的前提是学生拥有丰富的语言表达能力。可是现在许多学生的词汇都合乎贫乏,有怎能形成自己的语言特色?学生语言贫乏的现象不是一朝一夕能改变的,对于这种现象,教师应首先引导学生多读名家名篇,一来通过阅读提升学生所掌握的词汇量,让学生作文时有词汇可用。二来可以让学生通过阅读学到一些正确的遣词造句的技巧与技法,作文时不至于乱用、滥用词语。其次,教师应进行有针对性的遣词造句的训练,不但让学生在训练中积累词语,更要让学生在训练中体会词语的感情色彩,理解词语在特定语言环境中的意义。逐渐的通过一次次的练习,慢慢的在作文的遣词造句上烙上自己的特色。


   4、如何提高学生的个性化综合作文能力


   经过一段时间的训练之后,我发现有些学生的作文出现了新的问题:单独看某一部分,或者语言、或者构思等等,可以看到作文的独特之处,可圈可点,可如果综合的看一整篇文章,却又给人以散乱之感,让人感觉构思、语言、材料等衔接不够紧密。


   解决方法:


    造成这种现象的原因是学生还不能熟练综合运用自己所掌握的能力和方法来进行作文。学生的作文应该表达自己对生活、对世界的看法,应该是将自己内心的情感外化的过程,但这个过程仅仅依靠技巧或者简单的词语堆砌是做不到的,它必须经过作者多次的练习才能达到。可是初中生作文课时有限,那么如何才能增加学生的作文练习次数呢?我认为“小练笔”是一个不错的方法。它具有以下几个优点:1、小练笔需要的时间较少,数十分钟或者几分钟都可以,形式灵活,只要所写的是自己独有的真实感悟就可以。当然抒写自己感悟的同时还要注意文笔的训练。2、练笔可以促进学生的观察和进行独立的自我思考。平时学生观察生活,当时如果不进行写作练习,过后大多如过眼烟云般被忘记了。而一旦学生需要落笔,就会仔细的回味刚才观察到的事物,而且会自觉不自觉对事物进行独立的思考和深层次挖掘,从而形成独特的自我感受。3、练笔可以锻炼学生的作文构思与语言组织能力,为形成独特的作文风格打下基础。学生作文时常有这样的情形:心里有许多话想说,却表达不出来,这便是缺少锻炼的缘故。只有经过多次的练习,学生的构思能力才会逐步提高,学生的语言水平才会逐步形成自己特有的风格。


   五、 课题研究的成果


   通过对本课题近一年的研究与实践,我所教学生的作文水平有了较大的提高,雷同作文越来越少,“佳作”逐渐增多。学生对待作文也逐渐由以前的害怕和厌恶变成了喜欢。可以这么说,学生在作文中体会到了抒写自我的快乐,提高了作文能力。我个人的专业技能和教学能力也在课题研究中得到提高。


   1、学生的综合作文能力得到了提高,个性化写作能力明显增强。


    学生在这一年中的成长是显著的,不但他们的观察能力、构思能力得到了提高,语言组织水平有了明显的进步,更可喜的是学生们逐渐喜欢上了作文,他们在进行作文时不再是搜肠刮肚的东拼西凑,而是全身心的投入到作文中去。在这样的情况下,不管学生们目前的作文能力还有什么欠缺,只要他们从内心开始喜欢作文,相信他们的作文能力很快就会有更大的提高。因为“兴趣是最好的老师”。还有许多学生的作文水平已经有了明显的进步,个性化写作的能力明显提高,我的教学案例《我家的灶》就可以看出学生的个性化写作能力已经有了可喜的进步。


    2、我在课题研究中不断成长。


    个人课题是适合单个教师发现问题、探究问题、进而解决问题的一种研究形式,可以使广大教师在研究问题、解决问题的过程中,逐步提高自己的专业教育技能。


    在这一年多的课题研究中,我的感受颇深。为了找到学生作文雷同现象严重的原因,我找学生谈心、问卷调查;为了帮助学生找到观察生活、积累素材的好方法,我查阅资料,整理笔记,结合自己的教学实践寻求良药,同时注意整理自己的心得和体会,以求更好的指导自己今后的教学工作……。在这样的忙碌中,借助于徐州教科所的网络平台,通过不断的阅读书籍、书写反思和心得并上传博客,自己的理论知识和专业教育技能在不知不觉中都有了很大的提高。这种提高是无形的,但却是自身能够切实感觉到的。、


   六、 课题研究的反思


    1、学生的个性化作文对教师的素质提出了更高的要求


学生讨厌作文、害怕作文是一个较为普遍的现象,提高学生的作文能力更不是一朝一夕的事情,特别是作文素材的积累和平时的“练笔”更需要学生的坚持,是一个“苦差事”,这个时候教师的作用也就愈发显得重要。教师这时应通过自己丰富多彩的教学形式、切合学生心理的作文内容等激发学生作文的兴趣和继续坚持下去的勇气。通过潜心研究学生和学情,精心设计教学环节和教学方式,制定形式灵活、便于操作的教学手段和方法等途径调动学生作文的兴趣。教给学生作文的方法也许是简单的,如何让学生喜欢作文并坚持下去才是最重要和最困难的。


   2、课题研究也需要教师的坚持不懈。


课题的研究过程就是一个发现问题、研究问题、解决问题的过程,每一个环节和步骤都需要耗费课题研究人员的大量心血,教师在研究过程中不能急于求成,如果研究人员不能静下心来全身心的投入进去,是不可能完成课题的研究的。


  七、 参考文献与资料


   1、《中学作文教例剖析与教案研制》  黄孟轲 


出版社:广西教育出版社    2005年4月


   2、《新课程新高考新思维作文教程》陈继英 


   出版社:海天出版社        2006年12月


   3、《研究性学习理论与实践》邹尚 


    出版社:高等教育出版社    2006年7月


   4、《作文智囊:体悟创新》   王玉强  主编


    出版社:南方出版社    2005年5月


    5、《作文就这样写》  方仁工  主编

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